教案可以幫助教師了解學生的學習情況和需求，以便更好地滿足學生的學習需求，從而提高學生的學習效果和自信心。下面給大家整理一些人教版四年級教案上冊語文，方便大家學習怎么寫人教版四年級教案上冊語文。

人教版四年級教案上冊語文篇1

一、教學分析

本節課教學內容為人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，本課是第八組課文中的第一篇精讀課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這是一篇科普說明文。教學這篇課文，我覺得本課的設計應該始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，突顯語文學科的特點，在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。四年級的學生已經具備了搜集信息，共同討論的能力，為了讓學生在已有的認知基礎上構建新知，課前我布置學生搜集閱讀了有關20世紀重大科技發明的資料，培養了學生課前參與的能力，體現了生活中學語文的大語文關。本課的重點是理解含義深刻的句子，本課的第三、四自然段是學生習得語言、學習表達方法的好材料。教學時在運用視頻資料的基礎上對學生進行說話訓練及詞語辨析訓練，使學生對重點句子的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到事半功倍的教學效果。

二、教學目標

1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫"呼風喚雨、洞察、依賴、奧秘、改觀、探索、聯系、哲學"等詞語。

2、有感請地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談自己的閱讀感受。

3、了解20世紀科學技術創造的奇跡及威力，感受科學技術發展的驚人速度，及給人類帶來得巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

三、教學重難點

1、本課教學的重點是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化

2、教學的難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

四、教學過程

（一）齊讀課題，導入新課

同學們，今天讓我們一同走進呼風喚雨的世紀，一同去感受絢麗多彩的生活吧！（齊讀課題：呼風喚雨的世紀）

（二）直奔主題、總體感知課文

師：通過讀書你了解到課文的哪句話與課題的意思相同呢？

出示中心句：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）

指名并齊讀中心句（理解呼風喚雨的意思）

師評價過渡：那么在這篇文章中呼風喚雨的是誰呢？又是靠什么呼風喚雨的呢？

（三）指導精讀、積淀感悟

1、學習第二自然段：屏幕出示第二自然段：

（1）指名讀第二段：作者是用什么方法把這兩個問題告訴我們的？（設問）

（2）師生對讀設問句（師問生答）

（3）師：那么為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？用課文中的語言來告訴大家？

出示重點句子，進行詞語的辨析

句子：在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明

指名讀句子，初步理解發現和發明

師過渡：同學們真會學習，那么20世紀人類都取得了哪些奇跡般的出乎意料的發現和發明呢，誰能從課文中找到答案？（第四段）

2、學習第四自然段

（1）指名回答、出示片段

（2）為什么說這些發現和發明都是奇跡呢？（學生回答）

（3）播放科技短片，進一步理解20世紀的奇跡般的科技成就和發明。

畫面播放：（人類登月球、潛入深海、原子核等；電視、程控電話、因特網以及民航飛機等）

（4）出示課件：同學們，20世紀的科技發明還遠不止這些，老師將同學們搜集的關于20世紀科技方面的發現與發明的資料做成了課件，看完后你對發現和發明會有更深刻的理解？

（5）搭配課件詞語練習，進一步理解發現和發明（圖在上，文字在下）

指名讀短語

師小結：20世紀出現了如此多的奇跡般的發現和發明，看完以后你對20世紀有一個怎樣的評價？（20世紀真是太偉大了，太了不起了。真是一個呼風喚雨的世紀）

師過渡：正是因為有了這些奇跡般的出乎意料的發現和發明，使得人類的生活大大改觀。

出示句子：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

A指名讀句子，說說“改觀”是什么意思？它和“改變”的意思有何不同？

B齊讀句子，體會作者用詞的準確

師過渡：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，那么上百萬年前的農耕社會又是什么樣子呢？

①默讀課文：用“——”畫出描寫人類上百萬年歷史中生活狀態的語句

②出示句子：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

③隨即媒體出示———農耕社會圖

④以圖為背景覆蓋文字：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（）沒有（）沒有（），也沒有（）！

師：想象一下沒有（）沒有（）的生活該怎么過呀？

師：一百多年前，人們的生活就是這樣的，讀出你的感受！

師過渡：可盡管如此，人們還是渴望能夠擁有神奇魔力，那么人類是借助什么來寄托自己美好的愿望的？

出示句子：人們只能在神話中用“千里眼”、“順風耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望。

指名讀句子

師：你在哪里聽說過“千里眼、順風耳、騰云駕霧”？（神話西游記）

讓學生說說故事情節，活躍氣氛。

師：可是在20世紀以后，人類社會真的有了“千里眼、順風耳，你們想不想看一看啊？

出示課件圖片：上下對比出圖片（千里眼——天文望遠鏡、順風耳———雷達、騰云駕霧——民航飛機）

師過渡：因為有了這些發現和發明，在20世紀短短的一百年中，我們的生活發生了翻天覆地的變化，其速度之快，變化之大足以令我們驚嘆，用文中的一句經典的古詩來表達你此時的感受好嗎？

屏幕出示句子"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"，齊聲朗讀

A理解詩句

B師范讀：聽老師讀，同學們仔細品味，同學們細細品味其中的含義

師過渡：科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。我們的祖先大概誰也沒有料到，在短短的一百年中，人類那么多幻想紛紛變成了現實，難怪作者發出這樣的感嘆：

齊讀中心句：（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）

3、學習最后一段

師過渡：1923年，英國數學家、哲學家伯特蘭羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”八十年后，這段話依然適用。

屏幕出示句子：1923年，英國數學家、哲學家伯特蘭羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”八十年后，這段話依然適用。

（1）指名讀句子

（2）師：1923年，著名數學家、哲學家的這句話到八十年后的20__年，這句話仍然適用，那么到今天、明天、后天乃至將來這句話是否依然適用？

此時，就讓我們穿越時空的隧道，一同來感受并暢想21世紀的美好明天吧！

課件：播放科技短片（衛星探測月球、太空出艙）

（3）小組合作說話練習：看了短片后，展開你想象的翅膀，暢想21世紀的科技發展美景吧！（可以是異想天開）

（4）匯報交流

師總結：同學們，你們真聰明，你們真會想象，相信，在你們刻苦的努力下，這些想象一定會變成現實，我們堅信，21世紀更將是一個偉大的世紀，也更將是一個呼風喚雨的世紀！

（四）有效練習，擴展文本

布置作業：以小組為單位，要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學小短文。選擇題目如下，也可以自擬。

五、教學媒體運用的說明

1、上課伊始，播放畫面，教師隨畫面內容，一方面將學生引入文本，另一方面激發學生想了解科技創造發明的興趣。

2、引導學生直奔主題，課件出示中心句，初步理解“呼風喚雨”這個重點詞語的意思。

3、在指導精讀、積淀感悟的環節中，學習第二自然段。利用課件出示重點句子進行詞語辨析，進一步區分“發明和發現”、“改變和改觀”兩組近義詞的意思和用法。

4、課文的三、四自然段是學生習得語言、學習表達方法的好材料。本課的重點是理解含義深刻的句子，利用課件中的發現和發明引出課文的第四自然段在學習第四自然段時播放科技短片，配樂課件展示了大量的關于20世紀科技方面的發現與發明的資料，讓學生了解20世紀的奇跡般的出乎意料的發現和發明，進一步理解、品味語言，體會作者用詞的準確。媒體的使用，使20世紀的高科技發明一一呈現在學生面前，像人類登上月球、潛入深海等畫面給了學生很直觀的視覺感受。

5、在學習第四段的基礎上進行對比學習引出課文第三自然段，媒體出示農耕社會圖，運用課件進行排比句的品析及朗讀指導，運用課前搜集到的《西游記》中的“千里眼”“順風耳”的圖片與20世紀的天文望遠鏡、雷達等現代科技的發明及發現的圖片進行對比學習，圖片的呈現使學生一目了然，深切地體會到了20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

6、在教學最后一個環節時，利用課件出示重點句子，在運用視頻資料播放科技短片的基礎上對學生進行說話訓練，使學生對重點句子的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，媒體的使用起到事半功倍的教學效果。

總之，在運用多種媒體與語文課進行整合的過程中，媒體的使用起到了不可替代的作用，使學生在學習運用語言、積淀感悟的過程中深刻地體會到科學技術給人類的生活帶來的巨大變化，運用媒體出示重點句子加以理解并隨機指導朗讀，突破了難點，受到了意想不到的良好效果。

