好的教案應(yīng)該包括合理的教學(xué)過程，包括導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的人教版四年級語文表格教案是什么樣的？下面給大家?guī)砣私贪嫠哪昙壵Z文表格教案，供大家參考。

人教版四年級語文表格教案篇1

《風(fēng)箏》教案

【學(xué)情分析】

四年級學(xué)生已經(jīng)局別一定的閱讀方法與經(jīng)驗，思維方式處在具體形象的事物中，但對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。針對學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學(xué)生能通過人物的動作、神態(tài)進(jìn)一步體會人物的心理活動。

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)5個生字，會正確書寫12個生字;讀準(zhǔn)平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音;正確讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學(xué)重點】

1.正確美觀地書寫12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點】

初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課件

2.學(xué)生親自體驗一次放風(fēng)箏的過程。

3.搜集風(fēng)箏的相關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、喚醒情感，引入課題

1.出示風(fēng)箏：同學(xué)們看，這是什么?我們一起來寫寫這兩個字。(板書：風(fēng)箏)

2.交流風(fēng)箏的資料。你對風(fēng)箏有哪些了解?

3.喚起情感，聯(lián)系生活，談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受。

4.齊讀課題。是呀，放風(fēng)箏是多么開心的事呀!讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。(生帶著感受讀課題。)

5.過渡：真好!有一群孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的這篇《風(fēng)箏》，一起分享他們的快樂!

二、初讀課文，整體感知

1.明確讀書要求。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

2.檢查生字詞。

(1)出示：

精心　希望　憧憬　依然　拼命　奔跑　村里　抖動　蹤影　尋找　磨坊

繼續(xù)　田埂　凌空飛起　大驚失色　千呼萬喚　垂頭喪氣　半沉半浮

翩翩飛舞　歇不下來

①開火車讀，重點指導(dǎo)平舌音：“村、喪”。

②出示詞語“磨坊”，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典讀準(zhǔn)詞語中的“磨”和“坊”兩個多音字。

③學(xué)生匯報課前查字典的結(jié)果，弄清讀音。(出示：兩個字的兩種讀音)

④同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語，現(xiàn)在請你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢?我們來交流一下吧。

a.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

b.我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。

3.檢查課文朗讀情況。

讀得真不錯，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是否正確。

4.整體感知。

這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學(xué)課文的時候很認(rèn)真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時候，請大家邊讀邊想：(課件出示：課文先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?)

5.指名說。(課文先寫了做風(fēng)箏，再寫了放風(fēng)箏，最后寫了找風(fēng)箏)

6.小結(jié)：大家讀課文很認(rèn)真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的順序來寫的。課文是怎樣來寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過，以及當(dāng)時我們是怎樣的心情呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，下面我們一起來寫寫生字。

三、指導(dǎo)書寫

1.出示課后田字格中要求會寫的12個生字。

2.學(xué)生自由讀，齊讀。

3.你認(rèn)為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意?生說。

4.師重點指導(dǎo)“喪、磨”?！皢省弊窒旅鏇]有一撇。

5.生描紅，寫一寫。

6.展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評價。

四、課后總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。下節(jié)課，我們再來感受風(fēng)箏帶給我們的快樂吧。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.書寫本課生字詞。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.聯(lián)系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫心情的詞、句體會放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣。

【教學(xué)重點】

找出描寫心情的詞語和句子，體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，孩子們的心情起伏變化。

【教學(xué)難點】

在理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第16課《風(fēng)箏》。

2.生齊讀課題：風(fēng)箏。

3.這些詞語還記得嗎?讓我們開火車來認(rèn)讀吧。

4.看來同學(xué)們都和這些詞語成為了好朋友。上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說課文圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事?(板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

5.說得非常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。

二、細(xì)讀探究體悟感情

(一)感悟做風(fēng)箏的樂趣

1.“讀一讀”課文第二段，體會到了什么?(做風(fēng)箏時的快樂)

2.從哪些詞、句中體會到的?動手“畫一畫”。

(1)指名朗讀有關(guān)的句子

出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

a.你很會讀課文。那么，孩子們精心做著風(fēng)箏，心里會想些什么?假如是你，心中會怎么想?(學(xué)生自由暢談。)是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。

b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”

c.為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活?“依然”還可以換成哪個詞?(“仍然”、“依舊”、“仍舊”)看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。

d.此時你有什么疑問嗎?(為什么做出來的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢?)

3.指導(dǎo)有感情地朗讀。

(1)是啊，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰能把這種快樂通過你的朗讀表現(xiàn)出來?

(2)展示朗讀。

(二)合作探究，感悟放風(fēng)箏的樂趣

1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“說一說”的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風(fēng)箏時心情的變化。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2.交流學(xué)習(xí)情況。

(1)第三段中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了?(凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞)

出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

①(出示詞語“翩翩飛舞”)，我們經(jīng)常用它來形容什么?可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎?隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么?

②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的_____也飛起來了!(心、快樂、希望、幸福……)

③是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高;

風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。

就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑?！痹斤w越高的風(fēng)箏給我們帶來了多么大的快樂啊!再讀。

(2)風(fēng)箏飛起來了，我們的心情如何?哪些詞表現(xiàn)出快樂的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)

a.如果你就是那些孩子，你們會喊什么?叫什么?誰能配上表情動作來喊一喊?(“幸福鳥”，請你飛得更高些吧!“幸福鳥”，你飛得好高啊!“幸福鳥”，飛吧!飛到白云上面去吧!)

b.多么開心啊!就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧!

(3)可是，天有不測風(fēng)云，風(fēng)箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時，我們的心情怎樣?(難過、失望、傷心)從哪些詞語中體會到的?(大驚失色、千呼萬喚)

出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

a.你從“大驚失色”這個詞語體會到什么?(非常吃驚，臉色都變了)

b.你還從哪個詞體會到了著急?(千呼萬喚)

這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?！扒Ш羧f喚”的意思就是——(喊了很多遍。)此時，他們呼喚什么呢?(幸福鳥，你在哪里?快回來吧!)

c.感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情。

這兩個詞語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。

展示性朗讀。

(三)體會找風(fēng)箏的心情

1.默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2.“垂頭喪氣”說明什么?哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?

3.他們真的喪氣了嗎?(沒有。水磨房燃起了我們的希望。)望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情──(充滿希望)正如他們做風(fēng)箏時一樣──(出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。)

4.想象寫話

(1)這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏，到底有沒有找到呢?課文沒有告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來嗎?如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。

(2)展示學(xué)生作品精彩片段

【這是一次語言訓(xùn)練。這種有意識的語言訓(xùn)練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語言表達(dá)力?！?/p>

三、小結(jié)

幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動著每一個人的心，牽動著每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風(fēng)箏!

四、作業(yè)超市(任選其一)

1.把自己喜歡的句子抄下來。

2.積累描寫心情的詞語。

人教版四年級語文表格教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能按四項要求預(yù)習(xí)課文。

2、學(xué)會本課2個生字;理解6個詞語的意思，能用“逼真”、“不僅……還……”造句;能修改一段話，并說出為什么要這樣修改。

3、了解電視科技發(fā)展之迅速，懂得4種新型電視機的名稱。

教學(xué)重點、難點：

繼續(xù)落實單元訓(xùn)練點;了解文章的科普知識，體會文章語言的生動、有趣。

課時安排：3課時

第一課時

教學(xué)要點：指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，讀通課文，給課文分段，讀議第一段，理解“日新月異”。

教學(xué)過程：

一、讀題引疑，思考問題。

1、板書：日新月異

說說你對這個成語的理解。用它來說一句話。

2、把課題板書完整。

說說自己預(yù)習(xí)課文的時候都做了些什么事?有哪些收獲?

二、預(yù)習(xí)檢查，了解大意。

根據(jù)學(xué)生所談的收獲開展檢查、交流。

1、通讀，了解大意。同桌一起讀，相互提意見。

(1)交流難讀的地方。

(2)請你隨便地說說了解了課文的哪些內(nèi)容?

幫助學(xué)生區(qū)分“電視機”與“電視”

2、你用了哪些讀書符號?

重點落實：

(1)提出疑難問題。

(2)分段。

三、再讀課題，深化感受。

1、通過對課文內(nèi)容的初步了解，再讀課題，你有話要說嗎?

2、課文哪一自然段總的說明了電視機日新月異的發(fā)展變化?

(1)你從哪里體會到?

(2)出示：(課后練習(xí)4)

在這短短幾十年時間里，電視機從無聲到彩色……真可以說是日新月異!

討論：這句話毛病在哪里?怎么改?

3、齊讀，小結(jié)。哪一種電視機令你更感興趣，下節(jié)課來深入討論。

第二課時

教學(xué)要點：讀議二、三段，解疑，仿寫先概括后具體說明的語段。

教學(xué)過程：

一、回憶：課文講了哪些了有趣的電視機或電視?你對哪種最感興趣?為什么?

二、寫說明書，了解特點。

1、你能給它寫一則簡單的產(chǎn)品說明嗎?

(1)討論：根據(jù)課文所提供的資料，這份產(chǎn)品說明里面你能寫清楚什么?

(2)要求：語言要簡潔，準(zhǔn)確。

2、學(xué)生自己讀相應(yīng)段落，試寫說明書。

3、交流，評價。教師抓住學(xué)生對于特點的概括進(jìn)行指導(dǎo)。

三、介紹產(chǎn)品，表達(dá)練習(xí)。

1、僅憑這份產(chǎn)品說明書，這些電視機或電視類型并不能引起人們多大的興趣。怎么辦?

2、根據(jù)學(xué)生的建議，讓學(xué)生選擇一下進(jìn)行詳細(xì)介紹。提示學(xué)生：可以選擇文章中的語言，也可以根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地進(jìn)行介紹。

3、學(xué)生準(zhǔn)備。

4、全班交流。

四、發(fā)揮想像，仿寫練習(xí)。

1、了解了這么多的有趣的電視機或電視類型，你是否也想來試一試，發(fā)明一種有實用價值，又有現(xiàn)實作用的電視機呢?

