新蘇教版四年級語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編給大家帶來的新蘇教版四年級語文教案，希望大家能夠喜歡!
新蘇教版四年級語文教案1
教材簡析
本課是一篇散文，描寫了水之國、花之國、牧場之國——荷蘭的田園風光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。
作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優美的意境，抒發了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。
教學目標：
1.正確流利有感情的朗讀課文。
2.借用工具書或聯系上下文理解文中的生字新詞。
3.通過語言文字初步感受荷蘭自然景觀之美。
教學重點
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，了解荷蘭美麗的田園風光，并有意識的積累詞語。
教學難點
憑借課文語言文字，想象荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者感情。
教學準備
多媒體
教學過程：
一、創設情境，激趣導入新課
1、出示《四時田園雜興》
2、同學們，你們知道這是一首描寫什么的詩嗎?
板書：田園
看到這兩個字，你眼前出現了怎樣的景象?(生自由想象)
3、語言描述：草原綠意盎然，運河銀光閃閃，綿羊雪白可愛，駿馬剽悍強壯，這就是美麗的田園!請大家一起讀出田園的美麗。
4、板書：詩情
看到這個詞你感受到什么?(像詩像畫一樣美妙，如詩如畫。)
那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
5這充滿詩情畫意的田園在哪呢?(荷蘭)
6.出示荷蘭風光的圖片：
(1)荷蘭是歐洲的花國，是世界上的花卉出口國;荷蘭河網密布，湖泊星羅棋布，河流縱橫交錯;荷蘭的草原也是綠意昂然，遼闊無垠;荷蘭的牧場牛羊成群，悠然自得;荷蘭還被稱為風車之國??
荷蘭美嗎?今天呀，就讓我們走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，讓我們隨著文字一睹那獨具特色的域外風情，好嗎?請大家打開課本，用心聆聽，課文時怎樣描寫的。(播放課文朗讀)
二.初讀課文，進修生字詞
(同學們都深深地陶醉了，相信大家一定也想像剛才的示范朗讀那樣，把課文讀正確流暢)
1.、學生自由讀全文。提出自學要求：
(1)邊讀邊圈畫出由生字構成的詞語，將不理解的詞語或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍。
(2)讀完后想想，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了如何的印象?簡單交流，不作深入要求。
2、學生讀書，教師巡查
3、檢查自學情況。要把課文讀得一字不差，我們面前可是有幾些攔路虎，讓我們一路先打敗它們。
(1)出示生字詞，檢查認讀情況，結合課后生字。
頑皮嚴肅偶爾汽笛平穩一抹牲畜毛氈漆黑
(自由讀、同位互讀、齊讀)
(2)多音字辨認
吆喝喝水圓圈牛圈記載滿載
(3)出示更難的四字詞語。
極目遠眺遼闊無垠綠意盎然
儀態端莊剽悍強壯悠然自得
舒緩平穩默默無言
A.朗讀這些詞語，說說你體會到了什么?
(學生自由讀，指名讀，齊讀。)
B.老師這有幾組圖片，(出示圖片)，根據畫面，你能想到什么詞語嗎?你為什么會想到這些詞語?
4.你能用上面的詞語將你所見到的荷蘭說一說嗎?
三.再讀課文，感知文本內容
作者用了許多優美、生動的詞句描繪了荷蘭如詩如畫的田園美景，讓我們再次走進荷蘭田園，欣賞那優美的景色。
1.輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現哪些畫面?(引導學生采用“____圖”的形式來高度概括課文內容。)
2.簡單交流:"奶牛圖-駿馬圖-羊豬圖-雞圖-擠奶圖-傍晚圖."
3.選你最喜歡的一幅圖來讀讀，認真品味，說出你喜歡的原因。
4.從字里行間，你感受到了作者怎樣的感情?
文中哪句話表現出的這種感情烈?
