教案撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當的實例進行描述和分析，可以更清楚地認識哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理想。下面是小編為大家帶來的小學五年級語文教育教案七篇，希望大家能夠喜歡！

小學五年級語文教育教案（篇1）

一、教學目標：

(1)引導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

(2)引導學生理解詩詞內容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉親人的深切思念，

二、重難點：

從字里行間感受作者對家鄉的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。

三、教學準備

四、教學過程

(一)情景導入

首先出示PPT：“同學們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發言。”

“在此情此景下，你能想起我們學過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)

“這兩首詩表達了一種什么感情?”( “思念家鄉”。)

好，今天我們再來學習一首思鄉詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。

【設計意圖：教學倡導循序漸進，溫故而知新，此環節，我以明月為引，通過學生的聯想而引出思鄉主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學生初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】

(二)新課講授

1、解詩題，知詩人。

首先讓學生分別介紹了有關張籍的資料。

師總結：張籍的老家是吳郡，也就是現在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望著蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。

小學五年級語文教育教案（篇2）

一、教學目標

1、積累詞語12個，用自己喜歡的方法理解“斤斤計較、大失所望、熙熙攘攘、門可羅雀、無拘無束、邂逅、矜持”等詞語的意思。

2、閱讀課文，邊讀邊思，了解書的不同性格，以及不同性格的書的閱讀方法。

3、了解書架上性格迥異的書，體會藏書、讀書帶來的各種樂趣。

二、重點和難點

1、能準確理解“門可羅雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蟄居”等詞語的意思。

2、抓住重點詞句，使學生了解不同的書有不同的性格，應采用不同的閱讀方法，體會藏書、讀書帶來的各種樂趣。

三、教學過程

一、導入新課。

1.板書課題：性格 誰來讀這個詞語?指名讀。

2.“性格”是什么意思?你知道誰的性格?

3.你們知道嗎?書和人一樣也有不同的性格。今天，我們就一起來學習29.書的性格 (媒體出示課題)29 書的性格

4.齊讀課題。

5.書會有什么性格呢?讓我們跟隨作者一起到他的書架前去看一看。

二、整體感知課文。

(媒體出示第一節)

家有藏書若干，靜靜擱置在幾個書架上。書架倚墻佇立，絲毫顯不出豪華，但是這個寓所因此不一樣了。風雪夜歸也罷，蟄(zhé)居簡出也罷，這個寓所不會讓人寂寞。豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧。忍不住伸手取出一冊，眼前立即又有了一個世界。

1.輕聲讀讀，有什么問題嗎?

理解：“蟄居”。

“蟄居”變紅。 (藏起來不食不動。)

(預設：為什么說家中有了藏書，寓所因此不一樣了?

第3句中為什么說這個寓所不會讓人寂寞?

書不會發出聲音，為什么豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧?這里的“熱鬧”指什么?)

2.帶著問題自己讀讀課文，注意讀準生字新詞。邊讀邊找找課文中介紹了幾種書的性格?劃出有關的語句，再認真讀一讀。

三、研讀課文。

1.根據學生回答交流歸納，板書：

讀神情倨傲的書，

讀性格嚴謹的書，

讀性情開朗的書，

讀趣味橫生的書，

讀默默無聞的新書，

讀神態矜持的書

讀神秘莫測的書，

(預設：有五種文章里能直接找到詞語來概括書的性格，讓學生找找讀讀。后兩種隨機點撥)

2.自己用一個合適的詞語來概括另兩種書的性格。

(1) 理解“倨傲”和“矜持”這兩個詞語的意思。

①這兩個詞原來是什么意思?

倨傲：驕傲，自高自大。 給“倨傲”找近義詞。(驕傲、傲慢、高傲)

矜持：慎重，拘謹。

②讀讀句子，想想他們在句子中是什么意思?

