教案是針對社會需求、學科特點及教育對象具有明確目的性、適應性、實用性的教學研究成果的重要形式，通過教學設計，教師可以準確地掌握學生學習的初始狀態和學習后的狀態，便于有效地控制教學過程。下面由我為大家整理了蘇教版四年級上冊語文教案，供大家參考。

　　蘇教版四年級上冊語文教案1

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

　　教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一.談話導入。

　　師：同學們,我們義烏的小商品享譽世界,所以義烏也稱為----小商品城。

　　那么你知道，冰城是指哪座城市呢?為什么被稱為冰城呢?

　　師：冰城的冰直截了當地讓我們感受到了哈爾濱的冰天雪地。今天我們要學的這篇課文課題是泉城(板書泉城)大聲讀課題!

　　你們說這座城市以什么聞名天下?

　　師：讀了課題你們想知道什么?

　　[讓學生產生閱讀期待，有目的地從閱讀中汲取自己所需要的信息]

　　二.初讀課文

　　1.自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。

　　師：同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。

　　師：你們的問題在文中找到答案了嗎?說說你知道了什么?

　　[這里并未直接進入讀準字音，讀通句子環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]

　　2.引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

　　師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底地了解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽呢?

　　書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。

　　3.多種形式練讀。

　　出示自讀要求：

　　(1)自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

　　(2)同桌互查

　　4.檢查自讀情況。

　　出示生詞和詞組：

　　晶瑩剔透秋雨瀟瀟晝夜不息

　　濟南大約一畝見方不斷懸崖洞穴占地往上冒三堆白雪

　　師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

　　5.聯系生詞，品析濟南泉水。

　　師：聯系課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點?也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，聯系上下文理解或。z

　　指名回答。

　　6.齊讀課文，試著把這些特點讀出來。

　　7.同學們，我們讀幾遍了，背一背!背不出?不要緊，看書，記得我位極人臣一些棧8970-9幾句背幾句。

　　[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]

　　三、學生描紅

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文2、抄寫生詞

　　蘇教版四年級上冊語文教案2

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。

　　2、重點詞語的理解。

　　教學準備：

　　師生共同搜集有關老師的資料，學生課前走訪教師。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，激發感情

　　1、放錄音《每當我走過老師的窗前》，學生欣賞。

　　2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么?(學生回答)

　　3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好!(板書)

　　4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢?今天，我們就來學習《老師，您好!》這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。

　　2、再讀課文，結合“良好學習習慣的培養”一課要求學生邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。

　　師巡視學生讀書情況。

　　3、檢查：

　　(1)認讀詞語。

　　(2)指名讀課文，進行群體診斷與矯治。及時指導讀好長句子。

　　(3)說說課文的主要內容。

　　三、作業設計：

　　(一)組詞

　　鋪()浸()頂()霞()辛()

　　哺()侵()項()假()幸()

　　(二)填上合適的詞語

　　鋪設()架起()

　　塑造()編織()

　　三、選擇正確的讀音

　　衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)

　　笑語盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)

　　第二課時

　　一、聽寫。

　　崇高智慧波濤創造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿

　　二、精讀課文，感悟內容

　　1、分句訓練。

　　(1)自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

　　(2)其他學生補充說明這句話的精彩之處。

　　(3)指名朗讀這句話，生點評。

　　(4)生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、如上，對相關句子進行訓練。

　　3、重點部分，拓展訓練。

　　(1)生質疑：哪些句子不太理解?

　　(2)指名讀這些句子，師生共同解決。

　　3、重點部分，拓展訓練。

　　(1)生質疑：哪些句子不太理解?

　　(2)指名讀這些句子，師生共同解決。

　　(3)再讀句子，抒發感情。

　　(4)重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　　(5)相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!

　　①指名讀;

　　②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

　　③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同?