5.真正的荷蘭是什么樣子的?(交流討論)
6.出示幻燈片,由交流小結:荷蘭位于歐洲西部，是一個農業、畜牧業高度發達的國家。在那里，無論是街道還是田間都開滿了大片大片形態各異、姹紫嫣紅的鮮花，河流湖泊縱橫交錯;在那里，田園風光更是精致動人，碧綠色遼闊的草原一望無際，成群結隊的牛兒羊兒悠然自得。一切都是那樣的美好、和諧。這就是真正的荷蘭，一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題。
四、自主性練習。
自選作業：讀自己認為優美的段落;摘抄自己認為優美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導游的形式介紹某一處景色。
五、拓展遷移
繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
六.板書設計
10、田園詩情
奶牛圖---駿馬圖---羊豬圖---雞圖---擠奶圖---傍晚圖
新蘇教版四年級語文教案2
一、教學目標
1、認識14個生字，會寫11個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞語的意思。
3、感受荷蘭這個的水之國，花之國，牧場之國的風情，得到美的熏陶。
二、教學重難點
重點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
難點：通過朗讀感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
三、教學用具：
四、教學過程
(一)談話導入
師：同學們，在上課之前老師給大家帶來一組圖片，請同學們仔細欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受?
這么美麗，這么詩情畫意的地方，你想知道是哪嗎?今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情。(揭題)(板書)
(二)初讀課文，感受文章美
師：請同學們翻開課本57頁，11課《田園詩情》。在學習前你注意看學習提示。
1、生自由讀課文
過渡：同學們讀書很認真，這一課的生字新詞可不少。來看看，你們都能讀準嗎?誰來試試。
2、生字過關(即時給予正音)
(1)單音字讀。
開火車讀、齊讀
過渡評價：嗯，字詞的掌握真不錯!細心的孩子會發現這些字詞有一個共同特點!(生：多音字)你能讀準嗎?
(2)多音字。指名讀、齊讀
過渡：同學自學的成果還不錯，那這些四字的詞語你能讀好嗎?不但讀準，還能讀出自己的見解。
(3)四字詞語。
①指名讀
評價：帶著自己的理解度詞語，味道就不一樣了。誰能也像剛剛這位同學一樣來讀讀第二排。
驃悍：敏捷而勇猛
②齊讀。評價：同學們，這樣讀書就能把咱們祖國語言文字的韻律美給讀出來了。
過渡：同學們那咱們課文是圍繞哪一個自然段寫的呀?
(4)課文結構講解
①生答
②齊讀
師：這句話主要向我們介紹了?(板書：牧場之國)
③講解課文結構
那這句話就是全文的......(中心句)放在開頭也叫......(總起句)，那總結句呢?你們能找到嗎?(評價：回答的真棒!)那根據這兩段我們就可以知道，課文是按照......(總分總的結構來寫的)在看看課文中間的部分，發現了嗎?作者是按照不同的時間段來寫的。如果讓你分為兩層，你會怎么分呢?
2--4白天的荷蘭
5--6晚上的荷蘭
過渡評價：孩子們，你們真會學習!那么這節課，我們就一起先去看看白天的牧場。
(三)精讀課文2--4，感受白天牧場之美
1、自由輕聲讀2--4，邊讀邊想，你仿佛看到了什么?師：同學此時我們就站在牧場上，你看到了?
2、據學生的回答隨機介紹牧場的環境和動物
①動物
師：看來牧場上的可愛的動物吸引了大家的眼球(板書：動物)
②環境
師：剛才也有同學看到了草地，草地是牧場的......是草地的自然美景，也是它的環境(板書：環境)。
師：這三段中描寫牧場環境的語句挺不少，你能找找嗎?
