教學設計是開展教學活動的前提和基礎，它為教學的實施提供可靠的"藍圖"。通過教學設計，教師可以準確地掌握學生學習的初始狀態和學習后的狀態，便于有效地控制教學過程。下面由我為大家整理了蘇教版四年級上冊語文練習3教案，供大家參考。

　　蘇教版四年級上冊語文練習3教案1

　　[教學內容]本次練習包括“處處留心”、“寫好鋼筆字”、“讀讀背背”、“口語交際”、“學寫毛筆字”五個板塊。

　　[教學目的]學習讀書時做記號，養成讀書做記號的習慣，并體會讀書的重要意義，激發學生的讀書熱情。積累8個描寫山水景色的詞語。學習歇后語，擴大閱讀量與背誦量。繼續進行描紅、仿影和臨寫鋼筆字、毛筆字的訓練。口語交際：學會真誠地贊美他人，陶冶情操。

　　[教學重點]熟悉常用記號的作用和使用方法，并通過預習新課文練習使用這些記號。

　　[教學難點]“處處留心”與“口語交際”

　　[學情分析]學生對成語和名言比較熟悉，但解釋起來比較困難。

　　[教學方法]以學生自學為主。先放手讓學生自己討論學習，然后老師在進行點撥。

　　[教具準備]掛圖，小黑板

　　[教學時間]3課時

　　第一教時

　　[教學內容]“處處留心”和“讀讀背背”兩部分

　　[學生學習過程]

　　一、處處留心

　　1、學習讀書時做記號的方法。

　　(1)指名讀題，明確要求。

　　(2)讀書時做記號有什么好處?應怎樣做記號

　　(3)出示常用記號的作用與使用方法。

　　重要的地方或生字新詞 在下邊劃——

　　關鍵詞語 在下邊加·

　　精彩的語句 在下邊加。

　　對某些內容有疑問 在后面加?

　　需要重讀或摘抄的章節 在前面加△

　　2、預習15課《說勤奮》，并根據需要做記號。

　　3、讀名人名言，明確讀書的意義。

　　(1)指名讀題，明確要求。

　　(2)指名讀，思考：作者是怎樣打比方的，他想通過打比方告訴讀者的是什么?

　　(3)交流。

　　(4)小結：這兩則名言說的是讀書的意義和好處，劉向的名言告訴我們讀書可以使人明理，開啟智慧，從而克服愚昧無知;高爾基的名言則告訴我們精神食糧和物質食糧一樣重要，不讀書，所以我們讀書也需如饑似渴。

　　(5)反復誦讀名有名言。

　　(6)交流，你還收集了哪些關于讀書的名人名言。

　　二、讀讀背背

　　1、成語：

　　(1)指名朗讀成語，正音。

　　(2)自由朗讀，試背。

　　(3)說說這些成語是屬于哪一類的?(寫景)請你用上幾個來說一段話。

　　(4)開火車讀后背誦。

　　(5)擴展。

　　① 你還知道哪些寫景的成語，組內交流。

　　② 小組匯報，比一比哪組說得多，說得好。

　　③ 將匯報的成語寫下來。

　　2、歇后語：

　　(1)出示歇后語：竹籃打水——場空。

　　① 指名朗讀。

　　② 學習歇后語的格式：歇后語的結構比較特別，由前后兩部分組成，前句像謎面(表現象)，后句像謎底(表結果)，中間用破折號格開。通常只說前一部分，而本意在后一部分，常略去不說，讓別人通過意會去補上，所以叫歇后語。

　　③ 指導朗讀：前句和后句之間稍作停頓。

　　④ 說說歇后語的大意。

　　“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收獲。

　　“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。

　　“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。

　　“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。

　　“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。

　　⑤ 齊讀。

　　(2)自由朗讀歇后語2、3、4、5，試背。

　　(3)指名朗讀，背誦。

　　(4)擴展：說說你還知道哪些歇后語。

　　三、作業設計。

　　1、收集關于讀書的名人名言摘抄下來。

　　2、收集歇后語。

　　蘇教版四年級上冊語文練習3教案2

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　一、處處留心

　　1、 讀題目要求

　　2、 自己看表格中的內容，明確對應的記號

　　3、 你怎樣將這些記號記下來，(學生講自己的方法)

　　預習15課，嘗試用記號做批注

　　學生讀名人名言，指生讀，記下來

　　思考：兩則名人名言是什么意思?作者運用打比方想告訴讀者的是什么?

