語文教案小學二年級如何寫？從讀寫、閱讀、寫作(第一學習期為寫作，第二、三學習期為練習)和口語交際四個方面要求學習期的目標和內容。下面是小編為大家帶來的語文教案小學二年級七篇，希望大家能夠喜歡！

語文教案小學二年級（篇1）

一、說教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。

2、過程與方法目標：

（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。

二、說教學重難點 ：

課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探究的能力：

（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；

（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

三、說教法、學法：

1、說教法：

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、多媒體課件、頭飾等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

2、說學法：

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

3、說教學手段的運用

語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養兒童的語文能力，因此，我采用了現代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

四、說教學過程：

為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，升華情感幾個環節。

（一）揭示課題，導入新課

小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據學生的理會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

興趣是的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環節時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。

（二）初讀課文、了解大意

新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用動漫播放，讓學生聽完后，想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么？指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：

青蛙坐在（ 井底 ），小鳥落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學生理解。

（三）研讀對話

這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。

1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？

（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）

2、研悟第二次對話

A、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

B 、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）

動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

C、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。

D、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

E、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

F、分角色朗讀。

3、研悟第三次對話

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

A、分角色讀課文，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。

B、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）

C、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。

（四）演讀入境

語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。

（五）抒發感情、升華情感

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。

拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，我設計了如下練習：

1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。

（說明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）

2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？

五、說板書設計：

坐井觀天

天——無邊無際

（見多識廣）

天——井口那么大

（目光狹小）

語文教案小學二年級（篇2）

一、說教材：

《坐井觀天》是部編版二年級上冊語文第12課的課文。這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物要去實踐，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。

二、說教學目標：

依據課程標準對本冊的要求及單元訓練要求，結合二年級學生年齡小、活潑好動，我將本課的教學目標設為：

1、運用多種方法使學生認識3個生字，會寫8個生字。

2、學生分角色朗讀課文，明白讀書方法，了解青蛙與小鳥的三次對話。

3、教師引導學生合作、探究學習，說出自己的學習收獲，初步感知道理。

三、教學重難點：

教學重點：

學生自主學習生字，教師引導學生用多種方法讀生字、說出記字方法，歸納寫字技巧，并讓他們在田字格里把字寫規范。

教學難點：

學生把所學生字、詞語帶進課文再有感情朗讀，找出小鳥與青蛙三次對話，并分角色朗讀。

四、說教法、學法：

說教法：

“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在于教給學生學。”在本課的教學中，我著重運用談話法引導學生自主學習，合作探究與朗讀體會結合的教學方法，激勵學生主動學習，培養實踐能力。并采用課件等現代教學媒體，為學生營造一個良好的課堂氛圍。

說學法：

語文課程一定要使學生掌握正確的語文學習方法。這樣就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”。學生的主體精神被激發，學習效率就會提高。因此，自主學生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學習方法。

五、說教學過程：

（一）圖片導入，激發興趣：

俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，我先利用小鳥和青蛙圖片，讓學生知道我們要學習的課文和這兩個小動物有關，并啟發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什么事？讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產生興趣，在不知不覺中進入對課文的學習。

（二）朗讀課文，認識生字：

在學生剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字注上音節，再多讀幾遍，在文中批劃，有利于學生集中精力，養成讀書的好習慣。

（三）多種形式，學習生字：

1、初次讀課文后教師檢查學生批劃的內容，著重看生字音節在文中批注情況。

2、借助拼音，自讀課文，要求把課文讀正確。

3、運用自己喜歡的方法學習生字、新詞。

4、教師出示課件引導學生識字。

（四）動靜結合，指導寫字：

古人云：“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結合。所以在學生充分朗讀之后，靜下來，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有8個，我引導學生說出寫字方法，練習課后的田字格里的字，然后同座互評，教師把寫得好的字進行展示。

（五）再讀課文，加深理解：

這一環節我設計了讓學生自由朗讀，邊讀邊劃出青蛙與小鳥的三次對話，交流讀書收獲，教師適時點撥評價。對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。

