教案是進行教學交流和研討的最好方式。教案是教育情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此教案十分適于用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓的有效載體。下面是小編為大家帶來的小學五年級語文知識教案七篇，希望大家能夠喜歡！

小學五年級語文知識教案【篇1】

教學目標：

知識技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

過程方法：理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義，適當地做好積累可以在課外搜集一些這樣的“老話”。

情感態度：聯系上下文，理解課文的內容，明白大家稱奶奶為“語言大師”的原因。

教學重點：

理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義。

教學難點：

聯系上下文，理解課文的內容，明白大家稱奶奶為“語言大師”的原因。

教學過程：

一、揭示課題。

1. 出示幾句“老話”讓學生讀讀，說說能理解這些話的意思嗎?

2.議議這些“老話”，看看這些話是否說得有道理。

板示課題：30語言大師

3、讀讀課題，在預習的基礎上說說課題的含義。

二、學習課文。

自讀課文，了解課文的大致內容。

1、自己讀讀課文，也可以同桌交流讀

2、用簡練的語言說說奶奶是個怎樣的人。

3、概括文章的主要內容，抓住人物的特點。

4、概括文章的主要內容，抓住任務的特點。

5、指導學生為課文劃分段落。

學習課文2、3、4小節，體會奶奶那些“老話”的含義。

1、指名讀讀2、3、4節

2、找到奶奶說的“老話”，用線在書上劃出。

3、在黑板上出示這幾句話 “早睡早起身體好，昨晚遲起百病長。” “越吃越饞，越玩越懶。”

“人勤出金山，人懶敗家產。” “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

4、請學生讀讀這句話，議議每句話的意思。

5、再去讀讀課文2、3、4節，說說奶奶是在什么情況下說的這些話?

6、拓展練習 下面這些情況，想想能對他們說些什么? 星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業，我耐心地告訴她; 。 弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他： 。

爸爸愛睡懶覺，我會對他說： 。

a) 組自學第5節 i. 讀讀課文 ii. 說說奶奶還說了哪些“老話”? iii. 議議每一句“老話”的含義。

b) 全班交流

c) 發揮想象，說說在什么情況下，可以用上奶奶的這些“老話”。

三、再讀課文，整體把握課文內容。

課外拓展：

1、出示課外的一些“老話”

2、讓學生議議它們各自的含義。

布置作業：

在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學交流一下，看看這些話是否有道理。

小學五年級語文知識教案【篇2】

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，明白奶奶被稱為“語言大師”的原因。

2.理解奶奶的“老話”的深意，感受奶奶的教育特色以及作者對奶奶的喜愛、敬佩之情。積累課文中的“老話”。

3.選擇第5節中后四句“老話”中的一句，仿照2、3、4節，創造性地復述第5節。

教學重、難點：

明白奶奶被稱為“語言大師”的原因，理解奶奶的“老話”的深意，感受奶奶的教育特色，創造性地復述第五節。

教學準備：

學生準備

1、一讀課文，說說課文的主要內容。

2、二讀課文，找找文中奶奶的“老話”，想想它們分別表達了什么意思?

3、三讀課文，填填下表

發生的事情

奶奶的“老話”

4、從課外查找資料，摘錄兩句對你有教育意義的“老話”

① ___________________________

② ___________________________

教師準備

多媒體課件

教學過程：

一、引出課題

(一)多媒體課件出示一組人物漫畫(相聲藝術表演大師——馬三立、喜劇幽默大師——卓別林、漫畫大師——張樂平、文學大師——巴金)，請學生猜猜他們是誰?

(他們都是大師，是在某一方面很有造詣，且德高望重的人)。

(二)板書“語言大師”，請學生讀讀，再說說你覺得什么樣的人可以稱為“語言大師”?

