小學五年級語文上冊教案都有哪些？《小學語文課程標準》及《中學語文課程標準》，首次使用“語文”作為學科名稱，用來取代當時的小學和中學“國文”。下面是小編為大家帶來的小學五年級語文上冊教案七篇，希望大家能夠喜歡！

小學五年級語文上冊教案精選篇1

一、 導語：你知道古羅馬嗎?你去過斗獸場嗎?今天，讓我們跟著作者一起去參觀古羅馬斗獸場吧!

二、初讀課文

1、 自讀課文，理清課文脈絡：課文共有幾個自然段?段意是什么?

2、 在課文中劃出我們一家參觀的順序。先寫參觀前，我的心情，再寫遠看斗獸場的總體印象，接著寫近看斗獸場的樣子，又寫我在斗獸場的聯想，爸爸的講解，最后寫我們離開了斗獸場。

3、 我參觀斗獸場前后的心情有什么變化?在斗獸場的廣場前，看見幾個武士打扮的人，我高興極了，為什么參觀完后我卻對他們失去了興趣?參觀前，我心里急得要死，參觀后，卻覺得斗獸場的殘垣斷壁顯得有些猙獰可怕呢?這表達了我怎樣的思想感情呢?(對平等、自由、生命的熱愛與理解)文章的情感基調有什么變化?(輕松—沉重)

4、 讀完這篇課文后，你想說些什么?暢所欲言吧!

三、思考討論：在這篇文章中，作者寫出了自己的所見、所聞、所感，給你印象最深的是什么?

四、練筆：自擬題目，寫出自己的感受

小學五年級語文上冊教案精選篇2

教學目標

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、運用瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。

教學重點

學習本課通過抓住描寫人物言行的詞語，體會人物品質及所蘊含的感情這一閱讀方法。

教學難點

學習本文中授課老先生和“我”所表現出的可貴品質，從而提高自己的品德修養。

教學準備

預習課文，自學生字新詞，大體了解課課文內容。

課時安排

2課時

第一課時

一、直接入題，齊讀課題。

二、分段朗讀課文，注意要讀準字音，讀清每一句話。

(同學校正，老師適當選擇段落泛讀，指出本課要求會寫的字和會認的字“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個字都是形聲字，但是認讀都有一定難度，在認讀的過程中要注意讀準字音。“菌”不能讀成“jǔn”，“苛”不能讀成“kě”，“誨”不能讀成“huǐ”。“纖”是個多音字，在本課讀“xiān”。

本課要求會寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區別;“冤”字是上下結構，下邊是個“兔”字，別丟掉最后一筆“點”。)

三、再讀課文，概括文章的主要內容。

(這篇課文寫的是作者親身經歷的事情。1972年，“我”來到新疆軍區軍醫學校學習。在一次根據臨床病例進行診斷和分析，并提出相應的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規的治療，還加了抗菌素。執教的老先生批評“我”，并扣了分。“我”認為老先生批評得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先生是新疆首屈一指的醫學權威，但是，當他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分數，并且表揚“我”敢于指出上級醫生的錯誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。)

四、作業

1、讀熟并理解課文。

2、寫會要求會寫的字。

第二課時

一、默讀課文，回顧課文的主要內容。

(這篇課文寫的是作者親身經歷的事情。1972年，“我”來到新疆軍區軍醫學校學習。在一次根據臨床病例進行診斷和分析，并提出相應的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規的治療，還加了抗菌素。執教的老先生批評“我”，并扣了分。“我”認為老先生批評得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先生是新疆首屈一指的醫學權威，但是，當他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分數，并且表揚“我”敢于指出上級醫生的錯誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。)

二、快速瀏覽課文，了解相關信息，回答下面的問題。(看課后思考與交流)

(1)思考與交流

第1小題“快速瀏覽課文，了解相關信息，回答下面的問題。”是運用多種方法進行閱讀為目的練習題，可以結合閱讀教學進行。三個問題的答案都能在文中直接找出來，1969年“我”從北京到西藏當兵;1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區軍醫學校上學;老先生說明了考試扣分的理由之后，“我”覺得冤枉是因為在5000米以上的高原氣候惡劣，病員出現高燒等一系列癥狀時不用抗生素，很可能合并細菌感染。等到臨床上出現明確地感染征象時才開始用抗生素的話，就來不及了，病員的生命已受到嚴重威脅了。老先生只給“我”的分數改過來是因為“我”在高原情況下使用抗生素的做法是正確的，還因為“我”敢于堅持自己正確的觀點，不是因為教授自己知識的老師是權威就放棄自己的觀點。

以上內容供參考，學生能根據相關段落說出大意即可。

第2小題“讀一讀下面的句子，說說你的理解”為大家提供的是文中比較有代表性的語句，它們比較鮮明地表現了人物的思想觀點。教學時，引導學生聯系上下文，領會句子所表達的意思。

