三年級語文，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方式的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)該有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。下面是小編為大家?guī)淼男W(xué)三年級語文教案七篇，希望大家能夠喜歡！

小學(xué)三年級語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀5個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

2、朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

3、抓住文中有新鮮感的表達(dá)，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。

教學(xué)難點：

1、理解“關(guān)了門做功課”“地下的學(xué)?！薄八麄兊募沂窃谔焐?，在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。

2、能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。

教學(xué)流程：

第一課時

一、鏈接詩人，激趣導(dǎo)入

(一)談話引入

(屏顯)“假如我變成了一朵金色花，我會……”

引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做?怎么想呢?

(二)鏈接詩人

1、出示泰戈爾散文詩《金色花》，讀句子。

(屏顯)假如我變成了一朵金色花，為了好玩長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎?

2、交流讀后感受：把人當(dāng)作花來寫，想象奇特。

3、揭題引入

如果把花當(dāng)作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢?揭題、讀題。

二、初讀課文，把握內(nèi)容

(一)自由讀課文，邊讀邊思考：花怎么會有學(xué)校?花的學(xué)校是怎么樣的呢?

(二)檢查朗讀

1、指名逐段讀課文，檢查字音字義

讀準(zhǔn)多音字“假”：讓學(xué)生聯(lián)系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時離開工作、學(xué)習(xí)場所的時間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”;表示不真實，讀第三聲，如“真假、假話”。

讀準(zhǔn)輕聲詞：“衣裳”讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌”讀音“sù”。

2、指導(dǎo)讀好長句子

于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

你沒看見/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎?你不知道/他們?yōu)槭裁茨菢?急急忙忙嗎?

我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰揚起雙臂來，他們/也有/他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。

(1)讀好短語

先指導(dǎo)學(xué)生讀好“無人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來”等短語。

(2)指導(dǎo)把短語連成句子讀。

(三)了解大意

1、讀文后，引導(dǎo)學(xué)生自由說說自己看到了怎樣的畫面。

2、朗讀第一、第二自然段，老師示范圈劃詞語：跳舞狂歡

3、學(xué)生用同樣的方法自主說畫面，圈劃詞語：關(guān)門做功課、放假了、揚起手臂。

4、自主概括，串說大意，連起來說說花的學(xué)校是怎樣的。

三、情境朗讀，想象畫面

(一)情境創(chuàng)設(shè)，想象“狂歡”

花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢?找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。

預(yù)設(shè)一：

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

1、字理識字：舞

甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強(qiáng)調(diào)雙足配合雙手，和著樂曲，有節(jié)奏地踢踏跳躍。

書寫指導(dǎo)：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。

2、根據(jù)“舞”字的意思，交流：花孩子們會怎樣跳舞呢?(擺動身體、搖晃手臂)花兒們會從哪里跑出來?周圍環(huán)境如何?

3、雨中“Party”：兒歌律動

抬起頭，向上看，對著天空招招手;低下頭，地上看，對著草地抖抖手;

抬起頭，向前看，對著蝴蝶點點頭;轉(zhuǎn)過身，向后看，對著蜜蜂握握手。

4、想象畫面

情境創(chuàng)設(shè)：小朋友們，我是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，剛才沒趕上舞會，誰能向我介紹一下剛才花寶寶們開舞會的情景啊?

引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，描述看到的畫面。

5、朗讀品味。朗讀重音指導(dǎo)：突然、跳舞、狂歡。

預(yù)設(shè)二：

雨一來，他們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

1、從哪里感受到花孩子們在“狂歡”?(穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖)

借助圖片理解：白色的是誰?紫色的是誰?黃色的是誰?從哪里沖出來?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。

2、在欣賞圖片的同時，引導(dǎo)學(xué)生說說看到的畫面。

3、朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情，朗讀重音指導(dǎo)：沖了出來。

(二)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，關(guān)注表達(dá)