(三)然而我們今天學習的課文中的奶奶斗大的字都認不了幾個卻也被稱為“語言大師”，這是為什么呢?讓我們一起來學習課文。

設計意圖：這一環節中多媒體課件的運用既激發了學生的學習興趣和求知的欲望，又將“大師”這一抽象的概念轉變成形象直觀的畫面，同時讓學生帶著問題進入課文學習啟發學生思考。

二、自讀感知

1、自讀課文，結合預習交流課文的大致內容。

(1)、自己輕生讀讀課文，要求讀通順、讀流利，盡量做到有感情。

(2)、用簡練的語言說說你覺得奶奶是個怎樣的人。

(3)、概括文章的主要內容。

2、交流

三、合作感悟

(一)小組學習，結合課前的預習題第三題，討論奶奶為什么被稱為語言大師。

1、交流表格

2、在文中劃出奶奶的老話

3、讀讀這些老話，交流你最喜歡的一句話的意思，議議其它老化的意思。

4、概括奶奶的老話的特點。

設計意圖：小學生限于認知水平，他們在學習過程中必須更多地借助于群體的合作與交流。因此，我們“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，為學生提供在合作交流中加深感悟的平臺。

(二)交流

1、交流表格

發生的事情

奶奶的“老話”

“我”貪睡

早睡早起身體好，晚睡遲起百病長

“我”貪玩

越吃越饞，越玩越懶

人勤出金山，人懶敗家產

表弟不按時做作業

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

時間過，沒法回，光陰去，討不還

“我 ”吃飯挑食

吃食不搶，到老不長

“我”爸媽為小事鬧別扭

一只碗不響，兩只碗叮當

家和萬事興

“我”爸媽不勤儉節約

勤是搖錢樹，儉是聚寶盆

2、沒有涉及具體事情的老話有哪些?

(學生交流，教師多媒體出示

三個臭皮匠，頂個諸葛亮

三百六十行，行行出狀元

小樹要修，孩子要教

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫)

3、讀讀這些老話，分別說說它們的意思。(有困難的句子，教師作適當的點撥。)

4、交流奶奶為什么被稱為語言大師?她的“老話”有哪些特點?

(學生交流，教師隨機板書：多、押韻、易懂、激勵人、教育人等)

5、如果你也有這樣一位奶奶，你喜歡她嗎?為什么?

(在學生交流的基礎上概括：奶奶對我們的教育把握時機、語言恰當、富有情趣、與眾不同。)

6、除了喜歡，你對她還有什么感情?

(感受作者對奶奶的喜愛、敬佩之情。)

7、是啊，作者也和我們一樣，明白了大家為什么稱奶奶為語言大師。

說話訓練：大家之所以稱奶奶為語言大師，是因為她 。

8、現在讓我們一起有感情地朗讀課文，來感受語言的魅力、感受大師的魅力。

設計意圖：至此，學生的情感已被充分激發，可以在朗讀中進一步引導學生領悟語言，仔細體味文中情感，包括文中人物的內心世界，作者所流露的思想感情等。

四、總結提升

1、和你的小組同學一起合作，選擇第五節中沒有具體事例的老話，用小品的形式演一演。

2、學了課文，看了小品，我們知道老話的作用真不小，那么，你還知道哪些老話，你想用它來教育哪些人呢?

3、 這些“老話”是流傳已久的話，總結了前人的經驗，凝聚了前人的智慧。奶奶正是用了這些“老話”教育我，激勵我，伴隨著我的成長，奶奶真不愧為——“語言大師”。

設計意圖：思維是感悟的關鍵，好動又是學生的天性。在語文教學中，教師要放手讓學生動起來，讓他們在演練中深化感悟。運用演一演的形式，既檢驗了學生的復述情況，培養了學生創新思維等多種能力，又活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。

五、作業

基礎題

1、抄寫奶奶的老話

2、熟記奶奶的老話

3、看到下面這些情況，你能對他們說些什么?

