所謂教學設計，簡單地說，就是指教育實踐工作者(主要指教師)為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統規劃、安排與決策。下面由我為大家整理關于湘教版五年級語文上冊教案，供大家參考。

　　湘教版五年級語文上冊教案1

　　為了更好的搞好教學工作，鞏固和提高教學水平，遵照義務教育新課標教學大綱的要求，結合本校本班實際，特制定本學期語文教學計劃。

　　一、指導思想：

　　堅持德育為首位，以小學生日常行為規范為準繩，以新的教育理念為中心，大力培養同學們的創新精神和實踐能力，力爭我班各方面的工作有新的突破。

　　二、班級學生基本情況

　　五(2)班共有學生49人，其中男生24人，女生25人。本學期由我擔任語文教學，從總體情況來看，這班學生的學習興趣并不濃，整個班級學習風氣一般，雖然大部分同學都能遵守學校的紀律，但同學之間在學習上能相互團結互助的不多，學生原有的語文基礎參差不齊，語文水平不平衡，在知識方面，大多數學生在基礎部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，有部分學生練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現象。在作文方面，有學生寫的東西內容空洞，缺乏可讀性，美感差;甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。學生書寫方面大部分學生書寫不整潔。本學期將重點從培養學生的學習習慣入手，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力。

　　三、教材分析

　　(一)教材的基本結構

　　本冊教材采用圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀、月是故鄉明、學習說明性文章、生活的啟示、遨游漢字王國、父母之愛、不忘國恥、振興中華、走近毛澤東。每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的'整體。

　　本冊教材共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。另外安排兩次"綜合性學習"，一次是在"我愛閱讀"專題中，要求學生結合課文的學習，進行一些調查訪問、搜集資料等活動，交流發現和得到的啟發。另一次綜合性學習"遨游漢字王國"安排在第五組。

　　(二)教學目標

　　1、識字、寫字教學

　　對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和愛好。

　　2、閱讀教學

　　(1)精讀課文的教學

　　指導朗讀、默讀。精讀詞句，積累語言。精讀課文，領悟感情。精讀內容，領會方法。

　　(2)略讀課文的教學

　　略讀課文的教學，一是內容上，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。

　　(3)選讀課文的教學材料可按課文內容分別插入相機學習，可按課文內容分關專題單元讓學生自讀，也可以作為期末綜合復習材料，讓學生課外獨立完成。

　　3、口語交際教學

　　本冊安排7次口語交際，并首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。本冊口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養學生傾聽和應對的能力，又要重視培養獨白(如演講)的能力。

　　4、習作教學——根據學生實際適當調整內容。核心思想是多練，淺練，多賞識。

　　幫助學生養成良好的文風。真實、具體是小學階段作文的基本要求。

　　5、綜合性學習的教學

　　(1)充分發揮學生的主體性。

　　(2)合理安排課內外的活動時間。

　　(3)根據本班實際情況選擇學習內容和學習方式。

　　四、教學重點難點。

　　1、扎實進行語言訓練。本學期著重進行分段訓練等，但字、詞、句的基本功訓練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學中最經常最基本的訓練，本冊教材有兩個單元著重進行默讀和背誦的訓練，課堂教學中要保證學生有充分的讀書時間。要設計有效的方法，努力讓全班學生人人參與訓練。

　　2、落實各單元訓練重點。本冊教材的一個特點是各單元有明確的閱讀、習作、聽說訓練點，教學中要把這些訓練點的要求落到實處。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向轉移到訓練目標導向上來。

　　3、注意聽說讀寫能力的協調發展。本冊教材的單元訓練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯系。閱讀教學中要讓學生注意表達的方法，從讀中學寫。聽說訓練除了教好4次聽說訓練外，閱讀教學中要練習聽話說話，作文教學一般也要從說到寫。

　　五、教學主要措施。

　　1、精心備課，抓好課堂教學，及時進行單元檢測，針對問題及時調整教學方法。

　　2、對學習困難的學生，采取教師個別指導、同學互助的活動，。一些簡單的問題讓困難生優先回答，樹立他們的自信心，調動他們的積極性。并經常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。

　　3、對學習優秀的學生，給他們創造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學聽，帶動全班的閱讀興趣。

　　4、隨時聽寫檢查生字和認讀字;采取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。

　　5、以討論形式開展綜合性學習，培養合作意識，增強口語交際能力。

　　湘教版五年級語文上冊教案2

　　教學目標：

　　科學探究

　　1.回顧本學期所經歷的猜想與假設思維活動，總結提煉出猜想與假設的基本思維方法。

　　2.使學生對如何做出猜想與假設的認識相對系統化，有效地促進學生猜想與假設的思維能力發展和提高。

　　情感、態度價值觀

　　1.積極反思，樂于與他人交流，能正確對待他人意見。

　　2.意識到猜想與假設在科學探究中的重要作用。

　　3.感受科學家們的堅強意志、品質和毅力。

　　教學準備：

　　“我做過的猜想與假設”整理表格(每人1張)，牛頓、法拉第做出猜想與假設的相關圖片或影像資料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.課件創設情境：直接呈現單元頁畫面，在輕輕的音樂中，逐條出現小詩：

　　我們學習猜想，

　　像科學巨匠那樣，

　　展開想象的翅膀，

　　飛進科學的殿堂。

　　我們提出假設，

　　像科學巨匠那樣，

　　運用合理的推導，

　　構件創新的篇章。

　　2.停止音樂，師述：面對神奇的自然現象，科學家們也像我們一樣產生過疑惑，并總想弄清楚問題的答案。科學家尋求問題的答案時，往往是從猜想與假設開始的，我們一起來看一看，科學家們是怎樣針對問題做出猜想與假設的?

