每個四年級語文老師都應該在課堂上引發學生思考、探究和創新，充分發揮學生的能動性和創造性。每一篇四年級語文教案都是四年級語文老師的心血，你不妨與我們分享你的四年級語文教案。你是否在找正準備撰寫“人教版四年級語文第6課教案”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！

人教版四年級語文第6課教案篇1

第一課時

教學目標：

1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和神奇。

2、學習課文生字詞。

3、朗讀課文。

教學重點難點：了解火燒云顏色和形狀的特點。

作業設計、安排：課內做火燒云顏色、形狀變化的填空。

教學過程：

一、揭題，引起興趣。

1、關于火燒云，你知道一些什么呢?

2、你想再從課文中知道什么呢?

二、初讀，感知內容。

1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

2、開火車讀課文。

3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

(一)學習課文第3小節

1、我們先來看第三小節美在什么地方?

2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。

3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)

4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎?(小組內讀，派代表比賽，誰讀得好)

5、這么多描寫顏色的詞，你已經把它記住了嗎?

(二)我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢?(板書)。

1、分組自學4、5、6節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么?b、你能把它讀好嗎?

2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

3、這么多的形狀，你想用哪個詞來概括?

4、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想，看誰想得好，看誰想得有趣。

5、學生看圖想象。(先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。)

四、熟讀，理清脈絡。

1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么?

2、火燒云上來了……火燒云下來了……

五、想象，知識升華。

把剛才的想象用一段話寫下來。

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.理解課文內容，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學重難點：

1.課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

一、復習導入

師：通過上節課的學習，火燒云給了你怎樣的印象?

估生：變化多端，形狀各異等。

師總結：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個方面可以看出來呢?

二、感知課文內容，引導主動參與

1.自由朗讀2—7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個方面看出來的?(顏色和形狀)

2.仔細觀察，說說這些顏色有什么特點?(估：是ABB型ABAC型)

師：這么多的顏色用了不同的這些(師引導)詞語來寫，前面的是事物加上后面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語類型用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎?(只要合理都可以采取)

師總結：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎?

4.師引導：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化的，讓我們一起去看看吧!

5.自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動物?(馬、大狗、大獅子)選擇自己喜歡的動物，來讀一讀。(生讀)

師引：是的，這三種動物是各有姿態，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎?

生：想

師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動物吧(齊讀)。

師引：通過想象朗讀，我們知道了作者是按照(師生齊說)“出現了什么?什么樣兒?怎樣變化的?”順序來寫火燒云形狀變化的。師引導學生舉例說說其中一種動物。

師：接下去，請同學們選擇自己喜歡的小動物，按照這個順序來想象復述一下。

6.天空中有這么多可愛的小動物，火燒云在不斷地變化著，聰明的你猜想一下還會有其他的形狀嗎?

7.模仿其中的一段，(發揮想象)，仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習本上。

8.生展示自己心目中可愛的小動物。

三、學習第三部分課文

1.火燒云下去時又是怎樣的情景呢?可以用哪些詞來形容?

估生：恍恍惚惚一會兒工夫

2.齊讀

四：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深吸引了吧，此時此刻，你最想說什么?

五：作業

把你想說的寫在練習本上。

人教版四年級語文第6課教案篇2

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，激情導入：

同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么?

三、合作探究，精讀感悟。

(一)學習第一小節

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么?

(老師工作很辛苦……)

2、你從哪里知道的?

(從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。)

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?

4、學生齊讀。

(心血、辛勞)

5、為什么呢?

(因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……)

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎?我們再來試試，

9、生再讀。

(是“哪個人”、“哪一項”。)

10、不錯?！澳膫€人”指誰?

(每個人。)

11、“哪一項”呢?

(每一項。)

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

(學生全笑)

(應該把“不”改成“都”)

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同?

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

(我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……

(崇高偉大神圣)。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高?為什么呢?

(在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來)

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)

生齊讀：老師，您好!

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎?

(生沉默。)

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動?

25、生齊讀第一段。

(我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)

26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當……就說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!

28、生齊讀課文第一節。

(二)合作學習第二小節

1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節

2、默讀第二小節，小組合作探究

3、匯報交流

(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業多美好

(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

(2)指導朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多么的美好!老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什么?

4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感?

(理解：“衷心”：發自內心。)

5、指導朗讀第2小節

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢!