人教版四年級教案上冊語文篇2

一、說教材

我說課的內容是小學語文第七冊第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物原本的發展變化作為觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發同學熱愛祖國大好河山的感情，本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課時，在指導同學朗讀課文，了解大意的基礎上，引導同學利用工具書，解決生字、新詞，同時依據小標題給課文分段。這節課的教學目標是：

1.認知目標：進一步理解課文內容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文章主要內容。

2.技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導同學從中學習怎樣積累資料;通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

3.情感目標：讓同學通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

因為本單元的重點訓練項目是“怎樣注意積累資料”，所以確定本課的教學重點是“注意積累資料”，即在理解課文內容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累資料的。“潮來之時”是文章的重點局部，所以學習作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學難點。

本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓練和重點讀寫項目的訓練方面負擔著最主要的訓練任務，因此，編者將這課布置在這里，是在前兩篇文章的基礎上進一步以它為例，讓同學學習作者是怎樣留心周圍事物的，在知識體系上，它與上單元的訓練重點項目“抓住課文的主要內容”街接緊湊。同時也為下單元“內容中體會思想”奠定了基礎。

二、說教法

在教學方法上，因為本課是篇文質兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段(錄相、錄像等)采用“情境教學法”進行教學，即讓同學入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

三、說學法

根據教材的特點和同學的認知規律，這節課我將引導同學“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學習，即引導同學在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經說：“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才干將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學的最終目標，因此，對同學進行學法指導尤為重要。

四、課堂教學程序布置

(一)這節課我的教學思路是：“會文——入境——動心——吐情”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細讀入境界，進角色，通過邊看邊想，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛。通過以上四步的教學，要讓同學逐漸達到培養閱讀方法、養成閱讀習慣的目的。我的教學思路的依據是：1.符合兒童由感性到理性的認識事物規律;2.符合本課的教材特點;3.符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。

(二)課前準備：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學手段，協助同學入情入境，理解課文內容，提高教學質量和效率，縮短教學時間。

(三)教學過程

1.導課

首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續來學習第11課，課題是什么?板題(11、觀潮)“觀”是什么意思?“觀潮”是干什么?回憶2節學習內容，本課是寫作者在哪兒觀什么潮?錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據同學的回答板書：天下奇觀)“天下奇觀”四個字說明了什么?這個稱號何時有的?從哪里知道?(理解“自古以來”一詞)作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的?(結合同學的回答板書，潮來之前，潮來之時，潮過之后)

我這樣導課的依據是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養同學理解題目的能力，懂得題和文的關系，養成讀文先讀題的習慣，學會以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體——局部——整體的教學原則，讓同學閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入局部逐段分析。

2.逐段分析課文

(1)過渡學習第二段

過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎?想不想去看看?好，那我們就做好準備?(帶什么去?)老師建議大家帶好兩樣東西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說?(引導同學明白，要用心聽、仔細看)，現在做好準備了嗎?好，我們現在馬上動身，以世界上最快的速度到達目的地。

設計這樣的過渡語是為了下一步能帶同學入境界奠定基礎，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細看，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

接著教師利用文中的語言繼續渲染氣氛：農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有?關于潮來之前是怎樣一番情景呢?書上哪兒告訴我們?

引導學習第二段，自由朗讀第2小節，說說你知道了什么?(江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、……)依照同學的回答教師板書，江面很平靜。

這一局部是文章的非重點地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓同學通過讀之后，談談“潮來之前”的景觀特點，使同學理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學習。

(2)過渡學習第三段

教師過渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著、盼著，期待著那激動人心的一幕，午后一點左右，從遠處傳來——(放江潮來時的錄音)請大家發揮耳朵的作用，用心聽，一會兒告訴老師你聽到了什么?潮來之時的壯觀景象，在文章哪兒詳細告訴了我們?引導學習第三段(3、4小節)，完成教學思路中的“入境”。

a.抽2名同學來朗讀3、4自然段，其它同學邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的?(板書、聲音、形狀)潮來時是先聽到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?自由朗讀，用“____”劃出有關詞句。

檢查學習情況，相機板書，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”，齊讀“哪聲音”指什么?“山崩地裂”還可以用什么詞來代替(震耳欲聾、地動山搖、山呼海嘯……)?相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺?“顫抖”可否換成“抖動”、“震動”?(不行，顫抖是指短促而頻繁的振動，幅度最小，用于此處較恰當)，引導讀這句，要讀出排山倒海之勢。請同學們依照由遠到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下(自由讀、分組讀)。

b.江潮由遠和近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的?大家想不想親眼看看?好，不過老師呢要提兩點要求，第一要用心聽，仔細看;第二把你看后的體會告訴大家(師放錄象)。

聽錄音、看錄像、說感受，可以讓同學對“潮來時”先有感性認識，隨后再學習文章，易使同學真正體會到祖國語言文字的魅力。

這種驚心動魄的局面，作者是按什么順序觀察的?是怎樣描寫的?輕聲朗讀文，用“……”劃出有關詞句。

檢查學習情況，相機板書：一條白線——白色城墻———白色戰馬，作者的觀察順序是什么?從遠處看怎樣?抽讀相關的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢?“逐漸”是什么意思?能否用它練習說句話?再近些呢?抽讀“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯系實際(如教室的高度等)理解“兩丈多高”有多高，它怎么會是“白色城墻”?這與“線狀”相比方何?再近些呢?抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。

小學語文《觀潮》教案6

教學目標

1.能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。

2.能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

3.能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

4.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

5.能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

教學重點與難點

教學重點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

教學難點：有條理地說說江潮來時的情景。

第1課時

(一)教學目標

1.能正確拼讀生字，理解“人聲鼎沸”等詞語在文中的意思。

2.能正確朗讀課文，按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”給課文分段。

3.能展開想象，有條理地說說江潮來時的情景。

(二)教學過程

1.初讀課文，了解大意。

(1)簡介錢江潮的成因及觀潮的由來。

(2)檢查預習情況。

①讀準多音字：

悶(mèn)雷

薄(bó)霧

風號(háo)

浪吼(hǒu)

漲(zhǎng)起

顫(chàn)動

②理解下列詞語的意思：

橫貫

山崩地裂

人聲鼎沸

漫天卷地

③指名讀課文，正音。

④同桌互讀，評定等級。

(3)默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

2.理清文脈。

(1)按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。

(2)同桌交流。

(3)說說各段的段意。

3.想象練說。

(1)自由讀第二段，思考：錢塘江大潮是怎樣的?

(2)摘錄描寫大潮的詞句，品讀。

(3)展開想象，有條理地說說潮來時的情景。

①請學生說潮來時的情景。

②評價：從幾方面來說潮來時的情景。(提倡多角度表述)

③還可以怎么說?學生準備，練說。

4.作業。

(1)有條理地說潮來時的情景，學生互評。

(2)摘錄你認為寫得美的詞句。

第2課時

(一)教學目標

1.能通過思考所提供的問題，理解長句的意思。

2.了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

3.能按一定順序，有條理地介紹一處景物(或景觀)。

(二)教學過程

1.學習第二段。

(1)錢江潮給你什么樣的感覺?

(2)你從哪些詞句看出錢江潮的壯麗奇特?

①自由讀文，選詞句品讀。

②交流。

③指導有感情地朗讀。

(3)理清順序，體會壯麗。

①師出示學生摘錄的有關句子。(幻燈)

②請學生按不同方面排列句子。

③討論：為什么不先寫聲音后寫樣子?

④說一句贊美錢江潮的話。

(4)理解長句的意思。

①出示長句(課后練習題3)，思考：句子把浪的樣子和潮水的聲音各比作什么?

②這個句子寫出了浪的氣勢()，聲音()。

③這樣比喻有什么好處?

