教案可以幫助教師評估學生的學習效果和進步情況，從而更好地調整教學策略，提高教學質量和效率。語文五年級教案模板上冊怎么才能寫好？這里分享一些語文五年級教案模板上冊，方便大家學習。

語文五年級教案模板上冊篇1

又到一學期的復習時，我們知道復習是為了提高學生成績，當然更主要是給學生查漏補缺，使得某些學生因為平時的缺漏而存在的不理解，能在復習中得以理解，進而為以后的學習打下扎實基礎。在今天的復習交流活動中，我根據組長安排是講講關于第四組課文的復習要點。

教材分析：第四組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都以生活中的啟示為主題，都是以展示生活中的一件件事例，來告訴我們如何做人的哲理的。具體學習這些課文，要把握文章的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示，抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。本次習作要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯系具體事例，寫清事情的經過和從中受到的啟示。

我在考慮復習這組課文時，我想復習除非是基礎知識與閱讀寫作。于是根據教參要求、教材安排，以及單元檢測卷和學生的課堂作業，作了下面的設想：

一、基礎知識：

1、掌握本組新詞，詞語盤點中讀讀寫寫的詞語，一定要會讀會寫，在復習中可以以聽寫或看拼音寫詞的方式進行鞏固檢測。讀讀記記中的詞語一定要會讀，特別注意發準每個字的音，并在一定的語境中能夠運用。這可以以同桌互檢或認讀給小組聽的方法，加以檢測。

2、這一單元中以“的”“地”組成的詞組較多，因而這一詞組也應該是本組課文中要加以復習的，主要讓學生能正確運用“的”“地”的詞組，并能正確地給以合理搭配。在本組中共出現的詞組，我作了個累積。(彩色)的漣漪(銀光閃閃)的湖面(皎潔)的月光(企求)的目光(不容爭辯)的聲音（沮喪的）孩子（嚴格）的教育（月光如水）的夜晚（永久）的回憶（終生）的啟示（星羅棋布）的村莊（大膽）的念頭（特殊）的技能（與眾不同）的展覽（絡繹不絕）的人（鮮紅嫩綠）的果實（深幽）的叢林（簡易）的竹條（繁茂）的綠蔓（滾圓）的身子（細膩）的絨毛（美好）的境界（顫動）的筆尖（蓬松）的球兒（好奇）的眼睛（親近）的情意（又細又亮）的叫聲（生氣）地叫（小心翼翼）地收竿（熟練）地操縱（得意）地欣賞（神氣十足）地站（不停）地甩動（急切）地問（平靜）地說（依依不舍）地放（清楚）地知道（有力）地擺動（源源不斷）地流出（不動聲色）地寫（高高）地掛（深深）地?。ㄓ押茫┑刈膬上拢┑叵硎?/p>

3、詞語的辨析。課堂作業本上及試卷上要求區別的是“劇烈、激烈、強烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”“鼓勵、鼓舞、激勵”“展現、出現”這一題，從學生的作業情況看，“劇烈、激烈、強烈”與“鼓勵、鼓舞、激勵”的區別學生是有點搞不清楚的，因而它們的區別，我們要適當讓學生通過練習比較出它們之間的不同，從而正確運用。

4、掌握多音字（空地、播種、便宜）。

5、近義詞

怪(挺)居然(竟然)希望(期望)輝映(映射)囑咐(吩咐)

辨別(分辨)索性(干脆)乞求(懇求)爭辯(爭論)清楚(清晰)

啟示(啟迪.啟發)告誡(勸誡)愛慕(羨慕)收獲(收成)可惜(惋惜)

體面(好看)開辟(開拓)劇烈(猛烈)熟練(嫻熟)誘惑(引誘)

小心翼翼(小心謹慎)欣賞(觀賞)抉擇(選擇)和藹(慈祥)

夢想(理想)巧妙(靈巧)念頭(打算)吩咐(囑咐)便宜(廉價)

顫動(抖動)信賴(信任)淘氣(頑皮)

6、反義詞

愛慕(厭惡)便宜(昂貴)外表(內心)體面(難堪)熟練(生疏)

可貴(可鄙)實用(沒用)爭辯(沉默)清楚(模糊)誘惑(勸阻)

和藹(嚴厲)巧妙(笨拙)消失(出現)推遲(提前)居然(果然)

愛慕(嫌棄)溫暖(寒冷)熟悉(陌生)享受(吃苦)淘氣(乖巧)

遙遠(附近)嚴格(放松)短暫(永久)

7、關聯詞的運用：盡管……但是……要是……就……既然……就……不但……還……雖然……但是……因為……所以……

8、重點的`句段必須背誦抄寫。在本組的課堂作業本中，每課都有“收藏屋”要求把文中含義深刻、對我有啟示的語句抄下來。故每課中給人深刻啟示的重點句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規范自己的行為，做一個誠實善良，樂觀向上，有益社會的人。我摘錄如下：

《釣魚的啟示》、能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子（晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃）和課文的重點句（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量），并結合生活實際，說說自己對這些句子的理解。

《通往廣場的路不止一條》積累好詞佳句（腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交__的街道，一條條通往城市廣場。我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。）能背誦、默寫父親教導“我”的話（通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。）并領會它的深刻含義。

《落花生》能正確抄寫第10自然段，“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！奔啊八阅銈円窕ㄉ?，它雖然不好看，可是很有用?！焙汀澳敲矗艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！辈⒍谩叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

《珍珠鳥》抄寫課文最后一句話（信賴，往往創造出美好的境界）并理解其含義。

而通過課堂作業本及考試學生反映的情況來看，在這一單元存在的最大問題，還是課外閱讀，故加強課外訓練是重點。

二、閱讀

本單元的閱讀思想性較深刻，給學生的分析帶來較大困難。因此我認為，像這種閱讀題，我們一定要按本組的教學目標，教會學生抓住關鍵詞句，體會詞句的含義的方法，然后尋找相應的主題或相應的內容的文章，給學生以訓練。首先讓學生養成讀通讀熟文章再解題的習慣，然后再根據要求答題。

三、習作：雖然習作中的取材有三個方面，但每個方面都是寫一件事，因而習作指導重點是把事情的發生和經過講清楚，把從中得到的啟示說明白；

復習課時安排：

第一課時：13《釣魚的啟示》認讀生字，聽寫新詞，區別積累的、地、得的詞組，讀熟課文概括主要內容，理出“我”的心情變化，會區別運用“劇烈、激烈、強烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”，背誦抄寫課文中描寫月景及重點句。

第二課時：14課15課16課，內容見上

第三課時，閱讀訓練與習作指導。習作（可以是拿出教學時寫過的習作，重在指導后，重新修改）

第四課時：進行檢測

注：像一些抄寫練習我們可以放到回家作業中完成，包括園地中的“日積月累”知識。

語文五年級教案模板上冊篇2

1、初讀文本，置身讀者

初讀課題“一諾千金”給我的感覺這篇課文就是關于信守承諾的故事。帶著這個疑問，慢慢的讀下去，期待著后面的精彩。

第一二自然段課文告訴我們一個小男孩向“我”借錢，并且兩元錢在當時這個數目相當于我兩個月的生活費。通過“只得”這個詞語，讀出“我”是在很無耐的情況下借給這個小男孩錢的。