③(媒體隨機出示填空)想象舉例，理解詞語。

我常常要用到的 ，感覺就是矜持的，因為 。

我們讀的 ，滿肚子都是一些人世間的大道理，每讀一次，我就明白了 。我覺得自己在這本書前，什么也不知道。它就像我們的家長什么都知曉。

(2)還有幾種書作者沒有直接寫出它們的性格，你能根據你找到的有關語句，學著來用一個詞語概括嗎?

(根據學生回答媒體隨機出示句子)

這本書不是讓我讀的，它只想擠入一個熙熙攘攘的書架，然后靜靜地歇在那里。

(媒體出示)“熙熙攘攘”變紅。然后出示“熙”字并放大。

①學習生字：熙 指導左上部分的筆畫并書空。

②理解：熙熙攘攘 (形容人來人往，非常熱鬧擁擠。)

③讀讀句子，想像一下，在非常熱鬧擁擠的地方，一個人靜靜地歇在那里，我們可以用什么詞來形容?(板書：默默無聞)

(媒體出示句子)書的名字激起了購買的欲望，但我還來不及讀它們。

①什么情況下，會激起你的欲望?(好奇、特別想知道或得到、令人向往……)

②這本書是因為 而激起了購買的欲望，但我還來不及讀，因此它對于我就充滿了——(板書：神秘莫測)

3.學習不同的閱讀方法。

師：不同的書有不同的性格，它們的閱讀方法也不同。請你再讀讀課文，從文中劃出有關的語句，完成填空。

(媒體出示填空)

讀神情倨傲的書，先沐浴焚香，通常繞道而過。

讀性格嚴謹的書，要在精力充沛的時候。

讀性情開朗的書，可信手翻閱，也可一邊看電視一邊讀。

讀趣味橫生的書，增加了我對文學的興趣。

讀默默無聞的新書，讓我念念不忘。

讀神態矜持的書，認真上門求教。

讀神秘莫測的書，讓我充滿期待。

(預設：我得承認這本書與我的文學愛好密切相關。)

(媒體出示練習)想象說話：

讀了這本書，我覺得 深深吸引了我，我越來越喜歡看書，我模仿著寫 。我嘗到了閱讀的樂趣。

4.你最喜愛哪種閱讀方法呢?你能不能結合自己生活中閱讀的書來說說自己的閱讀故事?

(媒體出示練習)想象說話：

我最喜歡讀 ，這本書 ，每次

(書名) (怎么樣)

閱讀，我 ，感到 。

(怎么做的) (怎么樣)

(1)學生自己準備。

(2)指名交流。

四、復習鞏固。

1.師：不同的書有——生接：不同的性格，不同的書有——不同的閱讀方法。所以課文中用一本書有——生接：一本書的性格來概括。(板書：一本書有一本書的性格。)

讓我們一起讀讀課文的2——9小節，體會藏書、讀書的樂趣。老師讀第二節，女生讀書的性格，男生讀閱讀方法。

2.引讀10、11小節。

師：以書為友是一件快樂的事情。因為書從來不失信，——(生：它們總是耐心地在那里等著我。)

師：書沒有強加于人的脾氣。我可以將書合上，——(生：拒絕與之對話;)師：待我回心轉意之后重新翻到那一頁，——(生：中斷的一切又活躍了起來。)

師：有時某些書從書架上失蹤了，不久又悄然歸來，——(生：如同外出旅行一樣自然。)

師：也有些書一去不返，它們因為年邁而退役了。——(生：它們不僅為后來者騰出了席位，而且，它們不惜按照斤兩變賣了自己，而后傾囊相助。)

師：家有藏書，——(生：不亦樂乎?)

3.現在，你知道為什么家有藏書，不亦樂乎?

(媒體出示練習)想象說話：

家有藏書，不亦樂乎。 。

五、拓展延伸。

1.同學們，在我們的成長過程中都離不開書的陪伴，你最喜歡哪本書呢?

