語文六年級教學內容教案都有哪些？語文是讓學生學習和使用母語的課程。學習資源和實踐機會無時無刻不在。所以同學們要多讀多寫，日積月累，在大量的實踐中體驗和掌握使用語文的規律。下面是小編為大家帶來的語文六年級教學內容教案七篇，希望大家能夠喜歡！

語文六年級教學內容教案【篇1】

教學理念

本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，突出學生的主體地位，強調學生享有個性化、自由化的發展空間，讓學生真正與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。

教學目標

1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、了解課文內容，學習課文第一段，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

教學重點和難點

重點：學習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡。學習第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

難點：體會重點句子的含義。

教學準備

1、《草原》影像資料。

2、生字與組詞投影片。

教學過程

一、導入新課

1.談話：同學們，你到過草原嗎?有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢?今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧!

2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

3.學生簡單談談自己的感受。

二、自讀自悟

請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段?

三、布置自學

1、學習生字新詞，注意生字的音形義。

2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

4、找出自己不理解的問題。

四、檢查自學

投影出示：

1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿( ) 俊( ) 竣( ) 限( ) 馳( )

峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( )

蹄( ) 茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( )

締( ) 荼( ) 藐( ) 懷( ) 膠( )

2、理解詞語：

渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀

五、質疑問難

小組內討論，交流。

六、理清脈絡

1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的?

2、默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段?寫了幾個意思?

3、交流、整理：

(1)草原美景(2)歡迎遠客(3)親切相見(4)熱情款待(5)聯歡話別

七、精讀品味

學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。

1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么?草原的美，你是從哪些句子中體會到的?

2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?

(讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。)

3、細讀、思考：

①、作者是按什么順序寫這些景物的?(從天空到地面，按從上到下的順序寫。)

②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?(讓學生邊讀邊畫出重點語句。)

③、體會重點句子的含義。

讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：

A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

B 、“羊群一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花。”

C 、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”

4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情?最后一句表達了作者怎樣的感受?(引導學生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系;指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。)

5、指導學生背誦第1段課文。

多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧!請同學們練習背誦第一自然段。(讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。)

八、布置作業

1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。

2、背誦課文第一自然段。

語文六年級教學內容教案【篇2】

教學目的

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、想象，體會小鳥和馴鹿之間的友誼，同時產生喜愛小動物的感情。

教學過程

一、直接導入新課

二、精讀課文

1、播放音樂和動畫，引出第一自然段，指導朗讀。

2、理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇?知道朗讀小鳥和小樹的對話。

3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好?學生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。

重點指導朗讀：

(1)小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

(2)從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

4、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西?

5、指導朗讀第四自然段，體會小鳥與小樹依依不舍的感情。

6、學生按要求自學課文第5——9自然段。

要求：

(1)自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥回來了，她看見了誰?他們說了些什么?

(2)小組交流以上的問題。

(3)小組分角色練讀6——9自然段。

7、學生交流，并指導分角色朗讀課文。

三、激發想象，續編故事。

小鳥來到了小馴鹿的家……

四、作業

把這個故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學還可以去搜集一些有關馴鹿的資料，和大家一起分享。

語文六年級教學內容教案【篇3】

教學目標：

1、學會“踉、蹌”等生字，理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。

2、理解關鍵詞句的含義，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。激勵學生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

3、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敘事的好處，欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。

教學重點：

1、結合自己學步時的真實的體驗，有感情的朗讀課文，體會作者的感情變化。

2、感悟勇敢地、腳踏實地地走好人生旅途的哲理。

教學難點：

理解文中“你的生活從此開始有了全新的內容和意義”“你要勇敢地走，腳踏實地地走”等句子的含義。

教學準備：

1、學生搜集作者的資料，向父母詢問自己學步時的情形。

2、教師準備課件。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學目標：

初讀課文，感知文意，學會生字詞，理清作者的寫作思路。

教學過程：

一、創設情境激趣導入

1.(課件1)(播放孩子學步視頻)師：你剛才看到了什么?想到了什么?