第三自然段主要講隨著時間的一天天過去，到了第五天小男孩還沒有把錢還給“我”。通過“整個白天，我都在心里責怪他，罵他不守信用，恍恍惚惚地總想哭上一通?！弊x到這感覺這個小男孩確實是不守信用，導致“我”的不高興，并且十分的委屈。通過“整個白天、都、罵、恍恍惚惚、哭”讀出小女孩感情的變化。

第四至八自然段主要講的是小男孩在為什么在晚上還錢，并且改變了“我”對小男孩的看法。

讀到這故事已經很完美，從開篇到第八自然段主要講了一個小男孩為何借錢，為什么在晚上才還錢，充分的展示了小男孩的信守承諾的故事。從另一個側面我們也可以看出小男孩是一個非常孝順的小男孩，為了給低血糖的母親買葡萄糖，每天夜里不辭勞苦，直到第五天的拂曉才攢夠兩元錢。通過小男孩在橋洞下一直酣睡到黃昏醒來時一系列的動作詞語可以烘托出小男孩的.信守承諾。

第九至十自然段主要講的是第二個故事。講的是秋天的一個傍晚，下著大雨，“我”去接朋友，看到一個信守承諾的少年和自己的朋友如期歡聚的情景，而自己卻失望而歸的故事。

讀完全文，打動我的不僅僅是小男孩的信守承諾，還有他對父母的那份孝心，通過小男孩、少年和“朋友”的對比更加讓我體會到信守承諾給朋友、親人帶來的快樂，在社會生活中我們一定要遵守諾言。

2、再讀文本，置身作者

當我們站在作者的角度再次輪讀文本，可以說這篇文章是作者對小男孩信守承諾的一種追憶，又是對“朋友’的一種諷刺。這雙重的感情對比恰恰更能深刻的表達出”信守承諾“的重要性。

開篇第一、二自然段作者主要是為后文埋下了伏筆，起到了欲揚先抑作用。作者通過小男孩借錢，而“我”的猶豫、小男孩的難堪，以致最后我還是把錢借給了小男孩，這里的描寫充分的表達出作者內心的一種不情愿，原因是這兩元錢是作者兩個月的零花錢。作者可能再考慮“如果這個小男孩不還我錢怎么辦？”這是她猶豫的真正原因。而小男孩做的保證“五天內歸還，”以及小男孩表現出來的急切心情，小女孩不忍心又將錢借給了他。

第三自然段是作者很好烘托小男孩的精彩段落。作者通過自己內心感情變化的描寫，通過具體詞語“竟，整個、都、責怪、罵、恍恍惚惚、哭”這些詞語既有對小男孩的憎恨又有自己感情的變化。很好的為下文做了一個鋪墊。

第四至八自然段作者通過小男孩還錢的故事表現出小男孩的信守承諾，從而改變自己對小男孩的印象。作者在這部分充分交代了借錢的緣由——是為了給母親買葡萄糖，而重點是小男孩如何賺回這兩元錢，如何保證在五天內還錢。課文中，作者用了“狂奔、十萬火急”等詞語表達小男孩遵守承諾的具體行動。

課文的第九至十自然段，是作者講了自己等朋友而看到一位少年卻與朋友團聚，自己失望而歸的故事。作者寫這個故事更能通過“少年”與朋友的對比反映出朋友因風雨而不遵守承諾，失信于人的表現。再次烘托出信守承諾的重要性。

語文五年級教案模板上冊篇3

課時目標：

1、采用小組合作的學習方式，憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

2、有感情朗讀課文。

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，上節課我們學習了《莫高窟》的第一和第五小節，通過學習，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象?

2、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠藝術寶庫智慧結晶

3、同學們，這節課，讓我們再一次走進《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小組合作學習

1、莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面?(彩塑、壁畫、藏經洞)板書：彩塑、壁畫、藏經洞

2、課文哪幾個自然段描寫了這些內容?(第二～四自然段)

3、請同學們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫出令你最喜歡的句子，然后結合你所搜集的資料，交流喜歡它的原因，最后練習有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來。請各小組的學習小組長組織安排好學習過程。

4、教師巡視指導。

三、小組匯報交流

(一)匯報第二自然段的學習情況。

1、交流喜歡的句子。

出示：這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。

2、你能把你的喜歡讀出來嗎?指名朗讀。

3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么?(要求結合資料說)

4、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的?(兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……)

5、這些不同神態的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看?電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片

6、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎?(不同神態：細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、……)、(不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩滄桑的迦葉……)

7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容?(惟妙惟肖)還有哪些詞也是這個意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……)

8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發出怎樣的贊嘆?交流。相機板書：精妙絕倫

9、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。

10、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……(宏偉瑰麗的壁畫)

(二)匯報交流第三自然段學習情況。

1、你最喜歡這部分的哪些句子?請你有感情地讀給我們聽。

出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄拂，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……

2、你為什么喜歡?請你結合資料說說，并評議朗讀。

3、聽了他的朗讀你有相同的感受嗎?讓我們大家一起帶著喜歡之情來讀句子。(配樂朗讀)

4、從這里的省略號上你體會到了什么?(還有許多形態各異的飛天)

5、你能想象出還有什么樣的飛天呢?交流。

6、電腦播放：敦煌壁畫飛天的錄象和圖片，用“有的……有的……還有的……”或“有……的，有……的，還有……的”來說一段話。

7、你喜歡這些飛天嗎?讓我們把它們深深地刻畫在腦海里。配樂齊讀。

8、這一節中你還喜歡哪一句?

出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

9、說說你喜歡的原因，把你的喜歡之情用朗讀表現出來。

10、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫?(宏偉瑰麗)板書：宏偉瑰麗

11、過渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜歡的?(藏經洞)

(三)交流匯報第四自然段學習情況。

1、哪一小組的同學來匯報有關藏經洞的學習情況。板書：文物珍貴

2、有誰知道藏經洞怎么被發現的?還有那些與藏經洞有關的資料?

3、滲透愛國主義教育：學到這兒，你有了怎樣的感想?

4、引讀第四自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。

四、總結

1、這藏經洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。

2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是……(生接)祖國西北的一顆明珠。

五、布置作業。

下節課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉(要會背誦課文)，對莫高窟的了解要更多一些，(也就是搜集一些課文之外的資料)，看誰能被聘上，希望同學們回去以后好好準備。

語文五年級教案模板上冊篇4

【教材簡析】 《厄運打不垮的信念》是蘇教版國標本小學語文五年級上冊中的一篇課文。文章記述了史學家談遷兩次創作明史巨著《國榷》的經過，突出表現了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學的刻苦和信念的堅定表現得淋漓盡致。其中，人物豐富而復雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實可感。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。

2、品讀文字，感悟其豐富的內涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

【教學重點】 通過課文具體語言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，學習他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

【教學難點】 引導學生通過對文本的閱讀感悟，理解課文第四節，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

