通過教學設計，教師可以依據教學目標和學生的特征，采用有效的教學模式，選擇適當的教學媒體和方法，實施既定的教學方案，保證教學活動的正常進行；下面由我為大家整理了蘇教版四年級語文教案設計，供大家參考。

　　蘇教版四年級語文教案設計1

　　教學目標：

　　1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 理解和掌握本課重點句子。

　　3、 理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。

　　2、重點詞語的理解。

　　教學準備：

　　師生共同搜集有關老師的資料，學生課前走訪教師。

　　教學課時：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 創設情景，激發感情

　　1、 放錄音《每當我走過老師的窗前》，學生欣賞。

　　2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么?(學生回答)

　　3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好!(板書)

　　4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢?今天，我們就來學習《老師，您好!》這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。

　　2、再讀課文，結合“良好學習習慣的培養”一課要求學生邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。

　　師巡視學生讀書情況。

　　3、檢查自學情況

　　(1)出示生字詞：學生認讀。

　　(2)分節讀課文，讀準平舌音和翹舌音。

　　4、再讀課文,說說自己理解了哪些詞語，并提出不理解的詞句。

　　5、指導朗讀長句。

　　(1)出示句子：①古今中外，哪個人的成材不浸透著教師的心血。②地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛苦。③筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。④笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

　　(2)教師范讀--學生再次跟著朗讀。

　　三、指導寫字

　　1、講解字形。

　　上下結構的字,上邊分左右兩部分,左邊第三筆是橫,第六筆是豎撇,右邊的“月”略微小一些,下邊的“土”下橫長一些,托住上邊。

　　2、學生描紅、仿影。

　　四、作業設計：

　　1、組詞

　　鋪( ) 浸( ) 頂( ) 霞( )辛( )

　　哺( ) 侵( ) 項( ) 假( )幸( )

　　2、填上合適的詞語

　　鋪設( ) 架起( )

　　塑造( ) 編織( )

　　3、選擇正確的讀音

　　衷心(zōng zhōng ) 塑造(sù shù)

　　笑語盈盈(yín yíng) 浸透(jìn jìng )

　　第二課時

　　一、聽寫。

　　崇高 智慧 波濤 創造 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壯 衷心 祝愿

　　二、精讀課文，感悟內容

　　1、分句訓練。

　　(1)自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

　　(2)其他學生補充說明這句話的精彩之處。

　　(3)指名朗讀這句話，生點評。

　　(4)生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、如上，對相關句子進行訓練。

　　3、重點部分，拓展訓練。

　　(1) 生質疑：哪些句子不太理解?

　　(2) 指名讀這些句子，師生共同解決。

　　3、重點部分，拓展訓練。

　　(1)生質疑：哪些句子不太理解?

　　(2)指名讀這些句子，師生共同解決。

　　(3)再讀句子，抒發感情。

　　(4)重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　　(5)相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!

　　①指名讀;

　　②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

　　③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同?

　　④根據你搜集的資料，來證明這句話。

　　⑤飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　三、補充資料，增強積累

　　1、 調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

　　2、 師出示有關贊美教師的詩文，小故事，學生閱讀。

　　提供：《老師，我想對您說》、《蘇珊的帽子》、《坐在最后一排》

　　四、指導小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目--詩歌聯誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

　　4、修改后進行詩歌聯誦。

　　五、作業：

　　1、感悟積累。

　　本文是一首( )，贊美了教師事業的( )和( )，抒發了孩子們對老師的( )、( )之情。

　　2、找出文中的兩個反問句，改為陳述句;

　　3、找出文中的兩個比喻句，其中“春蠶”指( )，“理想的絲線”指( )，“甘露”指( )，“茁壯的新苗”指( )，表現了( )。

　　4、背誦課文

　　板書設計：

　　崇高 哪一個不浸透 　 每當…就…

　　1、老師，您好! 美好 哪一個不蘊含 　每當…就…

　　工作辛苦 感激之情

　　蘇教版四年級語文教案設計2

　　教學目標：

　　1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

　　2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：課文第二節：霧凇形成的原因。

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、 默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)

　　出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)

　　三、學習課文第二自然段

　　1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)

　　2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)

　　3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的?

　　(2)交流

　　(3)個別讀

　　(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。)

　　(5)齊讀

　　過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。

　　四、學習課文第一自然段

　　1、配樂出示圖片(指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)

　　2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。

　　出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

　　(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?

