語文六年級教學教案設計都有哪些？引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具備符合現實生活需要的讀寫和口頭交際能力，正確使用母語。下面是小編為大家帶來的語文六年級教學教案設計七篇，希望大家能夠喜歡！

語文六年級教學教案設計（篇1）

教學要求：

1、使學生了解在剝削階級統治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。

2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

3、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。

1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂24課--窮人。

2、請同學們打開課本朗讀課文9-11節。

①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?

他會怎么說?

自己的五個孩子已經夠他受的?

為什么把他們抱過來啊?

如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)

②、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來概括地說一說?

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

自己的五個孩子已經夠他受的?

為什么把他們抱過來啊?

如今叫我怎么對他說呢?

他會說什么呢?

3、理解--忐忑不安。

4、練讀9-11節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

5、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，(板書：沉思2)接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。

㈠、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受的了”。

2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。

3、①學習課文第二節“你從這一節讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內容(板書：沉思1)

②、學習課文第16節，你讀懂了什么?

㈡、學習“為什么把他們抱過來啊”?

1、請同學默讀課文3-8節，思考：桑娜為什么把他們抱過來?

2、完成練習紙第一大題：口答，聯系課文補充句子句式訓練。

①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，()。

②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，()。

③、桑娜想：與其()，不如()。寧可()，也要()。

3、我們一起讀第8小節，體現出桑娜這種美麗的心靈--指導朗讀，齊讀第8節。

㈢、1、下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說?”

2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節、23節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么?

3、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書：沉默、沉默)

4、學習第一次沉默內容。(板書：沉默)

想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?

漁夫為什么沉默?心里在想什么?

5、學習第二次“沉默”內容。

想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?

漁夫為什么沉默?心里會想什么?

6、自讀第24節，你漁夫的話中讀懂了什么?

筆頭訓練：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，()。

如果把這兩個孩子抱來，()。

與其()，不如()。

寧可()，也要()。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()

如果把他們抱來()

這種矛盾憂慮的心理?

②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()

寧可()也要()

的這種決斷的心理?--(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態度的決斷)

——訓練朗讀?怎樣體現漁夫這種決斷的心理?

7、齊讀漁夫說的話：24-27節。

8、課文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

三、總結：

(略)

語文六年級教學教案設計（篇2）

教學目標：

1.理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

2.進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。

教學重點：

體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對青年的深深感激之情。教學難點：

學會自覺地在字里行間體會文章的真意。

教學準備：

1.flash動畫課件

2.《小學生日常行為規范》第七條

3.短文《媽媽喜歡吃魚頭》

教學時間：

1課時

教學過程：

一、故事激趣，導入新課

1.談話：

今天，老師給同學們帶來一個故事，同學們想聽嗎?

提出要求：同學聽了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受?

2.聽故事

出示圖畫、聲音并茂的flash動畫《別餓壞了那匹馬》故事式課件。

3.引出課文題目

故事講完了，大家知道事故事的名字嗎?

板書課題：10別餓壞了那匹馬

4.讓學生說說聽了故事后故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受?

二、師生展開辯論，體會人物品質

1.讀課文，搜集辯論資料

(1)聽了同學們談的感受都是覺得殘疾青年等人物做得對，但老師聽了這個故事覺得好氣憤，因為老師發現故事中的人在撒謊，看來同學和老師有不同的看法，不如我們來一場師生辯論比賽，好嗎?老師先讓同學們讀課文一遍，找出能表現課文人物品質的句子。

課件出示：撒謊是錯的善意的謊言是對的

(2)讓學生分小組交流表現人物品質的語句。

2.師生展開辯論

(1)課件出示：《小學生日常行為規范》第七條說：“誠實，不說謊話，……”

老師也不明白同學們為何覺得課文中的人物說了謊，還說他們做得對呢?首先我覺得最多謊言的是殘疾青年，本來就沒有馬，又說買“我”的馬草，你們同意嗎?誰來辯駁我呢?

板書：殘疾青年

熱心、善良

(2)繼續與學生展開激烈的辯論，分別體會碧云、爸爸和“我”的優秀品質。

板書：“我”

誠實、愛讀書、有志氣

3.體會我的感激之情

那么多人對“我”好，特別是殘疾青年對“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢?