　　二、新授：

　　1.分析科學家是怎樣針對問題做出猜想與假設的

　　⑴、講述：牛頓的故事法拉第的故事

　　科學家從人們習以為常的現象或者是前人研究中的事實中，提出問題，然后做出大膽的猜想與假設，繼而經過深入而艱辛的研究，最終有了偉大的發明或發現。

　　⑵、回顧我們是怎樣針對問題做出猜想與假設的。

　　針對我們研究過的主要問題，自己做過哪些猜想與假設?

　　出示討論提綱：

　　①回顧整理自己做過的猜想，這些猜想分別是針對什么問題作出的?

　　②猜想與假設是依據什么提出的?

　　③對同一問題的多個猜想怎樣進行篩選?

　　④怎樣區分假設與事實?

　　分組討論

　　集體交流：猜想與假設要依據已有的知識和經驗，不能胡猜瞎想;因此提出的猜想和假設常常有多個，對同一問題的多個猜想進行篩選時，要圍繞這些猜想和假設進行討論，從材料、已有的知識技能等方面進行評價，選取較合適的、最可能的一種或幾種猜想進行驗證。假設是依據一定事實提出的但未被證實的解釋，事實是通過驗證已經獲得證實的解釋。

　　各自完成84頁經驗記錄填寫。

　　三、激勵學生在今后的學習中更加大膽進行猜想與假設。

　　湘教版五年級語文上冊教案3

　　一、教學目標：

　　(一)知識與技能目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受厚重如山的父愛。

　　(二)情感、態度與價值觀：

　　使學生懂得父愛的博大與厚重。對學生進行親情教育，讓學生學會理解、敬重自己的父親。

　　二、教學難點：

　　理解課文的主要內容，體會父親是怎樣的人，“我”兩次流淚有什么不同。

　　三、教學過程。

　　(一)導入。

　　同學們，這節課我們來認識一位父親，一位掃大街的父親。

　　(二)初讀。

　　1、大聲自由讀，要求讀準生字的音。

　　2、出示課件，認讀課文中的詞語。

　　3、剛才我們讀了課文，你知道父親和兒子之間發生了哪幾件事?

　　4、做練習題：

　　“我”害怕別人知道父親是掃大街的而受到( )。于是，不肯和父親住在一起，父親就()。不讓父親在上課前掃街，父親就( )。不想要父親參加家長會，父親卻( )。

　　(三)品讀課文。

　　1、默讀課文，把在三件事中描寫父親句子的段落劃記出來。

　　(1)(出示課件) 半晌，父親從屋角的床板下，拿出一個小紙包，遞給我說：“給，這是學費和寄宿費，你快去學校交了吧。”

　　你能透過這句話了解父親的內心活動嗎?

　　①教給學習方法：聯系上下文學習。

　　② 半晌說明父親在左右為難，在猶豫，最后還是決定把錢給兒子，自己則省吃儉用。

　　(2)(出示課件) 我看不見父親臉上的表情，漆黑的夜里，只有他手上的煙鍋一紅一紅的。

　　①還是用聯系上下文的方法理解。

　　②四人合作學習。

　　③使學生知道父親苦悶自己的兒子不理解自己，但最后還是決定提早掃街。

　　④父親的心里如此復雜，那我的心情又如何呢?

　　2、學習第一次流淚。

　　(1)課件出示自然段，通過這段話，你感受到了什么?

　　流下的是怎樣的淚?(自責)

　　(2)(出示課件) 父親背過臉去，一聲不吭地坐到了床上。

　　一聲不吭?是不是父親沒話可說呢?他心里想些什么?

　　3、看，同學們，下雪了，教室外冰天凍地，大雪紛飛，教室內掌聲和歡笑聲一陣接一陣，我無心聽老師和家長的談話，隨意將目光投向窗外，我看到了什么?(課件出示圖片)

　　(1)指名說。

　　(2)抓重點詞：紋絲不動 滿是。

　　(3)看到這一幕，我想到了什么?

　　(4)我的眼淚嘩嘩地流了下來，這是怎樣的.淚啊?

　　(5)終于，我再也克制不住自己的感情，飛快地沖出教室，將父親一把拉近來，對老師說“這是我爹。”(板書)

　　①這句話包含著我怎樣的情感啊?

　　②師引讀：驕傲地讀 自豪地讀 大聲地讀

　　(6)同學們，你們來說，這究竟是一個怎樣的爹啊?(隨機板書)

　　(四)教師小結。

　　看，這就是父親，一位工作如此平凡，人格卻如此偉大的父親。他用自己那如山般的父愛感動了所有人，贏得了所有人的尊重。讓我們再一次感情朗讀課題：掃大街的父親。

　　也許，此時老師說什么都是多余的，唯有一首歌能代表我們對父親的贊頌。來，一同欣賞這首歌《父親》。(放課件)

　　小結：同學們，天下所有的父親都是愛自己的孩子的，讓我們真誠地對所有的父親說一聲：謝謝!