第(1)中，講的是老先生扣分以后“我”的反應。首先“我”坦誠說明自己就是在方案中用了抗菌素的學員，聯系自己在高原生活的經歷，覺得老先生的講評有不完全的地方。因為特殊情況就要特殊對待，可是老先生沒有這樣做，反而給“我”扣了分，所以，“我”覺得冤枉。

第(2)是教務老師說的話，也是對老先生的介紹。“最著名”“首屈一指”“權威”等詞語都說明老先生的學識之高。因此，教務老師明確了自己的觀點：他講得都是有道理的，我們都信服。

第(3)是老先生說的一句話，這句話說的是醫生要把病情和病人放在重要的位置，不能因為只聽導師的教導而忽視病情與病人。老先生在這里贊揚了“我”從病情和病人的角度出發，不盲目地迷信權威，同時也表現出老先生嚴謹的治學態度和高尚的學風醫德。

第(4)是“我”在這件事情以后，在聆聽老先生的教誨以后，為自己確立的觀念。這觀念包含的就是愛自己，珍視他人生命，為保衛生命而努力!

(2)拓展與運用

本體是讓學生走進文本，走進課文中的人物。課文以“我”所見所聞的角度從神態、動作和語言這幾個方面具體描寫了這位執教的老先生。文中沒有寫教務老師把“我”的意見轉給老先生的場景，也沒有說明老先生當時是怎么想的。這道題就是對這件事情的補白，采用心理描寫的手法寫這位老先生。可以結合閱讀教學現引導學生說一說，再相互補充。補白要合乎實際，不能隨意想說什么就說什么。運用心理描寫來寫老先生的時候，要注意與課文中人物特點保持一致。

三、再讀課文，讀熟并聽寫課后積累。

四、作業

1、抄寫課后積累，并用加點詞語造句。

2、預習下一課。

小學五年級語文上冊教案精選篇3

教學目標

1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

2、了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

3、學會生字、新詞，理解詞語。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點

1、了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

2、使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。

課時安排

二課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題，導入新課

威尼斯在什么地方?那里有什么特點?

你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的特點?那么，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。(板書：威尼斯的小艇)

二、初讀課文

1、邊讀邊自學生字、新詞。

要求：

①小聲讀課文，畫出不認識的字。

②拼讀生字表，找出易錯的字。

③再讀課文，畫出生字、詞，并理解詞語的意思。

2、思考：威尼斯有什么特點?

三、檢查自學情況

1、讀音要準：禱、泊。

2、注意字形：梁與粱、艄與梢的區別。

3、哪個詞不理解，提出來討論。

4、區別形近字：

庭()梁()

艇()粱()

5、說說：威尼斯有什么特點?

四、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，標出自然段序號，練習分段。

2、課文主要寫了什么內容?

投影選擇：

①威尼斯是個美麗的水上城市。

②威尼斯小艇的樣子很奇特。

③小艇是威尼斯的重要交通工具。

④威尼斯的市民愛坐小艇。

選擇①和③，用“因為……所以”句式來說。

五、作業

熟讀課文，思考課后練習題。

第二課時

一、復習導入

說說威尼斯這個城市有什么特點。(板書：水城)威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關系呢?這節課我們就來繼續學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

二、學習課文

通過上節課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。(板書：獨特風光)下面我們來看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。

剛才我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么?

1、作者是怎樣描寫小艇的呢?它有什么特點呢?小聲讀第2自然段思考。(注意作批注。)

①用一個詞概括出小艇的特點。(板書：樣子奇特)

②解釋“奇特”。

③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特?

讀有關句子，談談你的理解。

指名到黑板前面畫一畫新月的樣子。

④小艇除了奇特還有什么特點?(還很漂亮。)

看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什么感受?(板書：喜愛)

⑤朗讀第2自然段。(要讀出對小艇的喜愛。)

同學邊聽邊想。

①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的?

②威尼斯人為什么把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢?

2、這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢?對船夫的技術又有什么要求呢?

①小聲讀第4自然段，想想這段是圍繞哪句話寫的?用“”畫下來，齊讀這句話。(板書：船夫技術好。)

②你從哪兒看出船夫的駕駛技術特別好?默讀畫出重點詞和句子。(板書：操縱自如)什么叫操縱自如?

注意側面描寫的兩句話所起的作用。

③看到船夫的駕駛技術這么高，這么棒，你會怎么樣?(板書：贊嘆)船夫的技術為什么會這么好?

④指名讀第4自然段。體會作者是如何具體描寫船夫技術好的。

3、奇特舒適的小艇由技術高超的船夫來駕駛，那么都有哪些人乘坐呢?