星期天，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業，我耐心地告訴她：____。

我的同桌一做題目就要問我是什么意思，我會對他說：______。

爸爸媽媽總為一些小事而吵架，我以后要勸他們：_____。

發展題：(任選一題)

1、課外搜集一些老話，和爸爸媽媽或同學交流一下，看看這些話是否有道理。

2、發揮想象，說說在什么情況下可以用上奶奶的這些老話。

設計意圖：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河。”有了豐富的積累，才會有良好的悟性。并將課內激發的興趣遷移到課外，拓展探究的興趣和范圍，促進學生個性的全面發展。

板書設計：

語言大師

奶奶

“老話”多 教育我

押韻 愛 敬佩 激勵我

易懂 伴我成長

小學五年級語文知識教案【篇3】

教學目標

1.認識2個生字，理解五個詞語。

2.了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

3.有感情地朗讀課文。

教學重難點：

通過重點語句體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學準備：

課件、教學資料。

1.了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史.

2.搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。

3.臺灣光復。

教學方法：朗讀感悟、匯報交流。

教學時間：1課時

教學過程

(一)激情導入,揭示課題

1板書課題——齊讀課題，你讀到了什么?再讀課題，你想知道什么?

出示：這節課的內容是什么?為什么使作者難忘?

(二)初讀課文，整體感知

1帶著問題自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2用心去思考昨天預習中大家提出的疑問。

3檢查生字讀音，理解詞語意思。

高雄閩南語光復國語真摯(你理解了哪些?)

4昨天大家問得較多的有：臺灣的地理位置及歷史，課文的主要內容等問題，現在大家相互交流。

5全班匯報

預設：查看了中國的地圖，知道了臺灣在我國東南海域。

查閱了有關書籍，知道了1937年7月7日，日本人發動“七七事變”，中國開始了八年的抗日戰爭。1945年，日本投降，抗日勝利。

上網查到中日甲午戰爭，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊在黃海展開激戰，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關條約》，第二條內容是：中國把遼東半島、臺灣島、彭湖島等割讓給日本。

課文主要講了抗日戰爭勝利以后，“我”在臺灣一所鄉村小學的所見、所聞、所感。

6這節課的內容是什么?為什么使作者難忘?(用文中作者的語言來表達。)

出示：“我覺得，你今天這一課上得好極了!你教得很有感情，孩子們學得也很有感情。”

看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意啊!

(三)深入閱讀.體會情感

1這節課老師教得很有感情，孩子們學得也很有感情。從哪兒可以看出來?(兩次讀)

2第一次應該怎樣讀?找出理由。

一字一頓地讀。(指名讀)。

為什么這樣讀?(老師是“一筆一畫地”寫的;老師很“認真”，很“吃力”;老師的“國語太熟練”。)

小結：是啊，整整50年了，臺灣人民多么渴望能說自己祖國的語言，能學自己祖國的文字，盼望這么多年了，怎能不用心去讀呢?我們也跟著臺灣教師一字一頓地讀這句話吧。

還有什么理由說明要一字一頓地讀?(“好像每個字、每個音，都發自他們真摯而火熱的心。”)

老師和孩子們的情是什么情?又是一顆什么樣的心?(愛國情，愛國心。)

誰能把這種愛國情讀出來(名讀，齊讀。)

看著這些飽含愛國情意的師生，聽著這些飽含愛國情意的話語，作為一個熱血沸騰的中國人，假如此時，你就站在窗外，你會怎樣?(走進教室。)

3、第一次出現時知道了讀法，找出了理由，讀的也很有感情，那么，第二次出現該怎樣讀呢?(“大聲地”、“整齊地”、“一遍又一遍地”讀。)

指名讀。

說理由：動、激動、情不自禁、自豪、愛國、大家心齊……

我們也像作者一樣，和孩子們一起跟著臺灣教師整齊地、一遍又一遍地讀吧!