【教學時間】二教時

第一教時

一、理解課題，導入新課

1、師生共寫課題，提示：端端正正寫字

2、教師設問：什么叫“厄運”？在課文中指什么事？談遷被厄運打倒了嗎？為什么沒有被打倒？（相機理解打不垮、信念）

3、指名讀題

二、自學探究，交流展示

1、引導學生圍繞學案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導學

2、檢查課文朗讀情況

⑴、引導學生選擇最受感動的一節讀課文，導讀課文第二、三節，指導學生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語，引導用自己的話概括每節大意

（預設舉例：“疾”在字典里的`解釋有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。“積勞成疾”的“疾”應選第種解釋；“嫉惡如仇”的“疾”應選第種解釋；“奮筆疾書的“疾”應選第種解釋。”引導學生學會根據詞語和句子的意思選擇合適的義項）

⑵、導讀第一節

設問：一篇好文章的開頭，像鳳凰的頭一樣的優美、精彩，所以有“鳳頭”一說，誰喜歡第一節？

讀第一節，相機正音“浙江、國榷”，說說第一節寫了什么？

⑶、導讀第四節

設問：好文章的結尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說法——反復齊讀第四節

3、交流學案第四題

⑴、談遷寫的《國榷》是一本什么樣的書？

⑵、談遷是誰，說說你對他的了解。

⑶、課文主要寫了一件什么事，用幾句話概括。（不超過30字），通過引導，逐步讓學生用最少的字概括課文內容。（預設：談遷矢志不渝著《國榷》）

4、指導寫字

⑴、出示生字浙遷博抄鎖掙誕

⑵、教師范寫博誕

⑶、學生完成課后第一題

三、質疑問難

初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問題，提出來。（引導完善學案第五題）

四、課堂小結

語文五年級教案模板上冊篇5

教學目標：

1、交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法，達到愛書，愛讀書的目的。

2、在教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦讀書、愛書的名言警句，并談談對句子的理解，交流并積累關于讀書的名言，共同欣賞，使所有人得到激勵。

3、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進學生讀書的興趣，感受閱讀的快樂。

教學重點：

培養良好的讀書方法，讀書做到三到，謂心到、眼到、口到。讀書要精神專一，全神貫注，口惟心誦，才能有所得。

教學難點：

要在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進提高口語表達水平。

教學準備：

對本單元課文進行系統的小節。

收集讀書、愛書的名言警句。

整理自己的讀書筆記。以便展示。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

（交流平臺）

1．溫故而知新。

學完一單元后,我們應當對自己的學習進行小結,看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學習,你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論,也可以多方面交流各自的體會。

2．小組內交流。

3．全班交流。

【從回顧本節內容切入話題，引發學生交際愿望，讓學生自主交流，提高口語水平?！?/p>

4．在組內推選出一名代表發言：

預案（學生有可能從課文學習的角度說）

學了《竊讀記》感受了作者對讀書的熱愛與渴望，可我的家里藏書千冊，可我卻對他們視而不見，制止不力，慚愧，今后，我一定多看書，叢書中汲取知識。

《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解。

語文五年級教案模板上冊篇6

學習目標：

認識8個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。

課前準備：

預習課文，自學生，字生詞。

搜集并閱讀其他頌揚親情的故事。如學生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。

教學過程：

【第一課時】

一、創設情境，揭示課題。

明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報課前搜集到的有關地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關影像、圖片資料，并對圖片進行解說，然后談談對地震的認識與感受。

教師導人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今天就讓我們來學習第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知。

9自讀課文，要求：

a．借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞．

b．用“——”畫出讓自己深受感動的句子；

C．想想課文講了一件什么事？

小組內互讀課文，交流學習收獲。

全班交流：

a．檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。

b．初步匯報自己深受感動的句子。

三、再讀課文，整體感悟。

默讀課文，思考：

a．用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

b．讀了課文有什么感受。

c．劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

全班討論：

a．用簡潔的話說說課文講了一件什么事。

b．談談讀了課文，自己有什么感受。

【第二課時】

一、聽寫詞語，復習導入。

聽寫生字、新詞。

復習內容：課文主要講了一件什么事？

二、品讀感悟，深入情境。

自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子，小組內先試著回答一下。

全班交流，通過讀感動的句子，說說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理的變化。估計學生會從以下幾個方面來談：

a．“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校?！保ㄟ@個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

b．當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子！”’

①從這里可以看出父親見到廢墟時，以為兒子已經死了，他感到極度傷心，表現出他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲。

②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。

c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！?/p>

①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。

②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀。

d．“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。

②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念在支撐這父親——“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。

③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他。

④而且這位父親見人就問你是不是來幫我？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。

⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

e．兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說過：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起?！?/p>

①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。

②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

③指導讀：這句樸實的話，這種堅定的信念終于讓父子團圓。讀一讀父子之間的對話，看看你感受到了什么？

f．兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語——（生說）。①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！?/p>

三、總結全文，升華情感。

速讀課文，夸夸這對父與子。

質疑：

a．課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。

b．“不論發生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復出現類似的話？這樣寫有什么好處？

同桌交流：學了課文，你有什么感受？

四、課后拓展，課堂練筆。

想一想，阿曼達被埋在廢墟中時，會想些什么，做些什么呢？試著寫一寫。

閱讀類似的頌揚親情的故事。

語文五年級教案模板上冊篇7

一、教材分析

部編版小學五年級語文上冊教材繼續按照主題單元進行編排，共編排了八個單元，八個主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學習說明文”、“父母之愛”、“四時景物的動靜態美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個單元包括單元導語、課例、口語交際、習作和語文園地，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。2、加強整合的編寫目的更加明確。3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。4、強化導學功能，引導學生思考。5、增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

二、學情分析

經過四年的語文學習，大部分學生具有濃厚的興趣，養成了良好的語文學習習慣。已經掌握了大量的字詞等基礎知識，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規范地進行書寫，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會運用通順的語句進行語言表達。但也有少部分學生的語文能力較弱，書寫、閱讀，表達等當面比較欠缺，需要進行不同層次的因材施教。

三、教學目標

1、生字認識200個，會寫220個，會使用字典、等工具書，有一定獨立識字的`能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。

7、學習瀏覽方法，會根據需要搜集有價值的信息。

8、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參加討論，敢于發表自己的意見，學習辯論、演講的基本方法。

10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

12、在學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

四、教學重難點：

教學重點：

1、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。

2、培養學生自讀自悟的讀書能力。

3、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用

教學難點：

1、培養學生理解課文內容和表達情感的能力；

2、提高學生習作興趣，提高學生習作能力；

五、教學措施

1、依據課程標準，認真備課，詳細了解學生學習情況，做到教學有的放矢。

2、針對不同的教學內容和學生情況，運用靈活地教學方法和多種形式進行教學，盡力做到因材施教、實施分層教學。

3、教學中，注意對學生進行各種語文學習方法的指導，培養各種學習習慣和語文能力。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動，樹立大語文教學觀，指導學生在生活中學習語文，在實踐中運用語文，學用結合，提高語文素養。

六、教學進度安排

語文五年級教案模板上冊篇8

教學目標：

1. 正確認讀及理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞語。

2. 品評重點詞句，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，學習作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。

3. 有感情地朗讀課文，積累優美語言，并從中體會蘊涵的哲理和情感。

教學重、難點：

引導學生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊涵的哲理和情感，學習通過觀察和想象寫景體現民族風情的寫作方法。

教學準備：

學生通過多種途徑(書籍、網絡等)完成預習單;教師制作多媒體PPT課件。

教學過程：

一、抓“題眼”，引發思考。

1.出示季羨林照片，介紹作者并導入課題。

季羨林爺爺是我國的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎?1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民獨特的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀!