2、討論。

3、寫一寫。

人教版四年級語文表格教案篇3

設(shè)計理念

圍繞“質(zhì)疑、解難;討論、交流;讀書、感悟”開展教學(xué);通過激情導(dǎo)入、圖片展示讓學(xué)生“樂中求知”;相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，落實學(xué)生的主體地位。

素質(zhì)教育目標(biāo)

知識教學(xué)點

1、認(rèn)識本課6個生字。

2、理解課文內(nèi)容。

能力訓(xùn)練點

1、有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

德育滲透點

學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、指揮有方、舍己為人的崇高品質(zhì)。

美育滲透點

通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓顯示感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。

學(xué)法指導(dǎo)

教師教法：啟發(fā)談話，相機點撥，充滿激情的描述、誦讀。

學(xué)生學(xué)法：自瀆感悟與討論交流相結(jié)合，有感情的朗讀課文。

重點、難點及解決辦法

重點、難點：

理解“諾曼底”號遇難后哈爾威船長是怎樣做的?從而認(rèn)識他崇高的品質(zhì)。

解決辦法：

抓住相關(guān)的段落反復(fù)有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學(xué)習(xí)，交流中加上教師巧妙的引導(dǎo)、點撥。

課時安排

一課時

教具準(zhǔn)備

課文范讀錄音帶、錄音機、“諾曼底”號掛圖、哈爾威船長掛圖。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入(5分鐘)

(同學(xué)們：在這陽春三月，春暖花開的日子里，心情好嗎?那就讓我們帶著這份美好的心情來努力學(xué)習(xí)吧!請同學(xué)們睜大眼睛看看，教室里和往常有什么不同?)

1、出示帆船圖

提問：看到這幅圖，你想到了什么?

2、揭題，板書課題

(人生不可能是一帆風(fēng)順的，遇到困難、挫折我們應(yīng)該怎么辦呢?今天，我們就來學(xué)學(xué)《“諾曼底”號遇難記》，課文的主人公哈爾威船長會給你答案的。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識閱讀課文符號﹡

(﹡同學(xué)們認(rèn)識嗎?它的出現(xiàn)意味著什么?)

(今天，我們進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，老師先宣布比賽規(guī)則：把全班分成“鵬程”組、“萬里”組，哪一組同學(xué)表現(xiàn)好，就獲取一顆星，最后，哪一組榮獲的五角星最多，哪組就獲勝，領(lǐng)取我們最后的大獎——五星紅旗。同學(xué)們，那就讓我們一起攜手起飛，鵬程萬里吧!)

二、整體感知(5分鐘)

1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感知故事內(nèi)容。

相機學(xué)習(xí)生字，理解詞語。驚恐萬狀洶涌湍急不可開交井然有序

驚慌失措鎮(zhèn)定自如你推我搡

2、用自己喜歡的方式讀課文，繼續(xù)感悟。

3、初步印象交流。

你懂了什么?還有什么不懂得?誰留給你的印象最深?

三、深入探究(15分鐘)

1、分小組討論合作學(xué)習(xí)。

用小黑板出示討論題目：

(1)船長為什么用槍威脅逃生的人?

引導(dǎo)學(xué)生分三步進(jìn)行：

A、船長開始是怎樣指揮救援工作的?

B、船長在怎樣的`情況下，用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

C、議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?

(2)船長給你流下了什么印象?

2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、教師小結(jié)：“諾曼底”號油船不幸在海上失事了，在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的指揮船員，使船上所有的人獲救，而自己，卻被海水吞沒。哈爾威船長危難時刻舍己救人、沉著機智、指揮有方的崇高形象，永遠(yuǎn)留在人們心中!

4、把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，充分認(rèn)識船長的人品。

四、誦讀課文(10分鐘)

(同學(xué)們讀得真精彩，想不想把這些“精彩”送給我們可敬可愛的哈爾威船長，那就讓我們用朗朗的讀書聲來表達(dá)對船長的崇敬之情吧!)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

出示小黑板，讓學(xué)生連線，明白各部分該用怎樣的語氣來讀。

介紹“諾曼底”號油船緊張危急及混亂驚慌的語氣

撞船部分船長鎮(zhèn)定威嚴(yán)的語氣

最后一段無限感激、崇敬和無比沉痛的心情

開頭部分輕快平和及贊美的語氣

2、把你喜歡的部分有感情的朗讀給大家聽聽。

五、總結(jié)拓展(5分鐘)

1、假如哈爾威船長來到了我們的身邊，你想對他說什么?讓學(xué)生開“新聞發(fā)布會”。

2、同學(xué)們想知道老師仔細(xì)研讀完這篇課文后有什么收獲嗎?我把它整理成了一首小詩：

人生，猶如一艘在大海上航行的帆船。

誰也不能預(yù)想：前方的風(fēng)景怎樣?

或風(fēng)平浪靜，

或驚濤駭浪，

你都得，揚起風(fēng)帆駛向遠(yuǎn)方。

遇到驚濤，或是駭浪，

你不必驚訝，不必膽怯;不必畏縮，不必退卻。

你要冷靜，臨危不懼，

你要沉著，機智勇敢。

只有這樣，你才是真正的舵手。

才能掌握好自己的行駛方向，

到達(dá)成功的彼岸!

3、同學(xué)們可以畫一畫、讀一讀、寫一寫，用你喜歡的方式表達(dá)出自己學(xué)后所獲。

板書設(shè)計

9《“諾曼底”號遇難記》

指揮救人：鎮(zhèn)定自若

船長臨危不懼舍己救人

壯烈殉職：紋絲不動

人教版四年級語文表格教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確被讀記“瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國航天技術(shù)的偉大成就，體會到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。

4、.感悟作者的表達(dá)方法，體會文章的語言美。

教學(xué)重點、難點：

1、了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程,中華民族千年夢圓的經(jīng)過。

2、“神舟五號”的順利發(fā)射及其偉大意義。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、多媒體向?qū)W生出示楊利偉穿著太空服的圖片。教師激情導(dǎo)入：20_年10月15日上午9點，在我國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢想。

2、同學(xué)們，看著這壯觀的一幕，此時此刻，你最想說些什么?

3、學(xué)生自由發(fā)言。

4、教師小結(jié)：現(xiàn)在讓我們跨越歷史的長河，沿著時間的隧道，乘上時空飛船，一起去追尋數(shù)千年的中華飛天夢。(板書課題)

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利。

2、不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3、整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容

三、自讀自悟，合作交流

1、學(xué)生自由讀課文，思考：數(shù)千年來的飛天夢是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實的，在說說自己從中感悟到了什么?

2、小組合作，解決問題。

3、全班交流。

(1)各小組派一名代表，輪讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生糾正字音，疏通難讀的句子。

(2)交流載人航天夢想是怎樣一步一步實現(xiàn)的，順勢指導(dǎo)學(xué)生理清課文的行文線索，教師相機用課件出示：

古人的奇妙想象──美好的夢想

萬戶的火箭飛行──大膽的嘗試

人造衛(wèi)星的發(fā)射──突破性進(jìn)展

載人航天工程的實施──艱苦的努力

“神舟五號”載人飛船發(fā)射──巨大的成功

(3)把大屏幕上的話連起來就是文章的主要內(nèi)容，誰來試試?你從中感悟到了什么?

(4)教師小結(jié)：

飛天夢的實現(xiàn)是靠幾代人、數(shù)十年的努力，才使夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。你們是從哪體會到的?這種在具體事實描述中說明道理的寫法，既有說服力，又具體感人，是非常值得我們學(xué)習(xí)的一種寫作方法。文章舉了四件事，但并不是平均使用筆墨，而是做到了詳略得當(dāng)。

4、為了實現(xiàn)飛天的夢想，我們的航天工作人員付出了哪些努力?仔細(xì)讀課文有關(guān)部分，在你感受深刻的地方勾勾畫畫，做上批注。

5、學(xué)生匯報，教師適時點撥。

(1)載人航天工程，是中國航天史上規(guī)模最大、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求最高的&39;跨世紀(jì)重點工程。

“最”：巨大的困難和挑戰(zhàn)，黨中央的決心和勇氣，航天員將付出的代價。

(2)為了順利完成這項工程，一百一十多個單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)，而參與這項工程的協(xié)作單位，則多達(dá)三千多個。

“一百一十多個、三千多個”：規(guī)模大，人數(shù)多：可追問這么多人要完成一件事，需要什么精神?(團(tuán)結(jié)協(xié)作)

(3)實驗的精細(xì)與艱難，要求廣大科技人員、工人和解放軍官兵夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)。有的人為了工作的及時、方便，將鋪蓋搬到工廠車間;有的人積勞成疾，幾次主進(jìn)醫(yī)院;有的年輕人雖然風(fēng)華正茂卻華發(fā)早生;有的人甚至為此付出了全部心血與生命，未能等到成功的那一天便猝然長逝……

“夜以繼日”是什么意思?從“夜以繼日”你讀出了什么?(忘我精神：默默奉獻(xiàn))

體會這個排比句的作用：具體寫出了航天工作人員付出的努力與代價，抓重點詞四字詞語。說說省略號省略了什么(更多人的代價)，仿照排比句說說。

(4)讓我們一起來讀一讀剛才研究的這一組句子，你能感受到了什么?(團(tuán)結(jié)合作、同心協(xié)力、忘我工作、不懈努力、默默奉獻(xiàn)……)

(5)(播放課件)師：這座烈士陵園安息著600多航天烈士，他們的平均年齡不到25歲，雖然一座座豐碑不會說話，但銘記著航天人感天動地的獻(xiàn)身精神?此時此刻，你的心中浮現(xiàn)了怎樣的字眼?讓我們用朗讀來表達(dá)心中的感情吧!