2.作家趙麗宏就將他兒子學步的情形寫成散文《學步》。今天我們就來學習：《學步》板書課題。首先我們來了解作者，(課件2)趙麗宏照片及趙麗宏簡介：詩人、散文家，中國作家協會會員,上海作協副主席。1951年出生于上海，其散文創作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學步》。板書課題(齊讀二遍)

過渡：課文寫些什么呢?我想聽聽你們預習后的看法。

二、檢查預習

1、請學生說課文內容。(課文主要寫了作者的兒子學步的情形，文中寄托著作者對兒子的期望。)

2、檢查生字詞的讀音，課件三

3、理解詞意：

躍躍欲試樂此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割

4、匯報朗讀情況

指名分自然段朗讀課文，并評議糾正讀音

三、讀文理清層次

1、請同桌兩人一起讀文，讀完一個自然段議一議本自然段的內容，之后理一理本文的層次。

2、指名交流分段情況，課文分為三部分：

(一)(1-3自然段)詳細寫兒子剛學步時的神態、動作，帶給父母的興奮，驚訝和思考。

(二)(4、5自然段)寫在兒子懵懂無知的情況下，父母發現兒子在學步時遇到的種種坎坷，卻不知疼痛，不知退縮，樂此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去學步時的勇氣。

(三)(6自然段)議論點題。在心中叮囑兒子，走好人生之路遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。

四、自讀自悟，寫上批注，找出疑難點。

提出疑點：

1、只要不摔倒，你總是樂此不疲。

2、在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

3、你的額頭留下難以消退的疤痕，這是你學步的代價和紀念。

4、生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。

五、播放課件，幫助解疑

放課件，學生看課件，聽課文，理解內容

六、小結布置作業

1、這節課我們初讀課文，整體感知了文章所寫內容，學習了字詞，理清了作者的寫作思路，同學們還自讀了課文，寫出了個人的感悟，找出了疑難點。下節課我們深入理解課文，解決疑難點，學習課文的寫法。

2、詢問父母自己學步時的情形

第二課時

教學目標：

1、理解關鍵詞句的含義，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。激勵學生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

2、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。

教學過程：

一、復習導入

我們初讀了趙麗宏先生的《學步》，知道課文講述了作者回憶自己的孩子學步時搖晃、踉蹌、摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請看大屏幕(出示最后一段)齊讀：

兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。(板書：學步————————尋路)師：初讀課文時，有的同學覺得“生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。”這句話很費思量——生命的過程非常豐富，為什么作者卻說“大概是學步和尋路的過程”呢?

二、品讀第一部分(1—3自然段)(5分鐘)

過渡：首先，我們細細研讀，體會父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的呢?引讀第一部分。(大屏幕出示句子)

兒子，你居然會走路了!我和你媽媽永遠不會忘記那一天。

師：從沙發到房門不就四五步路嗎?父親為什么如此欣喜?出示：

從沙發到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。

師：是怎樣的行走?(獨立)這就意味著：(出示句子)

靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是多么奇妙多么美好的事情!

師：從那時起，你的生活有了全新的內容和意義，這里的“全新的內容和意義”指什么呢?難怪父親發自肺腑的驚嘆：(出示句子)

兒子，你居然會走路了!指導感情朗讀

師：再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)

你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口!我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意到你時，你咧開嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。想象下，如果兒子會說話的話，他此時會說些什么?

小結：是啊，這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這里踏上你的人生旅途，這一步留給父母和孩子多大的快樂呀!

三、品讀第二部分。

過渡：學步僅僅給父母和兒子留下了快樂嗎?請默讀4——5自然段，邊讀邊想：學步要付出什么樣的代價，留下什么樣的紀念?(自讀4、5自然段)

第一次，你摔倒在地上，膝蓋上烏青，但你——(齊讀)爬起來繼續走你的路

第二次，你撞到桌角上，頭上起了個大包，但你——(齊讀)爬起來繼續走你的路。

第三次，你絆倒在石塊上，額頭被戳出一道血口子，血沿著臉頰直往下流，但你——(齊讀)爬起來繼續走你的路。

第十次，你滑倒在水中，衣服全濕了，但你——(齊讀)爬起來繼續走你的路。第一百次，你踩空臺階，摔得鼻青臉腫，但你——(齊讀)爬起來繼續走你的路。師：已經數不清你曾經多少次摔倒，數不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠——(齊讀)爬起來繼續走你的路。

師小結：學步讓兒子付出了很大的代價，兒子身上的塊塊疤痕，不正是學步留下的紀念嗎?而這種在哪里摔倒，就從哪里爬起來的勇氣，不就是學步留給我們最最珍貴的紀念嗎?