生：自己的花是讓別人看的。

師：注意!誰的花?又是讓誰看的?請，再讀!

2.扣緊課題，引出主線。

(1)題目往往是文章的眼睛，請你回憶回憶，當你第一次讀到這個題目，你的內心是怎樣的感覺?如果讓你用一個標點符號來表達當時的感覺，你會用什么符號?拿筆寫在課題的旁邊。(?)

(2)作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發出了很大的感慨(板書“!”)，請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)

如果讓你從這個句子中找出兩個關鍵詞，你會找哪兩個?(指名答并板書：奇麗、奇特)

過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進課文去探索一下吧!

二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。

1.合作探究一。

快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關鍵的詞語，組內互相交流從這些詞語中體會到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。

2.小組匯報(句子、關鍵詞、感悟、朗讀)。

課堂組織：少年易老學難成，一寸光陰一寸金。

句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山____上，應接不暇。

詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇(學生匯報時相機板書)

(小組匯報后，相機引導學生認識生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學生判斷哪個用“花團錦簇”，哪個用“姹紫嫣紅”，然后結合圖片把“花團錦簇”和 “姹紫嫣紅”說具體?！盎▓F錦簇”體現花多、花茂盛、側重寫花的形態，“姹紫嫣紅”體現花五顏六色、十分艷麗，側重寫花的色彩?！皯硬幌尽钡?“暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟从疫?，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應接不暇。)

引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子; 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子; 走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽(指名讀)。

三、抓“文點”，訓練文筆。

過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發現了其中的奧妙?

1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學生說說你發現了什么?(生答后教師總結：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”)

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山____上，應接不暇。

2.遷移習作(學以致用)。

(1)試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準備好的風景圖，時間5分鐘。寫好后在小組內交流。

(2)小組匯報

課堂組織：天行健，君子以自強不息。

小結并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風景的文章，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——(通過描寫德國的奇麗風景，表現德國的奇特民族風情——人人為我，我為人人。)(板書)

四、抓“佳句”，感悟“奇特”。

1.合作探究二。

自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認真讀一讀，仔細想一想，把自己的體會寫下來，在小組內互相交流意見。(經過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會說具體)

2.小組匯報(說句子，談體會，感情朗讀)。

課堂組織：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

相機出示句子

(1)家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

A、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)

B、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養花，你會有什么感受?(奇怪、不理解)好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。

C、是啊，他們為什么要這樣做呢? (創設情境)現在你們就是德國的養花人，老師當記者，采訪采訪你們(注意，我要開始講德語咯)

—— 你好，你喜歡養花嗎?(老師這是中國式德語，呵呵)

——生答

—— 你好，你是怎樣養花的?

——生答

——你好，你們這樣辛苦養花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費功夫了嗎?

——生答 (預設：在家里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。)

——(嗯，我要采訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的表情哦)房東太太，你養花也是給別人看的吧?

——生答(正是這樣!)

你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字)

——生答。(預設：一是你發現了花是給別人看的，所以我發出了會心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。)

(2)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

(理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎?聯系生活舉例說明。)

師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風。收獲的卻是整個”——(春天)

3.小結：其實，不同的地域有著不同的民族風情，不同的風景也許就蘊含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風情了呢?指名說說)

五、借“書庫”，拓展延伸。

1.師推薦閱讀異域風情叢書(要想了更多的異國風情，就去找找“異域風情叢書”吧)

“異域風情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識叢書。每一集以國家、地區或城市名稱為書名，詳盡介紹了當地的風光名勝、歷史背景、文化淵源，內容新穎獨特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文并茂。

2.師推薦閱讀《留德十年》。

當一樣風景成為一種習慣、一種傳統、一種風情，它就會變成一種永恒的美麗，永遠定格在你的心中。

課文最后，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉的夢”。這夢里會有什么呢?今天學習之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國十年來的點滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。

3.學生推薦閱讀并說明推薦理由。(鼓勵學生推薦關于異域風情的書籍)

結束語：書山有路勤為徑——學海無涯苦作舟

今天，我們一起學習了季羨林先生的(《自己的花是讓別人看的》)，了解了德國(奇麗的風景)和(奇特的風情)，即(人人為我，我為人人)的民族精神，學會了通過觀察加想象去寫景體現一個地方的民風民俗。其實，這篇文章的構篇很獨特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎?好，我們下節課再繼續探究。下課!

語文五年級教案模板上冊篇9

一、以詩引題

（出示王安石名句：春風又綠江南岸，明月何時照我還）

在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風。那么在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。

二、學生初讀詞

１、要求：

⑴讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。

⑵讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開始。

２、教師指導學生讀通詞句：

注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

３、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。

三、初讀后想象

１、讓學生說說詞給自己什么印象？

２、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去

四、悟詞意

１、分組合作學習，結合注釋體會詞意。

２、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：

⑴作者的“身”在那里？

⑵作者的“心”在那里？

３、學生再談體會。

４、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

五、想象畫面

１、教師放音樂指一學生讀，學生想象畫面。

２、說說自己看到了什么？

３、練習朗讀。

４、寫片段：

同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫面寫下來。

５、再讀。

六、課堂延伸

１、出示“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”

２、創設情景，感情升華。

【教學反思】

《長相思》是校長揚州之行的一大發現，某次偶然的機會向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉合的節奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。

讀是這節課的元神，是這節課的精粹，我注意到古詩詞教學依托載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領悟故園夢美到征程心碎的讀，一個“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉的情切、思鄉的無奈、思想的痛楚表現得一覽無余。

語文五年級教案模板上冊篇10

知識與技能：

1、引導學生辨析成語的近義詞和反義詞。

2、引導學生感受頂針句表達效果。

3、積累名言警句，讓學生懂得人際交往中平等相待，互助互濟。

4、理解成語故事，積累成語。

5、習作：寫“寒假活動計劃”。

情感態度價值觀：

體會漢語的豐富多彩，養成積累的習慣，提升語文的綜合素養。

教學時數：

3課時

教學過程：

第一課時

一、學習讀一讀，你發現了什么?

1、自由讀，同座合作讀，指明讀，教師及時正音。要求：讀正確、流利

2、借助工具書，四人小組合作，了解成語的大概意思。

3、思考：從這些成語中你發現了什么?

4、全班齊讀成語，分男女生讀成語，對答成語。

5、指導學生用其中的成語說話，嘗試運用。

6、交流拓展：還有哪些意思相近或相對的成語。

二、學習讀一讀，說說下列句子的表達效果。

1、學生自由讀句子，邊讀邊思考這些句子在表現手法上有什么特點。引導發現頂針的句式特點。

2、再讀句子，小組內討論這些句子在表達效果上有什么特點。老師巡視，了解學生的理解程度。

3、全班齊讀，進行反饋。學生匯報自己的發現。

4、教師點撥引導。內容上的表達效果，句一：由淺入深，由表及里地揭示樸素的感情最美;句二：生動形象地表現了苗兒的變化;句三：環環相扣，環遞式的&39;揭示事物之間的因果連鎖。

5、齊讀，感受語言緊湊瑯瑯上口的節奏美。

6、拓展延伸：說說還有哪些頂針的句子，讓大家一起欣賞。

三、學習讀一讀，記一記。

1、學生自由讀句子，借助注釋理解句子。

2、簡要介紹《論語、學而》《禮記.曲禮上》。

3、學生交流對句子的理解，教師點撥。

4、自己再讀一讀，默背。

5、同桌背誦，齊背。

6、啟發學生議一議：這幾句名言對自己有什么啟發?