生齊讀兩遍。

他們讀得很認真，從哪里看出來的?(學生說理由。)

4、這句話第三次出現在課文第16自然段，此時此刻，這句話又應該怎么讀?誰來讀一讀?

指名讀，并說明理由。(激動。)

你激動過嗎?激動時是怎樣說話的?那么著句話到底應該怎樣讀?

(應該并不高，但能表達感情，很濃重。)

從你們動情的朗讀中，我感受到了作者此時是多么的激動，他為什么會激動呢?

為祖國歷代偉人像重現禮堂而激動。

指名讀句子。

你認識他們嗎?指名介紹書中所涉及到的偉人。

聽著老師驕傲的介紹，看著中國偉人像，作者感動的熱淚盈眶，俗話說：“男兒有淚不輕彈”，是不是作者不堅強?為什么?

(是因為“民族精神”和“愛國情意”導致的。)

讀“這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊!”

正是被這種強烈的民族精神、濃厚的愛國情意感動著、震撼著，此刻，作者的千言萬語都化作了一句話──

(生齊讀“我是中國人，我愛中國!)

為什么?(“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢?”反問句改陳述句。)

“簡單的話”是什么?“全部的感情”指的是什么?

這僅僅是臺灣人民的心聲嗎?(全中國人民的心聲。)

讓我們帶著共同的心聲再次齊讀。

“我是中國人，我愛中國!”

(四)拓展

是啊，同是中國人，誰不愛自己的祖國。臺灣，祖國飽受磨難的孩子，曾先后被荷蘭殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些頑固分子還要堅持，企圖分裂我們的祖國。此時，你想說些什么?

板書：

23﹡難忘的一課

我是中國人，我愛祖國!

小學五年級語文知識教案【篇4】

教學目標：

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學重難點：

教學重點有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

教學難點課文中三次出現“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。

一、談話導入

1、臺灣，對我們同學來說是一個比較遙遠、非常神秘的地方。課前老師請你們分組搜集整理有關資料，現在就請你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下?

2、臺灣真是一個寶島啊!但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。

3、今天，就讓我們穿過時光的隧道，回到抗日戰爭剛結束時，跟一所臺灣鄉村小學的師生們共上一堂——《難忘的一課》。(板書課題)

二、自學課文

1、瀏覽閱讀提示，劃出學習要求。按要求朗讀課文。

2、這篇課文主要寫了一件什么事?還有什么不懂的問題?

隨機理解詞語：光復

3、如果用一句話表達文章的主題，最合適不過的一句話就是——我是中國人，我愛中國。這句話在文章中反復出現了三次，找出來讀讀。聯系上下文想想，這短短的9個字為什么會讓作者如此激動?結合自己的理解試著在旁邊做些批注。

三、交流重點

1、第一次

(1)學生自由交流感受。(作者為臺灣人民能夠重新學習祖國語言而激動。)

(2)孩子們，你們知道嗎?(補充資料)——臺灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。

(3)整整50年，臺灣人民不僅生活在殖民者的屈辱下，他們不能說一句中國話，寫一個中國字啊!再讀讀他們學習漢語的場景，你是否也跟作者一樣，被他們的一舉一動感動?(交流文中師生學習漢文字的詞句，如“一筆一畫”等，感情讀。)

是啊，這每個字、每個音都發自他們火熱的真摯的心，那就是——我是中國人，我愛中國。

(4)

2、第二次

法國小說家都德曾經說過：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。此情此景，任何一個中國人都會被它深深觸動，難怪作者也跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍一起朗讀這一句——我是中國人，我愛中國。

3、第三次

(1)學習了祖國的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時,看到了什么?又聽到了什么?

(2)這些偉人你們了解嗎?誰來為大家介紹一下。(學生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)

(3)看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤了?

(4)此時此刻,你想對臺灣的師生說些什么?那么作者又是怎么說的呢?跟你們剛才說的那些話相比較，從這9個字中你體會到了什么?

