教學方法有創(chuàng)新。不照本宣科，不滿堂灌，給學生留有充分的余地，注重引導學生思考問題、研究問題、解決問題。下面由我為大家整理關于五年級語文教案人教版，供大家參考。

　　五年級語文教案人教版1

　　設計理念

　　以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　教學目標

　　1.認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設情境，說“母愛”

　　1.欣賞《懂你》。

　　同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎?(獻給母親的歌)

　　2.敘說“母愛”。

　　母愛是世界上最偉大的愛!在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。(可引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經歷等方面去說)

　　3.導入新課。

　　母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎么想的呢?我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、閱讀課文，懂“母愛”

　　1.一讀課文。

　　(1)學生自讀課文，把課文讀準讀通。(自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語)

　　(2)初步感知內容，并提出不懂的問題。(對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。)

　　2.二讀課文。

　　(1)按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

　　(2)把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

　　(3)深入理解感悟：(著重引導學生理解以下句子)

　　“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！?母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭)

　　“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！?深深自責，足見愛子之切)

　　“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團?！?“度日如年”的感覺只因母子情深)

　　“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！?磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”)

　　“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任?！?負責任的愛是真愛)

　　3.三讀課文。

　　母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。(讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵)

　　三、聯(lián)系實際，贊“母愛”

　　1.教師引導。

　　“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢?可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……

　　2.獨自準備。

　　3.交流共享。

　　四、拓展延伸，謝“母愛”

　　今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?！皩W會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它!

　　板書設計：

　　學會看病

　　“冷漠”處理 獨自看病

　　母親 ────── 兒子 ────

　　盡責的“愛” “路線圖”

　　五年級語文教案人教版2

　　第一課時

　　教學目的

　　1、 閱讀課文，初步了解五壯士“壯”的具體表現(xiàn)

　　2、 理清課文敘述順序，并完成課后第2題的填空

　　3、 抓住關鍵詞，領會五壯士崇高的內心世界

　　4、 了解課文詳略得當?shù)膶懽魈攸c

　　5、 有感情地朗讀課文

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學重點、難點

　　了解五壯士“壯”的具體表現(xiàn)，抓住關鍵詞，領會五壯士的崇高內心世界

　　教學過程

　　一、檢查自學情況

　　1、 讀生字(生字卡)

　　2、 讀課文

　　分小節(jié)指名閱讀課文(隨時注意正音二、質疑

　　師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢?

　　生答后，板書：勇敢，不怕死

　　師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么?看得出來嗎?

　　生：還暗含著這篇文章的中心思想。

　　師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質啊?

　　(勇敢，為人民不怕死)

　　二、理清文章脈絡

　　師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。這篇文章寫了幾件事?

　　生：寫了一件事。

　　師：一件什么事?

　　生：五壯士英勇殺敵的事。

　　師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?

　　生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。

　　師：就這么一件事。按什么順序寫的?

　　(按事情的發(fā)生、發(fā)展，結果寫的)

　　師：哪是發(fā)生啊?哪是結果?哪是發(fā)展(經過)?

　　(接受任務是發(fā)生、跳下懸崖是結果、那剩下的三段是經過。)

　　師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了?

　　(生答)

　　師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士?

　　(“跳下懸崖”這一段)

　　生：最后一段“”是直接寫五壯士的。

　　師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現(xiàn)出來勇敢不怕死的精神。

　　(誘敵上山、引上頂峰)

　　三、講讀課文：

　　師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神?，F(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，(學生翻開書，看課文)第一段有沒有用呢?

　　生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。

　　師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢?

　　(突出五壯士的勇敢不怕死)

　　師：好，還有補充的嗎?

　　(說明敵人多，我們六班只有五個人)

　　師：很好，敵人數(shù)以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是……(以少勝多)

　　師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的?，F(xiàn)在大家來看第二段“誘敵上山”一共分幾個小層?

　　(生讀第二段，同桌互相討論分層)

　　指名生回答：分三層

　　師：這三層，有幾層是直接寫五壯士的?

　　(有兩層：第一層和第二層)

　　師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神?

　　(五壯士怎么樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。表現(xiàn)出一種勇敢、不怕死的精神)

　　師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成:

　　(板書：英勇殺敵)。第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用?

　　(有用，因為敵人死得很多，說明五壯士非常頑強勇敢，他們是英雄。)

　　師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?看書!(學生認真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?