　　(2)個別讀

　　(3)男女賽讀

　　(4)小結(板書：聞名全國)

　　過渡：通過剛才的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的?

　　五、學習課文第三自然段

　　1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?

　　2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

　　(1)齊讀

　　(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?

　　(3)交流

　　(4)齊讀

　　3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆?

　　出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

　　4、同學們，江_爺爺也到吉林欣賞過霧凇，我們一起來看看他是怎樣贊美霧凇的。(出示江_的話。——齊讀。)

　　六、交流資料：

　　課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現在請大家交流一下吧!

　　七、試試做做。

　　吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番

　　蘇教版四年級語文教案設計3

　　教材簡析：本課選自曼德拉的自傳《自由路漫漫》。曼德拉于1994-1999年任南非總統。他從青年時代起就為爭取黑人的自由解放進行了不屈的斗爭。本文反映的是曼德拉在獄中的一段菜園生活，表現了他對自由的渴望和追求，顯示了他不屈的斗爭精神和樂觀向上的精神態度。

　　教學重點：指導學生精讀課文，抓住曼德拉對待獄中生活的態度，體會任人物堅強不屈、積極向上的精神品質。

　　教學難點：課文最后一部分，作者從耕種菜園中體會到的深刻的人生道理。

　　教學目標：

　　1.認知目標：理解文中重點詞語，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭。

　　2.能力目標：培養學生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問題的能力。

　　3.情感目標：體會文章中樸實的語言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭的精神，激發學生心中向上的情感。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、同學們，上節課老師和大家初學了22課，今天我們將繼續學習第22課。

　　2、學生朗讀課題

　　3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(囚徒)

　　二、分析課文第一部分

　　1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?

　　2、學生交流

　　3、是的，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的!讀讀課文一、二兩節，你也能體會到曼德拉作為一個囚徒他這種艱苦的日子嗎?

　　4、學生讀書，交流(苦役;艱難的時日;狹窄的牢房)

　　5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時時刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

　　6、那么，在如此艱苦的時日里，曼德拉又是怎么做的呢?

　　7、交流：洗洗衣物------

　　8、他這樣做的目的是什么呢?

　　(想方設法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實一點)

　　9、出示上面兩句話，讓學生體會他這樣做的目的。

　　10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想方設法”找尋，能使生活充實“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個怎樣的人啊?

　　11、板書：樂觀向上、積極

　　12、朗讀課文第一部分

　　三、分析課文第二部分

　　(一)

　　1、是啊!曼德拉是一個樂觀向上，積極生活的人，也是一個對菜園情有獨鐘的人。

　　2、曼德拉對菜園的情有獨鐘是課文第六小節描寫的，請一個學生朗讀第六節，其他學生思考，你從哪些地方能體會作者對菜園的情有獨鐘?

　　3、朗讀

　　4、交流：(親密接觸)讀好這句話

　　5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求當局允許他在監獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節，再來說說。

　　6、學生朗讀第三小節，交流(多年來，一直拒絕，但是最終)

　　7、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢?

　　8、板書：堅持不懈

　　(二)

　　1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節，邊讀邊做做記號!

　　2、交流：

　　a) 成天都在地里不停地挖掘

　　(談談自己的體會,抓住紅色的字;朗讀體會)

　　b) 首先選種了---

　　(說說他這樣做的原因;從產量增長中，你有什么感想)

　　c) 訂閱書籍，學習耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗

　　3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機盎然，收獲的季節到了，曼德拉來到了他的一方菜園.他看到了什么，他情不自禁地說----(出示圖畫，學生練習說話)

　　(三)

　　1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財富。

　　2.讀讀第八節，談談自己的感受。

　　3.理解一絲自由的滋味(少有的;一方)

　　4.朗讀第八節

　　四.分析課文第三部分

　　1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理.

　　2.收看錄象

　　3.要更好的理解這段話，我們必須聯系曼德拉本人的生平與經歷。出示曼德拉本人的生平與經歷，指名學生朗讀

　　4.四人小組討論，聯系實際，說說你們的理解

　　5.指名交流

　　6.朗讀這段話

　　五.總結課文

　　1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業，窮盡畢生心血，堅忍不拔的偉大領袖曼德拉，記著在菜園中發生的感人的故事.

　　2.記著他的這段響亮世界的話語：斗爭就是我的生活，我會繼續為自由而戰，直至我死.

　　附板書設計：

　　22、我的菜園

　　積極向上

　　堅持不懈

　　不辭艱辛