7、師生共同小結。

四、指導閱讀成語故事《鷸蚌相爭漁翁得利》

1、通讀短文。

2、學生簡單描述：這則成語故事的主要內容。

3、認真思考：這則故事說明了什么?

4、全班相互交流評議。(雙方在爭執中兩敗俱傷，讓第三方獲利。這個故事告訴人們：同志之間、朋友之間，應當團結互助，而不應勾心斗角，要看清和對付共同的敵人。否則，就必然會造成可乘之機，讓敵人鉆了空子，彼此都遭受災難。)

5、學生嘗試獨立講這個故事。

教后反思：

語文五年級教案模板上冊篇11

教學目標：

1、理解課文內容領會“抓住事物的特點寫”的方法。學習課文2-4自然段，了解小艇的樣子，感受船夫高超的駕駛技術。

2、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。有感情地朗讀課文。

教學重點：

了解船夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。

教學難點：

學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

教具準備：

教學課件。

教學過程：

一、感受小艇之奇特。

導入：通過上節課的學習，我們對威尼斯的小艇這篇課文有了初步的認識。這節課我們繼續暢游威尼斯。同學們大聲一起告訴老師威尼斯的什么最出名?

學生們回答

現在就讓我們看一看大文豪馬克吐 溫先生是如何向我們介紹威尼斯的。請同學自由讀課文第二、三自然段，看一看作者向我們介紹了什么?(出示課文第二自然段的文字)

指名朗讀。讀了這段，請你說說小艇有什么特點?

學生討論并回答。

教師根據學生的回答總結并板書：小艇的特點 長 窄 深

出示大屏幕

(1)威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活。

(2)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

誰來談一談作者用了什么修辭方法使我們感到小艇被描寫得生動形象?

學生討論并回答

誰能具體說一說

小艇又窄又深，比做獨木舟;把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀，比做天邊的新月;把小艇行動輕快靈活的特點比做田溝里的水蛇。

因為有了這些比喻句所以我們感到小艇被描寫得生動形象，既然是比喻句就會有比喻詞，同學們我們來找一找這些比喻詞。

同學們找出的比喻詞：……有點兒像…… ……像…… ……仿佛……

用不同的比喻詞可以讓句子更生動。

這么美麗的小艇同學們想不想坐上去感受一下?學生自由讀課文，教師點名讀課文。

同學們來表演坐在小艇上的感受和所見所聞。

二、 贊嘆駕駛技術之自如。

剛才我們學了小艇，新月一樣的美麗，水蛇一樣的靈動，但是再美再靈活的小艇如果沒有船夫的駕駛也沒有靈氣，接下來就請一位同學們朗讀課文第四自然段。其余同學從文中找出哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好?你能用一個四字詞語來形容船夫的駕駛技術嗎?

課件出示課文第四自然段文字。

學生討論交流并回答。

板書：船夫駕駛技術 操縱自如

總結：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候——能夠拐彎;擁擠的時候——能夠擠進擠出;極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。

教師引讀

船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

他動作靈活──

不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

他速度極快──

遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

(2)討論這個段落的寫作手法

總結：總分 正面描寫 側面描寫

三、威尼斯人的生活 如詩如畫的夜晚。

威尼斯的小艇很奇特，坐在船艙里很舒適，小艇行駛過一座座石橋，打開窗簾，聳立在兩岸的建筑映入眼簾，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

同學們自學課文第5、6自然段，并填表。 教師配樂。

時間　　什么人　　干什么

坐著小艇

白天

晚上

如果你就是威尼斯人，那么你想乘坐小艇去哪兒?我們先來看看課文是怎么寫的?學生自讀課文，教師指名讀課文。

學生討論交流并回答問題。

這樣漂亮的小艇，技術這么嫻熟的船夫，那么在威尼斯旅游肯定是一種享受，一起讀最后一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音樂。

夜晚的威尼斯有什么特點?白天的威尼斯有什么特點?

白天喧鬧，有生氣;晚上寧靜，如詩如畫

為什么威尼斯的白天和夜晚大相徑庭呢?

因為小艇，白天小挺多，所以喧鬧，晚上小艇?？吭诎哆?，不活動了，所以安靜。

一動一靜，這是什么寫作手法?

板書：對比和反襯。

晚上，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉?？僧數诙焓锕獬趼兜臅r候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。人們的生活寸步也離不開小艇，這就是給威尼斯帶來生機與活力的小艇，難怪作者開篇第一句話就說(學生和教師一起讀)：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

四、歸納文章寫作方法。

抓住事物的特點進行描寫

無論白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。把人的活動同景物、風情結合起來寫是本文寫法上的特點。

五、讀寫結合小練筆。

要求

1、抓住事物的特點進行描寫。

2、字跡清晰，無錯別字。

3、不少于50字。

板書設計：

威尼斯的小艇

小艇的特點 長 窄 深 外觀

船夫駕駛技術 操縱自如 活動

重要作用 息息相關 風情

語文五年級教案模板上冊篇12

教學目標

1、學習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過調整語速、語調和節奏，讓朗讀充滿感情。

2、學習褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達效果。

3、體會頓號和逗號的不同用法。

4、學會把字寫得工整、漂亮，積累成語。

教學重點

1、學習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過調整語速、語調和節奏，讓朗讀充滿感情。

2、學習褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達效果。

3、積累成語。

教學難點

體會頓號和逗號的不同用法

教具準備

課件。

教學過程：

一、情境導入。

同學們，語文園地四給我們帶來了多種學習方法的指導。現在就讓我們去看看吧。

板書：語文園地四

二、自主學習，合作探究

1、交流平臺（出示課件2）

同學們，本單元的課文充滿了濃濃的愛國情感。我們怎樣通過朗讀把這種情感表達出來呢？

生總結、匯報師總結：（出示課件3）

①要準確把握課文的感情基調。如，《圓明園的毀滅》表達的是________之情；《少年中國說》表達的是___________感情。

②可以通過調整語速、語調和節奏等來體現課文的感情。如，《圓明園的毀滅》的第一自然段，可以讀得________一些；《少年中國說》的第三自然段應該讀得________________一些。