2、指名背、齊背

【教學總結】今天的課還是有效的，與開學第一節課相比，發言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：

1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我采取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓學生自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養了自學能力，又能把習慣篇學用結合。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節省時間。

2、今天的課堂學生的專注程度比第一節課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態比較好，影響了學生吧。而自己狀態好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。

3、今天的作業學生做得還是比較快的。相比較數學和英語。為什么呢?我想可能是在教學設計時已經把作業考慮進去了，把作業中一些學生易錯的已經強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。

4、巧用生成資源。我發現在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發現老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。

但是，今天的作業反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不尊重事實的多?？傊?，做作業的態度極不端正。

以后的教學特別要注重學生的注意力的訓練，規定時間內做作業的效率。

人教版四年級語文第6課教案篇3

教學目的：

1.通過學習課文，了解課文的主要內容，讓學生體會到為人真誠的重要性。

2.學認本課10個生字，7個二類生字。并借助工具書或聯系上下文理解新詞的含義。

3.有感情地朗讀課文，練習復述課文，采用多種方式與課文中的人物進行對話。

教學重點：

體會文中人物的語言，在讀中感悟，在讀中受啟發。

教學時數：三課時

教學設計(A案)

第一課時

教學內容：

初讀課文，了解課文的主要內容。學認本課生字、新詞。

教學過程：

一、初讀課文

二、隨文識字：在課文具體語句中學習生字

兼：會意字 上下結構 八 部

(1)同時涉及或具有幾方面的情況：兼職 兼顧 德才兼備 軟硬兼施(2)加倍、合并：兼并、兼程 兼辦 兼任 兼課 兼管

歉：形聲字 左右結構 欠 部

(1)感到對不住別人：道歉 歉意 抱歉

歉疚(2)莊稼收成不好：歉收 歉年

謊：形聲字 左右結構

(1)假話，騙人的話：撒謊 說謊(2)假的，不真實的：謊言 謊話 謊稱

擴詞：謊報 謊信 扯謊 彌天大謊

罪：會意字 上下結構 四部

(1)觸犯法律的行為：罪行 犯罪 罪證(2)過失，過錯：罪過 歸罪于人(3)痛苦，苦難：受罪 遭罪(4)刑罰：判罪 死罪罪有應得 罪人 問罪 得罪 定罪

吾：上下結構 口部

(1)我，我的，我們的：吾國 吾輩 吾人

(2)姓

抑：會意字 左右結構

壓下去，壓抑：壓抑 抑郁 抑強扶弱

擴詞：抑揚頓挫 抑制 抑止

諒：形聲字 左右結構

(1)寬容：諒解 原諒 體諒 見諒

(2)預想，料想：諒不見怪 諒他也不敢做

悶：形聲字 半包圍 門部

mēn(1)空氣不流通(2)不說話，不張揚(3)聲音低沉(4)在屋里呆著(5)不透氣

擴詞：悶熱 悶氣 悶頭 悶聲悶氣

mèn心情不舒暢：悶悶不樂 悶氣 愁悶 苦悶

均：形聲字 左右結構 土部

(1)相等：平均 均攤 勢均力敵

(2)都，全:均等 均分 均衡

沮：(神色)頹廢：沮喪

三、自由練習讀全文。

四、小結，布置作業：方格本寫生字。

第二課時

教學內容：

進一步理解課文內容。

教學過程：

一、讀題質疑：

看到這個題目，有什么問題?

(父親為什么要步行18里?)18里=9000米

二、自由讀課文

思考：步行18里的原因。

學習第一自然段：交待了事情的起因。(指導朗讀：

引導學生對這段話分層。)

學習第二自然段：

1.概括這段話的意思。

2.想象：父親當時看我的眼神會是怎樣的眼神?

3.指導朗讀。

三、學習3----9自然段：

面對兒子的謊話，父親的表現是怎樣的?你從中能體會到什么?

1.分角色朗讀課文。

2.揣摩人物心理，體會人物的語言。

3.想象：父親的眼神

四、討論：父親這樣做好還是不好?

(可采用辯論形式：要注意通過抓文中的詞語、句子進行辯論，注意辯論時的語氣態度，也要注意傾聽別人的發言，從而有力反駁)

五、學了這篇課文，你一定有很多感受，請用一段話寫下來。

第三課時

教學內容：

處理課后習題。

教學過程：

一、讀文

二、復述課文

三、課后練習

1.讀句子，理解加點詞的意思

(1)一陣罪惡感涌上心頭，……真正原因

罪惡感：指嚴重損害人民利益的行為。

(2)父親身心……最為沮喪與痛苦的事。

沮喪：指灰心失望。

痛苦：身體或精神感到非常難受。

2.與人物對話(此題可在辯論中進行)

3.語言積累

教學設計(B案)

教學過程：

一、由題導入，啟發思考

1.板書18里，說一說有多遠?