(6)隨著神舟五號飛天，全世界都記住了一個中國人的名字——楊利偉。（向?qū)W生出示楊利偉穿著太空服的圖片）同學(xué)們，讓我們一起來聽一聽楊利偉在走下飛船接受采訪時候說的三句話。（課件出示）飛船飛行正常。我自我感覺良好。我為祖國驕傲。(范讀)你怎么理解這三句話?(學(xué)生交流)簡單的三句話，讓我們明白了（出示句子）：沒有他們的辛勤努力，就不會有這飛行正常，使人感覺良好的飛船，就不會有這次載人航天飛行的成功。

楊利偉的三句話：看似平淡，對幕后英雄包含著崇高的敬意，對祖國飽含著無限的熱愛。

6、教師小結(jié)：

是啊，正是中華兒女堅持不懈、鍥而不舍才使得中華飛天夢從古到今一刻也沒有停歇過;正是中國航天工作人員有著團(tuán)結(jié)協(xié)作默默奉獻(xiàn)的精神，使的幾千年的飛天夢在今朝實現(xiàn)。

四、補充拓展,深化情感

1、千年的歷程，千年的努力，才迎來了這夢圓的一刻，就讓時光倒流到20_年10月15號，我們一起回顧神五飛天激動人心的一刻。(播放神五飛天的視頻)看著這壯觀的一幕，此時此刻，你最想說些什么?

2、作為炎黃子孫中的一員，你不想自豪地向全世界宣告嗎?(齊讀課題)

3、“千年夢圓在今朝”，我們炎黃子孫怎能不高興自豪，怎能不歡欣鼓舞?請同學(xué)們閱讀解放軍軍官作家蔡桂林在中華民族的飛天夢實現(xiàn)了之后創(chuàng)作了一首詩《炎黃飛天夢》(配樂朗讀)

4、雖然我們的千年夢圓了，但我們依然沒有停止追夢的腳步，在載人航天事業(yè)上，我們又取得了哪些成功?(請生介紹)

5、載人航天夢想的實現(xiàn)，讓富有激情與魄力的炎黃子孫有了更高遠(yuǎn)、更絢麗的夢想，我們還想圓哪些夢?(請學(xué)生說)出示句子(接讀)：登臨月球、探索火星，遨游于更深、更遠(yuǎn)的太空。

6、有夢就有希望，有夢就有追求，圓夢的任務(wù)將落在你們的肩上，讓我們?yōu)橹腥A民族更高遠(yuǎn)的夢想，時刻準(zhǔn)備著吧!

人教版四年級語文表格教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

學(xué)會12個生字及新詞，認(rèn)讀3個生字。

能力目標(biāo)：

在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學(xué)習(xí)游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學(xué)習(xí)“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。

情感目標(biāo)：

了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點：

1.以本課為例繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。

2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學(xué)習(xí)課文聯(lián)段成片的方法。

3.體會重點詞句的意思，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

教學(xué)難點：

體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。

課時安排：

3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會個生字及新詞，認(rèn)讀1個生字。初讀課文，了解課文的寫作順序，找到文章的過渡句。

教學(xué)過程：

一、引入新課。

說一說咱們學(xué)過那些葉老寫的文章。

請同學(xué)說一說自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。

二、新授。

(一)學(xué)習(xí)生字。

1.默讀課文，在課文中畫出本課要求會認(rèn)和會寫的生字

兩個同學(xué)互相讀這些生字，要求讀準(zhǔn)字音

2.生字從課文中走了出來，出示會認(rèn)的生字，你們認(rèn)識嗎?

找同學(xué)讀。

全班齊讀。

回憶課文中所組的詞語。

全班齊讀詞語。

3.出示會寫的生字。

分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音

小組內(nèi)讀這些生字，把字音讀正確

讀課文中的詞語

4.記住生字字形。

自己看生字，找到易寫錯的地方

同學(xué)互相交流

觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮

自己練寫生字

全班進(jìn)行交流

5.這些生字你們都認(rèn)識了，能把課文讀得更加熟練嗎?

自己練習(xí)朗讀課文

請同學(xué)讀課文

全班齊讀課文

6.課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。

查閱漢語詞典，掌握詞語的意思

請同學(xué)交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。

(二)初讀課文。

1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么

用自己的話說一說

思考文章是按照什么順序?qū)懙模龑?dǎo)學(xué)生體會按照游覽的順序?qū)懙?/p>

理清泉水流動的線路。泉水怎樣流，用筆畫下來。

(深黑的石洞)(內(nèi)洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)

兩條線索對比體會句子意思“一路迎著溪流，順勢而上?！?/p>

2.你能把文章每一段的意思用簡單的.話說一說嗎?

在此引導(dǎo)學(xué)生從文章中找準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行概括。

幫助學(xué)生把寫相同內(nèi)容的段落進(jìn)行歸并。

途中的風(fēng)光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內(nèi)洞(5—7);出洞(8)

讀了課文你感受到了什么?和同學(xué)們說一說

你還有什么不理解的問題，寫在書上提出來。

請同學(xué)試著提出幾個問題，大家一起點評

使學(xué)生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語，應(yīng)該是對文章的理解有幫助的。

可以從文章的題目、重點句子、重點詞語等方面提問

三、鞏固。

朗讀課文

自由結(jié)合小組畫簡單的示意圖

四、作業(yè)。

1.熟讀課文

2.寫生字詞語

3.收集相關(guān)的資料

課后反思：

請同學(xué)們自己讀課文后畫圖，然后對照課件進(jìn)行檢驗，利用這種方法檢查了學(xué)生初讀課文的情況。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學(xué)習(xí)游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點：

以本課為例繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學(xué)習(xí)課文聯(lián)段成片的方法。

教學(xué)過程：

一、引入新課。

北山的雙龍洞景色奇麗，洞內(nèi)景物更是引人入勝，讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。

二、新授。

1.請學(xué)生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線。

2.品詞句，抓景物特點。

提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么?有什么感覺?讀讀有關(guān)的段落。

(山高、突兀森郁、感覺有氣勢)

誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。

洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺的?用了什么句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會堂。這里用了比喻句)

順著泉水走，來到靠左邊石壁下方的孔隙，請同學(xué)朗讀課文，然后講出空隙有什么特點?

(窄，只能容兩人并排仰臥的小船。)

(矮，小船進(jìn)出靠工人拉、人仰臥在船內(nèi))

(險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來)

朗讀描寫內(nèi)洞的兩個自然段，想一想：內(nèi)洞景物有什么特點?用筆畫出來。(黑、大、奇)

提問：為什么“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍?葉老為什么說有點像，到底是像還是不像?(引起爭論，發(fā)散思維，最后得出結(jié)論。)

其次看到的是石鐘乳和石筍，游覽過溶洞的同學(xué)見到石鐘乳和石筍。誰能給我們講解一下，石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學(xué)也別遺憾，老師這就帶你們觀看錄像，請你們一邊看一邊展開想象，說說這些石鐘乳或石筍的樣子都像什么?

教師小結(jié)：雙龍洞無論外洞、孔隙、內(nèi)洞景色各異都值得觀賞?？墒钦埻瑢W(xué)們看，課文的二三自然段寫的卻是沿途景色，為什么也納入文中啊?

學(xué)生讀后談出自己的理解。

教師小結(jié)：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風(fēng)景畫。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎?它就更美了。洞內(nèi)外渾然一體，美不可言。

三、鞏固。

1.課文里有一個“向?qū)А芭阒覀円宦酚瓮孢^來，大家知道它是誰嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從泉水著眼，再擬游蹤。

2.做個小練習(xí)，把溪流的走向填下來。

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)

3.這個“向?qū)Р粌H陪著我們，一路上也陪著作者，想象作者的游覽順序是怎樣的?

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)

作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反。

這樣引導(dǎo)學(xué)生以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有了更為清醒的認(rèn)識。

四、作業(yè)：

1.背誦自己喜歡的段落。

2.摘抄感興趣的句子。

板書：

記金華的雙龍洞

路上景色明艷

洞口望山高、有氣勢

經(jīng)外洞入內(nèi)洞路狹小

內(nèi)洞景美、寬闊

課后反思：

在體會“空隙小”這個環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經(jīng)過學(xué)生討論學(xué)生能夠理解這個“小”是相對而言的，同時補充相關(guān)的資料，難點解決較好。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。

教學(xué)重點：

體會重點詞句的意思，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

教學(xué)難點：

體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。

教學(xué)過程：

一、整體朗讀這一段，讀中學(xué)寫，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

教師出示一段于原文不同的文字引導(dǎo)學(xué)生默讀。(很窄、很小、很黑。)

對比后談一談喜歡哪一種表達(dá)方式?為什么?

師生共同歸納：形象生動。結(jié)合自己的真實體驗和感受來突出特點更加真實自然。

再讀這段，體會寫法。

二、練習(xí)圍繞一句話寫具體。

課后小結(jié)：講解了如何圍繞一句話寫具體的方法，學(xué)生理解了可以通過描寫景物、人物等方面，從側(cè)面去說明要寫的一句話的內(nèi)容。經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習(xí)。

人教版四年級語文表格教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“魅麗、慘重、魄力、積勞成疾、風(fēng)華正茂”等詞語。

2、默讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經(jīng)過，增強民族自豪感。

3、學(xué)習(xí)在具體的事實描述中說明道理的寫法，體會中國航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

教學(xué)重點：

1、了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經(jīng)過。

2、體會中國航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)在具體的事實描述中說明道理的寫法。

教學(xué)過程：

一、播放視頻，質(zhì)疑引入

1、播放多媒體課件，教師激情導(dǎo)入。

20_年10月15日上午9點，在我國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢想。

2、啟發(fā)表達(dá)。

同學(xué)們，看著這壯觀的一幕，此時此刻，你最想說些什么?(生自由發(fā)言)

3、出示課文題目，質(zhì)疑問難。

現(xiàn)在讓我們跨越歷史的長河，沿著時間的隧道，乘上時空飛船，一起去追尋數(shù)千年的飛天夢。(板書課文題目：千年夢圓在今朝)一起讀課文題目。說說你從課文題目中明白了什么，還有什么疑問。

(生質(zhì)疑：千年的“夢”是指什么?“圓”是什么意思?千年的.“夢”是怎么圓的?為什么說千年的“夢”今朝圓了?)