　　(第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。)

　　師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?

　　(第二層。)

　　師：現(xiàn)在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!(學生看課文。)每句話之間有什么關系?

　　(第一名總說，下面是分說)

　　生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去?！边@句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打?！睆倪@開始是具體地寫每個戰(zhàn)士英勇殺敵。

　　師：前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什么?如第一句寫班長什么?用什么方法寫出來的?平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰看出來了?

　　師：我請同學讀一句說一句，是描寫人物的什么?是語言?心情?還是動作?神態(tài)?讀一句分析一句。

　　(生讀第一句，描寫班長的動作、神態(tài))

　　出示小黑板第一句、生齊讀

　　師：哪一個詞描寫班長馬寶玉的神態(tài)?

　　生：從“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……”的“沉著”表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。

　　師：第二句誰分析一下?

　　生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。這句是寫副班長葛振林的動作、語言和心情。

　　師：是動作為主還是心情為主?

　　生：寫心情多。

　　師：什么樣的心情?

　　生：“……好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火?！边@兒細致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。

　　師：第三句寫什么?請一個同學做一下這個動作。

　　生：“戰(zhàn)士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動作。

　　師：第四句呢?

　　(表情和動作)

　　師：以表情為主還是以動作為主?

　　(以表情為主)

　　師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?

　　生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。

　　生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。

　　師：好。

　　生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創(chuàng)造轉移的時間。

　　生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉移。

　　師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么?

　　生(齊答)：仇恨!

　　師：那我們讀這段時，應該讀出五壯士是什么樣的心情?

　　生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。

　　師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。

　　生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完滿腔怒火?！?/p>

　　師：請四個同學一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。

　　(生讀這四句)

　　四、齊讀課文第二段

　　五、作業(yè)

　　課文中兩次寫到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫，為什么要這樣寫?

　　作業(yè) 設計：

　　a)、比一比組詞

　　普( ) 戶( ) 藹( )

　　晉( ) 尸( ) 葛( )

　　揮( ) 寇( ) 涯( )

　　渾( ) 冠( ) 崖( )

　　b)、組詞并造句

　　懸：( ) ( ) ( )

　　造句：

　　豪：( ) ( ) ( )

　　造句：

　　五年級語文教案人教版3

　　教學要求

　　1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

　　教學難點

　　課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學準備

　　投影儀，投影片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

　　審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快打開課文。

　　二、范讀課文，初識文意

　　老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事?

　　(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。)

　　三、學生自學生字、詞和課文

　　1.按生字表自學生字。要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。

　　2.讀通課文，思考：①故事發(fā)生在什么時候?什么地方?

　　四、檢查掌握情況

　　1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

　　2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。

　　如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。

　　3.詞義：結合課文理解。

　　4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

　　5.指名讀課文，回答剛才的問題。

　　五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結果

　　再問：難忘的一課是什么內容?(我是中國人，我愛中國!”)

　　那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請你劃出來，并讀一讀。

　　六、練習有感情地朗讀課文

　　七、布置作業(yè)

　　1.抄寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，質疑，做標記。

　　第二課時

　　一、復習提問，引入本課時

　　學生提出不明白的問題。

　　(一)誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事?(注意說明時間、地點。)

　　那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內容?

　　“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)

　　(二)三次出現(xiàn)在什么地方?請同學們朗讀課文劃出來。

　　請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

　　二、讀講第一次出現(xiàn)

　　1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

　　2.問：老師是怎樣寫的?(一筆一畫，認真吃力。)

　　從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?

　　(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。)

　　3.有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會其中的思想感情。

　　三、讀講第二次出現(xiàn)

　　1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

　　2.問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

　　(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)

　　3.談談你的體會，你的理解。

　　重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

　　“火熱的真摯的心”指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。)

　　4.“我”這時有什么的感受?(感動)

　　5.進行感情朗讀訓練。

　　四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)

　　1.指名讀。

　　2.思考：“我”是怎樣說的?為什么“激動”?

　　3.“我”這時是怎樣的感受?(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)

　　4.理解最后兩句話的含義。

　　問：“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)

　　5.朗讀訓練。

　　五、朗讀全文，總結提高

　　1.說說課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)

　　(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

　　2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)

　　3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

　　六、總結深化

　　“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也將于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。