四年級上冊語文課文教案人教版
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編給大家帶來的四年級上冊語文課文教案人教版，希望大家能夠喜歡!
四年級上冊語文課文教案人教版1
【教案背景】
《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。所以最好用需要的課件來輔助教學，增加直觀性，能幫助學生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。選編的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對
生命的關愛;二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。
1.教學目標
(1)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
(2)引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
(3)引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
2.教學重難點
教學重點是深入體會一些關鍵詞句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
【教具準備】
幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3
【教學方法】
本課采用創設情景激發興趣──提出問題引發思考──品味語言觸發感悟──朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【教學過程】
一、設置情境，導入課文。
1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段
2.觀后談感受：知道這是什么節目嗎?有什么感受?
(學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。)
3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!
板書課題17觸摸春天
二、朗讀欣賞，體驗春天。(播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv)
故事的主人公是誰?
三、初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文，討論交流
課文寫了一件什么事?
2.小組內交流。
3.全班交流。
四、品讀課文，探究體悟。
1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地
伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。”
(1)安靜來到哪兒散步?我為什么要喊出聲來?
(2)安靜創造了一個什么奇跡?
(3)為什么你認為這是奇跡?有什么感受?讀讀，希望你讀得流暢!
2.比較句子：
(1)她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
(2)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么?誰能讀出這兩句不同的感覺?
3.出示“安靜在一株月季花前停下來?，正停著一只花蝴蝶。”
指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎?為什么不喊出聲?請懷著作者同樣的心情讀一讀。
4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
(1)自由讀讀這個句子。
(2)“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?
(3)現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方。”(停頓片刻)你體會到了什么?“神奇的靈性”指什么?
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”讓學生齊讀。
這是一個什么樣的地方?(提醒學生聯系課題進行想象。)
6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
學生自由讀這句話，讀后談感受。
五、總結收獲，升華情感。
1.播放《觸摸春天》課文朗讀
讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的孩子?
2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事;海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發或感悟?請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。
3.出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”齊讀。
六、布置作業，課外延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
2.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
【板書設計】
17觸摸春天
盲童安靜放飛蝴蝶
攏住驚訝
創造奇跡熱愛生活權利
四年級上冊語文課文教案人教版2
一、 談話導入
“路”是本單元的主題，看到這個主題，你能想到些什么?你都知道些什么?
你都知道些什么樣的路呢?(柏油馬路、水路、海上航路、山間小路、商路、郵路、空中走廊、人生之路等等)
生活中有這么多的路，今天我們就來一起感受路的風采。
魯迅先生曾說過：“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”你怎么理解這句話呢?從魯迅先生的這句話中，我們可以體會到開拓新路的艱辛，同時也能夠讓我們明白，有了豐富的生活經歷，才能把握好方向更好地前進。今天我們就來學習一首現代詩，來看看詩人通過這首詩向我們傳遞些什么信息。
二、 初讀課文
1.自由讀，讀準字音，自學生字、詞。
2.自由練讀，爭取讀得流利。
3.課件出示下列字詞：
絲絳 締造 干涸 險峻 溝壑 顛簸 匍匐
侏儒 豐沃 開拓 萬頃 波濤
4.理解字義。課件出示課文中句子：
(1)鄉村大道，又好像一根根金光四射的絲絳。
絲絳：用絲線編織成的帶子。絲絳、絳帶。
(2)這一串串珠寶交錯相連，便把我們的錦繡江山締造。
締造：A?結合。締結、締交。
B?創立，建造。締選。
C?禁止。取締。
(聯系句子進行選擇)
匍匐：爬行。
開拓：開辟，擴充。拓荒、拓展、開拓。
5.字形記憶。
條( )絳( )
帝( )締( )
固( )涸( )
石( )拓( )
匍( )葡( )
6.指讀分小節朗讀課文，想想詩歌主要寫了什么?