二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知

1、學(xué)習(xí)提示：

(1)自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利，思考提出的問題。

(2)認(rèn)讀生字詞，不理解的詞語，通過查字典、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

(3)整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

2、出示詞語：

瑰麗嘗試火箭捆綁慘重穿越振奮規(guī)模協(xié)作精細(xì)概括評價魄力嫦娥奔月炎黃子孫積勞成疾風(fēng)華正茂

(1)指名認(rèn)讀。

(2)交流不理解的詞語，自由選一個詞語說話。

(3)學(xué)生齊讀。

3、通過讀文你已經(jīng)解決了哪些問題?

4、課文主要講了什么?(中國人為了飛離地球、遨游太空進(jìn)行了不斷努力，最終成功的事。)

三、深入挖掘，研讀感悟

(一)出示探究提示：

1、默讀課文思考：這數(shù)千年的中華飛天夢是怎樣變成現(xiàn)實的?(提示：古人→萬戶→??)人們都做了哪些努力呢?

2、找一找，畫一畫，在你感受深刻的地方做好批注。

(二)學(xué)生交流匯報：

1、古人的奇妙想象──美好的愿望

2、萬戶的火箭飛行──大膽的嘗試

(1)從萬戶乘坐火箭飛天的事例中你體會到了什么?

(中國古代人們已經(jīng)開始嘗試飛天的夢想了。他勇于實踐的探索精神令人敬佩。)

(2)萬戶的火箭飛行是以失敗告終，那么炎黃子孫放棄了這飛天夢想了嗎?出示句子：盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力。

這句話有幾層意思?

(兩層意思，一方面承接上文，用萬戶火箭飛行的失敗說明中華民族在追求遨游太空的夢想過程中并不是一帆風(fēng)順的，遭遇了很多的失敗和挫折;另一方面開啟下文，說明中華民族并沒有因為失敗放棄飛天的夢想，而始終堅定執(zhí)著，不斷努力。)

3、人造衛(wèi)星的發(fā)射──突破性進(jìn)展

4、載人航天工程的實施──艱苦的努力

(1)載人航天工程是怎樣的工程?

出示句子：載人航天工程，是中國航天史上規(guī)模最大、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求最高的跨世紀(jì)重點工程。

(三個“最”字可以體會到這項工程難度是非常大的，從中也可以看出中國人的決心非常堅定。“跨世紀(jì)重點工程”可以看出這項工程是非常重要的。)

(2)為了實現(xiàn)飛天的夢想，為了完成這跨世紀(jì)的重點工程，工作者們都做了哪些努力?

①出示句子：為了順利完成這項工程，一百一十多個單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)，而參與這項工程的協(xié)作單位，則多達(dá)三千多個。

(“一百一十多個單位”“三千多個”這兩個龐大的數(shù)字可以看出這項工程是非常復(fù)雜的。中國人民是非常團(tuán)結(jié)的。)

②出示句子：實驗的精細(xì)與艱難，要求廣大科技人員、工人和解放軍官兵夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)。

(“夜以繼日”這個詞語讓我們看到了廣大科技人員、工人和解放軍官兵的苦戰(zhàn)情景，體現(xiàn)出他們忘我的工作精神。)

③出示句子：有的人為了工作的及時、方便，將鋪蓋搬到了工廠車間;有的人積勞成疾，幾次住進(jìn)了醫(yī)院;有的年輕人雖風(fēng)華正茂卻華發(fā)早生;有的人甚至為此付出了全部心血與生命，未能等到成功的那一天便猝然長逝??

(從“積勞成疾”這個詞語可以體會出工作人員為了研究，長期勞累，幾次住進(jìn)醫(yī)院?？赡苓€沒有康復(fù)就又投入到工作當(dāng)中去了。

從“風(fēng)華正茂”“華發(fā)早生”可以看出他們本應(yīng)是人生中最好的時光，卻長出了白發(fā)，他們付出了太多。

從“猝然長逝”這個詞語可以體會到人最寶貴的是生命，而中國航天人為了

實現(xiàn)飛天的夢想不惜付出僅有的一次生命，他們太偉大了。

從這個排比句可以體會到為了實現(xiàn)夢想，航天人放棄了優(yōu)越的生活條件，忘我地工作，默默奉獻(xiàn)的精神。板書：默默奉獻(xiàn))

5、“神舟五號”載人飛船發(fā)射──巨大的成功

(1)隨著“神舟五號”的飛天，全世界都記住了一個中國人的名字——(楊利偉)。

(2)孩子們，楊利偉在走下飛船接受采訪的時候用三句話概括了他21小時的太空旅行，這三句話你們找到了嗎?

出示句子：飛船飛行正常。我自我感覺良好。我為祖國驕傲。

(3)楊利偉在告訴我們什么?

(三)情感升華

1、提升感悟：“神舟五號”的成功航天飛行，向全世界證明了中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家，這是許多單位和工作人員共同努力的結(jié)果。

這么多單位和工作人員要完成同一件事，需要的是什么精神?(勇于實踐、不懈努力、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)。)

2、小結(jié)：是啊，為了“神舟五號”，有多少人忘我工作，默默奉獻(xiàn)，他們付出的是時間、是智慧，甚至是——生命。

人教版四年級語文表格教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

教學(xué)重點

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2、理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)難點

理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)時間：

三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。

(二)閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

(三)理清課文段落，概括段落大意。

(四)練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。

二、教學(xué)重點

(一)了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

(二)理清課文段落，概括段落大意。

三、教學(xué)難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

(一)揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(板書：3、記金華的雙龍洞)

(二)檢查預(yù)習(xí)。

1、填寫生字表。

教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn?！把选弊种虚g是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時注意。

2、并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū，不要讀成qǔ)

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì，不要讀成xī)

昏暗：光線不足;暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。

顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。

上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

(三)閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

1、教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強對生字、新詞的記憶與理解。

2、學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

(1)學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。

(2)課文的主要內(nèi)容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過)

作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的?

學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。(板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞)

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

(四)按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

1、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)

學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。

2、概括段落大意。

(第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫乘船出洞。)

(五)練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。

1、請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達(dá)的情感。

2、有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。

(六)作業(yè)。

1、抄寫生字、生詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學(xué)重點

(一)了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

三、教學(xué)難點

理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。

四、教學(xué)過程

(一)結(jié)合課文引入新課。

春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

(二)了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的`景色。

請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?

(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化)

請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的?

(“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)

對這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。

聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思?！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

(粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。)

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段)

討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化?溪聲為什么會變換調(diào)子?溪流和雙龍洞有什么關(guān)系?

(因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。)

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

(三)了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

(板書：山路美)

(洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括)

(板書：寬大)

洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?讀一讀，說一說。

(高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感)

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?

作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用?

(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)

乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

(四)了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。

(板書：孔隙)

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?

這是學(xué)生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣?

(作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。)

不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時的感覺，體會體會他當(dāng)時的心情。

(隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來)

討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?

(因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強)

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!

(板書：險)

(五)背誦第四段。

(六)作業(yè)。

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

(二)練習(xí)給課文編提綱。

二、教學(xué)重點

(一)了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。

(二)練習(xí)課文編提綱。

三、教學(xué)難點

給課文編寫提綱。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1、同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2、教師了解學(xué)生背誦的情況。

(二)聯(lián)系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?

(板書：內(nèi)洞)

(三)了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

1、請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2、討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?

學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。

(內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)

(板書：奇)

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么?

(因為這是“雙龍洞”名稱的由來)

請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

(學(xué)生接下去讀寫泉水的句子)

(板書：深黑的石洞里)

(四)小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地齊讀課文。

(五)練習(xí)給課文編寫提綱。

1、概括課文中心思想。

(課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛)

2、在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章(板書：題目)，我要表達(dá)的中心思想是什么(板書：中心)，我要怎樣把文章寫具體，寫通順(板書：材料安排)這個思路就是文章的提綱。

3、練習(xí)給課文寫提綱。

我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。

(板書：記金華的雙龍洞)

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

(板書：表達(dá)對祖國山川的熱愛之情)

確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎么做的。

作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因為它能表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因為這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>

(學(xué)生在本上寫)

(板書：1、交待時間地點

2、路上見聞

3、外洞

4、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞

5、內(nèi)洞

6、出洞)

4、小結(jié)：(指黑板)這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應(yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。

5、學(xué)生將編寫的提綱補充完整。

(六)作業(yè)

從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。

板書設(shè)計：

教后記:通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會閱讀游記的方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，豐富見聞。

人教版四年級語文表格教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文的方法。

2、學(xué)會12個生字，理解21個詞語的意思。

3、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。

教學(xué)重點：

運用讀書記號閱讀課文。

教學(xué)難點：

理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

教學(xué)過程：

(一)古詩導(dǎo)入

1、大家都已學(xué)過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?

2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢?

(二)自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況

自學(xué)課文要求

1、自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書記號。

2、聯(lián)系上下文或運用工具學(xué)習(xí)生字新詞。

3、想想課文主要寫了誰的什么事。

檢查自學(xué)情況

1、出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。

師點撥重點

唇(chǘn)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)

2、提出不理解的詞句，酌情處理。

3、課文主要寫了誰?她們之間發(fā)生了什么事?

(三)給課文分段

我們在第七冊已經(jīng)學(xué)過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?

請自選一種分段方法給課文分段

按事情發(fā)展順序給課文分段，

按時間變換順序給課文分段，

按地點變換順序給課文分段，

(四)學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀第一段。

2、我們來看一下，在上課時的教室里，發(fā)生了什么事呢?(或上課時達(dá)麗瑪怎么樣?)

(達(dá)麗瑪上課沒認(rèn)真聽，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。)

3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?

(烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)

(1)、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

(2)、課文哪些句子寫達(dá)麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。

(3)、用哪個詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關(guān)系?

(4)、理解：“發(fā)現(xiàn)”，你從中獲得什么啟發(fā)?

4、被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會想些什么呢?

(五)學(xué)習(xí)第二段

1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考

給達(dá)麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢?

2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?

(達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。)

(1)、理解“發(fā)誓”：莊嚴(yán)地說出表示決心的話

(2)、如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪，你會怎樣發(fā)誓呢?

(3)、達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢?

(烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學(xué)后給她補課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真，這種教育方式深深地感動了達(dá)麗瑪，她不僅認(rèn)識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發(fā)誓”。)

(4)、達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢?

(她把老師講的每一句話都印在心里。)

“印”什么意思，能換成什么呢?

3、正因為達(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發(fā)現(xiàn)。

4、指名讀，再齊讀。

5、達(dá)麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?

(“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)

(1)、從這句話可以看出達(dá)麗瑪聽課時怎樣?

從哪里看出?三個“只”字可以看出。

(2)、從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當(dāng)時怎樣?

6、正是這樣疲勞的烏老師，當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣?(激動)

7、為什么這么激動?

8、分角色朗讀，體會達(dá)麗瑪?shù)膶Ｐ呐c烏老師的激動。

(六)鞏固練習(xí)

至于烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的事，我們下堂課再來學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。

1、填空(不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過的詞語)。

( )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛

( )的春雨( )的春雨( )的春雨

( )的面容( )的面容( )的面容

2、聯(lián)系上下文解釋詞語。

游蕩：_______________________________

走神：_______________________________

竭力：_______________________________

發(fā)誓：_______________________________

3、判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。

(1)、“達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了。”達(dá)麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開小差。( )

(2)、“‘達(dá)麗瑪，這個問題你來回答?！癁鯘h娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛?！睘趵蠋熌軓哪敲炊嗤瑢W(xué)中發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”，是因為她上課時特別注意達(dá)麗瑪。( )

(3)、“達(dá)麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來?！边@句話是寫達(dá)麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。( )

(4)、“‘老師，下雨了!’她驚奇地說?！边_(dá)麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。( )

板書設(shè)計：

11、春天的雨點

達(dá)麗瑪　　烏漢娜老師

上課時　　走神　　發(fā)現(xiàn)

補課時　　發(fā)誓　　補課

專心　　　放心

護(hù)送時　　感激　　護(hù)送

知錯就改　　關(guān)心愛護(hù)

人教版四年級語文表格教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機智、光芒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩。

3、對照1、2自然段,結(jié)合古詩，想象“秋江獨釣圖”的情景，領(lǐng)悟畫中有詩，詩中有畫的意境美。

4、詩文結(jié)合，抓重點詞體會紀(jì)曉嵐的機智。

教學(xué)重點：詩文結(jié)合想象“秋江獨釣圖”的情景，領(lǐng)悟蘊藏著的詩情畫意。

教學(xué)難點：體會紀(jì)曉嵐的機智。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件　　

教學(xué)課時：2

第 一 課 時

一、導(dǎo)入新課。

1、在清朝有個博學(xué)多才、于書無所不通的學(xué)士，你們知道他是誰嗎?

這節(jié)課,就讓我們一起通過《紀(jì)曉嵐吟詩》這個有趣的故事，走近紀(jì)曉嵐。

2、看老師寫課題，(師板書課題邊寫邊提示)：紀(jì)的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點。誰來讀課題。讀得不錯，大家一起讀!

讀了課題，你想知道什么?

(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問號。

二、初讀課文。

1、讓我們帶著這些疑問，繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里，有這樣一些詞語，有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、江畔、垂釣、機智、漁翁、光芒。

誰來讀給大家聽?強調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。

全班同學(xué)一起讀!

在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、生動傳神、一篙一櫓。

知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見。

男女生比賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個，女生讀一個。男生先來。

2、接下來請大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么。

(紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場作一首七言絕句，且詩中必須用上十個“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材，在很短的時間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨釣”古詩。)　只點一個說!夸獎紀(jì)曉嵐，夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅“秋江獨釣圖”!

1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋江獨釣圖”的? (課件出示古詩)，指學(xué)生讀詩。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏、味道④再點讀，讀出了詩情畫意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。

紀(jì)曉嵐看著江上的漁舟悠然吟詩，他到底看到了什么呢?請大家自由讀課文第一至二自然段，(課件出示)邊讀邊用橫線劃出這部分寫了哪些景物?

2、誰來說說?(課件出示)

你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)

3、原來是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書：秋江)!讓我們來美美地讀一讀!

4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外，還有什么?(有位漁翁，他在垂釣)你來讀句子!

5、果然是“漁翁獨釣”啊!(板書：獨釣)

6、一開始，老漁翁平靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終于上鉤了，你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀。

7、在美麗沉靜的秋江之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多么濃的詩情畫意啊!我們再來讀一讀!指名分別讀!

8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧!

(課件出示音樂)落日金輝;蘆花秋風(fēng);江畔一葉扁舟，一個老漁翁，靜靜地等待著，好!魚兒上鉤了，剎那間，水響魚躍，笑聲朗朗，被秋風(fēng)飛播得很遠(yuǎn)……

9、同學(xué)們此時你能用一句話來表達(dá)自己的感受嗎?(說語句描寫秋江垂釣的美妙，景美如畫，景美如詩)難怪乾隆皇帝說他看到的這個情景很有詩意呢!

紀(jì)曉嵐很快用28個字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩中寫了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對比著來找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找，要有過程!女生讀語句，男生讀詩句。

大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋江獨釣圖”!

六、領(lǐng)悟機智

學(xué)生快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩寫得好呢?

預(yù)設(shè)幾個原因：——

1、預(yù)設(shè)1：好在用了10個“一”字

2、預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙，以及簡單寫出漁翁垂釣

3、預(yù)設(shè)3：詩的靜態(tài)動態(tài)對比　神態(tài)傳神

4、預(yù)設(shè)4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美景與得意

5、乾隆皇帝“故意”也難不?。菏畟€一，28字絕句——來回幾步，悠然吟唱

(預(yù)設(shè)1：好在用了10個“一”字)怎么好?我們來看看這十個一字都寫了哪些景物?

(出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來，三個物件，教師小結(jié)：點出了釣魚的地點)

(出示：一丈長竿一寸鉤。一丈有多長?從哪里到哪里?表面上寫釣魚的情態(tài)，實際上隱匿了釣魚的老翁。)

(出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚高興時的神情，一系列的動作。教師小結(jié)：老漁翁是多么快樂、陶醉、自得啊!))

(出示：一人獨占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來了一份生機與活力。)

按照乾隆皇帝的要求，紀(jì)曉嵐反復(fù)使用了十個一字，這十個一不是簡單的重復(fù)，而是巧妙的嵌入，恰到好處。還構(gòu)成了一幅美妙的景象，這是多么奇妙啊!誰想讀?

還有誰說說好在哪里?

(預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙)

魚竿的長和釣鉤的短都寫在這七個字中了。

你還體會到什么?

(預(yù)設(shè)3：詩的前兩行寫的是靜態(tài)的物，詩的第三行寫漁翁釣到魚十分得意的神情盡現(xiàn)在三個動作中。)

這物與人，這靜與動，又形成了對比，何等巧妙啊!誰更想讀?

你還想到了什么?

(預(yù)設(shè)4：占字用得好，一個“占”字把老人獨自在江邊釣魚的情態(tài)，描寫得生動傳神。)一個占字將老漁翁與秋江景色緊密聯(lián)系在一起，老漁翁給秋江帶來了一份生機，帶來了一份獨有的美麗。如此絕妙啊!誰越發(fā)想讀?

多么美妙的秋江獨釣圖啊，多么絕妙的一首好詩啊!男生讀，(妙詩)女生再讀!全班同學(xué)一起讀!

5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩作最多的人，一生作詩四萬多首，原本想要故意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案，他不禁點頭笑道——誰想讀?(好!好!好一幅“秋江獨釣圖”!好一個機智的紀(jì)曉嵐啊!)

你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個好字)

我們先來看看前兩個“好”字。為什么要兩用兩次?(學(xué)生回答，教師收攏：原來乾隆皇帝反復(fù)叫好，這是表達(dá)了他的由衷稱贊啊!還有什么好?讀出——

(秋江獨釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答，說一次就讀一次!營造反復(fù)回環(huán)的氛圍)

是啊，景美，詩絕，怎能不讓人叫好?誰想讀?

還有什么好?(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐的機智也讓人叫好)你從哪里可以看出他的機智?

第一層次(面對乾隆皇帝的故意為難，紀(jì)曉嵐望著江上的漁舟，只來來回回地走了幾步，在很短的時間內(nèi)，悠然地吟唱起來)你看，紀(jì)曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機智過人啊!誰想讀?還有誰想讀?

第二層次(他寫的這首絕句28個字巧妙地嵌入10個一字，而且把老漁翁釣魚時的情態(tài)寫得生動傳神，所以他機智)誰想讀?還有誰想讀?

第三層次(若學(xué)生答不出來，教師提示：大家請看這句詩——一人獨占一江秋，你讀出的是何人獨占了這一江秋色?同學(xué)們，乾隆皇帝在位63年，這63年，政治安定，國事繁榮，從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間，史稱“康乾盛世”。此時此刻，他看著這秋江的沉靜，這漁翁的喜悅，他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自豪。他會怎么想呢?(指名談體會，學(xué)生能說出來!)獨占一江秋的不僅是漁翁，更是這位乾隆皇帝!紀(jì)曉嵐多么的機智啊!他說到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝會這樣贊賞紀(jì)曉嵐，誰想讀?

這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰想讀?

紀(jì)曉嵐借漁翁的高興寫出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機智啊!誰再來讀?

精煉的語言傳達(dá)了他豐富的感受，把這幾句話連起來讀!

乾隆皇帝為神州有這樣機智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁點頭笑道——大家一起讀!

6、紀(jì)曉嵐天資穎悟，才華過人，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾勒出了秋江獨釣的美景，就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來吟唱這首詩吧!——生讀(板書：輕吟)

7、把這首絕妙的好詩永遠(yuǎn)留在我們的腦海中吧!增加點難度，只留下一字，誰會背?