①默讀思考：哪些人乘坐小艇?(用“△”標出)再想一想這些人去干什么?

②除了書上寫的這些人，還有很多人乘坐小艇，這么多人都需要乘坐小艇，說明了什么?(板書：作用——離不開)

4、指名讀第6自然段。

①從對夜景的描寫你看出了什么?與小艇有什么關系呢?(板書：動→喧鬧停→靜寂)

②看到小艇的作用這么大，你想到了什么?

③朗讀體會。

三、總結全文

1、速讀全文想一想每段的意思，然后結合投影選擇段意，說說為什么。

2、結合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關系密切?

四、教學小結

以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。

五、板書設計

小艇的樣子

外：二三十英尺，又窄又深，有點兒像獨木舟，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活、仿佛田溝里的水蛇。

內：皮墊子，窗簾

船夫的技術好在極快時操縱自如

與人們的關系

小學五年級語文上冊教案精選篇4

教材說明

〔解題〕

這是一篇寫建筑大師格羅培斯運用獨特的思維方式解決了建筑設計中的難題的記敘文。

格羅培斯是美國哈佛大學建筑學院的院長，現代主義建筑大師和景觀建筑學專家。他從事建筑研究40多年，解決過無數個建筑學中的難題，留下了70多處精美的杰作。他堪稱當代偉大的建筑大師。本文記敘他在設計迪斯尼樂園時遇到了難題，即設計不出理想的各景點之間的道路安排方案，但他思路開闊，極富創造思維特質，從一位老太太銷售葡萄的做法中獲得靈感，終于解決了難題。這個故事，告訴了我們一個道理，凡事不必總按舊的思路去做，如果能從事物自然規律中找到解決問題的途徑，常常是的選擇。

本文用一個偏正詞組“路徑”作標題。“佳”，好或美。“”就是的意思。“徑”，狹小的路。“路徑”，既指設計出了的路徑，又指設計師解決路徑設計難題時的思路是的。

〔結構分析〕

本文是采取縱式結構記敘的，共8個自然段，可分三部分。

第一部分(第1自然段)，寫在格羅培斯設計的迪斯尼樂園即將竣工時，各景點間的道路設計方案還沒最后敲定。

第二部分(第2～7自然段)，寫格羅培斯受一位老太太銷售葡萄的啟發，終于設計出迪斯尼樂園景點間道路的方案。這一部分是本文的重點，寫得十分詳細。先寫正在法國參加慶典的格羅培斯接到催促路徑設計方案的電話后，去地中海邊清理思路;再寫在途中，格羅培斯從老太太無人售葡萄做法中獲得靈感，確定了尊重游人自主選擇的路徑設計方案;最后寫方案實施后的良好效果。

第三部分(第8自然段)，寫格羅培斯設計迪斯尼樂園景點間路徑的思路給人的啟發。

〔語意理解〕

“建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要竣工了，然而連通各景點之間路徑的設計方案還沒有最后敲定。”

“建筑”，指修建房屋、道路、橋梁等。“大師”，在學問、藝術、體育等許多領域有很深的造詣，有輝煌成就，為人們所尊敬的人。這句話先說格羅培斯堪稱建筑學領域的“大師”。又說迪斯尼樂園是大師精心設計，又精心施工的。這是在說迪斯尼樂園一定是精品。“然而”，文章筆鋒一轉，指出了景點間路徑設計方案還沒最后敲定。一個精品樂園，卻沒有理想的景點間的路徑，豈不遺憾?這句話是文章的開篇句，用轉折復句形式提出問題———如何解決景點間理想的路徑設計問題。

“然而建筑學中最微不足道的項目———路徑設計，卻讓他大傷腦筋。”

“建筑學”，研究設計與建造建筑物的一門科學。“傷腦筋”，形容事情很難辦，很費心思。前文提到，格羅培斯是大師級的建筑學家。業績卓著，解決過無數建筑學難題，足見其才智超群。把這一句與前后文聯系著讀，我們可以感悟到兩條，其一，本次路徑設計確實難度太大，連才智超群的大師都難住了;其二，格羅培斯有嚴謹的設計作風，他不對付湊和，凡事都追求完美。

“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，順其自然，也許是選擇。同樣的，人在生活無所適從的時候，選擇順乎本性，也許不失為聰明之舉。”