2.(媒體出示作業)

①自主摘錄課文中的四字詞語。

②讓我們仿照課文的介紹方法來為自己喜歡的書做一枚漂亮的“性格書簽”。

板書設計：

29.書的性格

讀神情倨傲的書，先沐浴焚香，通常繞道而過。

讀性格嚴謹的書，要在精力充沛的時候。

讀性情開朗的書,可信手翻閱,也可一邊看電視一邊讀。

一本書有一本書的性格 讀趣味橫生的書，增加了我對文學的興趣。

讀默默無聞的新書，讓我念念不忘。

讀神態矜持的書，認真上門求教。

讀神秘莫測的書，讓我充滿期待。

小學五年級語文教育教案（篇3）

知識目標：了解寓言的一般特點。

能力目標：感受故事主人公形象，感悟寓意。

情感目標：培養學生對寓言的喜愛，從故事中學會做人。

教學過程：

一、復習。

用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內容。

二、精讀課文。

(一)《狐貍和葡萄》。

1.引導學生觀察插圖，抓住文中關鍵詞語來體味葡萄的誘人。

2.一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的?能通過想象說具體嗎?

3.盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費勁。如果是你，你會怎樣想，怎樣做?

4.狐貍是怎樣說的呢?為什么這樣說?

(“這些葡萄是酸的，不好吃。”虛榮心強、愛面子、生怕別人笑話;自己無能為力，卻又不敢承認，表里不一。)——即狐貍的形象

5.讀一讀課文結束的話。想想這句話在故事中起什么作用?(揭示了道理，畫龍點睛)

6.理解寓意。

(1)齊讀第三自然段。(聯系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。)體會寓意。

(2)現實生活中你還想到了哪些類似的話語?

(3)對于這些不良話語和心理，我們應該怎樣對待?

(二)《牧童和狼》。

1.集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么?

(主人公是牧童，任務是在村邊放羊。閑得無聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。)

2.到底有沒有狼?

(理解反問句：哪里有什么狼!注意它的標點，說說為什么不用“?”而用“!”。)

明明沒有狼，孩子為什么說“狼來了”?

(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意)

3.你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為?

(欺騙、撒謊、不誠實、不老實。)

4.引讀第二自然段，村民們好幾次上當受騙后，會怎么想?怎樣說?

(村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當。)

5.以后村民們再聽到“慌忙大叫”后，會怎樣想?怎樣做呢?牧童的結果會是什么?

6.小組之間討論：牧童是一個怎樣的人?

7.集體朗讀課文最后一段。

8.牧童說謊的結果是什么?

現實生活中你遇到過類似的人和事嗎?

讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什么?對自己說些什么?

(三)《蟬和狐貍》。

1.學生小組討論交流：“圈套”本來指什么?在本則寓言中指什么?

(使人上當受騙的、壞的、害人的計謀、計策，陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。)

2.怎樣騙的?

(細讀第二自然段。并畫出突出表現狐貍會騙的詞語。)

朗讀狐貍的話。

3.這是一只什么樣的蟬?從哪里看出來的?他是怎樣想?怎樣做的?

(細讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內容。拓展思維：想象蟬的思考過程。)

4.對待狐貍這樣的詐小人，我們應該怎樣做?

5.理解寓意。

(1)這則寓言中蟬聰明在哪里?(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)

(2)小組之間交流：你想對寓言中的蟬說些什么?對那些中了“圈套”的“蟬”說些什么?

(3)用自己的話說說這則寓言的寓意。

三、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡用心。

四、總結。

讀了三則寓言故事，你有什么收獲?

(啟發學生從文章結構和寓言寓意等方面談收獲。)

五、作業。

1.完成練習冊。

2.選讀《伊索寓言集》。

板書設計伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

《牧童和狼》牧童：不誠實，經常說謊，自食其果

《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心

小學五年級語文教育教案（篇4）

教學目標：

1.會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3.在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

教師簡介作者，導入新課。

拉賓德拉納特泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

二、檢查學生自學生字詞的情況。

1.讀準下列字的字音。

荒笛罰假裳

2.交流、識記生字。

A.加偏旁記憶的字：荒—謊

B.換偏旁記憶的字：笛—油

3.理解下列詞語的意思。

濕潤：潮濕潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文內容。

1.學生朗讀課文，讀準字音。

2.指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容?教師相機指導。

3.說說每段的內容。

第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1.聽教師朗讀。

2.教師領讀，學生齊讀課文。

3.學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里?