三、細讀課文，理解感悟
1.這首小詩的語句都是很優美的，請大家大聲地朗讀，要把詩讀得流利。邊練習邊思考：這首詩共有四節，每節都寫了些什么?
2.學習詩歌第一節。
(1) 第一節中分別用了兩個比喻句，把鄉村大道比喻成了什么?
“鄉村大道，好像一座座無始無終的長橋!”
“鄉村大道，又好像一根根金光四射的絲絳!”
這兩個比喻句說明了鄉村大道的什么特點?可以結合插圖來理解。
(鄉村大道的特點是長遠、寬闊、美麗)
(2)“那兩道長城般的高樹呀，排開了綠野上的萬頃波濤。”這一個“排”字用得十分準確，請大家想一想，說說這個“排”字用得好在哪里。
(準確地表達出路邊樹木的狀態：整齊的一排，很高大，郁郁蔥蔥，有風吹過時，就像海面上翻涌的陣陣波濤，十分壯觀)
(3)“所有的城市、鄉村、山地、平原，都叫它串成珠寶;這一串串珠寶交錯相連，便把我們的錦繡江山締造”一句中，“它”指的是什么?“一串串珠寶”指的又是什么?
(“它”指鄉村大道，“一串串珠寶”指的是被鄉村大道串起來的城市)
(4)讓我們一起繼續感受郭小川的詩歌魅力，相信大家對詩中那些優美而又充滿豪情的句子過目不忘，現在我們一起來帶著激情朗讀。
3.學習詩歌第二節。
(1) 想一想，在第二節中，詩人又把鄉村大道比做了什么?這些比喻又說明了鄉村大道有什么特點?(“好像一條條險峻的黃河”、“好像一道道干涸的溝壑”;說明鄉村大道曲折，充滿坎坷)
(2) 詩中是怎樣形容這些曲折和坎坷的?
(3) “每一曲，每一折呀，都常常遇到突起的風波”這一句怎樣理解?這里的“風波”指什么?
4.指名讀第三節詩。
(1)“匍匐”是什么意思?“我”真的曾在鄉村大道上面爬過嗎，你怎樣理解?
(2)“侏儒”是什么意思?詩人為什么要這么說?
(3)你認為什么樣的人才是詩人所說的“英雄兒女”呢?
(4)“前來的”和“不來的”分別怎么理解?
(5)齊讀這一節。這一節寫的是詩人在農村的生活，為什么要加上這樣一節?不要這部分可以嗎?
5.自讀最后一節詩，想一想，這一節詩與前三節有什么樣的聯系?
(最后一節詩，是對前三節詩的總結和概括)
(1) 為什么詩人說不但愛“你的長遠和寬闊”、“你的明亮和豐沃”，還不能不愛“險峻和突起的風波”、“坎坎坷坷、曲曲折折”?險峻和風波、坎坷和曲折也值得愛嗎?
(2) 如何理解“在花磚地上旋舞”?
(3) 你認為什么樣的生活才能算是詩人說的“偉大的生活”?
(4) 練習以激情澎湃的語氣來朗讀詩歌。
四、 再次朗讀感悟
全班飽含激情地朗讀全詩。整首詩都學完了，你怎樣理解“鄉村大道”?這僅僅是指一條鄉村的道路嗎?還有哪些其他的用意?
學完詩后你有什么感想?(生活只有歷經錘煉才能稱之為偉大，我們要熱愛生活)
五、 小結
著名詩人郭小川用優美而又富于激情的語言向我們展示了勞動人民熱愛生活和積極進取的精神，“鄉村大道”一語雙關，既指自己家鄉的道路，也指人生之路的起點，二者都抒發了詩人扎根生活和人民之中、永葆勞動人民本色的情懷。
通過學習，我想大家也一定會有許多收獲，人生路上不可能是一帆風順的，挫折和錯誤都是對我們的磨練，只有歷經磨練，我們才能更健康地成長，才能更堅強地走向成功!