說說看，你學步時付出了什么代價?或者留下了什么紀念?

摔跤摔得冷你渴望學步的熱情嗎?是啊，只要不摔倒，你總是樂此不疲。結合課文，聯系自己學步的實際，想想“此”指什么?什么樣的路?(高低不平、雜草叢生、水洼泥濘)

師：用一個詞概括.(坎坷、曲折、危險……)

師：這樣的路，孩子卻走的樂此不疲。(指導朗讀)

小結：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對學步樂此不疲的勇氣、熱情和堅持正是學步留給我們最最珍貴的紀念。(板書：勇敢地走)這是怎樣的勇氣啊?(不怕失敗，不怕挫折，百折不撓的大勇氣)難怪父親會說：

在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

小結：在如此平常的學步中，卻蘊含著豐富的人生哲理，說“人生亦如學步”太恰當不過了，這也是父親想告訴孩子的。

再次出示最后一段，齊讀。

四、從寄語中體會父親的期望。(12分鐘)

自然過渡：為什么作者還說“生命的過程就是尋路的過程”呢?再次出示最后一段，指名讀(2名)邊聽邊思考。

1、聯系上下文理解，相機板書小結。

兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。

點評：這句話，意味深長!蘊含著什么意思呢?(學步和走人生之路是一樣的，也要付出代價，也需要熱情，勇氣，堅持不懈，但人生之路遠比學步艱難得多。)這句話，是父親對兒子的期望，父親期望兒子怎樣地走?(板書：勇敢地腳踏實地)其實，天下父母對兒女都有著這樣的期望，(齊讀)

讀著父親意味深長的話，感之于外，受之于心!你心里一定有很多話想說吧!2、聯系自己的成長經歷，用簡明的語言寫一寫你對父親這幾句話的理解。3、交流所寫的感悟，師適時點撥、提升。

五、結語：讀課題，同學們，這篇文章，作者用第二人稱敘事，其間夾雜著自己的看法，既讓我們覺得特別親切，又讓我們明白了父親想告訴我們：人生亦如學步，我們每一個人都要獨立、勇敢、腳踏實地地走好人生的每一步。你們即將告別童年，踏上人生旅途的新征程，希望你們帶著學步時的勇氣，熱情，帶著這位父親的寄語，獨立的，勇敢地，腳踏實地地走好人生的每一步吧!

六、板書設計

代價紀念

學步————(人生之路)——————尋路

(難)(更艱辛)

勇敢地走

腳踏實地地走

語文六年級教學內容教案【篇4】

教學要求:

1、理解課文內容，了解文章中所表達出來的同學形象。

2、體會作者如何描寫每位同學的特點。

3、拓展練習作文。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、激趣導入

同學們，在全班同學中，你印象最深刻的是誰?

二、了解內容、分析寫作方法。

自由讀課文，讀后思考討論：

1、課文描寫了幾個同學，每個同學的特點是什么?

2、學生交流回答。

3、復習描寫人物的方法。(動作、語言、外貌、神態、心理)

4、分析每個同學用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。

5、師生交流。

三、拓展寫，完成作文集文章。

語文六年級教學內容教案【篇5】

教材分析

這次“積累運用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”“習作”四部分內容。

教學目標

讀背古代名言警句，讓學生熟讀成誦，積累語言。閱讀短文《胸有成竹》，理解成語的意思，練習說成語。練習表演課本劇，更好地理解課文內容，培養思維能力、空間想象力和審美觀念。根據提供的幾個事物，想想它們中間發生的事情，編得要有意義，敘述要清楚。