“自然”，本指自然界，在本文中指不經人為地干預的自然發展規律。“順乎自然”，就是讓事物或事情依其自身自然的情勢自然地發展下去。“無所適從”，不知道依從誰好，不知道按哪個做法做才好。“順乎本性”也是“順其自然”的意思，這里的“本性”，指原來的性質或個性。“不失為”，還可以算得上的意思。這兩句是從格羅培斯解決迪斯尼樂園路徑問題總結出的富有哲理的體會。作者對這個設計過程作了更為深層次的思考，悟到一條人生哲理：在無所適從時，選擇順乎本性，可以找到的解決問題辦法。這個觀點符合唯物辯證法。世間萬事萬物都有規律可循。所謂“不知怎么辦”或“無所適從”，都表明人們當時還沒有找到規律。而“順其自然”或“順乎本性”，意在不要硬來，不要勉強按自己的主觀臆想去解決問題，那樣，肯定把事情做壞。“順乎本性”“順其自然”，就是按事物自身的規律發展、變化去解決問題，這就是規律之一。格羅培斯從老太太無人售葡萄中，悟出一個道理，就是給顧客、游客自主權，充分體現了“顧客就是上帝”這個經商理念。游客的選擇，游客愿意走的路徑，就是迪斯尼樂園的“本性”，就是樂園的“自然”，這就是“聰明之舉”。推而廣之，辦各種事情，如果都能認真地遵循這種“順其自然”“順乎本性”的原則，那肯定都能辦好。

〔寫作特點〕

1.緣事悟理。

本文完整地記敘了格羅培斯遇到的設計難題，以及他解決難題的過程，記敘得很完整、很生動。但文章并沒有停留在記事上，而是進一步引導讀者從這件事中悟出哲理。文章就是按照這個立意來安排結構的，先寫出現的難題，再寫解決難題的過程，特別詳細寫大師從老太太自主售葡萄的作法中受到的啟發。篇末點出從這件事上悟出的哲理，事在理前，理緣事生，水到渠成，渾然天成。

2.層層鋪墊，引人入勝。

文章一開始提出景點間路徑設計方案沒最后敲定，接著介紹格羅培斯業績之輝煌，特別寫他曾解決過無數個建筑難題。這時，作者才寫路徑設計難住了大師。寫大師的才華成了“問題”的鋪襯，“問題”的解決便更顯其能。

大師思路開闊，思維敏捷，巧借老太太賣葡萄之道，使難題解決得舉重若輕，所有這些鋪墊，跌宕，最后成為總結出哲理的依據。小文雖短，一波三折，有事有理，耐人尋味。

教學建議

〔教學目標〕

1.理解課文內容，懂得尊重他人，給人自主選擇的空間，是解決許多難題的好辦法之一。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識5個生字。會寫11個生字。

〔教學重點、難點〕

1.學習時，弄懂大師的路徑設計思路的產生與法國南部老太太賣葡萄做法之間的聯系。

2.學會寫11個生字。

〔教學準備〕

迪斯尼樂園中卡通人物圖片或多媒體課件。

〔教學時間〕

建議本課教學2課時。

〔操作要點〕

1.讀書指導。

⑴激趣導入，揭示課題。

①教師出示幾個迪斯尼樂園的卡通人物形象(如米老鼠、唐老鴨、白雪公主等)，讓學生在濃厚的興趣中進入學習。

②請學生介紹搜集到的有關課文內容的資料。教師針對學生介紹適當補充和總結，從而揭示課題。

③板書課題，齊讀課題。

⑵初讀課文，理解大意。

①學生自由朗讀課文，要求讀準字音。

②以學生互相提醒的方式讀準本課生字，教師做到心中有數，如“竣工、焦躁、奔馳、撒、草籽”這些詞中加點字的讀音要求學生讀準。

③快速地再請學生瀏覽課文，說出課文主要講了一件什么事。

⑶細讀課文，理解內容。

①請學生默讀課文，圍繞課后練習第一題一邊讀，一邊標記，思考問題的答案。提示學生抓重點語句。

②在學生自讀的基礎上，小組討論，共同補充問題的答案。

③學生匯報，引導學生說一說對格羅培斯設計的看法，激發學生對格羅培斯的敬佩之情。

④有感情地朗讀第8自然段，引導學生在弄懂“順其自然”“順乎本性”等關鍵詞語的基礎上，弄懂這段的含義和這段與全文的關系，加深對課文內容的理解。

⑷總結延伸。

①再請學生有感情地朗讀最后一個自然段。

②請學生聯系生活，談談自己從格羅培斯做法上受到了什么啟發。

③摘錄課文中喜歡的句子和段落。

2.積累內化。

⑴能運用關聯詞“一……就……”、“只要……就”進行造句。

⑵自選詞語由學生獨立完成。

3.識字寫字。

⑴認讀生字。

因為有初讀課文的基礎，教師可以檢查的形式掌握學生認字情況，或以小組為單位，讓學生互相檢查，培養學生自測能力。

⑵指導書寫11個生字。

①教師可引導學生按生字結構進行分類，然后說一說寫這類字時要注意什么。如左右結構的：徑、培、馳、濱、籽、研，要注意書寫時左窄右寬，“斯”要注意左右勻稱。

上、下結構的：羅、景、駕，注意上下緊湊。

②請學生到黑板上范寫，或在練習本上書寫。

③集體評議，教師范寫個別難寫的字。

4.實踐活動。(練習)