(5)是的，還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我們此時此刻的全部感情呢?——我是中國人，我愛中國!

四、小結提升

1、“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國.不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱，因為——我們都是中國人，我愛中國。

五、作業

A、有感情地朗讀課文，質疑，做標記。

B、我們學過《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來》。今天我們又學了《難忘的一課》，請大家把這些連起來想想，再聯系“南京大屠殺”、日本的731部隊事件，想想在日本人占領下生活的中國人是什么滋味，會有什么感情?請大家談談學習了本課后，你想到了什么?完成小練筆。

C、預習24課，做預習批注。

小學五年級語文知識教案【篇5】

教學目標：

1、 認識一個生字。

2、 正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。

3、 結合圖畫和注釋了解詩句的大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心。

教學課時：一課時

教學過程：

一、激發興趣，談話導入

大家覺得大自然美嗎? 今天學習一首古詩《牧童》，詩中描寫了郊外的景色和牧童快活的生活。 齊讀課題。

二、初讀古詩，認讀生字。

1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

2、自由讀。 同桌互讀，

三、詩人眼里的牧童是個什么樣的孩子?到詩里去找找吧!

詩意描述：

“草鋪橫野六七里”在廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。“六七里”在這個不是實指，而是虛指。下句 的“三四聲”也是虛指。

“笛弄晚風三四聲”牧童悠閑的放著牛，吹響了笛子，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。

“歸來飽飯黃昏后”牧童回到家里已經到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。

“不脫蓑衣臥月明”連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。

(這首詩形象，鮮明的表現了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活的生活。詩句抒發了悠閑自得，怡然自樂的野趣。)

三、鞏固。

配樂背誦古詩。

試著默寫一下。

板書設計：

牧童

草 六七里

笛 三四聲

歸來 黃昏后

不脫 臥月明

小學五年級語文知識教案【篇6】

教學目標：

<情感態度價值觀>：

想象詞所描繪的情景，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。

<知識與技能>：

1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

<過程與方法>：

熟讀成誦。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學過程：

一、介紹詩人，激發興趣。

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

二、初讀古詩，整體感知。

1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。(注意強調“蓑”字的讀音和寫法)

3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4.學生反饋并質疑。(師適時板書并回答學生的質疑)

三、再讀古詩，交流學習。

1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

2.反饋：你讀懂了什么?

3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩。

四、想象畫面，體會情感。

1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2.學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當點撥抑揚頓挫)

3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

小學五年級語文知識教案【篇7】

活動目標：

1、指導學生抓住細節描寫，走進桑桑的內心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、指導學生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導學生閱讀時學會把握人物形象特點、關注人物內心。

4、激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。

教學過程：

一、談話導入：

寫《童話大王》的大作家和小朋友曾經有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下：

“叔叔,你希望有人敲門嗎?”

“希望。”

“那我去敲門,你會開門嗎?”

“當然開門。”

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽。”

“那-----我怎么才能找到你呢?”

同學們猜，怎么回答的?

“我就在書中等你。”

請同學們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當我們展開書頁,其實我們就是走進了作家的心田,去赴一個不見不散的約會。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已經讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解?

作品寫了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優雅，殘疾男孩對尊嚴的執著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優美的領悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

2、你還查閱了哪些相關的資料?

學生交流，出示：

(1)曹文軒簡介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協會全國委員會委員、北京市作家協會副主席。北京大學教授、博士生導師。中國少年寫作的積極倡導者、推動者。

主要經歷

20__年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)。《紅瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學術獎、文學獎30余種。其中有宋慶齡文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎、金雞獎編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術獎等獎項。近作《細米》獲第六屆(20__-20__)全國優秀兒童文學獎。

(2)《草房子》(長篇小說)曾獲：國家圖書獎、冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎、中國作協全國優秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎。

《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆Giffoni電影節“銅獅”獎。

三、走進《草房子》，聚焦主人公

1、《草房子》是一個美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠，想起浪漫的童話。當我們走進曹文軒為我們搭的《草房子》時，很快就被他那優美的文筆、感人的情節深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動的是主人公桑桑。你也許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡，現在請打開《草房子》，閱讀桑桑的相關內容，然后小組交流。

教師總結出示：

桑桑為了讓自己養的鴿子有個像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍;他看到漁船上的人用網捕魚，就把家里的蚊帳剪開制成一張漁網，還真捕到了魚;他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……

從中你能看出桑桑是個怎樣的孩子?