四年級上冊語文課文教案人教版3
一、單元主題及單元概述
本教學內容源自北師大版小學語文第八冊教材，本單元是圍繞“紀念日”展開綜合性語文學習的開放單元。紀念日凝聚了多少人改造自然、改造社會的進程。開展紀念日活動有利于提高學生的人文素養和科學素養。教材以五月為例，列舉了各種紀念日，有政治方面的，有社會生活方面的，有生產、科研方面的，有環境保護方面的，有文化藝術體育方面的，有屬于偉人名人的，也有屬于大眾的……教材57頁下面丁丁、冬冬的對話，還將學生關注的對象，引到自己家庭和自己生活的環境中。
教學中要指導學生開展紀念活動，要求全體學生全程參與，充分發動學生，發揮每個學生的創造力。以學生為主體，教師巧妙創設情景，各個教學階段中，盡可能多給學生創造相互對話的機會，使紀念日活動開展得深入人心，切實起到紀念的作用。讓每個學生在有限的時空中得到鍛煉，提升語文的綜合能力。
課前鼓勵學生采取多種形式(如上網、查閱圖書、請教別人等)收集有關紀念日的資料。課堂上讓學生圍繞“你知道關于紀念日的哪些知識?”談收獲、提問題，進行交流。然后引導學生立足實際暢談視野中獨特的紀念日，對日歷下方的“空白”進行補充，擴展紀念日的范圍。以小組為單位開展臨近紀念日紀念活動，制定計劃、開展活動、排演節目。其中主題的確定、計劃的制定可在課內完成，開展活動、排練節目可在課外完成，教師應給予指導。并指導學生對資料進行進一步整理，讓紀念活動有所連續，有所落實。最后學生以日記、作文、紀念日歷、學生演示文稿、學生網站等形式記下這次活動，鍛煉學生的組織創新能力，合作實踐能力。
二、單元學習目標
1.搜集有關紀念日的資料，讓學生認識并了解重大的紀念日，利用教材留白，暢談學生視野中獨特的紀念日，豐富學生的知識積累。
2.識記紀念日的時間，交流不同紀念日的來歷及特定含義，提升對祖國、人民及社會生活的熱愛，激發強烈的紀念意識。
3.開展臨近紀念日的紀念活動，燃起學生紀念的熱情，形成紀念氛圍，鍛煉學生的組織創新能力，合作實踐能力。
三、課程框架問題
(一)我的基本問題：該如何理解“開展紀念活動如同點燃一支火炬? ”
(二)我的單元問題：關于紀念日，你了解多少呢?
(三)我的內容問題：
1.開展紀念活動有什么意義?
2.你都知道那些紀念日?
3.五月都有哪些紀念日?是怎樣的來歷?有什么意義?人們以什么方式去紀念呢?
4.你還知道那些紀念日?(家庭、班級、學校……國家)
5.這么多有意義的紀念日，你最喜歡哪個呢?為什么?
6.我們選擇一個喜歡的節日來開展一次紀念活動，好嗎?
7.這次紀念活動一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎?