小結：我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊，還是行動上說謊，都是善意的。特別是殘疾青年說的：“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言，是為了幫“我”，為了“我”著想。這場師生辯論比賽是同學們贏了。

板書：善意的謊言

說幫

【讓學生明白：善意的謊言是出于善良的動機，以維護他人利益為目的和出發點，是一種替人著想的品質的體現。】

三、小組比賽，理解含意

1.出示比賽題目，分組合作探究

同學們在剛才的辯論中表現還不錯,把老師也打敗，現在我想開展一個同學與同學之間的小組比賽，看哪個小組思考問題最快，好嗎?

(1)課文表現人物品質非常具體,主要抓住人物哪些方面來寫?從哪些句子可以知道?

(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”?用意是什么?

2.進行搶答比賽，表揚優秀小組

四、總結全文,情感升華

1.重溫課文內容，暢談感人事跡

課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾青年是一個熱心、善良的人，“我”也因此對殘疾青年充滿感激之情。聯系生活實際，你身邊有這樣感人的事跡嗎?

2.總結課文寫作方法，鼓勵學生積極運用

課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法，我們在作文時要多些運用這些寫作方法。

【讓學生從中體會到人世間的真善美，讓學生用心去發現心，用心去點燃心，并學習作者運用的表達方法，進一步提高學生的寫作水平。】

五、拓展延伸，動手練筆

1.課件出示小練筆

可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來,,我突然間明白了。

現在看到了馬草，明白了真相，“我”會有怎樣的表現呢?請同學們通過人物的語言、行動、心理的描寫，續寫一個片段

2.讓學生動手寫小練筆。

我一下子明白了!原來，他們家根本就沒有馬，這是他希望我能多看一些書，才編出這樣的謊言。還記得當初經過他的書攤時，他看到了我的馬草，了解到我很想看書，就假裝仔細地看著我的馬草，為了不讓我看出一絲破綻，還叫碧云把馬草拿進去喂馬，而碧云卻什么都不知道。他怕碧云說出來，就用命令的口吻讓她拿進去。原來，他家并沒有馬。他說他家有馬，是想讓我能安心地在他家看書!這一切，都是他編出來的!

我扭頭沖了出來，直想哭。“對不起，”他拍著我的肩膀，輕聲說道，“我知道，你希望有那么一匹馬。沒事的，你看書吧!”我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。我說：“我一定好好看書，長大后我也要當你這樣的人!”

語文六年級教學教案設計（篇3）

第一課時

學習目標:

1、學會8個生字，在語言環境中理解詞語意思。

2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實的語言中所含的思母之情。 3、揣摩重點語句，體會作者失母之痛及對思念母親的真摯感情。學習過程：

一、創設學習情景，明確學習目標。(2分鐘)二、指導獨立學習，初步達成目標。(8分鐘)

學習指導一：

自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考作者在文中提到哪兩位母親?作者對這兩位母親有著怎樣的感情?

三、引導小組學習，落實學習目標。(20分鐘)

學習指導二：

快速讀課文，和你的學習伙伴交流：你從哪些句子感受到作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕?請畫出來讀一讀,也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

四、當堂訓練反饋，鞏固學習目標。(10分鐘)

1、看拼音，寫詞語。

Zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan

( ) () ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen () ( ) () ( ) 2、把句子劃線部分換成恰當的成語。

(1)躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現在腦海中。()

(2)我痛哭了幾天，吃不下飯，無法安然入睡。()()

(3)我不知道為什么，我這個母親也連續在夢中出現。()

3、按要求寫句子。

(1)古今中外的母親都是一樣。(改為反問句)

(2)我想到親生母親。我淚流不止。(用關聯詞語合并成一句話)

第二課時

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。 2、揣摩重點語句，感受作者對祖國的崇高敬意和真摯的愛慕之情。學習過程：

一、創設學習情景，明確學習目標。(2分鐘)二、指導獨立學習，初步達成目標。(5分鐘)

學習指導一：

自由朗讀課文，思考:文中哪些地方可以看出，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國的懷念?

三、引導小組學習，落實學習目標。(22分鐘)

學習指導二：

細讀全文，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對祖國崇高的敬意和真摯的愛慕?用橫線劃

語文六年級教學教案設計（篇4）

教學目標：

1.了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2.認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

3.學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

4.體會文章首尾呼應的寫法。

教學重點難點：

1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

教學重點難點：

1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

一、揭示課題

1.從《赤壁之戰》故事引入。

師：我們已經學過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰》，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

揭題、讀題。

2.審題。

什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

3.再讀題，讀了課題，你想知道什么?

出示：誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?