　　④根據你搜集的資料，來證明這句話。

　　⑤飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　三、補充資料，增強積累

　　1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

　　2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事，學生閱讀。

　　四、指導小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目--詩歌聯誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

　　4、修改后進行詩歌聯誦。

　　五、作業：

　　1、感悟積累。

　　本文是一首()，贊美了教師事業的()和()，抒發了孩子們對老師的()、()之情。

　　2、找出文中的兩個反問句，改為陳述句;

　　3、找出文中的兩個比喻句，其中“春蠶”指()，“理想的絲線”指()，“甘露”指()，“茁壯的新苗”指()，表現了()。

　　4、背誦課文

　　蘇教版四年級上冊語文教案3

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。結合有關詞語理解句子。

　　3、知道天安門是新中國的象征，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　4、通過品讀、感悟、交流，對學生觀察能力、理解能力、表達能力的障礙進行診斷與矯治。

　　教學過程 ：

　　一、影片導入 ，基礎性診斷

　　1、觀看影片《開國大典》片段讓學生仔細觀察天安門的布局，指名學生口述。

　　師：想不想去游覽一次?今天老師就和大家一起去游覽天安門廣場。

　　2、板書課題。

　　二、品讀課文，優化新授

　　(一)、自讀課文，了解大意，學習生字詞。

　　先讓學生通讀一遍，注意讀通讀順課文，然后讓學生再讀課文，一邊讀一邊思考：這篇課文主要告訴我們什么?(板書：最寬廣、最壯麗)

　　(二)、住重點詞句，探究課文內容、語言表達

　　師：作者為了突出天安門廣場最寬廣、最壯麗的特點，主要寫了天安門廣場哪些景物和場景?

　　1、學習第二節

　　(1)、自讀課文，思考這一段主要寫了什么地方?

　　(2)、師范讀，學生邊聽邊想象畫面。

　　(3)、討論理解：你覺得天安門怎樣?是從哪看它的雄偉壯麗的?(相機理解：雕梁畫棟，漢白玉、華表、蟠龍花紋、格外挺拔)(在此基礎上還要抓住“紅、黃、藍”等詞體會天安門的雄偉壯麗)

　　(4)、看圖激情，師聲情并茂介紹畫面。

　　(5)、導讀出對天安門廣場的贊美。

　　2、學習第三節

　　(1)、小結第二節學法。

　　(2)、自學第三節。

　　(3)、匯報交流自學情況。

　　3、學習第四節

　　(1)、指名讀課文，注意理解“向往”“象征”。

　　(2)、思考：為什么全國各族人民“無比向往”天安門?為什么天安門是新中國的象征?

　　(3)、觀看影片《開國大典》片段。

　　(4)、指導用自豪的語氣朗讀。

　　4、學習五、六節

　　(1)、讀第五節，理解“曙光、晨曦、雄姿、旭日”等詞。

　　(2)、指名讀，思考：“升旗儀式”什么時候舉行?你怎么理解“五星紅旗”與旭日“一同升起”?

　　(3)、自由練讀，邊讀邊想象，晨曦中天安門城樓的雄姿。

　　(4)、自由輕聲讀第六節。

　　思考：節日到來時，天安門廣場怎么樣?夜晚的天安門廣場又是怎樣?

　　(5)、幻燈出示“每當節日到來,天安門廣場更是()，()。無數盆鮮花組成()，把廣場裝點得猶如()的大花園。入夜，()，()，天安門廣場()。來自祖國各地的人們()，()。()與()輝映，()伴()齊飛，天安門廣場()起來了。”

　　討論填空，看圖理解，所填詞語。

　　(6)、指導朗讀：看到這么美好的景象，這么熱鬧的場面，你們心里感到怎樣?

　　(指導讀出欣喜、激動)

　　三、二次感知，理解性診斷與矯治

　　1、師：同學們，現在我們再讀第二節，相信大家必定還有收獲。

　　2、自由讀，邊讀邊作記號，用“~~~~~”畫出表示事物的詞。用“——”畫出表示方位轉換的詞。

　　3、匯報交流，師生總結。

　　(廣場北端)天安門—(前)—金水河—(上)—金水橋—(兩旁)—華表—(上面)—

　　4、小結方法。

　　告訴學生這是轉換方法的一種，即從一種景物開始逐步承接轉換。我們寫一處景物時通常要運用這種方法。

　　5、適時遷移，自主性診斷與矯治

　　(1)、師：剛才我們知道了一種描寫景物的方法，現在大家現學現用，選擇一處景物寫一段話，同桌可以交流

　　(2)、匯報交流，師生評價。

　　四、共同小結。