作為一名人民教師，總不可避免地需教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫?下面小編帶來人教版四年級語文教學教案設計7篇，希望大家喜歡。

人教版四年級語文教學教案設計篇1

教學要求：

⒈學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

⒉理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。

⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

⒋了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。

教學時間：三課時

第一課時

一、揭示課題

⒈讀課題。

⒉誰知道"泉城"指什么地方?為什么人們稱濟南為"泉城"呢?

二、聽讀課文，自學生字詞

⒈輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。

⒉再讀課文，要求讀正確，讀通順。

⒊默讀課文，聯系上下文或查字典理解詞義。

四、檢查自學效果

⒈出示生字詞。

⒉認讀生字詞。

⒊重點理解下列詞語。

匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟

⒋指名分自然段讀課文。師生評議

五、學習第一自然段

自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么?

這一段共有幾句話?(三句)

指名讀第一句。這一句告訴我們什么?

默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。

出示：這些泉水有的白浪翻 ，好像銀華盛開，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

指名讀這句話。(這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。)

作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的?(有的……有的……)

誰能用"有的……有的……"說一句話?

第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。

指導朗讀第二句。(一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩)

范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

濟南72泉，最著名是哪些?

讀第三句。"著名"是什么意思?(有名)

六、練習

⒈朗讀課文

⒉觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上"有的……有的……"

第二課時

一、復習

⒈讀第一自然段。

⒉問：濟南72 泉，最著名的是哪些?

二、繼續講讀課文

⒈學習第2自然段。

自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

讀后回答。(第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子)

把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

出示：泉水從地下往上涌。

泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

這兩個句子那個好，為什么?

欣賞"在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。"

"擰"是什么意思?大家做做擰的動作。

指導朗讀。

小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

⒉自學第3，4自然段。

⑴出示學習要求。

①默讀3，4自然段。

②數一數每個自然段共有幾句話。

③五龍潭、黑虎潭分別在什么地方?(用："____"畫出來)有什么的特點?

⑵學生自學。

⑶檢查：①看圖 ②填表

⑷學生練讀。

⒊學習第五自然段。

指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點?找出描寫趵突泉樣子的句子。

"七十二泉之首"是什么意思?

"差不多占了大半公園"說明什么?(泉池大)

那句話描寫了趵突泉的神奇景象?

欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"

看圖理解。

指導朗讀。

小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。

⒋齊讀最后一個自然段。

三、總結全文，朗讀全文

⒈總結。⒉朗讀全文。

第三課時

一、朗讀課文

二、指導背誦

⒈分段指導背誦。回憶每個自然段共有幾句話，每句講什么。

⒉練習背誦全文。

三、識記生字字行，知道書寫

⒈指名讀生字。

⒉記住字形。說說自己怎樣記住這些生字。

⒊指導書寫。

四、作業

1.抄寫生字

⒉抄寫詞語。

⒊組詞。

⒋背誦全文。

人教版四年級語文教學教案設計篇2

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教學要求：

1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.掌握本課12個生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語;會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

一段表現激烈搏斗的音樂，由弱到強，再到弱。

課時安排：二課時。

教學過程：

一、導語:

今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，并且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自學——引導學生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個角色?要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物?

板書：小麻雀老麻雀獵狗

2.你還讀懂了什么?

三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

1.提示：

1).“我”走在林陰道上發生了什么事?

2).獵狗想怎么樣?

3).老麻雀是怎么對付的?

小麻雀摔下來

老麻雀飛下來掩護準備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.根據剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。

小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.請學生口述練習：

文章先寫( )次寫( )最后寫( )。

四、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

五、作業：

熟讀課文。抄詞。

人教版四年級語文教學教案設計篇3

教學目標

1、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

2、積累對聯。

3、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學重難點

1、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

2、積累對聯。

3、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學過程

一、我的發現

1、生讀對話，反復讀，思考：

這段對話告訴我們什么?

2、生反饋。

(讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。)

3、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。

4、總結。

二、日積月累

1、生自由讀，思考：

這些句子有什么特點嗎?