板書：痛惜豪情壯志緩慢、沉痛高昂

2、詞句段運用

（1）每組詞語的意思有什么相同和不同？選擇其中一個詞語寫一段話。（出示課件4）

小組活動：

A、朗讀這些成語，借助工具書理解詞語的意思。

B、這兩組詞語在表達效果上有什么異同。

C、選擇一個詞語寫一段話。

生查字典，并說明兩組詞語的異同。

生匯報：（出示課件5）

每組上下兩個成語的意思是相同的，不同的是它們的感情色彩。上面的成語是褒義詞，用作褒揚、贊美；下面的成語是貶義詞，用作貶斥、斥責。

生展示自己寫的話。

板書：褒義詞、貶義詞

（2）體會頓號和逗號的不同用法。再給最后一句加上標點。（出示課件6）

A、讀這兩個句子，找出句子中的頓號和逗號，看看它們分別用在什么地方。

B、體會它們的不同。

C、給最后一個句子加上標點。

生總結，匯報

板書：頓號、逗號的異同（出示課件7）

師：逗號、頓號均表示句內停頓，但停頓性質不同。

逗號屬句內一般性停頓，而頓號有專門的用途。

逗號所表示的停頓不外乎三類：一是表示分句之間的停頓，二是表示句中成分之間的停頓，三是表示句子成分內部的停頓。

而頓號呢，在句子里，一個頓號相當于一個連詞，停頓時間比逗號短，有時也用來表示次序語之后的停頓，如一、二、三等

頓號用來隔開并列的詞或短語，表示的停頓比逗號小。

生給最后一個句子加標點：（出示課件8）

毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的毽子滿院子飛。

3、書寫提示（出示課件9）

我們在書寫一首詩的時候發現可以橫寫也可以豎寫。橫寫的時候，我們要從左到右寫，豎寫的時候，要從右到左。要注意居中寫，注意上下左右的文字要對稱，使篇章看起來美觀。

每個字要做到筆順正確，結構合理，使每個字看起來很美觀。

展示相關書法作品。

學生臨寫

點評學生作品。

4、日積月累（出示課件11）

（1）朗讀這些成語。

（2）借助工具書理解這些成語的意思。

（3）感悟兩組成語所描繪的不同生活狀態，珍惜美好生活。

生總結、匯報（出示課件12）

師總結：這兩組成語分別描繪了不同的生活狀態。第一組成語描繪的是“太平盛世”下人們幸?？鞓返纳顖鼍埃坏诙M詞語描繪的是板書：幸福生活---悲慘生活----珍惜

三、課堂小結

同學們，這節課，我們明白詞語的不同感情色彩，以及它們不同的表達效果，還明白了頓號和逗號的區別，積累了許多成語，收獲不小。希望我們在今后的學習中積累更多的知識。

板書設計：

教學反思：

1、在本課的教學中，我根據語文園地的內容，采用自主學習、合作探究的方法，引導學生把握住詞語、句子的意思，并根據要求完成練習，這樣的教學方法能有效地激發學生學習的興趣，提高學生學習的參與度，效果較好。

2、在教學中，我還注重培養學生借助工具書解決問題的意識。對于一些成語的意思，我要求學生借助工具書來理解其意思，讓學生對成語有個較為深刻的認識。這樣訓練，對他們今后的學習很有幫助。

3、美中不足的是對個別知識點講解不到位，致使一些基礎不牢固的同學理解不透徹。

語文五年級教案模板上冊篇13

教學目標：

知識與能力：

了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。

過程與方法：

多媒體演示黃河變化的過程,學生從中有所感悟。

情感態度價值觀：

培養學生保護大自然的意識。

教學重點：

了解黃河近20__年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環境，否則會受到大自然的懲罰。

教具準備：

黃河圖片、有關黃河的視頻。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入新課，了解學生預習課文的情況。

1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪?(學生對黃河有個初步的認識)

2、檢查預習情況。

(1)看看有哪些同學收集了關于黃河的資料。(學生把自己收集的資料讀一讀)

(2)預習課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養學生預習的好習慣)

二、各自讀文，感知課文大意。

1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。

2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。

3、學生質疑提問，教師注意歸納學生提出的問題——黃河發生了什么變化?原因是什么?怎樣治理?

4、投影出示20__年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。

5、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學說說，師巡視指導。

三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。

1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：

(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

(2)這兩個原因有聯系嗎?

(3)如果不制止，后果會怎樣?

2、小組合作學習，填在括號里。(師參與學生小組學習給與指導)

黃河變化的原因兩大原因的聯系所造成的后果治理方案

3、交流所填內容。(結合學生說的，師完成部分板書)

4、請學生把自己感興趣的內容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)

5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應該怎樣保護環境?

6、拓展延伸：

(1)結合你的生活說說，你知道有哪些破壞環境的行為，針對這種行為我們應怎么辦?

(2)保護環境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)

7、作業。

(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。

(2)小組合作辦一期以保護環境為內容的手抄報，看看哪組同學做得。

板書設計：

8、黃河是怎樣變化的

以前——“搖籃”

現在——禍河原因(自然原因、人類破壞)

語文五年級教案模板上冊篇14

有這么一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找-個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。其實，太陽離我們有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢？

我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。

太陽會發光，會發熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千五百攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。

太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽、長葉開花、結果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成，因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層底下變成的。

地面上的水被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了水蒸氣?？諝馍仙龝r，溫度下降，其中的水蒸氣凝成了無數的小水滴，飄浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。

太陽曬著地面，有些地區吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動，成為風。

太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病。

地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

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語文五年級教案模板上冊篇15

第一課時

【教學目標】

1、學會本課6個生字，理解部分新詞的意思。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內容，初步感受黃山松的奇美。