1)指名生回答
2)指名讀描寫環境的短語
師：同學們來，請看大屏幕。咱們一起看看這些短語，如果讓你來讀，你準備怎么讀呢?先想想。
a.指名生讀
評價：讀的挺好!聲音真響亮!
b.師引導生齊讀：這樣的短語可不好讀，來跟老師來讀一遍。
下面一句誰來?你有沒有什么意見?你來......嗯，老師聽出來了，絲絨是又輕又軟，所以我們應該用輕輕的聲音來讀這一句。同學們來一遍。
帶著這種感覺把剩下的句子也讀一讀。
過渡：是呀!多么美麗的牧場呀!這到底是一個怎樣牧場呢?這樣的牧場占了荷蘭三分之一的領土，因此牧場就是荷蘭特有的田園詩情。通過這幾個短語，我們能感受到牧場環境的美，美的就像畫一樣(板書：美麗如畫)
在這美麗如畫的牧場上，生活著許多可愛的小動物。讓我們一起慢慢去欣賞
它們的美。先去看看黑白兩色的花牛吧!
3、精學第二自然段
師：看清楚學習提示
①生自由默讀，進行巡視
②講解重點句子，指名生回答
師：誰愿意和大家分享一下，你覺得最美的一處。
a.句子1：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。師范讀：多美呀!同學閉上眼睛，慢慢的呼吸，細細的感受。
齊讀：咱們一起讀一讀
b.句子2：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊，好似牛群的家長。師：還有誰愿意和我們分享不一樣的美。
評價：你真會學習。還有誰也畫了這一句，來說說。老師也覺得這一句特別美，你知道為什么嗎?你來猜猜。
這一句運用比喻和擬人的手法把牛犢和老牛的不一般的特點寫的生動而傳神。咱們一起讀一讀。
過渡：是呀!這僅僅是其中的一部分，那么多的牛兒，有的......
c.句子3：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動，仿佛
正在思考什么。
d.句式拓展：有的......有的......還有的......
師：放眼望去，還有的呢?想一想。還有的跑到遠方干嘛啦?牧場上三五成群奶牛它們想干嘛就干嘛。多么美好，自由的生活呀!(板書：自由自在)想干嘛就干嘛，每一處都那么美，讓我一起來看看。
e.齊讀第二自然段。多么美麗的牧場，多么自由的生活，讓我們在一起讀讀這
一自然段，讀的真好!把掌聲送給你自己!
過渡：如果說牛兒帶給我們的是靜靜的美，那駿馬呢?有會帶給我們什么樣的感受呢?請同學們自由讀第三自然段，讀出你自己的感受。
4、精學第三自然段
①生自由讀課文
②指名讀，重點指導
句子1：成群的駿馬，驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。
師：誰愿意把你的感受讀給大家聽。孩子們，這是一群怎樣的駿馬?誰愿意來讀讀，(把腿讀的更粗一些)(讓鬃毛飛的更高一些)(真不錯)(還不夠強壯)
③齊讀。大家一起來讓鬃毛飛起來吧!
④引讀剩下的，除了......
(除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由飛馳。
是呀!如此遼闊無垠的牧場歸他們所有呢，還不夠自豪，還不夠驕傲，再來......(遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。)
它們是這個自由王國的......主人，是呀，咱再來......
過渡：你們讀出了駿馬的灑脫，讀出它們的無拘無束，更讀出了它們擁有這一片土地的驕傲。孩子們，草原上還有......