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

小學五年級語文教育教案（篇5）

教學目標：

1、認識4個生字

2、默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。

3、鞏固本單元學到的說明方法。聯系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設計的新型產品。

重點難點：領悟說明文的表達方法。

課前準備：

1、收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入

1、平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢?今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。

2、板書課題。

二、初讀課文，了解大意

1、朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行?

2、出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調

三、依照提示，自學討論

1、指明讀閱讀提示。

2、先默讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的?

3、小組合作完成表格。

灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法

教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組。

四、全班交流，點撥指導

小組匯報時，要通過讀表現出灰塵的特點和作用。

五、小結感悟，延伸拓展

1、指名讀4、5、6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示?(人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。)

2、交流課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關系。

六、作業

1、生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢?

2、完成指導叢書的練習

小學五年級語文教育教案（篇6）

教學目標：

1.知識與技能

(1)識記本課四個生字并正確書寫、運用。

(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

(3)學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

(4)體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

2.過程與方法

通過反復誦讀古詩，結合課文注釋，理解詩句的意思。

3.情感態度與價值觀

感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情.

教學重點：

1.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

教學難點：

體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

教學時間:兩課時

課前準備:

1.了解王安石的生平。

2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

教學過程

第一課時泊船瓜洲

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感。

3.運用所學的方法感受補充作品的情感。

教學重點：

理解詩意，感悟詩情。

教學難點:

運用所學的方法體會《鄉愁》的情感。

教學過程：

一、知詩人，解詩題。

導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?

1.指名介紹。

教師適當補充，強調王安石與南京的關系。

2.導入課題。

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩——《泊船瓜洲》

3.剖題。

(1)這首詩是作者從江西出發，乘船經長江前往京城為官，途經——?(瓜洲)

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。

(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

(3)理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩意，悟詩情。

過渡：此時詩人就在自己故鄉不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢?我們一起來學這首詩。

1.初讀詩歌，感知內容。

a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還。

c.說說詩歌大致的意思。

2.指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。

a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

隔開了什么?

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

“數重山”表示山多還是少?(“數人”、“數日”何意?“數”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉這樣的近，他是否準備回到家鄉呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

d.“還”什么意思?說說這一句的意思。

詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸)

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)

再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說?

f.誰能把整個作品讀一讀?

g.讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感?

三、指導欣賞——入詩境，悟詩情。

過渡：究竟是什么觸發了作者思念家鄉的情感呢?讓我們走入詩人的環境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產生共鳴。

1.引入情境，引導學生想象：

詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會

想些什么?

2.體會用字的精妙，深入感悟詩情：

(1)而此時正是什么季節?詩人怎么說的?(春風又綠江南岸)

(2)春風又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢?

指名談看法，讀出相應的感受。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

(3)春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?

(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)

3.指導品讀。

(1)你們現在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?

(2)要想讀好詩，我們還要注意節奏，還要讀出關鍵字。再讀。

4.小結：

作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發了作者思念家鄉的情感。

5.齊讀。

四、歸納學法，拓展學習。

1.總結全詩，歸納學法。

我們了解了詩人王安石與南京的關系，理解了詩題的意思;

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內容;

板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情;

板書：入詩境，悟詩情

這就是欣賞詩歌的方法。

板書：欣賞詩歌

2.拓展閱讀余光中《鄉愁》。

過渡：王安石與南京有著密切的關系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關系密切的現代詩人——余光中。

(1)教師簡介余光中：

臺灣詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業后選擇了金陵大學。他的很多優秀作品表現出濃濃的思鄉之情，就是因為《鄉愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉愁詩人”。

今天老師就給大家帶來了這篇作品

(2)教師范讀，幫助學生領悟。

聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。

(3)學生自讀。

通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟?