1、再讀句子，聯(lián)系生活，思考：作者寫的是大自然中的什么現(xiàn)象?(植物生長，花開了。)

2、討論：作者是怎么寫的呢?通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把花當(dāng)作人來寫的表達(dá)特點，感受這樣的表達(dá)特別地有意思，特別有新鮮感。

3、嘗試仿寫。

仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子

清風(fēng)一來，他們……

蝴蝶一來，他們……

蜜蜂一來，他們……

……，他們……

你能學(xué)著詩人的樣子，寫一寫花孩子們的表現(xiàn)。

學(xué)生練習(xí)，交流小結(jié)。

四、學(xué)寫生字，積累詞句。

1、“荒”“笛”書寫指導(dǎo)

根據(jù)形聲字特點識記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒有一點;“笛”竹子做的，所以是竹字頭。

2、積累語句。

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過huāng()野，在竹林中吹著口dí()。

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳wú()狂歡。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，積累運用

回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。

一群一群的花(從無人知道的地方突然跑出來)，來參加舞會了。

花孩子們(穿了紫的、黃的、白的衣裳)，來參加舞會了。

設(shè)疑：還有誰也來參加舞會了呢?

二、想象品味，關(guān)注表達(dá)

(一)想象品味，體會把萬物當(dāng)作人的寫法。

1、劃出描寫“雷云、樹枝、東風(fēng)、綠葉”的句子，讀一讀。

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

2、劃出覺得有新鮮感的詞句，通過聯(lián)系自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解“吹著口笛”

“互相碰觸著”“拍著大手”的意思。

3、情境朗讀，想象雷云、樹枝的動作，讀出輕松快樂的心情。

4、思考：這樣寫為什么讓人覺得特別有意思呢?

5、交流：把自然萬物當(dāng)作人來寫。

(二)聯(lián)系生活，體會充滿奇特想象的詞句

1、質(zhì)疑問難，課文中還有哪些不明白的地方?

2、交流。

預(yù)設(shè)1：

他們關(guān)了門在做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

學(xué)生質(zhì)疑：花孩子們做什么功課呢?

(1)聯(lián)系植物生長知識，想一想。通過交流，明白花孩子們做的功課是吸收營養(yǎng)、吸收陽光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長……

(2)通過朗讀指導(dǎo)體會花孩子的心情：植物從種子到開化需要很長很長的時間呢，有時需要經(jīng)過一個漫長的冬季，這么漫長的時間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣?(厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩)

(3)結(jié)合生字“罰”的教學(xué)，體會花孩子厭煩的心情。

上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓住;言字旁：表示審訊;利刀旁：表

示用刑懲治處罰。

(4)聯(lián)系自己經(jīng)歷，說說被罰的滋味。老師順勢引導(dǎo)，做功課時不能貪玩。(5)再讀句子，體會作者奇特想象。

預(yù)設(shè)2：

你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。

你沒看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。

(1)提出疑問：花孩子的家為什么在天上?他們的媽媽是誰?

(2)聯(lián)系自然現(xiàn)象理解：他們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。

(3)聯(lián)系自己放學(xué)后找媽媽的情景，進(jìn)行想象寫話：花寶寶們會怎么找媽媽呢?請學(xué)著詩人的樣子，寫一寫。

(4)滲透母愛教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最后三段。

(5)再讀句子，體會作者奇特想象。

三、回顧寫法，聚焦想象

(一)著眼全文，回顧寫法

提問：你覺得花的學(xué)校有意思嗎?你知道泰戈爾成功的小秘訣是什么嗎?

(二)交流總結(jié)，聚焦想象

小結(jié)：把花當(dāng)作人來寫，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情，多么富有想象力呀!我們以后要像詩人那樣，多觀察大自然，當(dāng)我們的心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧，這種智慧，就叫想象力!