(5)拓展：說一說其他景觀。

2.按一定順序介紹一處景物(或景觀)。

(1)確定介紹的景物(或景觀)。

(2)想一想，從幾方面有條理地介紹。

(3)在四人小組內練說、互評。

3.作業。

(1)按一定順序，寫一個描寫景物(或景觀)的片斷。

(2)收集有關錢江潮的資料。

人教版四年級教案上冊語文篇3

教材理解：

《暮江吟》是一首古詩，作者是唐代著名詩人白居易。這首詩描寫了深秋時候，從日落到夜晚江上的景色。前兩句抓住色彩來描繪日落時江面的瑰麗景色；后兩句抓住事物的特征；寫出了江邊美麗的月夜景色。這首詩抒發了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情。

教學重點：

引導學生想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情，掌握學習古詩的一般方法。

教學目標：

1，知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色；有感情地朗讀。通過學習，能歸納出學習古詩的方法。

2，能力目標：通過反復朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。

3，情感目標：引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情。

教學過程：

一，導入激趣，引出課題。

師：古典詩歌當中，寫景的詩很多，同學們都記得學過哪些寫景的詩能不能給咱大伙背幾首嗎

（學生背已學過的寫景詩）

師：同學們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫，今天咱們再來學習一首寫景詩，19課的古詩三首的第三首《暮江吟》（教師板書，出示課件《暮江吟》的內容）

二，解詩題，了解作者

1，學生齊讀詩題

2，從詩題中，我們知道了什么

（時間，地點，"吟"的意思的吟詩）

3，詩人是在傍晚江邊吟詩的，是誰啊請學生簡單地介紹白居易。

三，錄音范讀，學生初讀古詩。

1，師：那么這首詩白居易是在什么情況下寫下的呢這還要回到公元822年。這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開了朝廷，離開了京城感到十分的輕松愉快。這一天，他一個人來到江邊，此時正是傍晚，他看到紅日落下，江面光色瞬息變化的亮麗景色時，陶醉其中，當下吟詩一首便是這《暮江吟》。

2，出示課件范讀《暮江吟》

3，師：同學們看了，聽了有什么感受

4，師：哦，也就是說其實詩里描寫的境界是多么美麗啊！（板書：美）這么美的一首詩你們愛讀嗎

5，學生用自己喜歡的方式讀古詩，要讀準詩中的生字。

6，請個別學生讀古詩。

四，自主學習，悟古詩

1，師：究竟是何番景色如此吸引大詩人白居易現在同學們找一找自己要好的伙伴，借助文中注釋，幫助自己去理解詩中的內容，在討論當中去領悟一番，你們認為詩里面最美的地方在哪兒（板書：悟）（課件放出古箏樂曲）

2，學生交流對詩的內容的理解。

3，學生提出不明白的地方，討論用"鋪"字好在哪里。

4，引導學生練讀第一句

5，學生交流：詩中最美的地方在哪兒

①欣賞"半江瑟瑟半江紅。"

②出示課件，要求學生想象，江水一半是怎樣的紅，一半又是怎樣的綠，用"像，仿佛"等字說說（板書，瑟瑟，紅，夕照）

③欣賞"露似珍珠，月似弓"

④出示課件，（一彎如弓新月掛在天空，草叢上顆顆像真珠的露珠）（板書弓，真珠，月夜）

6，此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎樣（學生回答，理解"可憐"領會詩人輕松，愉快的心情）

7，引導學生練讀詩的最后兩句。

8，學生品讀整首詩。

9，老師范讀這首詩。

10，創設情境，學生配樂讀古詩。

五，自主交流，賞古詩

1，師：這樣一首詩學下來之后，大家或多或少都會有一些感觸，現在咱們說一說，評賞一番，這首詩你最喜歡哪一句或哪個詞可以隨便說說（板書：賞）

2，引導學生讀網上一些朋友對《暮江吟》這首詩的評價。

六，加深印象，背古詩

七，課外鏈接，學習另一首寫景佳作《憶江南》

八，總結：這節課，我們通過讀，悟，賞領略了古代詩歌中的寫景詩的藝術魅力。希望同學生從今天開始，繼續用這樣的熱情去學古詩，愛古詩，成為宏揚祖國古典文化的最出色的人才。

板書設計：

讀瑟瑟紅夕照

悟美景

賞真珠弓月夜

人教版四年級教案上冊語文篇4

【教學目的】

1、認識生字，學會生詞。

2、讀通課文，讀懂課文，理解課文中的句子。

3、教育學生從小愛科學，學科學，利用科學，了解現代的新科技和取得的新成就。

【教學準備】

1、課件，收集有關現代科技的新成就。

2、小黑板。

【教學過程】

一、創設情景導入

同學們，我向問問大家，和你們的爺爺、奶奶小時候相比，你們的生活有什么變化?

今天我們就一起來學習一篇關于生活變化的課文，讀題，理解課題，當看到呼風喚雨就想到誰?

呼風喚雨：原指神仙利用法力能使天刮風下雨，現在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量”。

現在我們就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。

簡單介紹路甬祥。

二、自讀課文

1、讀準字音，看請字形。

2、把讀不好的多獨幾遍。

三、檢查自讀情況

1、出示生詞讀、理解，相機出示圖片幫助理解詞語：

農耕社會、依賴、潛水艇、船舶、原子核、程控電話、因特網、騰云駕霧、歸根到底、出乎意料

2、讀句子，把自己讀不好的句子讀出來給同學們聽聽，糾正字音和斷句等。

(長句不好讀，外國人的名字不好讀、多音字易錯、翹舌音度不準……)

四、默讀課文

課文圍繞哪句話來寫的?

(找中心句)

20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

五、自學課文

把你能感受到20世紀呼風喚雨的句子勾畫出來，體會體會。

六、小組內交流自學結果

七、全班交流，理解課文

1、學習第四自然段：

⑴找出句子體會：

如：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核的奧秘;20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

作者是用什么樣的表達方法來說明我們這個世紀是個呼風喚雨的世紀的?

(舉例子)

⑵拓展一下：

你還知道哪些現代科技新成就?

(生活、醫療、軍事、航空、交通等方面)

⑶出示收集的相關現代科技新成就的圖片。

⑷學習這段的后部分內容：

過渡：

人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢?

讀句子：

人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。

體會作者是說明表達方法來說明我們這個世紀是個呼風喚雨的的世紀的?

(做比較)

體會物質生活和精神生活有哪些變化?

過渡：

我們現在的吸過來府生活是古代的幻想，今日的現實，古代還有哪些幻想都已變成現實的?

我們現在發明發現這么的新成就能不說“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”嗎?

齊讀：

20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

2、學習第三段：

⑴讀句子，相機出示課后的句子體會：

人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

理解“千里眼”“順風耳”、“騰云駕霧”，原指什么?現在指什么?

⑵拓展一下：

古代還有哪些幻想已經變成現實了的?

(土行僧……地鐵，一日千里……飛機，想入海……潛水艇……)

⑶從這段中的哪兒還能感受到呼風喚雨?

出示句子體會：

20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

讀句子，說一說愿意，在聯系課文的說一說，你讀懂了什么?

(現代科技發展之快、之多)

體會的讀一讀。

在這近百年中我們取得了如此巨大的新成就，能不說20世紀是一個呼風喚雨的世紀嗎?

齊讀：

20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

3、學習第二自然段：

過渡：

我們現代生活發生了天翻地覆的變化，到底是誰在呼風喚雨呢?

⑴找出句子體會一下。

⑵讀第二自然段體會，板書：

現代科學技術←人類

⑶理解“發明”和“發現”：

發現：原本就存在那里，只是沒有被人們知道。

發明：原本沒有這個東西，是人們創造出來的新東西。

⑷用“發現，發明”說話練習。

⑸了解新成就，區別判斷發明和發現：

出示課件：

X射線、空調、維生素、彩色膠片、青毒素、圓珠筆、激光、

雜交水稻、移動電話

⑹在這段中還有類似的詞語嗎?找一找，理解一下：

改觀改變

過渡：

20世紀人們利用科學成就使我們實現了古代人那么多的幻想，使我們過上了幸福生活。是古代的幻想，今日的現實，是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們過上了今天的幸福生活。這時，你們也插上想像的翅膀，當一名小小設計師，描繪一下你明日美好的未來。(可以用文字描述，也可以用畫圖表現)你現在就是小小設計師，描繪一下你心中明日的美好前景吧!

八、總結

同學們從小愛科學，學科學，用科學，使你們的未來生活更精彩，只要你們大膽的想像就一定發現和發明更多的新成就。就用奇思妙想中董浩叔叔一句話來結束吧。

齊讀：

不怕做不到，就怕想不到。

【板書設計】

改變改觀

現代科技人類生活

發明發現

人教版四年級教案上冊語文篇5

一、指導思想：

《觀潮》是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用;在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

二、教學目標：

1、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

三、教學重點：

理解文中有關“潮來時”的描寫。

四、教學準備：

自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

五、課堂教學設計：

(一)導入新課：

同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。(齊讀課題)教師提問課文寫的是什么潮呢?(板書：錢塘江潮)

教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”(板書：天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。

(二)匯報交流

1、請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解?