2、生反復讀，背自己最喜歡的。

3、生上臺表演。

4、師生齊讀，再背。

三、趣味語文

1、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。

⑴生試著讀，看應該怎么讀。

⑵生讀后，思考：

這樣讀有什么意思?哪種讀法更有道理。

⑶師生小結。

⑷再讀。

2、練習：

⑴生自由讀：

分析每種讀法的意思。

⑵師生再讀。

⑶生收集其它這樣的例子。

人教版四年級語文教學教案設計篇4

教學目標

1. 隨文識字，讀準字音

2. 品讀有關詞句，感受聾啞青年的勤奮專注

3. 理解“先游到了我的心里”的含義

教學重點

體會聾啞青年勤奮專注的品質

教學過程

一、導入新課

聽說我們這個班的同學特別聰明，那么，今天請大家盡情地展露你們的風采吧!首先，我給大家出一道IQ題，請聽題：魚為什么生活在水里?(學生回答)恭喜你，答對了!答案是“因為陸地上有貓”。下面我們一起來學習一篇跟魚有關的文章。(師板書：魚游到了紙上)

請看黑板，齊讀一遍課題。(學生讀課題)我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會是貓把魚趕到了紙上吧?你們對這個課題產生了什么疑問呢?(學生對課題進行質疑)

大家很會動腦筋，而且，看來這篇課文對大家很有吸引力。下面請大家自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，給各個自然段標上序號，并思考這兩個問題：

1.“魚游到了紙上”是什么意思?

2.是誰讓魚游到紙上的?

二、初讀課文

1.學生自由讀課文，師巡視。

2.檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。

好，大家都讀完課文了吧，還沒讀完的同學也請你們先停下來。我們來檢查一下這幾個生字的讀音。(指名讀，并讓學生指出該注意的地方，再全班齊讀)

3. 解決思考問題

解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚游到了紙上”是什么意思，誰來說說你的理解?(提問學生。魚畫得很逼真，活靈活現，栩栩如生，仿佛在紙上流動)大家的詞語積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達方式你們喜歡嗎?仿照“魚游到了紙上”，如果要表達小鳥畫得很像，可以怎么說呢?老虎呢?(生仿句)這么有趣的表達方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。

好，看第2題，是誰讓魚游到紙上的?(一個青年，一個聾啞青年)

三、感悟聾啞青年的恒心與專心

1.感受聾啞青年的恒心

這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應該是從小開始學畫的吧?(生：不是)你從課文的哪一段知道的呢?(生：第12段)請全班齊讀第12段。(生讀第12段)

青年人學畫多久了啊?(生：才一年多)在學畫的一年多時間里，他是怎樣做的呢?(生：每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家)從這一段中，你感受到他怎樣的品質?(生：有恒心，堅持不懈)板書：恒心

2.感受聾啞青年的專心(重點指導朗讀)

文中哪個自然段描寫了青年看金魚的情景?(生：第4段)請大家齊讀一遍第4段。(生讀第4段)讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。

哪位同學想讀給大家聽一下?(指名讀，并作及時反饋。你強調了個別詞語，富有節奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好)

我們男生女生來比賽讀一讀。(不分高低，各有千秋)

在朗讀的時候，大家都比較默契地強調了這幾個詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來。這幾個詞給你傳達了什么樣的信息?你從這段描寫中看到一個怎樣的青年人?(生答。看魚看得很入神，專心致志，認真，達到忘我的境界)板書：專心

聾啞青年聽不到金魚戲水的聲音，也無法用語言呼喚那美麗的金魚，他堅持每個星期天去看魚，呆呆地、靜靜地看魚，他只是在用眼睛來看魚嗎?請大家閉上雙眼(讓學生閉上眼睛)，想一想那個最疼愛你的人，你能看到他們的樣子嗎?好，請大家睜開眼睛，誰來說說你剛才看到了什么?(生答)剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來看的呢?(用心，用腦子)很好，對于親愛的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且(生：心里有魚)。

四、解讀“先游到了我心里”

請大家齊讀最后兩個自然段。(生讀課文)

你們認為，青年心里的金魚是怎樣的?(生：各種動態的金魚都有，金魚的每個部位都很清晰，青年對金魚的特點了然于心)

“魚先游到了心里，然后才游到了紙上”，對這兩段話，你有什么體會?(讓生講自己的體會)

五、小結

同學們，這節課我們一起感受了聾啞青年學畫魚的恒心和專心，下節課我們再一起來欣賞他畫魚時的高超技術。下課。

板書設計

魚游到了紙上

心里

魚———————————→紙上

恒心、專心

人教版四年級語文教學教案設計篇5

教學目標

1、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

2、發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

3、積累關于生命的名言警句。

4、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

德育目標：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

課前準備

1、整理本組課文收集的相關資料。

2、搜集關于生命的名言警句。

教學時數：4課時

教學過程：

第一課時口語交際

一、談話導入

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1、默讀提示，了解本次口語交際的內容。

2、投影出示：

內容：說說自己了解到的生命現象;

講講自己知道的熱愛生命的故事;

談談自己獲得的感受、得到的啟發。

3、回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

5、自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言

1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結評價

1、自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

2、學生評價：你認為這節課誰的表現?為什么?