再增加點難度，看著板書，咱們一起背背!學(xué)到這里，我想咱們的問題也都有了答案!擦去問號。

七、拓展

關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個。一天，乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談，皇帝說：愛卿，現(xiàn)在正讀什么書?”紀(jì)曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩》?！薄啊度圃姟纺阕钍煜つ囊皇?，能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩人杜牧寫的《清明》，來，我們一起背誦一遍。(生背)

乾隆皇帝聽后說：你能把這首七言絕句變成六言詩嗎?稍加思索，紀(jì)曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有?牧童指杏花村。

乾隆皇帝又問了：“你能把它改成五言詩嗎?一會兒，紀(jì)曉嵐答道：清明時節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問：”能否改成四言詩、三言詩、詞、劇本呢?機智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答，請同學(xué)們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來交流!

八、板書設(shè)計

紀(jì)曉嵐吟詩

秋　　妙

江　　詩

獨　　輕

釣　　吟

建議：

如下只作為以上預(yù)設(shè)過程中，老師的扣抓點 或者評價語言引用之;

同學(xué)們，此時此刻，他的心中恐怕早就有詩了，但他是怎樣說的?

(預(yù)設(shè)回答：他要紀(jì)曉嵐當(dāng)場作詩)教師故作驚訝：這么短的時間就要吟出一首詩來!真難!還有什么?

(預(yù)設(shè)回答：還要在28個字中用10個一字)教師繼續(xù)渲染氣氛：古人作詩可是忌諱重復(fù)用字的，乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個“一”字重復(fù)使用十次，這該怎么寫啊?太難了!

讀到這里，你會怎么想?(作這首詩真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀(jì)曉嵐，他想考考紀(jì)曉嵐呀。)

人教版四年級語文表格教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

【過程與方法】

1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。

2.讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

【情感、態(tài)度與價值觀】

讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。

教學(xué)重難點：

重點：體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

難點：學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重難點：

重點：歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

難點：落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)

教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。

出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎?

3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

誰想讀讀這幾個詞?

這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)

你有不理解的詞嗎?

讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受?

4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎?

學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

5.指名讀課文。

三、再讀文章，提出問題

1.交流所提出的問題是什么。

2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

3.整理問題，每小組保留三個問題。

四、帶著問題，初讀課文

1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。

2.請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強烈的對比效果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

板書設(shè)計：

蝴蝶的家

我的問題：蝴蝶的家到底在哪里?

作者為什么特別在意這個問題?

它們的家為什么是美麗香甜的嗎?

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重難點：

重點：歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

難點：落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。

二、品讀感悟，理解課文

1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。

2.學(xué)生匯報。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在想什么呢?誰能讀出作者的這種心情。

是啊!此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀，然后再齊讀。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?

預(yù)設(shè)：

①想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。

從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

②教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時在想什么?

③作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?

④如果再想下去，作者會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法再想下去了。

此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因為什么為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)

①哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。

②通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。

③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么?

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?

(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。

(出示第五自然段)

①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個“一定”)

②小女孩連續(xù)說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么?

③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望?

小結(jié)：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。

三、課外拓展

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀，說一說。

人教版四年級語文表格教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能獨立認(rèn)識本課生字；讀準(zhǔn)“樹干、埋沒、重重”等帶有多音字的詞語。

2、能正確流利地朗讀課文，并能根據(jù)提示正確復(fù)述松脂球形成的過程。

3、通過學(xué)習(xí)，體會科學(xué)家推測的嚴(yán)密合理，語言的生動準(zhǔn)確。

重點難點：

1、能正確流利地朗讀課文，并能根據(jù)提示正確復(fù)述松脂球形成的過程。

2、通過學(xué)習(xí)，體會科學(xué)家推測的嚴(yán)密合理，語言的生動準(zhǔn)確。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、談話引入，出示課題

1、（出示樹脂圖片）知道圖片上畫的是什么嗎？這種從樹枝上滲透出的黏性液體，我們稱為（板書：樹脂）古代松樹脂在地殼變化后，被長期掩埋在泥沙里，一萬年后就形成松脂化石，也叫作琥珀。（板書：琥珀）

2、今天我們學(xué)的課文就與琥珀有關(guān)。不過文中介紹的可不是一般的琥珀，而是一塊奇異的琥珀。（補全課題）誰來讀課題？誰能讀好課題？

二、感受奇異，大膽推測

1、文中有一段這塊琥珀近距離的描寫，就請同學(xué)們輕聲讀一讀，邊讀邊思考這塊琥珀究竟奇異在哪？（板書：蒼蠅、蜘蛛）

2、琥珀的種類很多，有蜜珀、花珀、血珀等。其中包裹昆蟲的琥珀稱為蟲珀，也叫靈珀。靈珀是琥珀中最珍貴的，像這種包裹兩個完好昆蟲的更是絕無僅有，珍貴之極。那這兩個小家伙是如何跑進(jìn)琥珀里的呢？德國科學(xué)家柏吉爾就是根據(jù)這塊琥珀推測了發(fā)生在一萬多年前的故事。（板書：推測）誰能說說推測是什么意思？（推測就是根據(jù)已知的事物進(jìn)行想象。）

3、就請同學(xué)們也來根據(jù)這已知的事物想象一下發(fā)生在一萬多年前的故事。同桌可以互相討論一下。

（學(xué)生想象發(fā)生在一萬年前的故事）

預(yù)設(shè)生：這個故事發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。一天，一只蒼蠅在樹林里飛累了，停在一棵松樹上。一只蜘蛛看見了，想把蒼蠅當(dāng)作美餐，于是它慢慢爬過去。正當(dāng)蜘蛛撲過去的時候，一滴松脂落下來，把兩個小東西一齊包在了里頭。

注：根據(jù)學(xué)生的交流板書

4、對于他的推測有什么不同意見？

根據(jù)你們的`推測，我知道故事發(fā)生的時間、地點以及發(fā)生在蜘蛛、蒼蠅間的一件事。那么你們的推測與作者有何不同呢？就請同學(xué)們輕聲讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句子，邊讀邊思，文中哪幾節(jié)寫了這個故事。

三、學(xué)習(xí)1-8節(jié)，正確復(fù)述故事

1、文中有些詞在讀時要注意，一起借助拼音讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

媒體出示：颯颯、撣撣、拂拭、黏稠

2、這些詞在讀時要注意什么呢？（要注意讀準(zhǔn)多音字）

媒體出示：樹干、重重包裹、當(dāng)作

3、剛才同學(xué)們輕聲地讀了課文，誰能說說文中哪幾小節(jié)寫了發(fā)生在一萬多年前的故事。

4、就請學(xué)號是1——8號的同學(xué)分節(jié)讀課文。其他同學(xué)邊聽，邊對照剛才你們推測的故事，在不同之處作上記號，等會兒進(jìn)行交流，比一比誰聽得最仔細(xì)，找的不同之處最多。

5、你們推測的和作者推測的一樣嗎？有什么不同？（交流不同之處）

6、你覺得這些地方是不是一定要這樣寫呢？

如：一萬年前和約摸算來總有一萬年大松樹和松樹一個夏天和一個夏天的晌午一大滴松脂和一滴松脂

師：看來作者用詞很準(zhǔn)確，寫得也很生動。

7、那么還有哪些內(nèi)容是你們沒想到，作者卻寫到的呢？就請同學(xué)們再來輕聲讀讀課文找一找，找到后，也請作上記號。（交流沒有推測到的內(nèi)容）

8、你覺得這些內(nèi)容是不是一定要寫？

如：松脂繼續(xù)滴太陽火辣辣遠(yuǎn)處有海等

師：可見作者推測得合情合理而且十分嚴(yán)密，使得這個科學(xué)小故事引人入勝，讓我們讀來仿佛身臨其境。這也是科普文章的一個特點。

9、就請同學(xué)們根據(jù)板書提示，再來說說這個故事，盡量做到推測嚴(yán)密合理，用詞準(zhǔn)確，語言生動。小聲準(zhǔn)備。

課后小結(jié)

四、小結(jié)復(fù)習(xí)

1、齊讀全文

2、按下列詞語的先后順序背誦課文最后一節(jié)。

看見想象推測知道

人教版四年級語文表格教案篇12

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。

2、正確讀寫本課生字及10個詞語，繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會用“像……似的”造句。

3、有感情地朗讀課文。

4、能說說自己透過玻璃窗觀察景物的所見所想

教學(xué)重點、難點：

1．理解語句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體。

拓展目標(biāo)：

把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1．有感情地朗讀課文。

2．試著背誦課文中的精彩語句。

教學(xué)策略： 繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，懂得這樣比有什么好處：

1．這句話主要些什么。

2．分清句中把什么比作什么？

3．說說這樣比有什么好處？

教具準(zhǔn)備

1、三張帶有比喻句的幻燈片。

2、錄音機及錄有暴風(fēng)雨聲響的磁帶。

教學(xué)時間 3課時。

板書設(shè)計：

天窗

孩子們唯一的慰藉

看見想象

雨腳閃電星云無窮無盡

第一課時

課時要求：

正確讀寫本課生字詞，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過程

一、引入新課。

1、揭示課題。

出示投影片：這是什么？（天窗）

板書課題：天窗

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)16課《天窗》。

二、初步閱讀。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音。

2、請同學(xué)們理解詞語“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、想一想，每節(jié)各講什么？可以合并成幾段？

2、討論交流（第一段1-3節(jié)，天窗的來歷；第二段4-7節(jié)，天窗是孩子們唯一的慰藉；第三段8-9節(jié)，天窗是神奇的。）

四、講讀課文第一段。

1、誰來讀一讀第1段，其他同學(xué)思考一下，城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同？（鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗）

2、鄉(xiāng)下人為什么要開天窗？請同學(xué)們找一找句子來讀一讀。

師小結(jié)：鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線，所以開了天窗，來，我們齊讀課文第一段。

3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

課時要求：

通過學(xué)習(xí)第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”，理解比喻句的本體與喻體，體會運用比喻句的好處。

教學(xué)過程

一、引入新課。

1、上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)課文第一大段，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開了一個小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書：孩子們唯一的慰藉。

2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？

3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢？這節(jié)課，我們圍繞這個問題來學(xué)習(xí)課文第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由讀第二段。