2、請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的?能說出為什么要這樣分嗎?(板書：潮來前潮來時潮過后)

(三)放錄像(潮來時一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

1、過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

2、學生談看錄像后的感受。

(四)理解課文內容

過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段?

1、學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

2、學生質疑。

(1)教師通過視聽教學幫助學生解疑。

課件出示：

①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

a、什么時候在什么地方出現了“一條白線”?

b、怎么會出現“一條白線”?看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容?

c、齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

a、怎么會形成“白色城墻”呢?因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。

3、交流學生喜歡的句子。

課件出示：

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

a、潮來時是什么樣的聲音?誰能學學看?

b、就這種聲音作者用什么詞來形容的?

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

a、師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來?

b、指讀。

c、男女同學比賽讀。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

a、從這句話中你讀出了什么?如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣?

b、如果換成原來的內容，又覺得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢來?

c、指讀、師讀、齊讀。

4、教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。

5、學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

6、學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。

7、調一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。

(1)作者按什么順序寫潮水變化的?

(2)師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

(3)讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話。

(4)師生接讀。

(5)小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢?

8、學生自學余下的幾段。

(五)學生質疑。

(六)學生通過網上查閱，自己解疑。

(七)學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，據自己情況自由選擇，自我檢測。

(八)課堂總結。

(九)放錄像。

(十)布置作業。

附：板書設計：

13觀潮

遠潮來前雄偉壯觀、

(錢塘江潮)潮來時

近潮過后有聲有色

人教版四年級教案上冊語文篇6

設計理念

古詩的教學尤其要注重讓學生在讀詩的過程中與文本進行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學生讀出自己的理解與體驗，再現詩中情境，體會詩人情感。

教學過程

一、活動導入，引出學習內容

1、同學們，你們都喜歡古詩吧？大家平時一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！

（課件演示：《春曉》《詠鵝》《登鸛雀樓》……沒難倒你們，咱再來一首有一定難度的，想挑戰嗎？接著演示：《古朗月行》）

2、老師已經感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，來學習兩首與明月有關的古詩。（板書題目：鳥鳴澗暮江吟）

設計意圖：以看圖猜古詩、背古詩這樣的活動，激發學生的學習興趣，使學生很快進入學習狀態。

二、整體誦讀，初識詩文

1、自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說兩首古詩的大概意思。

2、指名讀詩，其他同學評價是否讀得正確，適時指導學生學會6個生字。

3、齊讀兩首古詩，讀后思考：這兩首古詩有哪些相同的地方和不同之處？

4、交流讀后收獲：

（1）作者都是唐代詩人。（可讓學生再說說自己對唐代詩人和唐詩的了解。）

（2）兩首古詩都是寫景的。

（3）兩首詩都表達了詩人愉悅的心情。

（4）《鳥鳴澗》寫的是春天的景物，《暮江吟》寫的是秋天的景物。

設計意圖：知人論詩、整體觀照乃古詩學習的重要門徑，學生進入學習狀態后即將兩首古詩和盤托出，在借助課文注釋初知大意的基礎上聚焦古詩同異，這樣的設計將同一主題古詩的學習進行了有效的整合。

三、分步解讀，體察詩韻

（一）學習《鳥鳴澗》

1、過渡語：唐代詩人王維描寫山水的詩歌很多，尤其對明月情有獨鐘，他寫的《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？

2、品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的景象？

3、自由發言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。

（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么寧靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認為這樣的環境怎么樣呢？這時候，如果你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）

（2）觀看課件，展開想象，再現詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。

（3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，你認為應該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導學生反復誦讀古詩）

4、參讀《鹿柴》，拓展理解。

（1）課件出示《鹿柴》，對比“空山不見人”與“夜靜春山空”，“但聞人語響”與“時鳴春澗中”，你發現有什么異同之處呢？（體會王維詩作的意境美）

（2）詩人筆下的景物都是那么美麗，來說說你對王維的&39;評價吧。

（3）王維的詩作人們非常推崇，后人對其詩作的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，你認為這樣的評價如何呢？

（4）請閉上眼睛，聽課件吟誦這兩首詩，在頭腦中再現詩中描寫的情景。

設計意圖：讓學生在反復誦讀中體會古詩描寫的情景，通過比較參讀和課件演示的形式再現詩人當時所處的環境，加深學生對詩歌的理解和體驗。

（二）學習古詩《暮江吟》

1、過渡：一輪冉冉升起的明月，讓王維陶醉其中，而白居易也在江邊流連忘返，他在欣賞什么美景呢？讓我們趕緊去看看吧。

2、學生讀詩。讀后質疑、討論：有什么不明白的地方嗎？白居易在江邊都看到了哪些景物？你最喜歡哪樣景物呢？和同學討論交流。

3、師生對話交流，在對話交流中引導理解：

（1）為何不說“殘陽照水中”而用“鋪水中”呢？用什么方法解決這個問題？（引導看圖理解這個詞：此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，看上去就像鋪在水面上一樣。板書：殘陽→鋪）

（2）“瑟瑟”什么意思？你是用什么方法理解這個詞語的呢？（看插圖結合注釋理解：受光少的地方，呈現出深深的碧綠色（江水的原色）。受光多的地方呈現出紅色（陽光的顏色）。

（演示課件：夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道“半江瑟瑟半江紅”。板書：江水→瑟瑟）

（3）“可憐”在這里是什么意思呢？（可愛）那詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？（“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。）

（4）九月初三夜晚的景色又是怎樣的呢？（板書：露水→珍珠月亮→弓）這樣的景色是多么美麗。（板書：景美）

4、這樣迷人的景色確實容易使人陶醉其中，難怪詩人白居易流連而忘歸呀！下面我們大家一起來把這首詩美美地多讀幾遍，然后閉上你的眼睛用心感悟，再說說你都看到了什么。（結合自己對詩句的理解暢所欲言。）

設計意圖：反復吟讀，近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內心的感受。

四、整體回顧，感悟詩情

同樣是借景抒情，兩位詩人卻分別用“境美”和“景美”來表達，當兩處美景分別展現在你的眼前，你有何感想呢？你想說什么呢？（自由暢談，體會兩首古詩表達的思想感情。）

設計意圖：在索解兩首古詩的內在聯系上再次整合，體會詩人借景抒情之妙，激發學生對古詩的熱愛之情。

五、積累詩句，遷移詩境

1、古往今來，一輪明月曾讓多少文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？（舉頭望明月，低頭思故鄉李白借明月思故鄉；深林人不知，明月來相照王維以月為友留佳句；海上生明月，天涯共此時張九齡描寫的海上月……）想必大家意猶未盡吧。我這里為同學們推薦一些與明月有關的古詩：《關山月》（李白）、《中秋月》（蘇軾）、《霜月》（李商隱）、《江樓月》（白居易）等，大家可以去讀讀背背。

2、布置自選作業。

（1）自由選擇文中的一首古詩，將其改寫成一篇文章。

（2）自由選擇文中的一首古詩，將描寫的景色畫出來。

（3）祖國山河無限美，你的身邊（生活中、家鄉、家里、學校等）有什么美麗的景色嗎？將你所看到的美景結合你的想象將其創作成古體詩或現代詩。

人教版四年級教案上冊語文篇7

教學目標：深入學習課文，體會老那種“愛”的強大力量。能聯系上下文展開想象，理解“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”這句話的意思。針對學生問題展開討論，勇于發表自己的見解體會老麻雀那種“愛”的強大力量

教學重點：有感情的朗讀課文。了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

教學難點：了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

教學具準備：投影

教學課時數：2

第1課時

教學要求：自學課文，初步了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。學會生字新詞

教學過程：

一、導入課文

1、今天，我們學習13課。板書：麻雀

2、講一個關于母愛的故事

二、初讀課文，自學生字，讀準字音，讀通句子。

1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認識了哪些生字？

2、介紹給大家：你又認識了哪些生字？你是用什么方法記住它的？

學生交流

3、學生自由讀課文，努力達到正確流利。

4、檢查學生讀書。

5、小組練習讀書。

三、默讀課文

1、思考課文每段寫了什么？可以分為幾段？思考課文寫了一件什么事？你覺得怎樣？

2、學生交流課文的主要內容。

3、學生交流，師指導。

四、作業

1、練習讀熟課文

2、抄寫生字、詞

3、查閱資料

第2課時

教學要求：了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

教學過程：

一、談話導入：

人的一生，會經歷許許多多的事，有些事，很快就忘記了；有些事，哪怕瞬間發生，也會令人終生難忘。俄國作家屠格涅夫經歷了一件事,這件事使他終生難忘,因此他就寫下了這篇文章《麻雀》,下面我們繼續學習這篇課文,看看它將帶給你怎樣的震撼?