3、教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時

習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1、學生默讀提示，畫出習作要求。

2、投影出示習作要求：

內容具體;

寫出真實感受;

題目自定。

三、試寫初稿，反復修改

1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、好文章是改出來的!請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

3、小組內互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、謄寫作文，制作墻報

1、再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2、整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第四課時

我的發現日積月累成語故事

一、復習導入

1、讀詞語卡中的詞語。

2、聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1、同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎?下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

2、學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓法。

3、快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1、出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2、教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

a、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應——丁玲

b、人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的——列夫·托爾斯泰

c、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的——車爾尼雪夫斯基

d、一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么——愛因斯坦

e、人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義——愛因斯坦

3、請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

4、鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

四、成語故事

1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2、小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3、全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

4、練習講述這個故事。

第六組

教學內容本組教材以“鄉村生活”為主題，精讀課文有《鄉下人家》《古詩詞三首》，略讀課文有《牧場之家》《麥哨》。課后還安排了本冊教材的第二次綜合性學習。還有一個詞語盤點、一個學習園地。

教學目標

1、重視積累優美語言，想象課文中描寫的田園生活畫面。

2、引導學生體會關鍵詞句表情達意的作用。

教學重點引導學生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，通過討論，交流對問題的看法和自己學習課文所懂得的道理。

教學難點進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力和語文綜合素養。

教學措施本單元教學按搜集資料、初步感知——課文具體解讀——讀練綜合運用的思路來組織教學。

人教版四年級語文教學教案設計篇6

一、感知課題

讀課題，從課題中你知道寫了一件什么事。

二、讀通課文，初步感知

1、課文究竟寫了一件什么事?請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

3、出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。

4、分小組分讀課文。注意在評價中正音。

5、讀完全文，結合課后2題理清脈絡。

6、指導生字書寫。

三、細讀課文，理解內容

第1部分

1、讀一讀，事情的起因是什么?

2、魏隊怎么樣?在文中勾畫出相關句子，說說自己的理解。

3、為什么在這種狀況下，齊王還要去救趙國?(適當地引入“唇亡齒寒”的故事)

4、讀課文。

第2部分

1、分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么?

2、出示課后句子，理解孫臏計謀的絕妙之處。

3、讀孫臏的話，從中你看出孫臏是個怎樣的人?

第3部分

1、孫臏是怎樣安排的?讀課文，用自己的話說一說。

2、讀文，魏軍的心里有哪些變化?

3、從孫臏的安排中你體會到什么?

第4部分

1、事情的結果怎樣?讀最后一部分。

2、為什么孫臏要選擇桂陵這個地方與魏軍交戰?

3、魏軍當時是什么狀況?

4、讀最后一部分，你想對孫臏說什么?

四、講述故事，拓展升華

1、讀全文，再次梳理課文脈絡。

2、小組內講故事。

3、指名在全班講故事，交流評議。

4、拓展推薦：充滿智慧的歷史故事有很多，如《弦高犒師》《宰相甘羅》等。☆軍事家孫臏

他是孫武的后人，生于齊國阿、鄄之間(今山東省陽谷縣阿城鎮、鄄城縣北一帶)。因其受過臏刑(剔去膝蓋骨)，故名孫臏。孫臏是中國歷卓越的軍事家、軍事理論家。孫臏在戰術上因勢利導，制造假象，用圍魏救趙、避實就虛、減灶示敵等謀略使敵產生錯誤判斷而自動就范，在中國戰爭寫下了光輝的篇章。特別是其創造的“圍魏救趙”的戰法，為歷代兵家所借鑒。著有《孫臏兵法》。

☆孫臏與龐涓

孫臏與龐涓本是要好的師兄弟，都跟隨鬼谷先生學習兵法。龐涓求取功名富貴心切，學業未成，就投靠到魏國當了將軍。孫臏繼續求學，深得孫子兵法的精要，后被龐涓“邀請”到了魏國。龐涓嫉妒孫臏的才能，設計陷害孫臏，還假意關心他。孫臏遭陷被剔除了膝蓋骨變成了殘廢，還為龐涓背寫孫子兵法以答謝龐涓救命之恩。后來孫臏得知，后悔莫及，焚燒了兵書，并裝瘋麻痹龐涓。后來，孫臏被人救到齊國受到齊威王的重用。在馬陵之戰中，孫臏以逐日減灶之法迷惑龐涓，迫使龐涓大敗，身亡，從而報仇雪恨。