板書設計：

欣賞詩歌

知詩人，解詩題

抓字眼，明詩意

入詩境，悟詩情

第二課時《秋思》《長相思》

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感。

3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

教學重點：

理解詩意，感悟詩情。

教學難點：

體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

教學過程：

一、溫故知新，把握主旨。

1.復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還?春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還?

2.明月千里寄相思，故鄉，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節課，我們又將學習另外兩首表達思鄉情緒的詩詞。

3.自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。

4.初步了解兩詩詞異同。

兩詩詞都是表達思鄉之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內容多寫男女或朋友久別思念之情。

二、對話文本，入情入境。

(一)學習《秋思》。

1.指名朗讀古詩。

2.交流詩的大意，結合重點詞隨機點撥引導：

(1)體悟“見”之蕭瑟。

◇“見”什么意思?見到什么?(秋風)

◇看到“秋風”這個詞，你會想到什么?(秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡;秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)

◇秋風是沒有形狀的，難道真的看得見?“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)

◇唐代洛陽應該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風!

(2)想象“意”之萬重。

◇“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么?

◇簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉，到二十五、六歲時，已經歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

◇假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉的詩人，你還會在家書中寫些什么呢?

◇這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復讀“意萬重”。

◇秋風落葉喚起思鄉夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少

句詩。

(3)品味“開”之內涵。

◇“開封”是什么意思?(打開封好的信)什么時候“開封”?為什么當信快要送出的時候又“開封”?

◇“恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?

◇你就是詩人，在這落紅遍地的時節，給家鄉的親人寫了一封家書。臨發前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么?那一刻，你的神態，你的舉止又怎樣?——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

◇你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說?這兩人之間會發生什么故事?——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

◇當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的?(添上一筆，補上??;重新合上，只字未動。)——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

◇從這個“開”字，你讀懂了什么?

3.誦讀提煉。

千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——(學生齊讀古詩)

意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——(學生齊讀古詩)

這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉情。(學生背誦全詩)

(二)學習《長相思》。

1.看插圖，說詞意。

欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應的描寫景物的詞語。

用自己的話說說整首詞的大意。

2.討論：

(1)抓意象，山水風雪行。

◇說說“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的意思。(舊時一夜分五更，每更大約兩小時。)

◇想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。

◇能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”嗎?(千山萬水、風雪交加)

◇指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

(2)品意蘊，故園無此聲。

◇“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發出這樣的聲音?(隨機點撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受?◇頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。

◇“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。

◇故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是——(學生齊“碎”。)帶著心碎的感覺讀下闋。

◇從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。

3.有感情的朗讀全詞。

三、總結延伸，升華情感。

1.再次回讀這兩首思鄉詩詞。

2.體悟這兩首詩詞表達方法之妙。(前者善于從尋常細節入手，刻畫入微;后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)

3.鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉情，歲月流逝剪不斷我的思鄉情。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

4.鄉愁，是游子心中難解的結;故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

5.課后收集表達思鄉情緒的詩詞，交流。

板書設計：

秋思

見秋風;意萬重;復恐、不盡;又開封

長相思

身在征途蕭蕭風雪難入夢

心在故園羈旅懷鄉情意濃

教學反思：

小學五年級語文教育教案（篇7）

教學目標：

1.學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2.朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3.培養學生熱愛科學的興趣。

教學重點：

了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。

教學難點：

鯨的進化過程。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2.初讀課文，理清課文脈絡。

3.學習課文第一段。

一、啟發談話，導入新課

1.有一種海洋里的動物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，這種龐大的動物就是鯨，誰能簡單說說你對鯨的了解?