5、精學課文第四自然段
①引導生齊讀
師：動物們在這片天堂般的草原上生活的......悠然自得。
②小練筆
那成千上萬的小雞，山羊它們在這塊草地上又是如何生活的呢?想一想，不著急，拿出你抽屜里面的紙，看清要求。
③師巡視，生交流
師：咱們來交流一下，沒寫完也沒關系，咱們可以口述完成。
四、課文小結
孩子們，這里的一切都是這么的美麗，這么的令人印象深刻，多么的詩情畫意(板書：詩情畫意)呀!難怪題目叫做......田園詩情......同學們，傍晚以后的牧場別有一番風情，咱們下節課再來分享。
五、板書
11、田園詩情
環境、美麗如畫
牧場之國詩情畫意
動物、自由自在
新蘇教版四年級語文教案3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，積累一些優美詞語和句子。
2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發學生贊美與向往之情。
教學重難點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。
教學準備：多媒體課件
一、復習導入
這節課讓我們漂洋過海，再次去享有“歐洲花園”美稱的荷蘭看看，去欣賞那里的田園風光，去感受那兒的(指讀課題)——田園詩情。
通過上節課的學習，我們初步了解了荷蘭，知道荷蘭是——花之國，水之國，也是牧場之國。(引讀并課件出示第一小節)
同時我們通過讀書交流，知道課文向我們展示了5幅如詩如畫的田園風光圖，分別是(根據生回答點出課件)：奶牛圖駿馬圖家畜圖傍晚圖夜晚圖
今天這節課就讓我們來細細品味這五幅田園風光圖，感受這真正的荷蘭!(板書：真正的荷蘭)
二、品味荷蘭
(一)指導奶牛圖
1、荷蘭作為牧場之國，代表性的，就是那草原上的奶牛。讓我們一起去欣賞一下。課文那一小節描寫了荷蘭的奶牛?
請同學們閉上眼睛，聽老師讀這段話，邊聽邊在腦海中想象，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(師配樂朗讀)
不著急，自己再默讀課文的第二小節，想一想。(根據學生交流相機出示句子)交流：你仿佛看到了什么?
預設1：(仿佛看到了碧綠的草原)
點出：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
請你讀讀這句話
“絲絨”是什么知道嗎?(它是一種以蠶絲和人造絲為原料做成的絲織品，摸上去十分柔軟、舒適)(出示草原圖片)想象一下，躺在這如絲絨般的草原上，仰望著藍天白云，你會有什么感受?先讓學生交流讓指導：把你的感受讀出來。
出示“極目遠眺”，能換個詞嗎?(放眼遠眺、放眼遠望)
指名讀(看得真遠呀)齊讀
遠遠望去，碧綠的草原、黑白兩色的奶牛，構成了一幅色彩和諧的美麗圖畫，緊緊吸引了我們的目光，一起讀好這句話。
你仿佛還看到了什么?
預設2：(仿佛看到了正在吃草的牛群)
點出(1)：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動，仿佛正在思考什么。指名讀
每頭牛都有各自的形態，你能想象一下還有的牛在干什么嗎?(訓練說話用上：有的??有的??)
學生交流：(有的正在悠閑地散步，有的牛兒湊在一起，似乎在說著悄悄話??)因為有了這些牛群，讓我們感覺整個草原顯得是那么溫馨。能把這種感受通過你的朗讀表達出來嗎?
評價：牛群是多么悠閑啊!
(2)牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊，好似牛群的家長。
(點紅“儀態端莊”)讀著儀態端莊這個詞，你想到了誰?
在這牛群中，牛犢頑皮可愛，老牛沉穩莊重，如同一個溫馨幸福的大家庭。誰來讀讀?
評：這是一幅多么生動而富有溫情的畫面啊。
誰能把兩句話連起來讀好，帶領我們再次欣賞形態各異的奶牛?
評：我的眼前仿佛出現了這姿態各異的牛群
除了這碧綠的草原、悠閑的牛群，你還看到了什么?
預設3：(仿佛看到了大片的郁金香)
出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。
見過郁金香嗎?見過荷蘭的郁金香嗎?出示郁金香組圖。
瞧，這大片大片，五顏六色的郁金香是多么迷人啊!誰來讀讀這句話?
知道綠意盎然是什么意思嗎?老師這有兩句話，同學們讀讀，比較一下，并說說自己的感受：
(出示句子)比較：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。
綠色的村野鄉間，是大片鮮艷的郁金香。
評：充滿的綠色的村野鄉間顯得生機勃勃，其中點綴了大片大片的郁金香，那么多，那么美，怪不得荷蘭要被稱為“花之國”了!誰來讀好這句話?