二、初讀課文，理清脈絡

1.這些問題實際上要我們回答什么?請用陳述句表達。

草船惜箭的原因、經過、結果。

2.我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。

(出示課后題1/(2))

3.自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

草船借箭借箭前的準備：草船、軍士

的經過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船惜箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

4.據此提綱給文章分段：一(l、2節)、二(3--5節)、三(6-9節)、四(10)

這是按事情發展的順序給課文分段。

三、學習第一段

1.齊讀第l句。

什么叫“妒忌”?(對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)

2.從第二節的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?

(1)指名2生分角色讀課文第2節，師讀旁白。

大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。

(2)每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

3.學習第一輪對話。

(1)齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故問。

(2)那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組討論。

交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動

(可發揮想象，有不同答案)。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

(3)過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢?

4.學習第二輪對話。

(1)指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?

(周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。)

(2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”

5.學習第三--六輪對話。

(1)分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——

(2)討論、交流。

6. 小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7. 周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?

思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?

他為什么答應周瑜如此難辦到的任務?

默讀1～2節，思考這些問題。

(諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。)

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。

四、小結。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢?下節課繼續學習。

第二課時

教學目標：

1.了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2.認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

教學重點難點：

1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

一、復習引入

1. 上節課我們初讀了課文，按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

2.第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?

(全文第一句。)指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

3.課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。(全文末尾一句。)

二、整體進入學習二—四段

1.全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系?指名2人對讀。(首尾呼應。)

師生配合(師首句，生尾句)讀，體會首尾呼應。

2.板：神機妙算

用詞素合成的方法如何解釋?

出示：神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢?

3.默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

交流出示小黑板：

(1)第三天保管有十萬枝箭。

(2)不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。

(3)魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

(4)第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

(5)霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

(6)我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

三、學習“知周瑜”

1.默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。

2.諸葛亮為什么會有這樣的假設?

(1)指名讀第三節。

(2)口頭完成填空。

因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

兩人一組討論填空、交流。齊讀。

板：知周瑜心

3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”

(1)比較句子。

希望你能借船的兩邊。

希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

兩句句子有什么區別?用哪句好?為什么?

第一句用了具體數字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。

(2)齊讀此句。

師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——(生)“草船”。

四、學習“知魯肅”

1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣?

齊讀小黑板上第③句。

2.理解這句句子。

(1)“顯然”是什么意思?(出示小黑板：事實與所說或所科的相符。)

(2)“事實”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)

問：相符嗎?(相符)用上“果然”表現事實與諸葛亮所預料完全相符。

(3)齊讀句子體會。

3.師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現了諸葛亮——板：知魯肅人

4.到現在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。

五、學習“識天象”

1.師：(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到(引讀)——

2.指名讀6-7節，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發?

板：四更時候(這時候江上大霧彌漫。)

(1)板：大霧彌漫

(2)這時候江上大多彌漫到了什么程度?(引)——連面對面都看不清。

3.有了這樣的大霧會有什么結果呢?與借箭又有什么關系?

出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……

先默讀6、7節，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

所以選擇第三天四更出發。

所以把船靠近曹軍水寨。

所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

所以曹軍才不派兵出來。

4.顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發的原因。

(1)諸葛亮是什么時候決定這一時間出發的?(三天前立軍令狀時。)為什么?

(2)早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。

板：識天象

(3)齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

5.正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?引讀書中有關句子。(船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開)

(1)看。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)

這樣布船的目的是什么?(準備受箭)

(2)引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：(引)“……”，可諸葛亮卻笑著說：(引)“……”。

六、學習“知曹操”

1.這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢?引讀——(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。)

2.“虛實”是指什么?

“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內部的實際情況。

文中指哪一方面看不清哪一方的虛實?

用“~~~”劃出諸葛亮一方的內部實際情況。

“20只船……排在船上的兩邊。”(第四節)

3.這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。

出示：

曹操之所以不敢輕易出動，是因為(江上大霧彌漫，連面對面都看不清。)

師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

4.現在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符，這就可用上剛才我們學的一個詞?(果然)請根據這一內容用“果然”造句。

5.諸葛亮能預料得如此之準，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。

板：知曹操性

6.這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的?

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節。

7.看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么?(一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。)

這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說：“船要用青布幔子——(遮起來……船的兩邊)我自有妙用。”

現在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎?

排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實……

六、學習“曉地利”

1.過渡：當曹軍一萬多個弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說——(引)小黑板上第6 句。

2.天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢?默讀第9節，找出一個詞來概括。板：順風順水

3.第三次出示圖片投影1。

(1)根據“順風順水”這個詞再次默讀第9節，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的?(請學生在示意圖上用箭頭表示。)→

(2)師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

(3)諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎?