桑桑是個喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現了他聰明好奇、敢想敢作、愛自我表現。他特別渴望被關注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調皮，但桑桑有一般調皮孩子所沒有的善良品質。

2、同學們的匯報真精彩，讀書的收獲真不少。有不少同學還抓住了故事中的細節，如人物的動作、言行、外貌、心理談體會，有理有據，非常深刻。在我們眼中，童年的桑桑淘氣得可愛，六年后的桑桑又有了哪些變化?

大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來到城墻下時，已近黃昏了。桑桑仰

望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動。他

要帶著柳柳沿著臺階登到城墻頂上，但柳柳走不動了。

他讓柳柳坐在了臺階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他

看到柳柳的腳板底打了兩個豆粒大的血泡。他輕輕地揉

了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來，對她說：”哥哥背

你上去。”

柳柳不肯。因為母親幾次對她說，哥哥病了不能讓

哥哥用力氣。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿

著臺階一級一級地爬上去。不一會冷汗就大滴大滴地從

他額上滾了下來。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子里盡

是汗水，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地摟著她的腿不讓

她下來。

那首無詞歌的旋律在他腦海里盤旋著嘴一張幾就流了出來：

咿呀……呀

咿呀……呀

咿呀……喲

喲……

喲喲，喲喲……

咿呀咿呀喲……

登完一百多級臺階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。

往外看，是大河，是無邊無際的田野;往里看，是無窮無盡

的房屋，是大大小小的街。

城墻頂上有那么大的風，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在

城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠方：太陽正在遙遠

的天邊一點一點地落下去……

默讀，思考：

(1)請說說完整的故事情節。

(2)抓住最讓你感動的細節反復讀，聯系上下文談體會。

(3)“太陽正在遙遠的天邊一點一點地落下去……”你讀懂了什么?

出示對話：

“媽媽為什么總哭?”

“因為我要到一個很遠很遠的地方去兒”

“就你一個人去嗎?”

“就我一個人向”

“我和你一起去了你帶我嗎?”

“那個地方只有我能去”

“那你能把你的鴿子帶去嗎?”

“我帶不走它們。”

“那你給細馬哥哥了?”

“我和他已經說好了。”

“那我能去看你嗎?”

“不能。”

“長大了也不能嗎?”

“長大了也不能。”

“那個地方好嗎?”

“我不知道。”

“那個地方也有城嗎?”

“可能有的。”

“城是什么樣子?”

“城……城也是一個地方了，這地方密密麻麻地有很多很多房子，有一條一條的街，沒有田野，只有房子和街……”

桑桑的話意味著什么?“死亡”還讓桑桑懂得了什么?

小組交流。

分角色朗讀。

3、如果說桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長經驗和對于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然后小組合作學習交流，談談他(她)的什么行為或者言行影響了桑桑。

四、總結延伸

1、總結：在大家讀這本書之前中國已有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》,除此還有美國、日本和韓國的很多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛看這本書是因為這是本好書。所以大家好好品讀它的話，一定可以受益非淺。

2、教師深情誦讀小詩：

等你

帶著渴望

帶著夢想

帶著追尋

走到書里來

這里有世間最迷人的景致

這里有人間最動人的情感

這里有的朋友

在書中等你

“我就在書中等你!”讓它成為我們打開知識大門的金鑰匙,也希望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠的對自己、對同學、對老師說：我就在書中等你!