聽著你的朗讀，老師仿佛聞到了濃郁的芳香。
讓我們一起來感受這花之國迷人的美景!女生讀
小結：是啊，一望無垠的草原好象鋪上了絲絨地毯，大片大片色彩斑斕的郁金香點綴其間，牛群在草原上自得其樂，好一幅溫情的田園風光圖。(板書：溫情)
讀著這幅溫情的奶牛圖，你感受到了一個怎樣的荷蘭?示卡片：()的荷蘭對，(指板書)這就是真正的荷蘭!來!帶著這樣的感受，咱們一起美美地讀好第二自然段。
(二)自學其余四幅圖，交流感受，指導朗讀
1、剛才老師帶領大家抓住一些重點句，讀一讀、想一想、品一品，一起欣賞了這充滿溫情的奶牛圖，現在請同學們在剩下的四幅圖中，選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，然后用筆畫下來，好好地讀一讀，想一想，還可以在旁邊寫寫你的感受。(師巡視)
2、交流：你喜歡哪一幅圖?根據學生的回答相機點紅相關的句子、詞語。
預設(1)：喜歡駿馬圖
是什么吸引了你?
出示：成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。指名讀
(出示駿馬圖片)驃悍強壯是怎樣一種體魄!鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊!誰能表現出駿馬的力量、速度之美?指名讀。老師仿佛看到了這駿馬奔馳的場面!再讀
你就是一匹自由馳騁的駿馬，飛奔著，飛奔著，你有什么感覺?
你也是一匹在原野上馳騁的駿馬，飛奔著，飛奔著，你有什么感覺?(高興、自由)是的，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有——引讀并出示句子：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。
誰能通過朗讀表達無比自豪的心情?指名讀
點評：老師仿佛看到成群的駿馬在無垠的原野上自由馳騁!——男子漢一起讀好這段話!
這真是駿馬的自由王國啊!(板書：自由)
欣賞著這幅自由的駿馬圖，你感受到了一個怎樣的荷蘭?卡片：()的荷蘭是的，荷蘭也是一個自由的王國，這就是真正的荷蘭!(指板書)
預設(2)：喜歡家畜圖
出示第四小節：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得，黑色的豬群不停地呼嚕著，成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
這些動物們過的怎么樣?(安閑)
如果把“安閑”這個詞換掉，你打算用上哪個詞?(自由自在、悠閑??)
看，安閑這些詞用的多好!從這個詞，聯系這樣的環境，我們讀出了動物們的悠閑動物們的愜意，動物們的無憂無慮、自由自在、心滿意足。能用朗讀把這悠然自得、無憂無慮的感覺表達出來嗎?指名讀
你知道嗎?這段話還是一首小詩呢!(重新出示調整后的句子)
在天堂般的綠色草原上，
白色的綿羊
悠然自得，
黑色的豬群
不停地呼嚕著，
成千上萬的小雞，
成群結隊的長毛山羊，
安閑地欣賞著
這屬于它們自己的王國。
喜歡嗎?自己先練練，等會老師請讀得最認真的同學配樂來讀一讀。
點評：真好，我仿佛看到一群綿羊那悠然自得的樣子。
真好，我感覺到了小雞、山羊多，那種自由自在、鑒賞家般的樣子。
是的，這許許多多的牲畜，都在荷蘭的草原自由自在、安閑地生活著。(板書：安閑)
讀著這幅安閑的家畜圖，你又感受到了一個怎樣的荷蘭呢?卡片：()的荷蘭荷蘭真是個天堂般的動物世界，這就是真正的荷蘭!(指板書)
預設(3)：喜歡傍晚圖
出示第五小節：到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。
傍晚的牧場給你什么感覺?課文中有個詞寫出了傍晚牧場的特點能找到嗎?(點紅：寂靜)
從哪些地方可以看出來?(根據交流，點紅：才嚴肅沉默偶爾誰都不也默默無言)這些詞知道什么意思嗎?都寫出了一個：靜。
誰能讀出傍晚的寂靜?(點評：多么寧靜的傍晚呀!)