二、整體感知：

1.自由讀課文，填空：本課講了一個（）的故事，讀了以后我（）。

2.指名讀，教師小結。

三、深入學習,：

1.導：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？

（1）自由讀第三段，畫出有關的句子。

（2）我順著林前路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

（無可奈何：沒有辦法可想。可以看出小麻雀十分無助。）

它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

（小麻雀十分幼小。）

（3）指導朗讀：出示小麻雀圖：作者真實具體地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應在巢里盡情地享受父母的關愛，可在大風中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨，多么無助……“呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些。“嫩黃”、“絨毛”要讀重音。

2.導：小麻雀現在處境不妙，然而，更可怕的事發生了。

（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒.

想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來.

你覺得要發生什么事?結果呢?

出示:獵狗愣住了,它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退.（2）、獵狗為什么會退縮呢？

看法一：獵狗害怕了。

看法二：獵狗慢慢后退是準備前撲。

看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

師：獵狗究竟為什么會退縮，請繼續學習。

3、讀課文，找出課文中描寫老麻雀神態、動作的句子。

（1）自己讀4、5自然段，批畫有關的句子。

（2）全班交流。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

提問：“像一塊石頭似的”說明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。

指導朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。

它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。

提問：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？

（蓬起：張開。絕望：毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助張開羽毛和尖叫發泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

板書“救”

可是因為緊張，它小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音。

（聯系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導朗讀：“渾身發抖”應讀得慢而重。）

它呆立著不動，準備著一場搏斗。

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

提問：“一種強大的力量”指的是什么？板書愛

（5）討論：在小麻雀遇到危險的時候，老麻雀能不能不飛下來？（以正、反方形式展開辯論）

（6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時此刻，你有什么感受？寫下來。指名有語氣的讀讀。

3.你們讀一讀故事的結局，這是你期望的結果嗎？為什么？

四、帶著自己的感受朗讀全文。

五、總結：正如作者在原文的結尾寫到的：“愛，我想比死和死的恐懼更加強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發展下去。”希望大家課下閱讀原著《獵人筆記》。

六、作業：把這個感人的故事講給你的朋友聽。

人教版四年級教案上冊語文篇8

教學目標

1．學會十二個生字，讀準字音識記字形。

2．了解科學技創造的奇跡及威力。

3．感受科學技術發展的驚人速度及變化。

4．能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

教學時間

2課時

第一課時

一、談話引入發散思維

1．當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

2．你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

3．根據學生回答，教師小結，出示課題。

二、自主學習、點撥指導

1．理解詞語：

“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？

2．分組討論：

區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”。

3．自主學習生字：

你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

4．檢查自學情況：

抽生認讀，開火車組詞。

5．熟讀課文，勾出不懂的詞句。

第二課時

一、細讀課文理解內容

1．全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。

2．抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：

人類靠現代科學技術呼風喚雨

3．自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？師板書：

過去用千里眼順風耳寄托愿望

4．理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（說明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。

5．默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納、師板書：

登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘

電視電話因特網飛機火車遠洋船

6．齊讀第5段，師總結板書：

回顧歷程科學創造神話美化生活

展望未來科技創造奇跡改善生活

二、聯系實際討論感受

設問：

1．想想自己家里都有哪些科技產品？

2．科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？

3．人們的精神生活，物質生活有哪些改善？

三、暢談收獲總結提高

總結：

1．齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”

2．通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

3．20世紀已經過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？

四、布置作業：（選做）

1．練筆：未來的

2．繪畫：科幻畫

3．辦小報：科技之光

人教版四年級教案上冊語文篇9

教學目標：

【知識與技能】

1、認識本課的生字。

2、理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。

3、學習并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。

【過程與方法】

1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想象。

【情感、態度與價值觀】

培養對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

教學重難點：

重點

由景物引發的聯想和不同感受。

難點

運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當地表達感情。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集巴金的資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

1、同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

2、（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音。（多媒體出示）

2、查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

3、分小節讀課文。

三、研讀課文，體會作者情感

1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）

2、概括課文的主要內容。（多媒體出示）

（1）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。

（2）在__________（地點），__________（地點），我看著______________，感覺到________________。

（3）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。

3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。）

第一次：“從前在家鄉七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。

第三次：“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。

（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。

5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）

擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

四、小結課文，復習詞語

1、請寫出幾個描寫星空的詞語。

例：星群密布

（）（）（）

2、復習詞語。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

五、總結仿寫，拓展作業

1、仿寫。

在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

（多媒體出示句式）

我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。

（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報自己所寫的句子。

2、拓展。

（1）將自己看繁星的經歷寫成一段話。

（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

教學反思：

這篇課文主要內容是巴金描寫三次看星星的經歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節課的最終目標與良好效果。

教學反思

《繁星》是巴金先生寫的一篇優美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發起我們對于美好事物的向往。

1、教學效果（思效）。

學生是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生，我感覺這是本節課最成功的的地方。

課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由。學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學習的主動權還給學生，讓他們真正成為學習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時的拓展，引導學生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。

語文是實踐性很強的學科，所謂“得法于課內，得益于課外”，學生所學最終都將應用于自身學習和生活。學習完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當教師把時間和自由還給學生時，你會發現：孩子們的心中擁有著最美的世界。

本節課也有明顯不足：由于課堂時間預設不足，導致小練筆時間不夠，有部分學生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。

2、教學收獲（思得）。

（1）多媒體的恰當運用，讓教學效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

（2）引領學生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

（3）學會積累，學會運用。模仿課文虛實結合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產生的聯想和想象。當堂達到學以致用。

3、不足之處（思失）。

《繁星》這篇課文的語言非常優美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應該讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美——讓學生感受到散文語言的美，才有感染力。可惜的是，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。

（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領孩子走進文本。

4、改進措施（思改）。

最應該改進的還是體現學生主體地位，應該留足時間和空間給學生。比如，提問時，要注意留給學生充分思考時間，不要急于給學生“要答案”，關注學生能力的鍛煉、等待學生的成長。

人教版四年級教案上冊語文篇10

教學目標：

1、吟誦《暮江吟》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。

教學難點：感悟品味詩中所表達的意境。

教學過程：

一、談話導入

1、古詩中有很多這樣的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我們學習的《暮江吟》就是了。

2、你們知道這首詩的作者嗎？誰能向大家介紹一下白居易？

（唐朝大詩人白居易離開腐敗的朝廷，到杭州去當刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒暢，寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。）

3、釋題：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。

二、范讀詩歌（聽錄音）

三、自學古詩

1、這首詩較好理解，請同學們先自己參照書上的注釋或利用工具書，理解每句詩的意思，然后再四人小組交流、討論。

2、自學，理解詩意。不懂的地方記下來。（老師巡堂，多關注學習有困難的學生。）

3、四人小組交流、討論。（老師參與部分小組的學習，掌握學習情況。）

4、匯報交流

（1）你們自學時有沒有不理解之處。請質疑。解疑。

a、鋪：太陽的斜照。

b、瑟瑟：碧綠色。

c、可憐：可愛

（2）再說：你學懂了什么？（四人小組代表發言）

（夕陽照在江上，江水半紅半綠。到了夜晚，一彎新月像弓一樣掛在天邊，草上的露水像珍珠似的在月色下閃閃發亮。）

四、指導朗讀

1、我們在學習古詩時，不僅要知道“詩意”，感悟“詩情”，還要進入詩的意境，想象畫面。這首詩的意境很美，請大家讀讀，邊讀邊想象畫面。

2、個人讀、小組讀、齊讀。

3、一道/殘陽/鋪/水中，

半江/瑟瑟/半江/紅。

可憐/九月/初三/夜，

露似/珍珠/月似/弓。

4、（1）句要讀得平穩，輕柔；

（2）“瑟瑟”和“紅”要拉長語調，顯示顏色的奇特。

（3）、（4）句：則要讀出贊美喜愛之情。

五、老師總結：

1、這首詩表達了詩人怎樣的感情呢？（學生討論后派代表說）

（抒發了作者對祖國山河的熱愛。）

2、《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到入夜江上景色。寫傍晚時江上景色著重描寫色彩；寫入夜江上的景色著重描寫形態。