這表現了諸葛亮知曉地理的優勢，并能利用它。

板：曉地利

4.齊讀第9節。

八、學習第四段

1.學習了借箭經過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心;他預料四更時刻大霧彌漫，應稱是識天象;他更會利用順風順水應贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為“神機妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。

2.齊讀第四段。

九、復習復述

你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”為中心句把二—四段進行簡要復述?四人一組討論準備。

+、總結

今天我們學習了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利，按事物的規律辦事，他的神機妙算也就表現于此。

第三課時

教學目標：

體會文章首尾呼應的寫法。

教學重點難點：

1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

教學過程：

一、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意

1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

2、(3-5)周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設置造箭的障礙;諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準備。

3、(6-9)諸葛亮善于識別天象，正確估計曹操的行動，利用大霧的掩護，巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。

4、(10)諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。

二、分角色朗讀全文，思考

1.全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢?

2.引導歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。

有膽有識，神機妙算。

語文六年級教學教案設計（篇5）

【學習目標】

1、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。

2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。

4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

【課前準備】

關于重點句的課件。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎?那你看到過草蟲的村落嗎?草蟲的村落是怎樣的呢?今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象?

2、字詞檢查。

3、交流反饋。

三、梳理內容，明確場景

1、自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒?你在那里看見了什么?

2、交流反饋：

⑴ 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

⑵ 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!

作者是怎樣想象的?

(通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。)

⑶ 隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么?

交流時，教師相機出示：

我想它一定是游俠吧終于走出一條路。

蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是只有蟲子們才能演奏出來的!

作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

3、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個草蟲的村落的?

⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。(理解追隨)

⑵ 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

靜謐是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?

靜謐不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這草蟲的村落，才會發現──(生齊讀)

我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

四、總結回顧，布置作業

1、這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節課再去學習。

2、作業：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1、通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為草蟲的村落是個快樂天地?你是從哪兒體會到的?從中你感受到了什么?請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

2、學生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

1、從歸來的游俠中，體悟作者的獨特感受：

⑴ 我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

① 作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么?

② 你從哪里看出甲蟲是勇敢的?

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

⑵ 云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂了嗎?

2、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受：

(抓住駐足癡望、攀談地很投機體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。)

3、從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受：

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!

⑴ 聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

⑵ 作者認為甲蟲的叫聲優于人間的一切音樂，從中你體會到了什么?

抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。

⑶ 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

4、從村民的勞動中，體悟作者的獨特感受：

現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?

(生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。)

5、小結：

通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

三、升華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

1、自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么?

(體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。)

2、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么?

3、請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

語文六年級教學教案設計（篇6）

教材簡析：

在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

知識目標：

1、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

能力目標：

揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

情感目標：

體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學重點：

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：

理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教具：

多媒體課件

教學設計：

一、課前交流，導入新課。

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。

2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解?

3、這節課，我們來學習27課《這片土地是神圣的》。

4、齊讀課題。

5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。

二、檢查預習。

1、詞語認讀。

圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待

松脂 寶貴 滋養 嬰兒 眷戀 閃閃發光

2、理解課文。

讀了這篇課文，你有什么感受或體會?(熱愛土地)

三、精讀課文“神圣”部分。

(一)“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

過渡語：印第安人深深地熱愛著自己的土地!在這篇課文中，有一句話，最能體現他們與土地的關系，是哪句話?

1、從這個句子，你體會到了什么?

2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系，從而引導印第安人與土地的關系。

3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

(二)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.

2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

(三)“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”

過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)

1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢?請認真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。

3、對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，什么意思?把他們去掉，好不好?自己對比著讀讀這兩個句子。

4、指名談談自己的理解。

5、練習讀出感情。

6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習。)

四、精讀“善待”部分。

1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空氣、動物)。請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢?

2、交流。

3、這部分內容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎?在什么情況下才放棄?你放棄一件事時，是什么心情?

5、引讀，是呀!這是深深的無奈呀，指名讀————————;這是萬分的不舍呀，指名讀————————;這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?

7、教師小結：他們希望善待地球上的一切!

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。

五、結尾部分。

1、過渡語：作者在文章的最后，發出了怎樣的呼吁呢?

(一)“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”

(二)“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。

3、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。

六、拓展、升華。

1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。

2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。

4、交流，讀一讀。

七、激情總結。

1、同學們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說：所有的土地都是神圣的!