【教學重點】

指導學生正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

學會概括本課的主要內容。

【教學方法】

情景教學法，合作探究法等。

【教學過程】

一、創設情境，揭題導入。

1、出示黃山圖片，師：面對這茫茫的云海，嶙峋的怪石，蒼翠的樹木，明代著名的地理學家、旅行家徐霞客曾有過這樣的感慨：（幻燈出示）

2、▲五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。----（明）徐霞客

3、通過前期的語文綜合性學習，你對黃山有哪些了解？生自由說，引入欣賞“黃山四絕”圖片，（點明：在四絕之中，人們對黃山奇松情有獨鐘。）

4、▲板書課題，指導讀題并質疑。

（你讀懂了什么？你還想知道些什么？）

今天我們就來一起領略一下黃山松的奇美。先掃清字詞障礙。

設計意圖：旨在引導學生通過前期的預習和自身生活知識的積累，有效帶動課堂學習興趣的激發。

二、合作探究，學習字詞。

1、出示生字：

譽陡屏賓屹臥

①小組合作學習。

②提醒區別“賓”“屏”的讀音

2、指導寫字。

（1）出示生字投影。

（2）觀察，你認為哪個字最難寫？重點指導：臥、譽（引導分析筆順、結構等）

（3）師范寫，學生描紅。

（4）聽寫檢查，評講。

3、由詞入句，指導朗讀。

（幻燈出示）情有獨鐘郁郁蒼蒼姿態優美

飽經風霜枝干遒勁充滿生機

千姿百態瀟灑挺秀神奇秀美

①各形式讀，及時糾正。

②讀了這些詞語，你有什么發現嗎？

4、我們試著將詞語放回課文，一起來朗讀課文。

分節賽讀課文（及時正音，指導讀難讀的句子）。

設計意圖：高年級的生字教學以學生的自學為主體，生生之間的合作學習能有效地增強生字的記憶和運用。

三、通讀全文，整體感知。

1、生分段朗讀，初步感知課文的大意。

2、師指導朗讀。

3、生默讀課文，說說課文重點描寫了什么？（概括時要簡潔、準確，引導歸納大致內容）

師邊聽回答邊板書：

迎客松

陪客松

送客松

千姿百態

4、再讀課文。

四、聯系背誦，布置作業。

1、背誦自己最為喜歡的奇松文段。

2、有感情地朗讀課文，想想黃山奇松“奇”在何處。

板書設計：

16、黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松

千姿百態

第二課時

【教學目標】

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的含義。

實踐目標：通過朗讀、賞析感悟課文內容，了解黃山奇松的特點。

情感目標：培養審美情趣，激發學生對祖國大好山河的熱愛之情。

【教學重難點】

重點：通過朗讀體會黃山松的奇和美。

難點：引領學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

【教學方法】

情景創設法、合作探究法、講讀法等

【教學準備】

PPT課件

開展語文綜合性學習，搜集《黃山奇松》的資料（圖片、視頻等），進一步了解黃山奇松。

【教學過程】

一、情境引入

1、出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，你知道這句詩贊美的是哪座名山嗎？（黃山）你對黃山有哪些了解？指名說。

2、欣賞“黃山風光”視頻。

設計意圖：葉圣陶曾說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；學生學習課文，入境才能情真意切。這里利用視頻資料，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。通過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。

3、看來，剛才大家已經深深地被黃山的風光吸引了，那么，在這美麗的黃山之中，最讓人們情有獨鐘的是什么呢？大家知道嗎？

出示課題，引出“黃山奇松”

這也是我們今天要學的課文，首先請齊讀課題。讀了課題，你知道了這篇課文主要講了什么嗎？指名說。

今天就讓我們走進黃山松，去欣賞黃山松，感受黃山山松的奇美！

4、出示第一段，齊讀

你讀出了什么？

出示四絕圖片。

設計意圖：展示黃山“四絕”圖片，復習了“黃山四絕”所指，形象快捷地讓學生對黃山有了具體、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。

理解詞語：情有獨鐘、陡崖、瀟灑、挺秀等

讓我們美美地讀讀第一段。

二、激情導讀，感受奇松。

1、要看奇松，最好的去處就是被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了，讓我們登上玉屏樓吧！出示圖片。

2、玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？自由讀第2自然段，指名說

3、小組合作學習：找出描寫三棵奇松特點的語句。

（1）品味迎客松

①小組代表匯報，出示“迎客松文段”，齊讀。

②迎客松奇在哪里？出示句子“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機?！保纷x。

③一奇在姿態，理解“遒勁”

④二奇在歷史悠久、生命力強，理解“飽經風霜”，出示老人圖片。

“飽經風霜”是本課需要重點理解的一個成語，對于閱歷較淺的城市學生來說，比較難理解，采用以圖解詞的方法，可以讓學生很直觀、形象建立對詞語的印象，從而讓學生深刻體會到黃山松在生長過程中歷經了很多艱難險阻。

用“飽經風霜”說一句話。指名說。

這棵迎客松在成長過程中歷經了多少艱辛啊，風吹不倒它，雪壓不斷它，它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機，真是一棵奇樹！再讀句子。指名讀，男生讀，女生讀。全班齊讀。⑤三奇在熱情好客

出示句子：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！?/p>

這句話運用什么修辭手法？

好客的迎客松正熱情歡迎我們的到來呢，它會說哪些歡迎詞？學生交流發言，并加上動作。

同學一起站起來，學一學迎客松，伸出你熱情的手臂，表演讀這句話。

⑥迎客松多好客熱情?。≌驗檫@樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

理解“象征”（代表，最重要的，突出了中國傳統文化--好客）

⑦學到這，我們不禁贊嘆——（出示詩歌，齊讀）“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年?！?/p>

設計意圖：課外詩歌的出示，拓展了學生的課外知識面，增加了詩詞句的積累，聲情并茂地朗讀，使黃山松的形象也因此更顯高大。

（2）感受陪客、送客松

①小組代表匯報，出示“迎客松文段”，齊讀。

讀完，你發現了什么？陪客松有什么特點？

“綠色的巨人”使用了什么修辭手法？

“綠色的巨人”突出了陪客松的高大、挺拔、茂盛。

通過朗讀來表現。指名讀，全班讀。

看，陪客松正陪同游人觀賞美麗的黃山風光，如果陪客松會說話，它會對游客說些什么呢？（學生說話）

②小組代表匯報，出示“送客松文段”，齊讀。

送客松——小組代表匯報，出示送客松文段

出示圖片，觀察一下送客松有什么特點？

理解“蟠曲”、“天然盆景”。

用朗讀體會它的美，小組讀，全班讀。

師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！

相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們再讀一讀第二段，感受黃山奇松的神奇魅力。

4、爭當小導游：介紹三大奇松。

設計意圖：本次小導游練習，既是對前文學習的一個回顧、總結，又再次引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，鍛煉了學生的語言表達能力。還落實了課后第一題的背誦任務，減輕了學生課下學習壓力。

三、總結拓展

1、玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松。出示最后一段，齊讀。

2、“屹立”這個詞是什么意思呢？誰給我們做個動作看看。一生表演動作。

3、大家想看看這些千姿百態的松樹嗎？

播放松樹圖片，邊展示圖片，師邊解讀。

4、看完了圖片，再來讀讀這一段，讀出黃山松的千姿百態。

指名讀，全班齊讀。

5、這段話里有一個符號，（手指省略號）它有什么作用呢？（省略了松樹的其他形態）

6、那你還能想到松樹的哪些形態呢？指名說。

設計意圖：此處是一個培養學生創造性想象能力的切入口。學生在輕松、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容，激勵學生放飛想象。又引領學生揣摩、借鑒了作者所運用的表達方法。

7、在課前的語文綜合性學習中，有同學也搜集了一些黃山松的圖片，一起欣賞下吧！播放松樹圖片，師解讀。

設計意圖：高年級的學生已具備一定的綜合實踐能力，通過課前的語文綜合性學習，學生對黃山奇松充滿好奇，積極搜尋黃山松的課外圖片。課堂上的交流一方面是了解學生的課外實踐情況，另一方面開闊學生的眼界，把學生帶入“奇松”世界。

這些松樹可真是千姿百態啊！讓我們再讀一讀最后一段吧，再次感受黃山松的千姿百態。（齊讀）

8、出示課堂小練

關于黃山，真有說不盡的美景，道不完的神奇，中山某旅行社準備開辟“中山——黃山”的游覽線路，請你為旅游公司設計一條“有創意又吸引游客”的廣告詞。先和同桌討論一下，再寫下來。

全班交流。

9、總結全文：同學們，我們今天真有眼福，有幸欣賞到了千姿百態的黃山松，并感受到了它的奇美。希望同學們有機會能親眼看看黃山的奇松，瀏覽大自然的美景，感受祖國山河的美。

板書設計：黃山奇松

千迎客松優美遒勁

姿

百陪客松綠色巨人

態

送客松天然盆景

語文五年級教案模板上冊篇16

教學目標：

1、在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

2、學習能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3、讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學重點：

聯系上下文來理解語句的意思

教學難點：

學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

教具準備：

教學課件

教學過程：

第一板塊 走進威尼斯

一、激發興趣，導入新課

1、揭示課題，理解課題

同學們讀了課題，對課題你是怎樣理解的?