以“走近迪斯尼”或“迪斯尼的故事”為主題開展語文綜合性學習活動。

小學五年級語文上冊教案精選篇5

〔解題〕

《孫悟空龍宮借寶》是一篇神話故事。

本文是依據《西游記》第三回“四海千山皆拱伏，九幽十類盡除名”改編的。《西游記》是16世紀我國的一部神話小說，作者吳承恩。小說描寫了唐太宗時僧人玄奘取經的故事，神猴孫悟空是主角。這部小說反映了勞動人民蔑視神權、反抗壓迫、堅決與自然抗爭和與邪惡勢力作斗爭的精神品質，諷刺、揭露了封建社會的丑惡現象。《西游記》第三回寫孫悟空拜師學藝圓滿，回到花果山后，降伏各路妖怪，去東海龍宮要來兵器和金冠、金甲、云履，又去幽冥界把猴類有名者一概勾去。孫悟空這些叛逆行為觸動了大天尊，派太白金星到花果山招安孫悟空。本課是根據孫悟空去東海借如意金箍棒這一段編寫的。

通過對這一段故事的敘述，贊揚了孫悟空蔑視神權、敢于反抗封建勢力、熱烈追求自由的可貴精神。

課題《孫悟空龍宮借寶》，是一個主謂句，點明本文的主人公、事件以及事件發生的場所。“孫悟空”是《西游記》中最光輝的形象。他是破石而出的美猴王。他大鬧天宮，保唐僧西天取經，一路斬妖除怪。他善于“以暴抗暴”、知難而進，百折不回，是人民心目中的大英雄。“龍宮”，神話傳說中龍王居住的宮殿。

〔結構分析〕

本課故事是按事件發展順序寫的，共4個自然段，可分為“策劃借寶”“借寶途中”“借到寶物”三部分。

第一部分(第1自然段)，講四個老猴建議孫悟空去龍宮借寶。

第二部分(第2自然段)，講孫悟空使“避水法”神功下到海底，來到龍宮。

第三部分(第3、4自然段)，講孫悟空向東海龍王借到寶物如意金箍棒。這部分是本課重點，作者用很大的篇幅講述借寶的過程。文章寫龍王先后命手下取來長桿大刀、九股叉、方天戟，孫悟空都嫌兵器太輕而不滿意。龍王懼怕孫悟空，只好把這根如意金箍棒送給孫悟空。這一段由淺入深、由輕及重地寫孫悟空4次換兵器，表現了孫悟空的神力神威。

〔語意理解〕

“我們這鐵板橋下的水直通東海，大王為什么不到東海龍宮去走一趟，跟老龍王借件兵器呢?”

在《西游記》中，江河都通大海。大海中住著龍王。龍王是有鱗有須能興云做雨、會變化的神靈，管理大海中的世界。海分東、南、北、西四海，各有龍王，分別是：東海龍王敖廣、南海龍王敖欽、北海龍王敖順、西海龍王敖閏。這句話是老猴向孫悟空建議到龍宮去尋找兵器，是故事的起因，由此引發出一段“龍宮借寶”的故事。

“悟空走到橋頭，念動咒語，使一個避水法，‘噗’的一聲，跳進水中。”

“咒語”，舊時僧、道、方士等自稱可以驅鬼降妖的口訣。《西游記》中的仙神都能念咒語，施法術。“避水法”，指孫悟空用的使水回避自己的法術。這句寫孫悟空去龍宮的情形，表現出他高超的法術和無畏的精神。下文中提到的“巡海夜叉”，指在海中擔任巡邏警戒任務的長相丑而兇的水族士兵。

“大王，我們看這猴頭不是尋常之輩。我們海里的那根天河定底的神珍鐵，這幾天突然霞光艷艷，瑞氣騰騰，會不會是注定了該遇上這猴圣?”

“尋常”，平常。古代以8尺為“尋”，倍尋為“常”，“尋”和“常”都是很平常的長度。“尋常之輩”，指平常人。本文龍婆稱孫悟空“不是尋常之輩”，是說孫悟空是很特異、不是平常的人。“定底的神珍鐵”是一根能變化的鐵棒，傳說把它立在天河入海處，以鎮大海，使海安定。“瑞氣”，吉祥之氣。這是龍婆與龍女對龍王說的話，她們認為定海神珍鐵應歸孫悟空所有。她們的話分三層意思，第一層，以前邊孫悟空三換兵器的過程為據認定孫悟空是非凡之神。第二層，從神珍鐵異常的吉祥的表現，認定神珍鐵的主人要出現。第三層，以前兩層為根據，認定孫悟空是神珍鐵的主人。這是龍婆、龍女在動員龍王讓出神珍鐵，進而引出下文：相看神珍鐵、耍弄神珍鐵、借得神珍鐵。這段前提到“鱖都司”“鲅大尉”“鱔力士”“鳊提都”“鯉總兵”，都是海中的兵將，《西游記》中把大海里的各種各類水生動物，都寫成龍王的兵將，也如人世間一樣有官職。比如“鱖都司”，即由鱖魚擔任都司。