3、師雖然沒有一字一句來指導你們，你們理解整首詩的意思嗎？會讀嗎？有不明白的地方還可以質疑。

六、布置作業

1、背誦詩歌。

2、用自己的話說說詩句的意思。

七、課外拓展

請在《小學生必背優秀詩文》中找出白居易的詩來讀一讀。

板書設計：暮江吟

暮江

時間的變化殘陽鋪水中瑟瑟

紅可愛

夜露似珍珠

人教版四年級教案上冊語文篇11

一、解題釋題導入新課

1.說說生活中有哪些高科技？

2.引入課題；正如大家所找的這些資料所說明的，我們已經到了一個能運用高科技來呼風喚雨的世紀。

板書課題：呼風喚雨的世紀

3.解題釋題：

什么叫世紀？（一百年為一個世紀，20__年屬于2l世紀）

什么叫呼風喚雨？（原指神仙道土運用法力喚來風雨，這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然）

4。過渡引入：讓我們一起學習看看人們怎么利用科學來控制、支配自然吧。

二、指導學習生字新詞

1.自讀課文，找出含有生字新詞的句子多讀幾遍。

2.出示生字卡片輪讀生字。

（1）糾正不良讀音

（2）強調讀音；后鼻韻——“程”“耕”“幻”“控”；翹舌音——“程”·哲”：第二聲“潛”。

①匯報預習：哪些字容易寫錯？“鞍”右邊不是反文。“幻”不能多一擻。

②字詞意思質疑——通過預習，哪些宇詞你不理解？

3.引導解疑—全班討論解答，教師相機點撥。

A.難點詞釋義：奇跡、出乎意料、依賴、千里眼、順風耳、騰云駕霧、寄托、洞察，歸根到底，回顧，改善。

B.易混詞區別：發明——發現。（“發現”是本來存在的但我們不了解的事物或規律，“發明”是指本來不存在的，是新創造。如電腦電視是人類的發明，而恐龍曾生活在地球上是后人的發現。）

三、初讀課文感悟大意

1.指名分節讀課文，比一比誰讀得最正確最流利。

2.說說讀后給你留下的印象。

生A：科技發展太迅猛，

生B；人類原先生活的環境太差，沒有電燈沒有電視……

生C，人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學創造的奇跡。

四、課堂小結

今天學習了本課生字。理解了難解字詞，知道了20世紀是一個科技迅猛發展的世紀。

五、布置作業

1.寫生字。

2.熟讀課文。

教學反思：

這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是培養學生利用好工具書和聯系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學中我還得進一步指導學生用好工具書，教給學生理解詞語的方法。通過讀課文同學們都對課文感受很深的段落進行了標記，有的同學畫的很好，感受也很深，談的也不錯，這說明通過讀課文有的學生對課文內容理解了。但還有部分同學理解的不是很好，在下節課當中應帶領學生再進一步的理解課文內容。

人教版四年級教案上冊語文篇12

教學目標

1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學過程

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

三、引導學生理解課文內容。

1．師生交流，品讀。

潮來前籠罩薄霧風平浪靜（板書）觀潮

潮來時悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時漫天卷地風號浪吼

在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

1．潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

2．潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3．小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4．反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5．課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

6．學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

四、總結

1．我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2．（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）3．根據具體情況進行小結

4．作業。

（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。

（2）收集有關錢江潮的資料。

板書設計天下奇觀

潮來前潮來時潮過后

（時間順序）

反思：《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的&39;思想感情。

在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養語感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。

一、加強指導。教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。

二、激發興趣。都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發學生讀書的熱情。

三、充分感悟。只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現畫面。然后讓學生復述情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維，培養想象力。

人教版四年級教案上冊語文篇13

教學目標

1．通過對課文內容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。

2．通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

3．學習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點

著重理解第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，讓學生通過，聯系上下文理解詞語。

（二）給課文分段，歸納各段段意。

二、教學重點、難點

1．通過，聯系上下文理解詞語。

2．給課文分段，歸納各段的段落大意。

三、教學過程

（一）按預習要求初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解新出現詞語，正音正字。

1．課文第4自然段出現了兩個多音字，教師應提醒學生注意正確讀音。如露出的露，有l^u和l)兩種讀音，在課文里應讀l^u，不讀l)，意思是顯出來，現出來。一般讀l^u時用于口語。又如：像一塊石頭似（sh@）的中的似，有sh@和s@兩種讀音，在課文中應讀sh，不讀s，意思是跟某種事物或情況相似。

2．課文第5自然段出現的生字，其中軀、搏、渾，教師應提醒學生注意與驅、博、混幾個同音字的區別。可以一邊對照字形和字義，一邊板書在黑板上，指導學生正確組成詞語。

例：軀（身軀）

搏（搏斗）

渾（渾身）

驅（驅使）

博（博物館）

混（混水摸魚）

另外，生字中巢和拯都是翹舌音。拯不要讀成ch7ng。

3．指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。

本課有12個生字。教師可引導學生給生字按結構分類。如：上下結構的字有奈、巢、煞，左右結構的字有撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣，半包圍結構的字有龐。其中，撼、軀、幼、渾、啞、龐六個字，可以用部首表義類的方法識記。如：啞字，是一個亞字，加上一個口部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯系課文中出現的嘶啞，應理解為聲音沙啞。

4．引導學生通過，聯系上下文理解詞語。

如：拯字，在課文中組成的詞語是拯救，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把拯作為帶點字，通過，找出拯救一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學生從課文中找出帶有拯救一詞的句子。聯系上下文讀一讀，使學生明白老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。

5．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

搖撼（h4n）：搖動。

無可奈（n4i）何：沒有辦法，無法可想。

扎煞（sh1）：（手、頭發、樹枝）張開，伸開。

龐（p2ng）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。

（二）引導學生歸納各段的段落大意，給課文分段。

1．讓學生讀課文，了解課文講述了一個怎樣動人的故事。教師可以讓學生在課文里找出故事中被描述的是哪三個角色，它們之間是什么關系。在明確的基礎上，說說課文講了一件什么事。

（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。）

2．在了解了課文講了一件什么事的基礎上，讓學生看一看課文一共有幾個自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護小麻雀的。由此，找出課文的重點段落，劃出結構段。

（課文一共有7個自然段。第4、5自然段是故事的發展和高潮，講了老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地掩護小麻雀的故事。這兩個自然段是課文的重點段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀的經過。6、7自然段是故事的結局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）

3．在進一步讀課文的基礎上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導學生用不同方法進行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學生用分清主次內容的方法進行歸納。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學生用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：小麻雀得救，我帶走了獵狗。

人教版四年級教案上冊語文篇14

教材分析

《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品。這首詩從整體框架上采用了當時流行的小詩體，小幅的描寫，簡潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發，描繪出了江邊秋天黃昏時的景象。學情分析

對兒童進行詩歌的吟誦，進行詩的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利于學生個性的發展。在教學時老師要通過多種閱讀方式理解課文內容，感受詩歌的快樂氛圍。教學建議

要引導學生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎上讓學生想象詩歌中的景物構成了怎樣的畫面。

教學目標

1、認識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。課時重難點

重點：理解課文內容。

難點：想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。教學準備

教師： 制作多媒體課件。學生：搜集關于秋天的詩。教學時間1課時教學過程

一、談話導入

用一幅畫導入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學生思索。這樣美得景色，我們現代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。（板書課題）