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。
讀著這寂靜的傍晚圖，你感受到了一個怎樣的荷蘭?示()的荷蘭
有誰喜歡荷蘭的夜晚嗎?
預設(4)：喜歡夜晚圖
(出示)這一小節中，哪句話給你留下了深刻的印象?
點紅：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
讀著這句話，你感受到了什么?(荷蘭的夜晚十分寧靜)
除了這句話，還有描寫荷蘭夜晚寧靜的句子嗎?
根據回答，相機出示：車船過后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈里的牛不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。
分別指名讀(評價：多么安靜的夜晚!一絲聲音都沒有。)
引讀：一切都是那么寧靜，沉睡的——無聲的——漆黑的——只有——。齊讀荷蘭的夜晚是那樣的寧靜而安詳，(板書：寧靜)
讀著這寧靜的夜晚圖，你又感受到了一個怎樣的荷蘭?卡片：()的荷蘭
這就是真正的荷蘭!(指板書)讓我們通過朗讀一起來感受這寧靜而美好的夜晚。(齊讀這一節)
三、回味荷蘭
1、總結：是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了一個充滿詩情畫意的國度，恬靜而充滿生機，是人與自然的完美和諧。這就是真正的荷蘭。(指板書)
2、想把荷蘭美麗的景色留在心中嗎?自己讀讀課文，挑選自己最喜歡的一兩句話背下來。——指名背
板書：11、田園詩情
溫情自由安閑寧靜
(根據學生的回答板書)
真正的荷蘭
附教學反思：
《田園詩情》教學反思
這是四年級上冊的一篇抒情散文，描寫了具有“歐洲花園”美稱的荷蘭。文中優美秀麗的田園風光，充滿詩情畫意的文字，洋溢著寧靜悠閑的情趣，真情地抒發了作者對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情，讓我帶領我的學生一遍又一遍地捧著不忍放手，以至于深深地陶醉其間。
說實話，這篇課文屬于抒情類文章，作為男同志的我，總覺得自己的音質不是很美，不太適合上這么抒情的課文，可能會上得很平淡。所以之前我參照了很多教學案例，包括鳳凰語文網上許多優秀的教學設計，想從那里尋找適合我風格的教學點。
新蘇教版四年級語文教案4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：
聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學媒體：
投影
教學時間：
三課時
第一課時
教學過程：
一、揭題導入。
1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
3、 檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家?
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求(投影出示)
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢查。
1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
2、重點指導讀通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思(預習時布置學生查字典)
征伐 鄭重 舉薦 使者
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
5、交流資料，了解故事背景。
6、理清文章脈落。
(1)默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人?分別是哪幾個自然段寫的?
(2)討論，板書
因病辭職 外舉解狐 內舉祁午
根據上述順序，把課文分為三段。
四、指導書寫生字。
1、給生字按結構分類。
左右結構：祁 尉 慎
上下結構：晉 薦 召
半包圍結構：選 適 避
獨體字：亡
2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”;右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業
完成習字冊上的部分習字任務(字、詞部分)。
板書設計：
9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇 大公無私
內舉祁午 不避親
第二課時
教學過程：
一、導讀課文。
第一段。
1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段。
1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么?(悼公對祁黃羊的高度信任)
指導朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己從中體會到什么?是從什么地方體會到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號)
指導朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態(在“深感意外”下面加著重號)。
(2)投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明 心胸寬闊 不計前嫌)
5、指導分角色表演讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
6、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇
二、作業
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普( )薦( )伐( )悼( )
晉( )存( )代( )掉( )
第三課時
教學過程：
一、復習檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課后習題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話?神態怎樣?