教學重點難點

練習表演課本劇，更好地理解課文內容，培養思維能力、空間想象力和審美觀念。根據提供的幾個事物，想想它們中間發生的事情，編得要有意義，敘述要清楚。

教學構想

逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。

教學準備 投影片

教學時間 五課時

第一課時

教學內容

熟讀、背誦五組古代名言警句，豐富語言，增加積累。閱讀短文《文與刻畫竹》，了解短文主要內容，理清短文的敘述順序。

學生學習過程

一、完成“讀讀背背”

1 啟發導入。同學們，我們平時與人交往或閱讀文章時，會發現許多人的語言特別生動、有趣，說出來的話很有哲理。實際上，要想做到這一點并不難。平時多積累一些好詞佳句，對我們的說話、習作會大有幫助。今天，我們一起學習幾句古代的名言警句。

2 引導學生自讀自背

(1)學生自由、大聲地讀句子，注意讀準字音，不認識的字。

(2)教師范讀，學生自由組合成小組互相朗讀、背誦。

3 學生交流自己知道的其他名言警句。

二、完成“閱讀”

1 導入。今天我們一起來閱讀一個成語故事。這個成語是什么意思?是從什么故事引申出來的?

2 自讀課文，明確要求。

(1)通讀短文，看看文章寫了一件什么事。

(2)思考：文與可畫竹有沒有什么秘訣?從什么地方看出文與可特別愛畫竹子?作者寫貓玩紙團是為了說明什么?

(3)質疑，在不理解的地方做上記號。

3 檢查自學情況。

(1)文章講了一個什么故事?

(2)文與可畫竹有什么秘訣?找出有關語句。從什么地方看出文與可特別愛畫竹子?作者寫貓玩紙團是為了說明什么?

4 讀后明白了什么道理?這個成語故事告訴我們什么道理?結合生活實際談談你的理解。

5 講“胸有成竹”的故事。

(1)教師提示：講故事是要抓住故事的主要內容。注意敘述的順序。

(2)學生練習講故事。同位對講。

(3)學生找同伴講故事。

作業設計

在課外書中找一些有意義的、給人啟迪的名言警句，把它們摘抄下來并背誦。

板書設計

積累 運用五

讀讀背背——名言警句

閱讀——胸有成竹

課后小記

第二課時

教學內容

本次口語交際的內容是“演課本劇《陶罐和鐵罐》”。深化對課文的學習，發展學生的創造力和想象力。

學生學習過程

一、激趣導入。同學們，當我們學完課文《陶罐和鐵罐》，文中陶罐和鐵罐這兩個形象一定給大家留下來深刻印象。今天，我們要把這篇文章編成課本劇來表演。

二、組織學生討論

1 怎樣改編課文中角色的語言?怎樣演出不同角色的神態?

2 學生自由發言，交流看法。

三、表演課本劇

語文六年級教學內容教案【篇6】

第一課時

教學目的：

語文與生活：培養學生勤學好問的習慣，指導正確的讀書方法，引導學生有效地讀書。

教學過程：蘇教版小學語文六年級上冊練習7教案教學設計精品

一、學習第一部分

1、指名讀題。

2、你能體會出老師這么講的意思嗎?

讀書貴疑，在讀書的過程中提出疑問，并努力解決疑問，就能夠獲得真知。

3、齊讀老師的話，深入理解老師話的意思。

二、學習第二部分

1、指名讀題

2、書怎么可以煮呢?你對煮書是怎么理解的?(交流)

3、是不是所有的書都要煮?你覺得哪些書要煮?哪些書不要煮呢

4、你覺得該怎么煮書呢?(分享曾經煮熟的收獲)

三、學習第三部分

1、魯迅是中國現代偉大的文學家、思想家和革命家，代表作《狂人日記》、《阿Q正傳》等，他針對讀書中可能存在的誤區，提出了兩個方面的讀書方法，讓我們一讀一讀，看看從中你有什么收獲?