（1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現(xiàn)了幾次？（二次）

（2）那么，我們可以把第二段分幾層？（分兩層）

2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。

（1）（出示學(xué)法1）初讀，想一想4、5小節(jié)主要講什么？

小結(jié)：我們通過初讀，知道了夏天陣雨來時，天窗成了孩子們的唯一慰藉。

（2）再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時，為什么天窗會是孩子們唯一的慰藉？

○1自由讀課文，找找劃劃文中語句，用“因為……所以……”

句式回答。

○2理解詞語“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語體現(xiàn)孩子心情不愉快。

（3）（出示學(xué)法2）精讀，了解為什么“天窗成為孩子們唯一的

慰藉”？

（4）夏天陣雨來時，孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地

洞似的屋子里了。（出示比喻句）

○1這是句什么句子？（比喻句）

○2讀一讀。

○3把什么比作什么？（把屋子比作地洞）

○4這個比喻好不好，為什么？（寫出了屋子的靜和黑）

（5）請同學(xué)在這兩節(jié)中找找，有沒有這樣的好句子？

出示句子：“透過……閃電一瞥?！?/p>

（6）（出示學(xué)法3）細(xì)讀，體會課文語言的精妙之處。

請同學(xué)們聽著音樂，閉著眼睛，想象一下，當(dāng)時的這風(fēng)、這雨、

這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的？

學(xué)生交流。

孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡??！

板書：無窮無盡

（7）總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了第4、5節(jié)，運用了初讀、精讀、細(xì)讀“三讀”課文的方法，知道夏天下雨時，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會了文中比喻句的精妙之處，展開了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。

3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來學(xué)第二層6、7節(jié)。

（1）初讀。課文講什么？

（2）精讀。四人討論：“為什么是唯一慰藉？”

（3）細(xì)讀比喻句。

（4）現(xiàn)在孩子們在屋中除看見的事物外，又想到了什么？

（5）有感情地讀6、7小節(jié)。

三、總結(jié)全文：

天窗給漆黑的屋子帶來的僅有的光明，通過天窗看見了雨點、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學(xué)習(xí)運用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細(xì)讀體會語言的“三讀”讀書方法。

第三課時

課時要求：

進(jìn)一步理解天窗對孩子來說是神奇的。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

下雨天，孩子們從窗外看到了什么？是怎樣想的？

二、學(xué)習(xí)第三段

1、自由讀第三段，你有什么問題嗎？

為什么說“這小小一方的空白是神奇的”？

2、我們先來理解（出示句子）“它會使你看見了若不是有了它，你就會永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事物”這句句子。

（1）句中的兩個“它”指什么？（天窗）

（2）自由讀句，完成練習(xí)。

如果有了，你就會永遠(yuǎn)。

（3）句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的？誰能說一說？（因為有了天窗，你才會聯(lián)想想到種種事情）

3、“因為活潑會想的孩子會知道怎么從……”這句話的意思是什么呢？

學(xué)生交流，師小結(jié)：因為孩子們的想象是豐富多彩，富有變化的，所以想象到的內(nèi)容要比看到的更真切、更復(fù)雜、更確切。也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，所以說天窗是神奇的。

4、有感情地朗讀第三段。

練習(xí)設(shè)計：

把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽。

“A”：選擇一個下雨的天氣，透過自己家的玻璃窗看看外面的世界，說說你看到什么，又想到些什么。

“B”：乘汽車或火車時，仔細(xì)看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么。

“C”：以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開想象，寫寫你看到什么，又想到些什么

（備注：“A”為學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成，“B”為中等學(xué)生完成，“C”為學(xué)有余力的學(xué)生完成。）

人教版四年級語文表格教案篇13

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。

2、了解琥珀形成的過程。

3、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

5、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛好。

教學(xué)重點

啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教具準(zhǔn)備

1、琥珀形成過程課件。

2、搜集有關(guān)琥珀的資料。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

一、揭示課題，質(zhì)疑

1、揭題，板書課題?？吹竭@個題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）

2、認(rèn)識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。

二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、檢查生字自學(xué)情況。

（1）學(xué)生自學(xué)生字。

（2）匯報自學(xué)情況。

你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學(xué)們注意某個生字的讀音或字形。

（3）同桌互相讀，并互相糾正。

（4）全班齊讀。

2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？

3、小組內(nèi)討論交流。

4、集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài)）

三、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。

1、圖文對照，認(rèn)識琥珀的樣子。

（1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。

（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

2、感情齊讀。

3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)?！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實實在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分。

四、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、聽寫生字。

第二課時

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識了一塊具有很高研究價值的琥珀，同學(xué)們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）

二、了解琥珀形成的過程。

（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？

（二）了解形成松脂球所需要的條件。

1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？

2、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

3、學(xué)生匯報、交流。

（1）夏天，陽光強烈。

（2）老松樹

（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂

（4）松脂繼續(xù)滴下來

4、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣?，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

5、學(xué)生獨立賞析課文。

①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林?！保▽懗隽诵∩n蠅的快樂勁兒）

②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了?！保ㄐ⌒囊硪恚?/p>

③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發(fā)生得巧極了）

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里?！保ㄕZ句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

……

（三）了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。

講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

1、誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學(xué)到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？

2、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關(guān)的句子。

3、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關(guān)句子。（請你讀有關(guān)的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

（四）課件展示琥珀形成的過程。

三、了解想象的依據(jù)。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段，討論想象的依據(jù)。

四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。

1、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________?！剁辍愤@篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。

五、當(dāng)解說員。

這一個罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學(xué)被招聘上了，那該有多棒??！同學(xué)們想試試嗎？

1、（出示）招聘廣告：

天宇博物館招聘優(yōu)秀解說員，應(yīng)聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材，運用優(yōu)美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。

學(xué)生練習(xí)。

匯報。

2、假如你是館長，你會招聘誰？（頒發(fā)聘書）

六、拓展延伸：

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流

人教版四年級語文表格教案篇14

《蝴蝶的家》教案

知識與技能目標(biāo)：

1、學(xué)會10個生字，會認(rèn)字4個，會寫字6個，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

4、體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

3、體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

策略與方法：

1、抓重點詞句體會作者的思想感情

2、合作交流，讀中感悟。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

(第一課時)

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學(xué)們看，圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢?生說。

2、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎?

二、初讀感知

1、教師配樂示范讀課文。

師：在老師范讀課文的時候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準(zhǔn)備好了嗎?

2、生談聽完后的初步感受。

三、初讀課文，自學(xué)生字。

1、明確自學(xué)要求。

(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。

2、指導(dǎo)重點字的書寫，如“嚷盈”等字。

五、拓展延伸，積累實踐

1、寫下你用心感受的體驗。

2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

(第二課時)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請同學(xué)們認(rèn)真

看老師板書。(板書:24、蝴蝶的家)——齊讀課題

二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。

師：同學(xué)們，蝴蝶的家在哪里呢?你從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心、著急的心情

呢?請大家打開書，用你最喜歡的方式仔細(xì)的讀課文，畫出相關(guān)的語句。

匯報預(yù)設(shè)：

(第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……

難為蝴蝶嗎?”)——出示課件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

①同學(xué)們什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?這些地方怎么樣?這里是誰在喧嚷呢?“雨點密集地喧嚷著”作者是把雨點當(dāng)成什么了?

這里作者運用擬人的寫法，形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面。

②震撼：那么什么是震撼呢?這又是一種怎樣的場面呢?(出示視頻)看了這樣的場面，你的心里怎樣?

在這樣惡劣的環(huán)境中，你感受到作者什么心情?(擔(dān)心、著急)這種擔(dān)心，著急更讓我們體會到作者對弱小生命的(關(guān)愛)誰來讀讀這句話?(指導(dǎo)朗讀)

2、體會蝴蝶的柔弱。

過渡語：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎?

(1)學(xué)生匯報(預(yù)設(shè)“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?”)——出課件

從這段話，你能體會到蝴蝶怎么樣?——相機指導(dǎo)朗讀

(2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風(fēng)雨中會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?(學(xué)生自由說)

翅膀會被雨點打濕

會被風(fēng)吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

(3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)啊!同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……(著急)你們心里著急嗎?

(4)(出課件)指導(dǎo)朗讀(讀出心急如焚的語氣)

3、你還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心，著急呢?

學(xué)生匯報(預(yù)設(shè)：第三、四自然段)

(1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……)

下雨的時候，蝴蝶真是躲在這里嗎?(不是)師引讀

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣?

(2)作者一個個猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶(著急)，這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關(guān)愛。

4、蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

(1)學(xué)生匯報：(預(yù)設(shè)：一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的?！?

(2)小女孩連用了三個“一定”，說明了什么?(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)——引讀第5自然段。

三、點明主旨

學(xué)到這里，你覺得作者是一個什么樣的人?(板書：關(guān)愛生命)

師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的?！北磉_(dá)對蝴蝶的祝愿。

四、總結(jié)升華

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢?

生暢談感受。預(yù)設(shè)如下：

(1)我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。

(2)我也為蝴蝶著急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多么危險呀!

(3)沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……

師：同學(xué)們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關(guān)愛之心，也都有著自己美好的想法。課下，請同學(xué)們把你們美好的想法寫下來。最后，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。

人教版四年級語文表格教案篇15

【教材簡析】

這篇精讀課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的`興趣。

【教學(xué)重點】

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

【教學(xué)難點】

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、了解老舍先生及其作品;課件。

2、學(xué)生觀察貓。

【教學(xué)時間】

3課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、出示圖片：認(rèn)識貓。(家貓、波斯貓等)

⒉學(xué)生介紹貓。

3、師歸納。(貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?)

4、今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、指名讀課文，正音，思考每個自然段的意思?