二、初讀詩歌，整體感知

1、同學們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。

2、學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

3、畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。

4、認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。歸巢馱著斜陽頭白蘆葦妝成一瞬紅顏

5、幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

6、比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。

三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情

（一）整體感知。

1、自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

2、說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

3、每一小節詩寫了什么，全班交流。

（二）學習第一小節。

1、指名讀第1節。

2、教師示范，配圖配樂朗誦。

3、思考問題：

（1）鳥兒要干什么？是怎樣的狀態？（鳥兒歸巢，倦了）

（2）“馱”字突出了什么？

（突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象）

4、配圖配樂齊讀。

（三）學習第二小節。

1、指名讀第2小節。

2、學生說說這一小節描繪的畫面上出現了什么景物？

3、學生自主學習，在書中畫有關的景物，組內交流后匯報。

4、思考問題：

（1）“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？（夸張；體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神）

（2）“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？

（擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣）

5、指導學生朗讀詩歌。

6、指名誦讀、賽讀。

四、整體感受詩歌內涵

1、從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？（無比欣悅）

2、詩人為什么能寫出這么美的詩呢？（觀察，感受，描繪，想象）

3、過渡：讓我們用發現美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現了什么畫面呢？和同學一起交流一下。

五、激情朗誦，升華情感

全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價，評出“全班最佳朗讀獎”。

六、自悟自得

教師引導學生談談自己的學習收獲及學習感悟。

教學反思

這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手：

一、品讀詩歌，把握詩歌主旨。

二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應滲透學習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學生今后學習詩歌打下牢固的基礎。

人教版四年級教案上冊語文篇15

【教學目標】

〖第一課時〗

１、認識５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。

２、初讀課文，整體了解課文大意。

３、緊扣課題，理解課文一、二自然段。

〖第二課時〗

１、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

２、了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

３、感悟設問句的作用和學習文章對比的說明方法。

【教學重點】

了解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

【教學課時】

２課時。

【課前準備】

１、搜集、閱讀有關２０世紀重大科技發明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。

２、盡可能訪談調查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢想。

【教學過程】

第一課時

〖教學過程〗

一、談話引入，發散思維

１、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

２、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

３、根據學生回答，教師小結，出示課題：

呼風喚雨的世紀

二、創設情境，初步感知

１、２０世紀是個神奇的世紀，人類在這１００年間，創造出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風喚雨、神通廣大嗎？現在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。

２、播放多媒體課件，學生思考：

課文主要講了什么？從哪幾個方面來講的？

３、交流感受：

你覺得２０世紀是個怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？

三、自讀課文，合作學習

１、打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：

⑴讀讀寫寫：

讀準生字字音，認清字形，自己認為難讀的多讀幾遍，難寫的多寫幾遍。

⑵想想說說：

課文主要講什么？從哪幾個方面講的？

⑶在自學過程中，遇到疑難問題時做好標記。

２、小組檢查交流：

學會了哪些生字新詞？讀懂了什么內容？有什么好的讀書識字方法。

３、全班交流反饋：

⑴指名說說課文主要寫了什么。

⑵檢查自學情況：

①你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

②寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

③抽生字認讀，開火車組詞。

④指名輪讀課文，學生評議。

⑶小組代表提出疑難問題，全班討論。

四、緊扣課題，學習第１、２自然段

１、集體朗讀第１自然段，體會語言簡潔的特點：

應讀出“堅定、不容質疑”的語氣。

２、學習第２自然段：

⑴指名讀第１句：

“是誰來呼風喚雨？當然是人類；什么呼風喚雨呢？是現代化科學技術”。

⑵出示句式：

是誰來呼風喚雨？當然是人類；什么呼風喚雨呢？是現代化科學技術。

人類現代科學技術呼風喚雨。

學生比較，感悟設問句的作用。

⑶齊讀第二自然段。

⑷為什么說２０世紀人類現代科學技術能呼風喚雨？

指導朗讀第２、３句，體會感悟。

⑸練習：

選詞填空，在語境中理解“發現”和“發明”，“改觀”與“改變”的異同：

①愛迪生（）了電燈。

②地質學家在這里（）了大油田。

③由于下雨，我們（）了郊游計劃。

④在大家的努力下，校園環境得到了大大的（）。

⑹小結：

從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同。“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規律；“發明”則是指創造出的新事物或新方法。“發現”的是本來存在的但我們不了解的事物或規律；“發明”的是本來不存在的事物，是新的創造。

３、學生結合自己的感受自由口頭填空：

２０世紀是個（ ）的世紀。

〖板書設計〗

２９、呼風喚雨的世紀

改觀改變

發現發明

現代科學技術人類生活

第二課時

〖教學過程〗

一、談話激情，復習導入

我們剛剛送走的２０世紀是個科技發達、創造奇跡、幻想變成現實、人類生活大大改觀的呼風喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節課我們繼續學習，一起探究。

二、獨立閱讀，擬小標題

１、課前，同學們搜集了很多資料，進行了調查訪談。這節課，我們就來繼續學習課文的第３、４、５自然段。

２、獨立自由朗讀課文第３、４、５自然段，給每一個自然段擬個小標題。

３、選擇自己最喜歡或信息儲備最多的自然段，多讀幾遍。

三、小組合作，研讀課文

１、教師出示三個專題：

⑴昨天的幻想（第３自然段）。

⑵今天的現實（第４自然段）。

⑶明天的暢想（第５自然段）。

２、出示研讀方法：

⑴找出最能反映本專題的詞句。

⑵細細品讀這些詞句，說說各自的感受和想法。

⑶討論怎樣讀好這一段落。

⑷獨立練讀，再小組朗讀相互評議。

⑸小組互相交流，補充各自搜集、調查到的材料。

３、小組成員商量研讀專題：

你們最想研讀哪個段落？

４、按要求合作研讀、交流、評議。

四、專題匯報，全班交流

１、匯報交流第３自然段──“昨天的幻想”：

⑴“農耕社會”是個怎樣的社會？舉例說說人類是怎樣“依賴自然”的。

⑵“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是怎樣的本領？結合所看電視節目談認識。

⑶猜想古時候人們還會有哪些美好的愿望和夢想。

⑷結合資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實。

⑸你最喜歡哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。

理解重點句子：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

２、匯報交流４自然段──“今天的現實”：

⑴書中舉出了哪些科學技術成就事例，涉及哪些方面？

⑵你還能舉出哪些科技成就方面的事例？它們給人類生活帶來哪些便捷？

⑶你最喜歡文中哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。

理解重點句子：

科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

３、匯報交流第５自然段──“明天的暢想”：

⑴英國數學家、哲學家羅素怎么談科學？有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。

⑵說說“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現在哪里？“科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”體現在哪里？

五、回讀全文，抒發感受

１、為科學技術創造的奇跡而自豪，根據自己的體會、感悟，有感情地朗讀全文。

２、師總結全文：

我們在享受20世紀科技成果同時，也應該立志為２１世紀做點什么？老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學家，最主要的是：對科學的愛好；思考問題的無限耐心；觀察和搜集事實的勤勉；一種創造力和豐富的常識。”。

六、選做作業

１、小練筆：

把課文讀給家長聽；請家長談談生活中的具體感受；再把家長說的寫下來。

２、組織“奇思妙想擂臺賽”：

古代的幻想，今天的現實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學技術還會創造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！

〖板書設計〗

登上月球電視

潛入深海２０世紀程控電話

洞察天體呼風喚雨的世紀因特網民航飛機

探索原子核高速火車遠洋船舶

人教版四年級教案上冊語文篇16

【教學目標】

1.朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

2.激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

3.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

【教學難點】

1.激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

2.能從不同角度提出問題和同學交流。

【教學過程】

一、復習舊知。

1.齊讀詞語。

蝙蝠雷達蚊子即使靈巧敏銳科學家橫七豎八繩子蒼蠅

證明研究障礙改變模仿顯示駕駛員

2.多媒體出示蝙蝠圖：

師：同學們，你了解了蝙蝠是一種怎樣的動物？（學生介紹：蝙蝠、雷達）

3、師：蝙蝠和雷達到底有怎樣的關系？它們之間發生了哪些有趣的科學故事呢？讓我們繼續走進課文，去尋找答案吧！

二、理解課文。

1.讀第1、2自然段，想一想：課文為什么一開始要寫飛機夜行？（吸引讀者、引出問題）

2、過渡：通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題。那么飛機為什么能在夜里安全飛行？（生答）