　　1、復習

　　背誦學過的成語

　　2、指導

　　(1)學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。

　　(2)朗讀練習。

　　(3)學生分組討論成語的意思。

　　(4)集體討論成語的意思。

　　3、練習

　　(1)自由地讀，邊讀邊思考如何記憶。

　　(2)同座的同學互相練背，交流記憶方法。

　　(3)集體背誦。

　　審題。

　　(1)指名讀練習要求。

　　(2)學生說說練習的要求是什么。

　　2、指導。

　　(1)讓學生自讀5條歇后語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。

　　(2)指名是試讀，正音。

　　(3)教師告訴學生這是歇后語，教師范讀，學生觀察。

　　(4)討論，總結：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。

　　(5)小組交流歇后語的意思

　　(6)討論結果，教師適當指導。

　　“竹籃打水—一場空”白白地做了，沒有一點收獲。

　　“十五個吊桶打水—七上八下”比喻心神不定。

　　“小蔥拌豆腐—一清二白”形容非常清楚、明白。

　　“搟面杖吹火—一竅不通”比喻什么都不懂。

　　“黃鼠狼給雞拜年—沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。

　　(7)集體齊讀。

　　3、練習。

　　(1)給學生充分時間自由練讀。

　　(2)在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背

　　蘇教版四年級上冊語文練習3教案3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、練習誦讀《三國演義》中的精彩片段，講跟“三國”有關的故事，知道從課外閱讀中也能學習語文。

　　2、培養學生抓住要點概括故事的能力。

　　教學重點、難點及對策：培養學生抓住要點概括故事的能力

　　對策：以小組學習為單位，加大學生間的交流。

　　教學準備：準備《三國演義》中的精彩故事

　　教學過程：

　　一、教學第一題(處處留心)

　　1、教學第一部分。

　　(1)談話導入：同學們,學習了《三顧茅廬》之后，我們對于中國名著《三國演義》有了更為深刻地認識。

　　(2)今天，老師還要向大家介紹其中又一個精彩片段，叫做“關云長溫酒斬華雄”。下面請同學們讀一讀。

　　出示內容。

　　(3)學生借助字典讀通。

　　(4)有讀不懂的地方讀出來，學生間交流，老師相機點撥、講解。

　　(5)同學們再認真讀一讀，看看文中的關云長給你留下什么印象。

　　(6)學生練習誦讀，要求能把關羽的神勇氣概讀出來。

　　(7)指名交流，學生品讀。

　　2、教學第二部分。

　　(1)“三國”的故事實在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國演義》，你們都看過了嗎?

　　(2)通過閱讀，你們都了解了哪些“三國”故事?

　　(3)出示故事：

　　空城計 苦肉機 夜走麥城 刮骨療毒

　　過五關，斬六將 萬事具備，只欠東風

　　這些詞語都跟“三國”故事有關，是人么經常說的，有的已經成為成語。你知道其中的故事嗎?能不能簡單說一說?

　　(4)在這些故事中，你最感興趣的是哪一個?那么我們就一起來練習講這個故事好嗎?講的時候要抓住要點，關鍵的地方要講得具體、生動。

　　(5)學生在小組內講故事，選出講得最好的代表參加班級交流。

　　(6)全班同學從幾個方面進行評議：有沒有講錯的地方?故事的要點有沒有抓住?關鍵的地方講得是否具體、生動。

　　(7)鼓勵學生回家講故事給家長聽。

　　板書設計：

　　空城計 苦肉機 夜走麥城 刮骨療毒

　　過五關，斬六將 萬事具備，只欠東風

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、寫好鋼筆字，知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。

　　2、熟記八個成語，并理解大概的意思。

　　教學重點、難點及對策：

　　熟記八個成語，并理解大概的意思

　　對策：引導學生結合《三顧茅廬》中的諸葛亮的生平來理解。

　　教學準備：寫有成語的小黑板

　　教學過程：

　　一、教學第二題(寫好鋼筆字)

　　1、審題。

　　(1)指名讀題目

　　(2)進一步明確題目要求。

　　2、指導。

　　(1)出示卡片：墓、恭、慕。

　　(2)引導學生讀貼，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。

　　(3)這些字在書寫時，你認為有哪些地方應該要提醒大家注意的?