2、欣賞動畫，感受威尼斯。(課件展__尼斯的圖片。)

(1)、要求學生邊聽邊想，哪些給你留下深刻的印象

(2)、學生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)

小結：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

3、學習詞語

威尼斯 小艇 聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇擁、

縱橫交叉 輕快靈活操縱自如、手忙腳亂

(1)出示詞語、指名讀。

(2)指名用詞語說話，一定用上“威尼斯或小艇”

4、師：為了能讓同學把句子說得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語在句子的什么地方，用自己的話來說。并比一比誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

5、思考課文寫了哪幾方面的內容?理請文章的敘述順序。

師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。

反思：本片斷的教學側重點在于引導學生了解異國風情。通過讓學生欣賞威尼斯的風光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。讓學生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對學生了解小艇存在的必然性有了一個感性的認識，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過對詞語的運用“要用上威尼斯或小艇說一句話”的方法加深了對威尼斯和小艇的認識。同時對整體把握課文的主要內容找到了根據?？芍^是一舉多得。為下文的學習，打下感性理解的基礎。但在用詞語說句這一環節，有部分學生揀課文的原句練說。學生的概括理解能力還有待于多加強訓練。)

第二板塊 感受小艇之奇特

1、導入：當我們置身于詩情畫意威尼斯時，坐上一只小艇，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、請同學讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的?(出示課文第二自然段的文字)

3、師：讀了這段，請你說說小艇的特點是怎樣的?(精巧、奇特)

4、出示大屏幕

比較

(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕 快，靈活。

(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。

誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象?

5、品讀句子，感受比喻句的妙處。

6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?(出示坐小艇的圖片)下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，巧

(教師范讀，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作)

小結：：一句話，坐上這小艇是什么感受?

7、過渡：那么，課文用了這三個比喻句，使我們眼前就浮現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。我們先來試一下同學們會不會用比喻句;

(1)把下列的詩句寫成比喻句

《憶江南》“日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍?！?/p>

江南的風景真是美如畫。你看那_______

(2)校園東南角花壇里的那棵桂花樹真美啊!它高大挺拔，遠看它就像_________;它蒼翠繁茂，每一片葉子簡直就是 ;那夾雜在葉子間的小花猶如 ，芳香撲鼻，整個校園都被桂花的香味浸住了。

(反思：試圖讓學生明白小艇的外形、造型、行動上的特點。此段文字淺顯易懂，但對比喻的修辭方法運用的好處不能較好的體會。尤其是對小練筆的兩道訓練題出現了冷場。原因一是對古詩文的回生現象嚴重，學生的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風景;二是教師設計練點是限制了學生思維發展的空間，學生的知識儲備(詞語積累、生活表象)不夠豐富，導致不能暢所欲言。)

第二課時

第三板塊 贊嘆駕駛技術之自如

導入：這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢?對船夫的技術又有什么要求呢?

1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，

出示學習提示

2、默讀課文，畫出重點句。

3、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好?畫出句子，讀一讀，談談你的理解。

4、小組內交流?？刹捎昧斜?、討論、對比等方式學

在什么情況下船夫能怎么樣說明什么

(提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候——能夠拐彎;擁擠的時候——能夠擠進擠出;極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。)

5、教師引讀

師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

師：他動作靈活──

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

6、師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風光。

出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂

7、整體朗讀，熟讀成誦(出示填空)

船夫的()特別好。在河上行船的時候，()，來往()，他總能()，毫不()。在( )的時候，他( )，在( )的時候，他()。我們看是()的地方，()能夠穿過去，而且()，兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛( )，不知( )。

8、語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說?船夫最想說什么?

語文五年級教案模板上冊篇17

課題寫寫自己的體驗或感受課時2

1、根據教材提供的四個題目，選擇一個自己感受最深的內容寫下來。(也可以自己命題)。

2、培養學生留心觀察周圍事物和搜集材料的習慣，進一步豐富自己的見聞，不斷積累習作素材。

教學重、

難點教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。

教學難點：把人物動作、神態寫得細膩感人。

措施與

方法一、激發情趣、指導選題

二，明確訓練要求、擬題列提綱

三、師生互動，描摹觀察體驗

四、回顧寫法、草稿。

五、講評修改深化習作感受

課前準備

預設教與學的過程第一課時

1、審題。

(1)啟發談話：今天出示的幾個作文題，大家看看，你覺得應該怎么寫?(2)指名讀題，明確此次作文的內容和要求：寫寫自己的體驗或感受。A我喜歡的一篇課文。B有趣的一次實驗。C冬天。D盼春節。

2、指導。(1)回憶你的生活，談談你自己的看法。(2)個人談談，在小組中交流。(3)在班級里談，老師和同學交流。

3、范文啟發

1、教師出示搜集到的范文，分發。

2、同學們閱讀，尋找靈感，汲取創作的源泉。

3、師生交流。

4、朗讀，指導。

5、分篇談構思，談寫作意向。

第二課時

一、指導選題

1、在這些作文題里，你最喜歡哪個?為什么?

2、請你選擇你最喜歡的文章題目，確定你要寫的內容。

3、小組討論，確定自己打算寫的作文題目，在小組中說出自己的構思。

4、小組交流后，推薦一個同學參加全班的交流。

5、師生交流，然后評點。

二、擬題列提綱

1、把你想些的作文題寫下來。

2、自擬一個新穎的題目。

3、寫出你的提綱。

4、小組交流。

5、全班交流。

三、寫作評點

1、寫草稿。

2、老師巡視，指導。

3、自讀自改。

4、同座互讀互改。

5、老師選擇好的作文全班講解，評點。

五、講評修改

1、針對同學習作進行講評。

2、同學們根據老師的講評進行修改。

板書：1、抓住人物(景物)的特點

2、按照一定的順序來寫

作業與練習配置

習作：選題

語文五年級教案模板上冊篇18

預設目標：

1.感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲。

2.掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語言。

3.學會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4.仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態描寫，學有余力者可進行仿寫。(上限目標)

教學重點與難點：

重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點：了解作者精妙的寫法(順序與用詞，見聞與聯想)

課時安排：2課時

預設教學過程：

(一)創設情境，導入新課。

(配合課件，教師講述)在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。(生接答，允許答案的不同)

(二)揭開面紗，初識寶庫。

1.仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術寶庫?

2.自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。(旨在找出重點詞句)

(三)走入寶庫，欣賞藝術。

1.反饋句子，闡述理由。

2.感情朗讀，欣賞藝術。

(四)駐足壁畫，體會魅力。

1.指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

2.當你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫?(出示第4自然段)引導學生讀出畫的輪廓。

3.再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

4.全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。

5.通過多媒體欣賞壁畫(遠景→中景→近景→特寫→真人表演)

6.駐足畫前，看著看著，作者有何感受?(師引讀第5自然段)

7.你呢，有什么感受?想說什么?想做什么?

(五)抒發情感，搜集資料。

1.作業(任選一題)

①寫下你的感受，想說的，想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

2.告訴學生搜集莫高窟資料的網站。