2、自由讀讀四則名言，交流從中得到的收獲。

3、齊讀四由名言。

4、抄寫四則名言。

四、補充一些名言分組進行研讀，并交流收獲。(教師巡視，指導點撥)

五、作業

課外記熟這四則名言，找來魯迅的名著讀讀。

第二課時

教學目標：

1、誦讀與積累，提高閱讀量，激發學生多渠道學習語言、積累語言材料的興趣，豐富學生的語言積累和閱讀經驗，陶冶學生的情操。

2、寫好鋼筆字。

教學過程：

一、誦讀與積累

1、審題。

2、自讀《今古賢文》，弄懂每一句話的意思。

3、交流對《今古賢文》的理解。

4、練習誦讀，準備表演。

5、配樂表演。

6、背誦 形式：小組比賽背誦;集體背誦;接力背誦

二、寫好鋼筆字。

1、審題。

2、這句話出自《學與問》，讓我們一起認真讀這兩句話，進一步了解其中的含義。

3、指導書寫。

(1)觀察作品，整體感知，從大小、布局、形狀上去觀察、揣摩。

(2)練習，書寫時注意用筆的輕重 ，講求提、按、頓、挫。

(3)反饋。

(4)面批，并進行指導

4、小結。

三、作業。

1、讀背誦讀部分內容。

2、寫一段話，用上《古今賢文》中的句子。

3、練習寫好鋼筆字。

第三課時

教學目標：

1、口語交際：推薦一本書。

2、學寫毛筆字。

語文六年級教學內容教案【篇7】

教學目標：

1、培養學生自愛、自強的健康心理和珍愛生命、正確對待平凡職業的積極人生態度。

2、在概括段意和層意的基礎上，能夠自行分析作者的行文思路。

3、學習多方設喻，綜合運用各種修辭手法進行表情達意的寫作技巧。

教學重點：

1、學生的感悟和體驗。

2、文章總體思路的把握。

3、學習多方設喻，綜合運用各種修辭手法進行表情達意的寫作技巧。

教學難點：

體會和理解個體生命的意義和價值。

教學方法：

1、小組研討法

2、質疑點撥法

3、辯論法

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、思考：在學習新課以前，請同學們思考：“我到底重要還是不重要呢?”

2、我到底重要還是不重要?”當代作家畢淑敏女士就這一長期無人敢公開談論的話題，進行了深刻的思考。她從人的兩重性，即自然屬性和社會屬性上深刻剖析了個體生命的價值，得出了“我很重要”的結論。今天，就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。

二、檢查預習

1、字詞檢測

戰栗(lì)菽粟(sù)單薄(bó)回溯(sù)

霧靄(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)

生死攸(yōu)關一模(mú)一樣

這一題目的設置旨在幫助學生重視字詞的積累。可采用搶答的方式進行。

2、文章體裁

本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。

明確本文的體裁，對理解本文的寫作特點有重要作用。

三、理清思路

1、朗讀課文，整體感知。

明確：本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認為的“我不重要”的思想出發，引出了“我很重要”的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。

2、全文可分為三部分。

第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要還是不重要”的問題。

第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析為什么“我很重要”?

第一層(第8自然段至第15自然段)：從人的自然屬性進行論證。

第二層(第16自然段至第26自然段)：從人的社會屬性進行論證。

第三部分(第30自然段至結束)，發出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個體的價值。

學生討論回答。在此基礎上理清文章思路。

四、初步體會文章主旨

1、文章開篇為什么寫“我不重要”?

明確：作者運用欲揚先抑的筆法。“當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗。”為什么會這樣?為什么說出這四個字就會有大禍臨頭的感覺?這一懸念很快調動了讀者的好奇心。

2、人們為什么不敢說“我很重要”?

明確：首先從文化心理上加以追溯。“許多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”，因此，比之于國家、集體、他人，因此個人顯得“不重要”。作者列舉多年來“我不重要”的例證：士兵與勝利相比、個體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質相比，都是“我”處于次要位置，闡發了這個問題。

引導學生研讀課文，找出內容，理解主旨。

這一環節的處理可以采用搶答的方式。

五、作業

1、完成課后第一題、第三題。作業為第二課時做準備。

2、班級分成兩個小組，請同學們通過各種方式查找資料為下節課的辯論做準備。

第二課時

一、導入

學生辯論“我到底重要還是不重要?”。

教師指導：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現實生活中感悟和體驗。無論持怎樣的觀點，都要懂得珍愛生命，欣賞生命，努力實現生命的價值、展現生命的光輝。

二、主旨探討

文章從哪幾個方面揭示出“我很重要”?