　　(4)老師指導時，重點提醒學生注意字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅，下半部分呈上靠之勢。

　　3、練習。

　　(1)學生練習描紅，老師巡視，及時了解學生的書寫情況。

　　(2)根據描紅情況，老師及時進行小結，再讓學生仿寫。

　　4、反饋。

　　(1)展示寫得好的字，點評好在哪里。

　　(2)指出學生不足的地方，進行糾正。

　　三、教學第三題(讀讀背背)

　　1、審題。

　　2、指導。

　　(1)自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)老師范讀。

　　(3)同桌討論每個成語的大概意思。

　　(4)學生練習說說這些成語的意思。

　　初出茅廬：比喻剛進入社會或剛到工作崗位上來，缺乏經驗。

　　才華橫溢：才華充分顯露出來。

　　料事如神：形容預料事情極其準確，如同神仙一樣。

　　膽大心細：指做事勇敢果斷而又考慮周密。

　　鞠躬盡瘁：指恭敬謹慎，竭盡心力。鞠躬：彎著身子，表示小心謹慎。瘁：過度勞累。

　　死而后已：死了才罷休，形容奮斗終生。已：停止，罷休。

　　獨木難支：一根木頭難以支撐起將要倒塌的房子。

　　回天無力：沒有能力扭轉很難挽回的局面。、

　　3、練習。

　　(1)自由讀，同桌練背。

　　(2)抽讀、抽背

　　三、作業。

　　練寫鋼筆字。

　　背誦成語。

　　板書設計：

　　初出茅廬 才華橫溢

　　料事如神 膽大心細

　　鞠躬盡瘁 死而后已

　　獨木難支 回天無力

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、引導學生學會如何安慰別人。

　　2、能夠有效地進行表達。

　　教學重點、難點及對策：明確安慰別人應該注意些什么

　　對策：通過學習、交流，相互啟發，形成認識，促成行為。

　　教學準備：有關的交流情境

　　教學過程：

　　一、教學第四題(口語交際)

　　1、審題。

　　(1)老師結合課題啟發談話。

　　同學們，當你遇到某件事而不傷心、難過的時候，你最希望你的朋友為你做點什么?你的朋友遇到難過的事情時，你會為他做些什么呢?是啊，我們希望得到比如人的安慰。(板書：安慰)

　　(2)指名讀本次口語交際的要求。

　　2、指導。

　　(1)選擇教材所給的一個事例，老師和學生共同表演，學會安慰。

　　角色安排：老師扮演孟繁林，一名學生做安慰她的同學。

　　(2)明確表演內容：孟繁林因為前幾天生病，今天上數學課時好多地方聽不懂，非常著急。這時，他的同學看到這情景，會怎樣安慰呢?

　　(3)老師引導學生對小演員的安慰時的動作、神態進行評價，使學生懂得安慰別人時要真誠，語言要注意分寸，恰到好處，安慰別人的話還要講究藝術性。

　　(4)小結：安慰別人要注意：一是要有同情心;二是說話要委婉動情;三是要多說鼓勵的話。在安慰別人的過程中，不僅要有真誠的語言，還要有真誠的神態和動作，讓別人容易接受。

　　3、練習。

　　(1)學生分小組表演教材上的另外兩個故事，練習安慰。

　　(2)學生準備。

　　(3)指名匯報。

　　4、反饋。

　　(1)老師引導學生對小演員的表演作出正確評價。

　　(2)老師點評。

　　5、拓展。

　　(1)在我們日常生活中，還會有哪些事情需要我們去安慰的?你會怎樣安慰呢?

　　(2)指名說說。

　　(3)老師總結，鼓勵學生在今后的生活中多去安慰有需要的人。

　　板書設計：

　　要有同情心

　　說話要委婉動情

　　要多說鼓勵的話