第一自然段：寫貓老實、貪玩，但盡職。

第二自然段：寫貓高興與不高興時截然不同的表現(xiàn)。

第三自然段：寫貓“什么都怕”，但又很“勇猛”。

第四自然段：寫貓小時候十分淘氣可愛。

2、檢查字詞性格任憑貪玩盡職屏息凝視稿紙梅花變化多端跌倒開辟枝折花落

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、再讀全文，看看老舍先生著重寫了對貓的哪些方面的感受?(貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。板書：古怪、可愛)

2、瀏覽全文，聯(lián)系上下文畫出貓的古怪具體表現(xiàn)在哪些方面(板書：老實——貪玩——盡職它高興時：溫柔可親;不高興時：一聲不出膽小——勇猛)

3、概括課文的主要內(nèi)容?(這篇精讀課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格寫和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

4、劃分段落第一段(1-3)：寫貓的古怪性格。

第二段(4)：寫貓滿月時十分淘氣可愛。

四、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語

人教版四年級語文表格教案篇16

《瑞雪圖》教案

一、學(xué)生分析

對于四年級的學(xué)生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求?！度鹧﹫D》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個難點。因此，我將現(xiàn)代化教學(xué)手段(多媒體課件)、品讀課文、課外延伸相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之達(dá)到預(yù)期的效果。

二、教學(xué)要求

1.識記本課13個生字，正確書寫12個生字。

2.通過學(xué)文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。

3.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。

4.有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。

三、教學(xué)重點

1.理清文章的脈絡(luò)，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。

2.品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。

四、教學(xué)難點

1.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。

2.學(xué)習(xí)作者有序地進(jìn)行觀察、描寫的寫作特點。

五、課時安排

2課時

六、教學(xué)過程

第一課時

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(播放雪景圖片，師邊解說)每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵!你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊!今天老師想帶同學(xué)們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。(揭示課題并板書)

(二)初讀課文，感知文意，理清文章脈絡(luò)

1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的?

2.開火車分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。

3.師：課文是按什么順序記敘的?(指名回答)

4.請按照時間順序?qū)⒄n文分成四個部分。(指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò))

5.師：你能從文中找出關(guān)鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個合適的小標(biāo)題嗎?

6.學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)，嘗試概括。

7.四人小組交流討論，整合意見，確定小標(biāo)題。

8.小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標(biāo)題作為該部分內(nèi)容的題目。

(三)檢查、交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑、解疑

1.師：通過預(yù)習(xí)，我想同學(xué)們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰愿意先來說一說?(學(xué)生用一兩句談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的感受)

2.師：在預(yù)習(xí)中你遇到什么問題需要大家?guī)椭獯鸬?，先在四人小組中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。

(四)學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)――下雪前

1.默讀課文1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點?

(出示表格，學(xué)生填提示：抓住關(guān)鍵字詞填寫)

時間小標(biāo)題景物天氣特點

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時:

第二天白天下雪后:

2.投影學(xué)生填寫的表格，講評。

3.品讀句子

A.連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。()

(“驟然”是什么意思?你還可以用哪個詞語替換它?)

B.中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個下午。

(從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快?)

C.指導(dǎo)朗讀句子。

4.齊讀1、2自然段。

5.小結(jié)：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段。

在學(xué)習(xí)課文時，我們應(yīng)該學(xué)會抓住關(guān)鍵字、詞來品讀課文，理解課文。(課件出示學(xué)法小結(jié))

(五)布置作業(yè)

朗讀課文，思考課后習(xí)題2。

第二課時

(一)復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化?

(指名回答)

2.學(xué)習(xí)“下雪前”這部分內(nèi)容，我們采用了什么學(xué)習(xí)方法?

(復(fù)習(xí)學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備)

(二)學(xué)習(xí)課文3～6自然段

學(xué)習(xí)課文第3節(jié)

1.學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀卡”自學(xué)“下雪時”這部分內(nèi)容。

導(dǎo)讀卡

(1)讀：默讀課文第3小節(jié)。

(2)思：這一段話寫了哪些景物?天氣有什么特點?

(3)寫：根據(jù)上述問題填寫表格。

(4)品：找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確?

2.指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格

時間小標(biāo)題景物天氣特點

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)

第二天白天下雪后:

3.找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確?根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)品讀以下句子。

A.不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。(“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大)

B.夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。(你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩(wěn)?)

4.有感情地朗讀這兩句話。(指名讀、小組競賽讀)

學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)

1.默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄

時間小標(biāo)題景物天氣特點

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)

第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩樂山川、河流、樹木、房屋天放晴，太陽出來，雪停了]

2.與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?你為什么喜歡這一句?你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙?)

3.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風(fēng)飄揚”這些詞句，進(jìn)一步感受“動”與“靜”相結(jié)合的雪后美麗景致。

4.帶著自己的獨特感受美美地朗讀第四節(jié)。

5.播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。

6、配樂朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。

雪后的景色，先寫()，再寫人;先寫色彩，再寫();先寫靜，再寫();先寫()，再寫()。

(三)總結(jié)

啊!好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫!(課件出示“瑞雪豐年圖”)

(四)布置作業(yè)

1.觀察本地一次下雨或日出的景象，學(xué)習(xí)本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

2.積累ABB和AABB的疊詞。

3.背誦精彩片段。

(五)板書設(shè)計

瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼

下雪時：簌簌落落、大、穩(wěn)

下雪后：粉妝玉砌

瑞雪兆豐年

人教版四年級語文表格教案篇17

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，體會想想要有科學(xué)依據(jù)，合理的道理，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2、了解琥珀的形成過程，價值及依據(jù)。

3、學(xué)會生字新詞，并能有感情的朗讀課文。

重點難點：了解琥珀的形成、價值及依據(jù)，懂的想象要科學(xué)合理，培養(yǎng)想象了。

一、預(yù)習(xí)探究

同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)20課《琥珀》，誰能讀課題。

指名讀，齊讀課題。

師：看到課題，你想知道什么？

生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？

生：我想知道琥珀是怎樣形成的？

生：琥珀到底有什么用？

師：讓我們帶著這些問題共同學(xué)習(xí)課文。

二、合作交流

要求：

1、自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞義，如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）誰想讀出下列詞語：

琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒澎湃粘稠

（2）生說出自己理解的詞語。

（3）還有那些不懂的詞可以提出來

3、檢查讀書情況

思考：課文講了有關(guān)琥珀的那些內(nèi)容？

指名讀文

生說課文講了那些內(nèi)容

4、作業(yè)：抄寫生字詞

第二課時

三、品讀體驗

1、過渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，兩只活蹦亂跳的小動物，會被一滴松脂同時報在里面，它們到底是怎樣被包在里面的，又是怎樣形成的呢？我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解課文。

2、交流

師：除了上節(jié)課即課后的問題，你還想知道什么？

生：作者想象了琥珀的形成過程，我想知道形成琥珀需要那些條件？

3、熟讀課文

（1）、摸讀課文，劃出重點詞句，找出形成琥珀所需的條件。

（2）、同桌間互相交流，并發(fā)表自己的看法。

（3）、匯報

生：我認(rèn)為琥珀的形成必須有太陽、老松樹、蒼蠅和蜘蛛。

師：讀出有關(guān)語句并進(jìn)行分析。

生：那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因為松脂只有在太陽光強烈時，才會變軟，才會滴下來，為后面地下來包住兩只小動物做了鋪墊。

生：小蒼蠅停在了一棵大松樹上，他正用腿來撣翅膀，沒有注意蜘蛛，也沒有看到要滴下來的松脂。

生：本來蜘蛛想把蒼蠅當(dāng)一頓美餐，沒想到松樹上滴下松脂。

生：我認(rèn)為“剛好”一詞用得比較恰當(dāng)，因為必須在蜘蛛要靠進(jìn)蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間，松脂才滴下來，正好把他們兩個包住，松枝早點、晚點滴都不行。

師：同學(xué)們分析得都不錯，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？

生：不是的，通過讀書，我知道琥珀的形成需要經(jīng)過很長很長的年代，甚至上萬年。

師：請讀一讀書中語句，

生：我還知道琥珀的形成還經(jīng)過了地殼的變化，經(jīng)過了很長的時間，被埋在地下形成了化石，這也是琥珀形成的條件。、

師：通過剛才的分析理解我們知道了琥珀的形成過程，那么這些全是科學(xué)家的推測，你認(rèn)為他們推測的合理嗎？

4、繼續(xù)讀課文，進(jìn)行討論，共同交流。

5、分角色讀這一部分內(nèi)容

師：那么這塊琥珀到底有什么價值呢？你們想知道嗎？趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段。

生：從這塊琥珀可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形，還知道在遠(yuǎn)古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

生：我還知道遠(yuǎn)古時代，蜘蛛就吃蒼蠅。

四、鞏固延伸

1、學(xué)習(xí)這篇課文，你們有哪些收獲？

2、有感情的朗讀課文

3、抄寫自己喜歡的語句。

板書設(shè)計：

20琥珀

太陽曬松樹滴松脂包蒼蠅蜘蛛

形成琥珀

地殼變化

教學(xué)反思：

對于學(xué)生提出的問題，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式解決，也可以采取課下進(jìn)一步搜集資料進(jìn)行探究的方式來解決。探究式學(xué)習(xí)是對本課知識的延伸和擴(kuò)展，不僅能開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識面，還能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感和探索自然奧秘的興趣。

人教版四年級語文表格教案篇18

《天窗》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句，感受三月桃花水的特點。

3、體會課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。

【教學(xué)重點】根據(jù)重點詞句理解課文內(nèi)容，體會課文語言的美感。

【教學(xué)難點】體會課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、(出示課件)美麗的原野，美麗的桃花水。試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”。

2、揭示課題，板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知

1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。

3、交流：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時通過查字典解決了哪個詞語?

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?

三、嘗試精讀感悟情感

同學(xué)們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。

(一)水聲如什么?(音樂)

1、學(xué)生交流畫出的語句。

2、(學(xué)習(xí)第4自然段)請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。

4、教師引讀第3自然段，全班有感情朗讀第4自然段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)

(二)水清如什么?(明鏡)

1、由學(xué)生交流畫出的語句。

2、(學(xué)習(xí)第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影。)

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學(xué)生自由練讀。

4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。(播放音樂)

5、說一說你仿佛看到了什么?

四、總結(jié)全文

1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第7自然段。

2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎?

3、全班配樂朗讀全文。

【板書設(shè)計】

三月桃花水聽

聲音：春天的豎琴柔和、多變、動聽看

光芒：春天的明鏡閃亮、平靜、清澈