“老龍王和龍子龍孫嚇得膽戰心驚，躲閃不及，蝦兵蟹將縮頭縮腦，魂飛魄散。”

這句寫孫悟空得到金箍如意棒后十分興奮，盡情舞弄后龍宮上下震動。“膽戰心驚”，膽在顫抖，心在驚跳，形容十分害怕。“魂飛魄散”，魂嚇飛了，魄嚇散了，形容非常驚恐。孫悟空公然在龍宮中，在龍王及龍子龍孫、蝦兵蟹將面前盡情舞弄如意金箍棒，極大地震懾了龍宮上下，使之驚恐萬狀。這句極寫孫悟空神威之大，充分表現了對神權、對封建統治階級的蔑視與否定，盡顯孫悟空無畏、自信、敢于抗爭的精神。

〔寫作特點〕

1.以現實為基礎的神話世界，體現了人民的美好愿望的故事情節。

故事描寫的幻想世界和神話人物，都以現實生活為基礎，故事的美好結局體現人民的意愿與理想。故事中的龍宮龍王，代表封建統治者，他們有權有勢，欺壓人民，人民便幻想一個大英雄與之抗爭。孫悟空便是人民心中的英雄。他神力無邊，勇敢無畏，能向龍王借來寶物，在龍王面前嬉戲耍弄，桀驁不馴，無拘無束，讓人讀后心中十分暢快。這正是現實人民所希望的。

2.人格化的神靈與動物特性的統一。

故事中的孫悟空與龍王都具有人的個性，還有超自然的神性，同時還保持著動物的本性。比如孫悟空，他是猴，又是人，又是神。他有情感，會思維，能說會道，這是“人”;他有七十二般變化，能騰云駕霧，這又是神;他活潑好動、動作靈活，偏袒猴類，這又是猴。他的樂觀大膽、敢于戰斗的叛逆性格，與神的變化莫測，猴的急躁敏捷十分和諧地融為一體。

教學建議

〔教學目標〕

1.閱讀課文，抓住孫悟空的語言、動作、心理等方面的特點，了解孫悟空這個聰明、勇敢的神話英雄人物的特點。

2.在熟讀課文的基礎上，按照內容提綱簡要復述課文。

3.認識8個生字，會寫12個生字。

〔教學重點、難點〕

1.分角色有感情地朗讀課文。

2.按著故事的發展，擬定提綱，復述課文。

〔教學準備〕

教學掛圖或多媒體課件。

〔教學時間〕

建議本課教學3課時。

〔操作要點〕

1.讀書指導。

⑴談話導讀，揭示課題。

教師可以《西游記》為話題，讓學生介紹它的作者及故事中的人物，激發學生興趣。

⑵揭示課題。

在學生介紹的時候，教師不失時機地導入本課課題。

2.初讀課文，整體感知。

⑴學生自由讀課文。

⑵請學生按故事發展的順序為每段擬一個小標題，弄清段與段之間的聯系。(策劃借寶、借寶途中、借到寶物。)

⑶精讀課文，深入理解。

①默讀課文，請學生概括地說一說故事的起因。

②請學生讀第3自然段，動筆畫一畫孫悟空向龍王借了幾次兵器，每次都是怎么說的、怎么做的，龍王又是怎樣表現的。這樣通過畫、說的練習，加深學生對課文的印象。

③分角色朗讀第3自然段。

⑷復述課文，鞏固理解。

①以小組為單位，讓學生根據每段的小標題進行練習。

②引導學生說一說復述課文的方法，掌握復述課文的要點。

③學生復述課文，大家評議。

3.總結全文，擴展延伸。

圍繞課后練習中的討論進行，加深學生對孫悟空的印象。

4.積累內化。

⑴把描寫孫悟空的語句有感情地朗讀。

⑵自選詞語學生獨立完成。

5.識字寫字。

⑴認讀生字。

可以小組同學互相檢查或給要認的字注音等形式完成。

⑵書寫12個生字。

①簡單的字學生獨立完成。

②引導學生注意區分形近字。

耍———要　　端———瑞　　培———賠

③注意“率”和“撩”兩個字的筆順。

率：強調上面的筆順規則是先中間后兩邊。

撩：注意右面上半部筆順———

6.實踐活動。

⑴可找來《西游記》讀一讀。

⑵把知道的《西游記》中的故事講給別人聽。

小學五年級語文上冊教案精選篇6

教材說明

〔解題〕

這是一篇記敘文，寫航海家哥倫布發現新大陸、回到西班牙后，受到達官貴人的藐視，他巧妙地予以回擊的事，表現了哥倫布超人的聰明才智，贊揚他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅定地去探索未知的可貴品格。