四、涉及的學科領域
本次語文綜合性學習涉及品德與生活(社會)、歷史、地理、音樂、美術、信息技術教育、研究性學習、社會實踐等學科領域，活動范圍深而廣。
五、所依據的課程標準
(一)綜合性學習
1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
4.搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
(二)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
(三)努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
六、教學和學習過程
(一)第一階段：(一課時約35分鐘)
1.使用教師演示文稿，將本次語文實踐課的主題告訴同學，并向學生提出單元問題：關于紀念日，你了解多少呢?將研究設想(五月有哪些紀念日?家庭、班級，學校，國家都有哪些紀念日?紀念日的來歷、意義及其紀念方式)提供給學生，讓學生通過家長、書籍、電視、網絡等渠道查找收集相關資料。
2.同學們根據教師提供的任務指南自行形成小組，確定方案與時間表，分工協作。
(二)第二階段：(一周課余時間)
學生利用家庭、圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，整理資料。
(三)第三階段(兩課時約80分鐘)
1.多媒體播放慶祝“五一”勞動節的盛大場面。學生談自己看后的感受。(自由發言)
2.識紀念日――談紀念日――想紀念日。
識紀念日：
(1)多媒體出示五月的日歷，讓學生通過看日歷，了解重大的紀念日及其相關知識。
(2)交流資料，談紀念日的來歷、意義及其紀念方式。
談紀念日：
你還知道關于紀念日的哪些知識?向大家介紹你喜歡某個紀念日的原因。
想紀念日：
(1)讓學生圍繞“我家也有自己的紀念日”進行交流。
(2)為班級、學校、社區設定值得紀念的日子。
(四)第四階段：(一課時約35分鐘 )
引導學生把獲取的知識整理，按照興趣分組，小組合作擬定紀念日活動計劃，填寫活動計劃表，推選負責人，對活動進行分工。
(五)第五階段：(一周課余時間)：利用課余小組合作按照活動計劃收集資料、排練節目，準備活動、分組開展模擬紀念日活動。
第五階段(兩課時約70分鐘)
觀摩模擬紀念活動
如：“五一”勞動節紀念日活動：
學生扮演各行各業的勞動者，說自己工作特點及收獲。
國慶節紀念活動：詩朗誦，歌舞表演，手抄報展
植樹節――小品《植樹》及表演唱《小樹，快長大》。
(六)第六階段 (兩天課余時間)
1.這次紀念活動一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎?
(學生以日記、作文等形式記下這次活動。)
2.把優秀習作裝訂成冊，作為本單元實踐活動的資料保存。
3.學生在家制作紀念日歷、學生演示文稿、學生網站。
七、活動預計時間：
(三周時間)
八、前需技能
(學生在開始此單元前必須掌握的知識或技能)識或
1.學生需要有一些基本的計算機操作，例如鼠標、鍵盤的使用、打開/關閉程序和保存文件等。
2.學生需要會上網瀏覽或檢索。
九、所需資料
印刷資料：小學語文教材四年級第二學期課本、日歷、各類介紹紀念日的報紙、書籍、雜志和學生制訂的活動計劃。
輔助材料：和紀念日相關的圖片、音樂、課件。
四年級上冊語文課文教案人教版4
教學目標：
1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
教學難點：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教學重點：
培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教具準備：
鄉村生活、生產的圖片或課件。
教學過程：
第一課時
一、導入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢?
(板書課題：三月桃花水)
二、初讀課文：
1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。
2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結合學生的質疑學習生字：(辨析字音、字形)
絢弦纖和(多音字)裊茵掬裹(衷)淌(躺)犁(梨)瓣(辯)
4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的)
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文?(用歡喜的心情、輕快的朗讀方式)
教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學生質疑。(對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。)
三、再讀課文：
1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話?是什么句式?運用了什么修辭方法?在課文中找出和這兩句話對應的段落。(兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段)
3、教師引導：
“是什么聲音”――三月桃花水的水聲(把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。)
“是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。)
四、布置作業：
1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句(選擇自己理解了的詞語造句)。
四年級上冊語文課文教案人教版5
一、檢查朗讀情況：
1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。
2、提問：你為什么喜歡這一段?你為什么覺得這段比較好讀?
二、學習課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象?
2、課件展示。
3、結合學生的回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了!”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情;一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。(擬人方法)
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”(比喻)
4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。
5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂?這些不同的音樂與鄉村生活有什么關系?
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡?它照出了什么美景?
6、教師提問：
課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法?找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫?(把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”)
7、學生自由朗讀最后三個自然段。
聯系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮?結尾表達了作者怎樣的感受?(因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。)
(三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。)
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同?
三、拓展：
1、反復朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞(也可安排在課后進行)。
2、感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么?
四、布置作業：
四年級上冊語文課文教案人教版相關文章：
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