投影出示第十自然段，指名朗讀。
與上文比較，為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”?
4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午?你是從什么地方知道的?
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么?
小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親
5、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢?你是從什么地方發現的?
投影出示，對比分析
“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號)
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎?(祁黃羊考慮的確實首先是真正能為國出力的能人)
課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、根據課文的敘述順序，復述課文。
1、理清順序
因病辭職
外舉不避仇
內舉不避親
2、學生試口述，同桌互述。
3、指名口述。
四、總結全文。
1、齊讀課文。
2、說說祁黃羊是個什么樣的人。你還想到相似的什么人?
五、作業
1、 寫了下列詞語的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
2、 照樣子寫詞語。
代替(“代”與“替”意思相近)
安危(“安”與“危”意思相反)
3、拓展練習
解狐聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做?
祁午聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做?
新蘇教版四年級語文教案5
教學目標：
1.能根據提示，簡要說出故事內容
2.通過人物身份、提示語等入情入境地讀好對話
3.通過其他人物的介入，想象說話，深挖人物品質
教學重點：
讀好對話的環節處理
教學難點：
對人物品質的把握
教學過程：
一、 導入
1. 豎起耳朵，練練聽力。
a. 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹
b. 為人民利益而死重于泰山。——毛澤東
2. 猜測老師為什么要積累這兩句。(憂國憂民的情操……)引到文中的“出以公心”
3. 誰做事出以公心?(板題、讀題)課文講了一個什么故事呢?能根據提示說說嗎?(小黑板)
4. 生練說，指名說，同桌互說
二、 讀好對話
(一)外舉
這是一個耐人尋味的故事，瀏覽，發現故事主要是以什么形式呈現出來的?(對話)今天，我們就要來讀好對話，像平時生活中對話一樣自然。
1. 先請同桌之間用心地分角色朗讀3——7小節兩遍，一邊讀，一邊仔細聽，聽同桌的朗讀符不符合人物身份?
2. 生分角色讀文3——7小節。
3. 了解情況 按提示評價
達成共識
悼公：春秋五霸之一，大氣、威嚴，君臨天下的風范、沉穩，語速較慢
祁黃羊：職責雖不高可職責重大，很受重視，他很盡忠職守，辦事認真、慎重，對君主忠誠有禮
你覺得讀好對話還應注意寫什么? (提示語、設身處地地想……)
隨機指讀(兩組)、評價、再讀;推薦賽讀，全班分角色讀
(二)角色介入
1. 祁黃羊推薦人選首推解狐，解狐可是他的殺父仇人哎，這消息若傳入解狐耳朵里，他會怎么說?
2. 想象說話(知恩圖報、感激知遇之恩;__佞邪惡、伺機報復……)種種想法有沒有可能呀?
3. 他難道沒想過這種種可能嗎?可是他依然這么做了，難道沒有一個人懂他的心嗎?
4. 生說 小結：可見他之所以首先推薦解狐，是因為(解狐的軍事才能出眾、顧全大局、以國為重)，他這么做就叫(出以公心)。
(三)內舉
1. 天有不測風云，不久解狐就因病去世了，于是祁黃羊又格外慎重地向悼公推薦了自己的兒子祁午。課文8——11小節就是他們這一次的對話，請同學讀好對話
2. 指讀
3. 這次祁黃羊同樣是冒著極大的風險的，祁午可是他的兒子啊。你聽，消息傳出，別人都在怎么說呀?
4. 隨機指說 (特別提示說兒子)
5. 用一個詞或一句話夸夸他。
6. 他之所以能做事出以公心，外舉不避仇，內舉不避親，完全是因為他(一心為國、忠君愛國……)
7. 所以悼公聽了也深受感動，說(導讀)
8. 再來認識一下這位可親可敬的人物——(包含敬意地讀課題)
三、 作業
歷像他這樣愛國、大公無私的人還有很多，你能找出幾個這樣的故事來讀讀嗎?
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