哥倫布(1451-1506)，意大利航海家。曾向葡萄牙建議向西環航以探索通向東方印度和中國的海上航路，未被采納。1485年移居西班牙。1492年8月3日，哥倫布奉西班牙統治者薩伯拉和斐迪南之命，攜帶致中國皇帝的國書，率船3艘，水手87名，從巴洛斯港出航。歷時10個星期，于1492年10月12日，星期五，清晨兩點，他與水手發現了新的陸地———美洲大陸。以后，他又3次西航(1493年、1498年、1502年)，先后到達牙買加、波多黎各諸島及中美、南美洲大陸沿岸地帶。晚年貧病交加，抑郁而死。

課題“哥倫布豎雞蛋”是一個主謂句，點明本文的主人公、主要事件。雞蛋是橢圓形的，無法豎著立住，但是，哥倫布卻辦到了。這使讀者產生疑惑與好奇，進而激發出閱讀期待。這就是作者擬此題所要追求的引人入勝的奇效。

〔結構分析〕

本文共10個自然段，可分為3部分。

第一部分(第1、2自然段)，寫哥倫布發現新大陸后，受到達官貴人的忌妒、藐視與譏諷。

第二部分(第3～7自然段)，寫一次酒會上，面對譏諷，哥倫布與達官貴人比賽豎立雞蛋，獲得勝利。這是本文的重點，寫了三個層次。其一，酒會上，達官貴人譏諷哥倫布。其二，達官貴人都不能把雞蛋豎立住。其三，哥倫布穩穩當當地把雞蛋立了起來。

第三部分(第8～10自然段)，寫對哥倫布豎立起雞蛋的議論。議論有兩類，達官貴人訕笑，認為這樣豎立雞蛋太簡單;哥倫布認為，簡單的事也需要人去發現、證實，站在后面指手畫腳是無用的。

〔語意理解〕

“他是干什么的?他不是從意大利來的窮海員嗎?像他這樣的人，能穿洋過海?真是天大的笑話!”

這是達官貴人藐視、譏諷哥倫布的惡毒語言。上文交代了故事背景。1492年，哥倫布率船隊穿越大西洋發現美洲大陸，他是世界上第一個踏上美洲大陸的航海家。鑒于他的功勛，哥倫布晉升了高官，并且受到國王與王后的重視。于是引起達官貴人的忌妒，有了藐視、譏諷的惡語。“達官貴人”，指職位高的官吏和地位尊貴的人物。達官貴人都屬于上流社會，這些人長年吃喝玩樂，養尊處優，無所事事，養成嚴重的歧視貧民的畸形心理。面對哥倫布的出身、功績與地位變化，自然升起極強的忌妒之心。譏諷的話共4句，3個問句，1個感嘆句。第1句是明知故問，意在藐視哥倫布的低微出身。第2句用疑問口氣回答第1句的問題，強調哥倫布是外國人，又是窮困的海員。第3句質疑哥倫布航海的業績的可靠性，在他們看來，這么大的業績應出自出身高貴的西班牙航海家。第4句是感嘆句，污蔑哥倫布航海成功是謊言，是“天大笑話”，表達達官貴人的氣憤與強烈的忌妒心。

“哥倫布沉默了一會兒。他從盤子里拿起了一個雞蛋，對他們說：‘太太們，先生們，你們誰能把這個熟雞蛋立起來?’”

這是哥倫布對達官貴人的還擊。他面對達官貴人的藐視、嘲笑、譏諷，沒有采取一般的做法———用憤怒、有力地語言去反擊，或憤而拂袖離席。他反擊的方法很巧妙，先“沉默了一會兒”，平靜一下心緒，思考采取的態度與策略。他的沉默只“一會兒”，說明哥倫布非常聰明、成熟、有涵養，能迅速沉靜并拿出對策。接著提出將熟雞蛋豎立起來的挑戰。熟雞蛋是不可能立起來的，他知道達官貴人必敗。以“挑戰”對“譏諷”，讓他們以簡單的事都做不好的慘敗而自取其辱，實在是高明。哥倫布說話，既有禮貌，不失一個有修養的“上將”，又有挑戰性;既平靜，又充滿自信和對達官貴人的蔑視。

“即使是簡單的事，也需要有人去發現，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于誰能夠最先突破。”