六、說板書設計：

坐井觀天

小鳥：無邊無際

青蛙：只有井口那么大

語文教案小學二年級（篇3）

教學目標

1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

2.學寫生字“稱”，“秤”，理解生字組成的詞語。

3.感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦的品質。

教學重點

理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程。

教學難點

曹沖想出稱象辦法的原因。

教學方法引導、交流。

教具準備

課件、多媒體。

教學過程

一、復習導入

1.這節課我們繼續學習第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題，學生一起書空。

2.齊讀課題。

3.復習生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）

稱象　　柱子　　議論　　官員　　下沉　　微笑　　船舷

一頭大象　　一桿秤　　一艘船　　四根柱子　　果然

（1）一起讀

（2）開火車讀

二、學寫生字

1.過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫兩個生字，看看這兩個字，有什么共同特點？

2.出示“稱”，“秤”。

（1）指名說

（2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

3.師范寫“稱”，禾木旁略窄，右邊稍寬。

“秤”，左邊禾字旁高于右邊“平”，“平”最后一筆懸針豎，長于左邊。

4.正姿，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）

5.檢查反饋。

三、學習課文

1.有人送給曹操一件非同尋常的禮物？（一頭大象）

2.是怎樣的一頭大象？在書中用橫線劃出來，讀一讀。

3.用“像”造句。

4.看著又高大又粗壯的象，你會想些什么呢？

（學生討論、回答）

5.我們用什么稱重量？(介紹秤)

6.同學們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。

（1）（出示官員的話）

（2）問：官員的想法是什么？（有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀

（3）這個方法行不行？為什么不行？（誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀

（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。

（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖說說官員的想法。

7.沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時，曹沖在干什么呢？會想些什么呢？(學生回答)哪一個自然段是曹沖稱象呢？（第四段）

（1）這段文字說了曹沖稱象的過程，同學們數一數一共有幾句話？（5）

（2）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？

（3）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）

（4）我們來合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱象一共幾個步驟？

（5）誰來讀第一個步驟，這句話里有幾個動作？趕什么？畫什么？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號。

（6）第三句話里有幾個動作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。

第四句話，這句話里主要動作？稱什么呢？出示：稱石頭的重量。

（7）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀

（8）這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步？“然后”應該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）

（9）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。

（10）請你們四位同學上臺來說一說稱象的步驟。用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。

（11）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。

（12）同學們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）

（13）當時曹沖幾歲？(出示課件)

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。（比較兩個句子）

四、拓展延伸

1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

2.在生活中你遇到過哪些難題？你是怎樣做的？

五、作業

（1）想一想，如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？

（2）把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。

語文教案小學二年級（篇4）

[教學目標]

1.學會認讀12個生字，能夠正確書9個漢字。會簡單的看圖說話。

2.能正確流利地有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，感悟曹沖的聰明。

[教學重點]

1.識字、寫字。

2.有感情地朗讀課文。

[教學難點]

1.讓學生提前預習課文。

2.理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系。

[教學過程]

一、導入新課

1.同學們，如果你們想知道一個物體的重量，你們會怎么做？（演示第2、3張幻燈片）

那如果是一個小動物呢？

真棒！那如果是大象呢？

思考：可是在古代的時候沒有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢？

2.現在有一個特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來學習一下吧！（演示第4張幻燈片）

二、初讀感知

1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）

（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（2）說一說這些生字偏旁是什么？

“柱”的偏旁是“木”

“底”的偏旁是“廣”

“秤”的偏旁是“禾”

“船”的偏旁是“舟”

（3）指導生字的筆順。

以“底”、“船”為例指導。

2.學習組詞。小組內合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

出示詞語：A.教師領讀B.男女生比讀C.同桌互讀。

曹操　柱子　稱象　船舷

微笑　然后　果然　重量

三、精讀領悟

1.這篇課文主要說的是一件什么事情呢？（演示第9張幻燈片）

一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的說（造一桿大稱），有的說（把大象宰了一塊塊地稱），（曹沖）說把（大象）趕到船上沿著水面在船上畫一條線，然后再放石頭到（那條線）再稱（石頭），最終知道了（大象的重量）。