2.今天我們就學習有關鯨的知識，板書課題。

二、預習課文

1.學習生字新詞，讀生字-組詞-讀句子，說說書寫和記憶時應該注意的問題。

2.認真讀讀課文，想想課文介紹了鯨的哪些特點和生活習性。

3.把講由于環境的變化，鯨逐漸發生變化的句子畫下來，讀一讀。

4.質疑。

三、檢查預習

1.指名按自然段讀課文。

2.讀生字組詞，說說學習生字中要注意的問題。

注意“肺”字右半部與“市”字的區別。

3.形近字、同音字組詞

鯨()肢()濾()噸()

驚()技()慮()頓()

肺()判()胎()苔()

痱()叛()抬()怠()

4.找出鯨由于環境變化而逐漸進化的句子讀一讀。

四、理清課文脈絡

1.默讀課文，思考并討論：

(1)鯨有哪些特點?給你留下了怎樣的印象?

(2)根據鯨的特點，課文可以分幾段?

2.學生討論交流

(1)鯨很大，用肺呼吸;種類多，一般分為兩大類;吃得多，睡覺特別，長得快。

教師邊聽邊總結性板書：很大，哺乳動物，種類，生活習性)

(2)課文向我們介紹了鯨的這些特點，依據這些特點我們可以把課文分為幾段?

第一段(第1自然段)：主要講鯨非常大。

第二段(第2自然段)：說明鯨是哺乳動物，不是魚。

第三段(第3自然段)：介紹鯨的種類。

第四段(第4自然段到結尾)：描寫鯨的生活習性。

五、學習第一段

1.指名讀第一段，其他同學邊聽邊把描寫鯨很大的句子勾畫下來，試著用自己的話說。

教師結合學生自己談的內容板書。

2.作者在說明時列舉了很多數字，這種用具體數字來說明事物的方法叫做列數字，板書：列數字;在說明鯨很大時，作者還列舉了人們熟知的事物象作比較，板書：作比較。這樣使說明更通俗，更易讓人理解，陌生的鯨就變得不陌生了，今后我們在寫作時應用這種方法，會使文章更加清楚、明白。

3.朗讀第一段。

4.小結：讓學生對照板書總結這節課主要內容。

六、布置作業

1.抄寫生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.繼續學習課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

2.培養學生熱愛科學的興趣。

教學過程：

一、復習導入

1.聽寫生字詞。

2.分段朗讀課文，說說鯨有哪些特點?

二、學習第二段

1.指名讀。

2.哺乳動物一般具有哪些特征?從哪看出鯨是哺乳動物?

3.鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的?

重點理解“退化”和“進化”。

三、學習第三段

1.默讀第三段，說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的?

2.播放視頻資料。

四、學習第四段

1.指名讀第四段，思考課文是從哪幾個方面講鯨的生活習性的?

2.舉例說說應用到了哪種說明方法?

3.播放視頻資料。

五、小結

1.朗讀全文。

2.觀看電視教材。

3.從多方面多角度談談學習本課的收獲。

附：板書設計

教案點評：

學習這篇精讀課文的目的是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。教學的重點是了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。教學難點是理解鯨的進化過程。教學中引導學生逐段進行討論，通過朗讀、默讀等形式，學生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點;通過觀察圖片和理解重點詞語使學生突破難點。組織學生討論交流，及時引導學生舉例。通過理解語言文字，引導學生認識自然，激發探索自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。視頻資料的選擇使用，很好地起到了輔助教學的作用，提高了課堂教學的效率。

探究活動

1.將搜集到的有關資料，以“編小報”、“出板報”、“畫圖”、“班隊主題活動”等形式向大家介紹有關鯨的知識、故事。

2.還可以用“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”，這一線索貫穿全文。根據這一特點，可設計如下的訓練：讀下面一段話，再按要求寫一段話。

一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給與重獎。到了比賽那一天，許許多多，各種各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到了這個消息，它也想乘機溜進去拿個大獎。當他正想混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍說出不準他參加比賽的理由，鯨只好灰溜溜的游回去了。

要求：

(1)想一想，鯨想什么混進去拿大獎的?蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜的又回去了?

(2)寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時的對話，并對它們爭吵時的動作、神態加以描寫。

這一訓練可安排學生選做，既使學生認真讀了短文和課文，了解了鯨的有關知識，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙的熔為一爐，調動了學生學習的積極性。