人教版四年級語文教學教案設計篇7

教學目標：

1.了解山溝的孩子們起早貪黑的去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神品質。

2.有感情地朗讀課文，積累語言。

3.續寫“孩子們是怎樣學習的”。

教學重點：課文的1——5自然段，了解山溝的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

教學難點：課文的6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什么，體會文中所表達的贊頌之情。

教學過程：

一、談話導入，激發情感。

同學們，我們已經上了四年學了，那誰能說說你們每天都是怎樣來上學的呢?

總結：聽了你們的發言，老師真的很羨慕你們。你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶多關心你們呀，每天都起得很早，為你們準備早點，送你們上學。一年365天，天天如此。遇到天氣不好的時候，更是關愛有加。那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學的呢嗎?今天，就讓我們一起走進大山，去看看大山的孩子是怎樣上學的。齊讀課題《山溝的孩子》。

提問：看到這個課題你想知道什么呢?歸納整理學生的問題：

①山溝的孩子每天是怎樣上學去的?

②他們為什么要這樣辛苦的上學?

師：這些問題的答案就在課文中，請你趕快在課文中去尋找答案吧。

二、采用自讀、畫批、交流感悟的方法理解課文內容。

1.自由輕聲讀課文。

2.結合課文的內容思考上面的兩個問題。用“——”劃出說明干溝的孩子怎樣上學的語句。用“～～～”劃出說明他們為什么要這樣做的語句。

3.把你劃出的語句認真地讀讀，看看你有什么想法嗎?把你的想法在書商進行簡單的批注，然后在小組內進行交流。

三、全班交流，深入理解課文內容。

1.指名按自然段讀課文。

2.交流第一個問題：通過讀書，你知道山溝的孩子是怎樣上學的了嗎?

①先讀讀你劃的句子，再說說從中你所了解到的。

②引導學生進行朗讀：山溝的孩子上學的路這樣遙遠，你能夠通過讀讓別人感覺到嗎?

③結合課文引導想象：這么遠的路，而且還是山路，你能想象出他們在上學、放學時的路上會遇到什么困難嗎?

師：是啊!山路彎彎曲曲，山路磕磕絆絆，遠處，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一閃一閃的星星好像是狼的眼睛。孩子們走在這樣的山路上，心情怎樣呢?你從哪兒看出來的?

④指導朗讀1——5自然段。

⑤引導學生進行對比，加深理解，教育自己：

山溝的孩子就是這樣上學的，與你們自己進行對比，此時此刻你有什么話要說嗎?

過渡：山溝的孩子上學既然這樣困難，可他們為什么還要去呢?

3.交流第二個問題：山溝的孩子為什么要上學?

①讀讀你找到的句子，談談你的理解。

②提問：什么是“金鑰匙”?山溝里真的有這樣的鑰匙嗎?你是怎樣理解課文中的“金鑰匙”的?

③他們為什么要尋找這把神奇的金鑰匙呢?結合書上的語句進行回答。指導朗讀第六自然段。

④山溝的孩子能找到“金鑰匙”嗎?為什么?指導朗讀第七自然段。

師：山溝的孩子為了能夠改變家鄉改變山溝貧窮落后的面貌，克服了許許多多的困難。我們相信，祖國也會相信，山溝的孩子一定能夠找到這把神奇的金鑰匙的!齊讀第六、七自然段。

四、德育滲透。

山溝的孩子就是以這樣的一種態度、這樣的一種精神來對待學習的，那么想一想你是怎樣對待學習的呢?學習了這篇課文后，你對學習有了什么新的看法嗎?

五、品味賞讀，背誦積累。

1.選擇你喜歡的段落或語句讀一讀。

2.與全班交流，比一比，看誰讀得有感情。

六、續寫結尾，課外延伸。

師：山溝的孩子們為了尋找改變山溝貧窮面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠，不怕從黑夜啟程，在他們的努力下，他們一定會迎來絢爛的黎明。

“絢爛的黎明”是什么意思?它后面的省略號省的是什么?你能結合課文進行想象，把省略號補充完整嗎?想一想寫成一段話。(回家作業，明天交流)