2.這篇短文說的是誰和誰之間的發生的故事？（演示第10張幻燈片）

3.同學們讀第一段，看一看故事發生在什么時候？（演示第11張幻燈片）

（1）發生了一件什么事呢？

（2）同學們，你們收到禮物后會怎樣呢？

（3）那曹操收到禮物后什么反應呢？

4.課文是怎樣描述大象的外形的呢？（演示第12-15張幻燈片）

（1）這句話用了什么樣的修辭手法？

把什么比作了什么？

這樣描寫大象說明了什么？

（2）看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法？

議論：對某問題進行評議評論。

（3）比較句子

①大象有多重呢？

②大象到底有多重呢？

哪句好？為什么？

第②句好。表示人們對大象重量的好奇。

5.官員們對大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）

（1）從哪句話可以看出來？

（2）課文是怎樣說眾官員的辦法的？

有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”

有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”

（3）眾官員提的辦法可行嗎？

從哪可以看出來？

（4）比較句子：

①曹操聽了搖搖頭。

②曹操聽了直搖頭。

哪句好？為什么？

第②句好。明確說明了曹操對眾官員提出的辦法直接否定。

（5）這里用“有的……有的……”寫句子。

①下課了，同學們有的擦黑板，有的做游戲。

②音樂課上，有的同學唱歌，有的同學跳舞。

6.大家提出的辦法都不可行，這時候誰又提出了一個什么辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）

（1）他是怎樣說的？

“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

（2）用“先……再……然后”寫句子。

①我回家后，先吃飯，再做作業，然后復習。

②早上，我先穿衣服，再洗臉刷牙，然后吃飯上學校。

（3）曹沖說的辦法用了幾步？

分別是哪三步？

（4）為什么裝石頭的時候要讓船沉到畫線的位置？

（5）同學們，你們知道接下來怎樣稱出大象的重量了嗎？

第②好。強調突出了曹沖的聰明和機智。

（6）同學們，你們覺得曹沖是個什么樣的孩子呢？

（7）同學們，你們覺得曹沖為什么會想到這么好的辦法？你們以后要怎樣做呢？

7.曹操聽到這個辦法后是什么樣的反應？說明了什么？（演示第30-32張幻燈片）

（1）按照曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？

（2）課文是怎樣說的？

果然：確實如此，不出所料。

（3）同學們，你們覺得曹沖的辦法為什么好？

（4）你們還有什么好辦法嗎？

腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到松軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最后稱這些人的重量。

把大象趕進一個盛滿水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來，然后往水池里填石頭，直到水面滿了，最后稱石頭的重量。

四、歸納總結（演示第33、34張幻燈片）

1.《曹沖稱象》這篇短文告訴了我們什么道理？

事情并不是只有一種解決方法，只要多動腦筋，勤思考，用心觀察，就會有新的解決辦法。

2.你們覺得曹沖是個什么樣的人呢？

聰明機智，愛動腦筋，善于觀察。

語文教案小學二年級（篇5）

【教學目標】

1、能運用讀圖、換詞、聯系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。

2.借助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。

3.通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。

【教學重難點】

借助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤;通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說話，進一步感受霧的淘氣和神奇。

【設計理念】

童話之美，在于語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學基于童話故事的文體特點，以“淘氣”為線索，通過品味重點詞句，展開學習過程，與小霧孩共同歷經的心里路程，品語詞之美，悟形象之趣。

【預設過程】

(一)、板塊一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子

1.看圖識霧：

(1)寫“霧”。

(2)看圖激趣：這是山里的云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什么呢?

2.初知形象。

引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

指名讀，這位作家說霧是什么?

理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子?

3.揭題。

(二)、板塊二：知“淘氣”，練說“霧”的行蹤

這個淘氣的霧孩子在哪里呢?讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。

1.自由讀文，提出要求：

2.讀一讀：借助拼音，朗讀課文。

3.想一想：霧在哪里?用“——”畫出句子。

4.反饋導學：霧在哪里?(出示句子)

(1)霧先來到哪里呢?(板畫大海)

(2)再來到哪里?