1、從人的自然屬性進行論證。首先從人體的物質構成進行論證，每個人都是億萬粒菽粟、億萬滴甘露濡養的萬物之靈。其次從人類的宏觀發展歷史進行論證，我們是人類進化最精致的一環，擔負著傳承人類文明的神圣使命。最后從每個自我的個體誕生進行論證，每一個“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性，概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微，每一個“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的降臨是如此的偶然和神圣，所以我們沒有理由說自己不重要。

2、從人的社會屬性進行論證。每個人都生活在一定的社會關系之中，文章著重從社會關系的五個方面論證了主旨。其一、父母。仰對父母，我們是“孤本”，承載著父母的關愛。此處，連續三段用假設關系的復句，以其強烈的語氣，充沛的情感，寫出了父母對我們情的傾注和愛的奉獻。其二、伴侶。以色彩的調和為喻，說明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個比喻句，寫出了失去愛人的凄楚。失去了另一半，愛人的精神就會變得孤苦無依。其三、后代。我們有撫養后代的責任，失去了父母，孩子就永失淳厚無雙的父愛、母愛，而且永遠無法彌補。這里作者運用夸張和想象，“天傾西北，地陷東南，萬劫不復。”、“傷口流血了，沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個角度闡明每個“自我”應負的責任。其四、朋友。“千金難買是朋友”，作者用計算機中“不曾復制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫了知音的珍貴。假如我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過節，只好在風口默默地將我們祭奠。其五、事業。每個“自我”在各自的事業中都扮演著不同的角色，沒有人能夠替代。運用排比句式，說明每個“自我”在自己的事業中都是一道亮麗的獨特風景。

教師要引導學生深入思考問題，恰當的補充幫助學生更好地理解文章主旨，培養學生揣摩文章關鍵文句的能力。

作者在文章最后發出了怎樣的宣言?

參考：從“身份和地位”，“從成就事業的角度”，對“我很重要”的命題作了進一步補充。“我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。”一個人的價值，并不在于他的偉大。如一片葉子對于一株新生的樹苗、一段染色體碎片對于一個孕育中的胚胎、一個油封橡皮圈對于馳騁寰宇的航天飛機，都有著舉足輕重的作用。“只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，”就是實現了人生的自我價值。

三、寫作特點

1、本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。

某些語句、語段富有哲理，催人思考，令人深受啟迪。如“人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環，我們否認了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。”是說人類的文明是代代相傳的，發展到今天，已經到了前人無可比擬的程度。作為人類精神文明的傳承者，我們有責任推動人類的進步。再如“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。”說明只要我們時刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也會無愧于自己，無愧于人生。

2、文辭優美，比喻、排比、反問、夸張、反復、設問等多種修辭格運用得恰切得體，增強了語言的表現力。

生動形象的比喻，如：“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。”用綠葉來作比喻，突出新生生命的旺盛。“我們的生命端坐于概率壘就的金字塔的頂端”，用金字塔的頂端體現了生命的來之不易。“我們永遠是不可重復的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無可替代的最獨特的一個。“假如我生了病，父母的心就會皺縮成石塊。”一句中“皺縮成石塊”生動而具體地把沉重的程度體現出來。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍貴，比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。

排比的運用增強了語勢和情感力度。如開頭列舉四個“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動。“我的獨出心裁的創意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方……”形象地說明了我在事業中“沒有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨特作用。

反問句語氣強烈，起了突出強調的作用。如“難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎?”“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?”、“面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎?”等等，突出強調了“我”的個體價值。

夸張的運用增強了感染力。如“假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。”烘托了父母失去子女后的悲傷心情。

運用整句形式整齊，音節和諧，氣勢連貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時，運用了三個連續的假設關系的復句，抒寫了個體生命誕生的不可確定性。

四、作業

1、課后第二題、第四題。

2、預習《我的四季》。