這兩句話極具哲理性，是哥倫布的傳世名言。第1句講出這樣的道理：創造不單指對重大問題的解決，發現并證實簡單的未知，也是創造，也是對人類的貢獻，因此，也是值得贊揚的。第2句說明只說不做，即或頭腦再聰明，也毫無意義，有意義的是大膽而積極地去探索，并力爭最先成功。第1句講明創造的本質，第2句承接第1句鼓勵人們率先實踐對未知的探究。哥倫布用簡單的問題抨擊了達官貴人的傲慢與藐視，又用這兩句話闡述深刻的哲理，回擊了達官貴人，捍衛了自己的尊嚴。

〔寫作特點〕

1.以簡馭繁，以事說理。

本文闡述了深刻的道理，但作者卻僅寫了一個極平常又簡單的事例：豎立熟雞蛋。達官貴人面對一個小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。最后從這個簡單的事例中總結出了一番大道理。以簡馭繁，以事說理，容易使人理解與信服。

2.對比的反襯作用。

本文寫兩類人，一類達官貴人，一類是哥倫布。前者傲慢無禮，愚蠢無能;后者謙和沉穩，聰明機智。前者浮躁妒嫉，后者冷靜高雅。兩相對比，達官貴人的舉止言談反襯了哥倫布的智慧與氣度。

教學建議

〔教學目標〕

1.通過讀《哥倫布豎雞蛋》的故事，讓學生懂得要想創造令人矚目的偉業必須具備什么事情都要親自去實踐、去發現的精神和自信心。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識4個生字。

〔教學重點、難點〕

理解最后一個自然段中哥倫布離席而去時所說的話的含義。

〔教學準備〕

一個煮熟的雞蛋。

〔教學時間〕

建議本課教學1課時。

〔閱讀建議〕

本課教學可以學生的自讀自悟為主。

1.激趣導入。

⑴教師拿出一個煮熟的雞蛋，以游戲的方式讓學生豎雞蛋。

⑵游戲結束，教師設疑，哥倫布是用什么辦法豎起雞蛋的?他為什么要豎雞蛋?引導學生進入“快樂讀書屋”。

2.讀書交流。

⑴小組互動，小組內互讀課文，比一比誰讀得正確、流利。想一想課文主要講什么事。

⑵集體交流。圍繞剛才的問題進行討論，培養學生自讀自悟的能力。

3.理解感悟。

讓學生談自己讀書的體會和受到的啟發，加深對課文的理解。

4.檢查識字。(小組交流，集中反饋)

5.實踐活動。

搜集一些哥倫布的小故事，進一步了解他的業績。

小學五年級語文上冊教案精選篇7

教材分析：

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

教學理念：

把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。

教學目標：

1.知識目標：(1)學會本課生字，理解生字組成的詞語;(2)領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

2.技能目標：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

3.情感目標：(1)通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環境的關系，從而激起憂患意識，環保意識。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、談話導人

冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發問)

二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受

1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認讀。(2)出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?

5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎?學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：1、指名學生逐節朗讀。2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。

三、指導寫字1、出示生字，說說自己學會了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點指導下列生字。袍、_：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)

第二課時

一、上節課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——(情的藝術)，詩歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣?

二、咀嚼詩歌韻味，探究表現特點。

1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎?(板書暗示：語言——情韻)

2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發現有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。

3、學生交流，教師相機作出評價或引導。

[咀嚼要點]之一：植樹的場景結合生活經驗，說說你的植樹經歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎?品賞體會：“踏”春風?意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。

之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點?用簡潔的語言概括。荒山披綠裝

動物有家園

環境變美麗2、有哪些語言特別有味?品賞：山巖“結束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……

之三、結尾段的色彩1、教師引讀第1.8節。2、比較兩節有什么異同?兩段能交換嗎?(學生比較并說說理由)3、最后一個自然段在全文起什么作用?(呼應開頭，點明主題，深化中心)4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大?(劃出有關詞語)(板書：荒山野嶺——青山碧嶺)5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情?你讀著呢?

三、作業

1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語。( )的家園( )的樹葉( )的秋天( )的果園

( )的家園( )的樹葉( )的秋天 ( )的果園

2、完成課后第四題寫話練習：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。

推薦理由：

第一課時的教學目標集中，手段簡化，致力于朗讀、寫字兩大語文素養的，由于教者課前布置預習，因此，在教學時通過檢查生字詞掌握情況作為起點，節約了課堂時間，為下面的初步感受性朗讀爭取了較大的空間。

第二課時伊始的朗讀比賽，鞏固了第一課時的朗讀，也為下面的“品詩韻，賞語言，用情誦，立志行”奠定了基礎。三個咀嚼要點則引導學生緊緊扣住文章語言，穿行其中，涵詠其中，悟情明理，體會表達特點，不亦樂乎!