2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧!

八、作業。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞?就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。

語文六年級教學教案設計（篇7）

教學目標：

1、在感悟課文的基礎上，能有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、討論，了解環境描寫對人物心理的襯托作用。

3、憑借語言材料,聯系生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。

教學重點：

朗讀課文，了解環境描寫對人物心理的襯托作用。

教學難點：

理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話。

教學準備：

投影、錄音

教學過程：

一引讀導入，激起情感。

在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方碧藍碧藍的海水踩在腳下，白天有海鳥相隨，夜晚有星星相伴，強強是日盼夜盼的想到小閘屋來(板書：強強向往)。他多么想念爺爺那婉轉悠揚的`笛音啊，聽，那就是爺爺的蘆笛。(板書：笛音婉轉)

二情景交融，投入感情。

1、過渡：真美!多么有趣的地方啊!強強是多么希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了……

2、齊讀3~6自然段，看看強強在小閘屋的一天是怎么過的。

3、你覺得強強那天開心嗎?你是從哪兒看出來的。(板書：清脆欣喜)

4、指導看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺的小閘屋是個多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強強的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺啊!

三品讀感悟，親身經歷。

1、過渡：在小閘屋的這一天強強開心極了，可是夜晚很快就到了。

2、師范讀，爺爺說：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個人留在屋里怕不怕?”

①強強是怎么回答的，指名讀。

②加上動作讀。

③此時的強強表現得十分(勇敢、膽大……)

3、學習描寫人物語言、行動、心理活動的句子，移情感受：

①過渡：可是強強真象他表現的那樣勇敢嗎?

②用“”劃出8~10自然段中，描寫強強語言、行動、心理活動的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，并試著讀好。

③指名讀句子并說說自己的感受。

④出示：

“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺!’可是聽不到任何回答。”(我們一個人睡覺時碰到暴風雨的夜晚。強強的處境比我們更危險，試著讀好。)

“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。”(五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進去了。)

“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床，剛要開門，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩。”(再走出去一步，就走進了茫茫大海之中。)

⑤齊讀，讀好這些句子。

4、學習環境描寫的句子，感受氛圍：

①過渡：是什么讓強強如此的害怕呢?

②再讀8~10自然段，用畫出找出讓強強這么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把這些句子讀好。

③出示：大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。

④此時的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來形容此時的大海呢?(洶涌澎湃，驚濤駭浪……)

⑤聽一聽錄音，閉上眼睛想象一下當時的情景，對同學們說說你腦中浮現的情景。

⑥齊讀，讀好這段話，大海張開了他的大口，好象要把一些都吞進它的口中，小屋和屋內的一切都在搖撼，隨時都有坍塌和被海水沖走的危險。

⑦出示：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”(砰砰，窗戶好象都要碎裂了)

“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”指名讀。

5、正因為大海是如此的狂暴，才使強強這樣的害怕。讓我們在音樂的伴奏下齊讀8~10自然段，男同學讀描寫大海的話，女同學讀一讀強強的表現。

四文中悟理，升華情感。

1、過渡：強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對，是爺爺的蘆笛!強強情不自禁地大喊起來……

2、強強此時非常(驚喜、興奮……)，為什么這么開心這么興奮呢?

3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話要對爺爺說，再來感受一下強強的心情。讀“爺爺!爺爺!”

4、強強的興奮是因為聽到了蘆笛聲，爺爺的蘆笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯系上下文思考，同桌討論。

出示：以前爺爺的蘆笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時此刻爺爺的是一種的聲音，一種的聲音。(板書奇特勇敢吹出帶給)

5、悠揚的笛聲將強強的恐懼驅趕得一干二凈。爺爺回來了，他對強強說：“昨晚你一個人留在屋里，怕不怕?”

爺爺：“如果晚上再讓你一個人留在屋里，敢不敢?”

爺爺：“強強，你長大了!”

6、這時強強想起了爺爺常說的一句話：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

①你是怎樣理解這句話的的?

②聯系生活中事例說一說，你經歷過那些事才獲得提高和成長的。

五總結全文，課外延伸。

1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?希望同學們都能形成堅強的品格。

2、作業超市：

①以《強強又一次在小閘屋過夜》為題寫一篇作文。

②搜集一些鼓勵人們形成堅強的品格的名言、諺語等。

③搜集一些有關優秀人物經歷大風大浪而成長的故事。

板書設計：

吹出笛音：婉轉清脆奇特

爺爺的蘆笛帶給強強：向往欣喜勇敢