識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里?跟著放大鏡一起去看看，你找對了嗎?岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——(板畫海岸)

拓展：河邊的高地——湖邊的高地——

(3)接著霧又來到哪里?(板畫城市)這是海岸邊的城市。

①識“躲”：你能給躲換個詞嗎?(藏)還可以換什么詞?

②比較：如果把他換成(飄)讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣?指名讀。

(4)最后霧去哪里了?聯系上下文理解“消失”。

(5)小結。

(6)完成練習一：填一填。

(三)、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑

1.自由讀第3段，思考：

他把什么藏起來?追問：你從哪里看出來?(大海、船只、海水和藍色的遠方)

(1)理解“藍色的遠方”以及與大海的關系。

如果只能用這里一個詞來回答霧把什么藏起來，你覺得哪個詞最正確呢?

(2)句式練說：霧還會把大海里的什么藏起來呢?

(出示圖+句式)

2.反饋導學：

(1)重點指導：讀好霧說的話。

(2)讀出淘氣的語氣。

(3)齊讀語段。

3.小結：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什么藏起來呢?藏起來之后的景色是什么樣的?

(四)、板塊四：說“淘氣”，體會“霧”的神奇

1.讀4-9段，要求：

學習要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。

霧把(　　)藏了起來。無論是(　　)，還是(　　)，都(　　)。

2.反饋導學

3.寫一寫完成練習二：選擇一處地方寫。

4.小結：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什么都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界;最后霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現了。多么神奇淘氣的霧孩子啊!

結課：孩子們，在今天的童話故事里，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼里，他是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢?讓我們帶著這個問題走出課堂。

語文教案小學二年級（篇6）

【教學目標】

1、 自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

2、 按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。

3、 正確搭配詞語;能照樣子學寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、 體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。

【教學重點】

在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

【教學難點】

注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。

【教學媒體】

原始森林的圖片

【學生課前準備】

預習，自學課文。

1、 正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。

2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?

3、 提出疑問，做出標記。

【教學過程】

一、 揭示課題，預習反饋。

1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么?

2、 媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

3、 指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

樹陰 賽跑 污染 神圣

4、 讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?

二、 品讀詩句，釋疑感悟。

(一) 學習第1節

1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?

2、 指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)

(二) 學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”

1、 自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)

2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。

3、 討論交流。

4、 有感情地朗讀。

(三) 學習第4節。

1、 自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”?

2、 討論交流。(板書：文明的起點 天然博物館)

3、 師生合作讀最后一節，加深體會。

三、 總結全文，情感升華。

1、 聯系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢?

2、 交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。(板書：天長地久 不被污染)

3、 配樂有感情地朗讀全詩。

4、 總結

四、 展開想像，學習表達。

1、 指導完成課后第3題。

2、 指導口述“介紹天然博物館”

五、 布置作業。

1、 有感情地朗讀全文，并背誦。

2、 完成課后練習題2。

六、 板書設計：

美好、遙遠的回憶

天長地久

語文教案小學二年級（篇7）

一單元

找春天

教學目標：

1.會認9個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.熱愛春天，愿意去觀察，發現。

德育目標：

體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

教學重、難點：

體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學準備：

生字卡片。

教學安排：

二課時。

教學過程：

第一課時

一、談話引入。

師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎?在春天里你發現了什么?讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

二、初讀課文，認讀生字。

1.自由輕聲朗讀課文，注意借助拼音讀準字音，讀通句子。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

4.口頭擴詞，看誰最能干。

三、再讀課文，感知發現。

1.讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀第二自然段。

2.生匯報讀后收獲。

3.讀第三自然段，能讀出什么?

4.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

四、朗讀練習。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

五、集體朗讀，讀出感情。師生一起有感情朗讀課文。

第二課時

一、復習鞏固。

1.教師抽讀生字卡。

2.有感情、流利地朗讀課文。

二、選讀課文，自主積累，練習背誦。

1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3.背誦課文。

4.個別抽背。

三、指導寫字。

1.認讀生字。

2.擴詞練習。

3.重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

4.學生練習。

四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。

五、拓展想象。

學生說出自己在春天里的發現，然后寫一兩句贊美春天的句子。

六、實踐活動。

選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

七、板書設