2.再板書“步行”，請學生說說自己的感受。

3.請學生說說看到這個題目有什么問題。

(1)誰要步行18里?

(2)他為什么要這樣做?

二、默讀課文，思考學生提出的問題。

1. 概括文章寫了一件什么事。

2.說說兒子為什么要說謊。

3.畫出描寫父親語言、動作、神態的句子，體會父親的心情。

4.指導分角色朗讀父子的對話。

5.這件事對作者有怎樣的影響。

三、與文中的人物對話，完成課后的練習題。

四、匯報自己積累的有關誠信的格言。

人教版四年級語文第6課教案篇4

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：

理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學難點：

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

教學準備：

小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

一、導入新課

1、啟發談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤教育,在教師節之際，您想對培養、教育過自己的老師說些什么?板書課題：1、老師，您好!

2、是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬;孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感!今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌。

二、初讀全詩

1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，

3、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎

(1)哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀，正音，齊讀

(2)老師要強調字形了，會最先強調哪個呢，聰明的猜猜看?好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學生書空說筆順

5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下!老師在傾聽你們每一個人的聲音!

6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么?并作初步交流。

三、細讀第一小節(1-5句)

1、指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現?其余同學邊聽邊思考，這一小節主要講了什么?

2、出示：啊，教師的事業多么崇高!

追問：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬)

3、過渡：你是從那里體會出教師事業的崇高呢?找一找

4、交流：

(1)出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思?(古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞)

b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好?

古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…(前一語氣強烈，強調教師的重要作用)

(2)出示：地北天南，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞!

說說意思。(創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的)

5、指導朗讀這三句

6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋

(1)指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實，理想分別指什么?

(2)指導理解句意

8、學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎?詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看!

(出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!)

(1)齊讀，體會對老師的無限感激

(2)哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的?

(3)再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9、有感情朗讀第一節

四、作業：抄寫生字詞，朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

2、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

3、有感情的朗讀并背誦課文。

教學過程

一.復習檢查

1.聽寫詞語。

2.指名分節朗讀課文。

二.學習課文第一節

1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中贊美了教師的事業?(啊，教師的事業多么崇高!)

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高?按順序從前往后找。

3.討論歸納。(1).第一句(在昨天--------架起金橋)指導理解：

A.這句話是什么意思?結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎?

B.小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，教師的事業連接了過去和未來，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

C.指導朗讀這兩句。

古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛苦!

指導理解：

A.這里：“哪個人”是指哪些人?(所有人.每個人)

“哪一項”是指多少項?(所有的.每一項)把這兩句話換成肯定的說法，怎么說?這樣一改更能突出教師的辛勞

B.舉例說明(名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------)

C.指導朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢?(充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛)

齊讀第一節最后一句。(每當看到-------老師您好!)

A.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈?

(“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強烈)

B.指導朗讀這一句。

C.指導朗讀第一句。

四.學習課文第二節，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優美的句子。

1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話贊美了教師的事業?

(啊!教師的事業多么美好!)

2.默讀課文，思考：這一節哪幾句話具體寫出教師事業是美好的?按順序從前到后找。

3.討論歸納。

(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)

指導理解：

A.釋詞：春暉(春天是溫暖的陽光)朝霞(早晨太陽出升的云霞)

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業多么美好!

(2)筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導理解：

A.這兩句把教師的事業比喻成什么?(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗)

B.“筆尖飛舞”指的是什么?(教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業)“笑語盈盈”是什么意思?(老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心)

C.指導朗讀。

4.引讀：教師的事業是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情?

齊讀這節的最后一句(每當看到---------教師，您好!)釋詞：“衷心”(發自內心地)

5.指導感情朗讀第二節。

四.聽錄音，欣賞;邊準備齊背課文

自由練讀指名背齊背

五、作業設計：

1、給帶點字選擇正確的讀音

浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)

衷心(zhōngzōng)編織(bīnbiān)

2、寫出下列詞語的近義詞

蘊含()崇高()閃耀()

祝愿()塑造()波濤()

3、寫出下列詞語意思相反的詞。

蘊含()崇高()閃耀()

祝愿()塑造()波濤()

4、小練筆：《老師，我想對您說》

讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說自己想說的話。

導情入境：在我們的成長歷程中，在我們和老師之間同樣也發生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕……跟親愛的老師說說來自心底的話語。

板書設計：

哪一個不浸透每當…就…崇高

1、老師，您好!哪一個不蘊含每當…就…涌起

教師的事業美好

工作辛苦感激之情