3.讀第3自然段，思考：這一自然段寫的是什么內容？

蝙蝠高超的飛行本領，引起了科學家的思考。

4、從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？畫出有關句子。

5.這些現象引起了科學家怎樣的思考？

難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

6.為了弄清這個問題，兩百多年前，科學家已經做了很多實驗，接下來，請同學們根據表格自學第4、5自然段。把表格補充完整。

實驗順序目的方法結果證明第一次第二次第三次

a.指名說。

b.先了解“證明”。你能根據三次試驗的內容，用“證明”一詞說話嗎？

c.檢查：假如你就是科學家，現在請你來介紹一下你的實驗過程。

學生代表交流學習情況。

（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）

7.小結：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）

“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。”

8.蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵配合，那么蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合的呢？讀讀第7自然段。

a.完成填空。

b.賞讀：那我們再一起來當一回研究成功的科學家，了解下蝙蝠探路的秘密吧！

9、讀第8自然段：科學家根據蝙蝠的飛行特點，得到了怎樣的啟示？

科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。

10、那么雷達是怎樣探路的呢？我們再來欣賞下雷達探路示意圖。

d.同桌討論，完成填空。

e.老師操作課件示意圖。

11、學完了課文，你能說說課題為什么要用“和”來連接蝙蝠、雷達嗎？

科學家從蝙蝠探路的試驗和研究得到啟示，發明了雷達，這就是蝙蝠與雷達的聯系，所以課題要用“和”來連接。

12、想一想：生活中還有哪些發明是受了動物啟發？（出示圖片）

四、總結拓展。

過渡：同學們，像這種人們通過研究生物的結構、功能來創造發明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。人類仿生發明的東西很多很多，你能再舉些例子來嗎？

當然，大自然中還有許多生物的秘密還未發現，許多地方值得人類利用它來創造發明，為子孫后代造福，這個重任我希望大家能挑起它，有信心嗎？

五、作業鞏固。

表演題：想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時偶爾碰到了夜行的飛機，它非常驚訝，就和飛機說起話來，同學們，它們會怎么說呀？

1.同桌練習，配以動作演一演。

【板書設計】

《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚。

1.“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，我利用電教手段，找準教學的切入點，誘發學生的求知欲。課堂教學是培養學生實踐活動的主要陣地，對于密切書本知識與社會知識的聯系，引導學生認識世界，培養他們的興趣和良好的學習習慣。

2.小學生接受新鮮事物快，活潑好動是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點。讓小學生牢固地記住學過的知識，就必須讓他們主動參與學習，進入自我探索的角色。

人教版四年級教案上冊語文篇17

教學目標：

1、學習本課生字詞，會認“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個生字詞，會寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個生字詞。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、感受錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮過后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養學生對祖國河山的熱愛之情。

4、學習本文作者有順序、找特點的寫作手法，并加以應用。

教學重點：

通過文章學習，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的不同景觀，用心感受不同時刻的畫面帶給人們不同的感覺，并大致能說說“潮來時”的整個經過。

教學難點：

學習作者有順序、找特點的寫作手法，感受作者的寫作意圖。

教學過程：

一、激趣導入，感知自然美(4分鐘)

同學們，平時大家都去過哪些地方玩呢?把你覺得最好玩的地方和我們同學介紹一些，并說說你為什么覺得這個地方好玩。

二、初讀課文，構建文體美(9分鐘)

1、檢查學生書寫生字情況

2、自由朗讀課文，疏通字詞障礙。

3、讀了這篇課文，說說你有什么收獲。

4、你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎?

(預設1：海寧市的鹽官鎮真是一個觀潮的好地方哪!預設2：錢塘江大潮潮來時的景象好壯觀啊!預設3：浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進，真是浩蕩啊!)

教師引導：你可以用書本上的一句話來說說嗎?

引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

4、天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?

(1)錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀，“觀”是的意思是：()。

①、觀看;②、觀察;③、參觀;④、景象。

(2)課文題目《觀潮》的“觀”的意思是()

①、觀看;②、觀察;③、參觀;④、景象。

三、研讀課文，賞析語句美(22分鐘)

1、快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。

過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢?

預設1：潮來前。

(課件出示)：江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在去霧中若隱若現。

①在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。在你的想象中，這是一幅怎樣的畫面，你在生活中看到過這樣的景象嗎?

②這句話中你看到了哪些美麗的景物。塔、亭、臺和山，構成了一幅怎樣的畫面?該怎么讀這句話呢?指導朗讀。

預設2：潮來時。

(課件出示)

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔過來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

①誰能將這句話來讀一讀?

②在你的想象中，“千萬匹白色戰馬齊頭并進”是怎么樣的?你在電視的畫面中有看到過這樣的情景嗎?(重點指導“浩浩蕩蕩”“飛奔”“山崩地裂”“顫動”等詞在這句話中的作用)

③觀看課件實錄，感受現場氣氛。

④帶著這種氣勢兇猛的語氣，自由讀，全班齊讀。

⑤示范讀，讀出語氣。

⑥不看書本，你可以將潮來進的壯觀景象說一說嗎?

⑦想一想，這句話用的是怎樣的描寫方法?(比喻、夸張)

⑧小練筆：你還仿佛看到了什么?感覺到了什么?(讓學生在對文本理解的基礎上進而拓展，想象畫面，從而對潮來時的氣勢進行深入的理解感悟)

預設3：潮過后。

霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好入，錢塘江才恢復了平靜。看看堤下，江水已經漲了兩丈來高了。

①“才”字，你發現了什么?

②“兩丈來高”是多少高?讓學生用手向上延伸，試著比畫。

③指導朗讀。

2、結合課文內容特點，學習字詞。

過渡：文章講了“潮”，還講了什么?(人)人怎么樣?(多)

請你在文中出關與描寫“人多”的詞語，用“———”畫出來，用“……”畫出關于寫“潮”的詞語。(課件出示兩組詞語)

人山人海;悶雷滾動

人聲鼎沸;沸騰

昂首東望;橫貫江面

踮腳;白浪翻滾

山崩地裂

風號浪吼

①你能讀嗎?同桌間相互讀一讀。

②這些詞仿佛都有一幅畫面，有一陣聲音，你可以把它們讀出來嗎?教師指導朗讀。

3、學習了這篇課文，你還有什么疑問嗎?

如：①觀潮為什么要定在農歷八月十八這一天呢?

②為什么說海寧市的鹽官鎮是觀潮最好的好地方?結合地圖，給學生做簡要分析，并培養其愛思考的好習慣。

四、回顧感知，拓展延伸(5分鐘)

再次朗讀課文，整體回歸感知。并想想作者是按什么順序來描寫的。

1、課文按什么順序，寫了哪些內容?

按事情的發展順序，寫了潮來前，江面_____;潮來時，江面______;潮去后，江面________的壯觀的大潮景象。

2、找找相關資料，浙江還有哪些有名的“奇觀”，說說它“奇”在何處。(課后請同學們查閱相關資料，了解一下好嗎)

人教版四年級教案上冊語文篇18

教學目標：

1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。

2.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養學生嚴謹的語言組織能力，表達能力。

3.培養學生善于思索、反思歷史的精神。

教學重難點：

教學重點：

抓住關鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊。

教學難點：

詩歌意象分析。

教學方法：

講授法、誦讀法、合作探究法

教學輔助手段：

多媒體教學

課時安排：

兩課時

教學過程

第1課時

秋晚的江上

一、新課導入：

用一幅畫導入，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。

歸納學生發言，引出所講題目《秋晚的江上》

二、初讀詩歌

1.教師范讀（注意語速、語氣、語調）

強調字音---一瞬（shùn）

2.學生齊誦讀

第一遍，讀準字音。

第二遍，感受詩歌內涵。

在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什么景物

歸鳥、夕陽、蘆葦

在什么季節、什么時間、什么地點，有什么景物

秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕陽、蘆葦

三、了解作者和時代背景

劉大白（1880～1932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著名詩人，文學史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執教數十余年。1919年他應經亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞校考察并講學。代表作品：《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。

四、賞析詩歌

1.鳥兒要干什么怎沒樣的狀態

鳥兒歸巢，倦了。

2.“馱”字突出了什么

突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。

3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法這樣寫有何好處

夸張。體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神。

4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法有何好處

擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。

5.體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句

倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。

6.從景色中感受作者的心情是怎樣的

無比欣悅。

五、深入探究

1.二十世紀初的中國是怎樣的社會

軍閥混戰、民不聊生，人民無自由、幸福可言。

2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情

流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。