四、鏈接文本，推薦閱讀

(一)鏈接文本

出示泰戈爾散文詩《榕樹》片斷，讀一讀，體會奇特的想象。

婦女們常到池邊來汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動，仿佛睡眠掙扎著要醒過來似的。

(二)推薦閱讀《新月集》

小學(xué)三年級語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、會寫12個生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，了解課文內(nèi)容

教學(xué)重點：

掌握生字的音、形、義。理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)難點：

領(lǐng)略歌溪的生命力，體會作者對小溪、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，一條會唱歌的溪流，它會給村里的人帶來什么呢?讓我們隨著這條歡快的溪流一起去看一看，它會給人們帶來哪些歡樂?(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、同桌互相檢查朗讀情況，互相正音。

3、聽課文朗讀錄音，標(biāo)出不認(rèn)識的生字、新詞。

三、生字探究，識記生字

1、出示生字卡片，學(xué)生自由拼讀、識記。

(1)讀準(zhǔn)字音。

1)學(xué)生自由認(rèn)讀生字。

2)指名讀，師生共同正音。

重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)下列生字的音。

源：yuán，注意不能讀成“yán”。

滑：huá，不能誤讀成“fá”。

雖：suī，聲母是平舌音“s”，不是翹舌音“sh”。

3)同桌互讀。

4)“開火車”讀生字。

(2)識記生字，指導(dǎo)書寫

1)指導(dǎo)字形及書寫要求。

2)老師范寫“爬、翻”兩個字。

3)學(xué)生練習(xí)寫字。

2、結(jié)合課文詞語釋義、積累新詞。

流淌：流動。

文靜：(性格、舉止等)文雅、安靜。

爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。

渾厚：樸實雄厚。

四、指導(dǎo)朗讀

1、聽課文朗讀錄音。

2、學(xué)生試著模仿錄音朗讀。

3、學(xué)生自由練讀。

4、指名朗讀，師生共同評議。

句子是否通順，是否有感情。

小學(xué)三年級語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的過程，把握阿凡提的兩個特點：智慧過人、熱心助人。

2、正確、流利地朗讀課文，特別注意讀出人物的語氣，并能上臺表演。

3、用學(xué)過的方法理解詞語：迫不及待、大搖大擺、懇求;

教學(xué)重點：

有感情朗讀課文，體會阿凡提的足智多謀。

教學(xué)難點：

阿凡提結(jié)清帳目的過程。

課前準(zhǔn)備：

1.閱讀阿凡提的故事

2.準(zhǔn)備表演的道具。(褲腰帶、錢袋、頭飾)

3.錄音機(jī)

4.做卡片

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.老師知道同學(xué)們都很喜歡看動畫片，那你們喜歡哪些卡通人物呢?今天有個大家喜歡的動畫人物來看大家了，他是誰?快看，他來了。

2.播放動畫片片頭

3.那個騎著毛驢唱著歌的新疆人是——(板：阿凡提)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事

齊讀課題

二.聽錄音，理解飯錢的含義

1.釋題：什么叫飯錢?

師：對了，吃了飯就要付飯錢。那么課文中的飯錢是不是這么一回事呢?讓我們來讀讀課文。分小節(jié)朗讀課文。

2.其余同學(xué)邊聽邊想，課文講的是誰向誰要錢?要的是什么樣的飯錢?

三.緊扣“飯錢”體會人物的性格

師：吃了飯菜的香味需要付錢嗎?這件事是不是太荒謬了呢?小朋友們有沒有遇到過?在這里巴依不僅要窮人付錢而且如果不付錢，還要————你覺得巴依是個怎樣的人?

●蠻不講理/貪婪/愛財如命/欺詐窮人……

面對欺詐窮人的巴依，窮人是如何的呢?讀讀文中描寫窮人的句子，并說說理由

●無奈/可憐/孤立無助/束手無策/

法官卡子又是一個怎樣的人呢?指名讀第五節(jié)。

(1)卡子是個怎樣的人?

●巴結(jié)富人欺壓窮人

(2)“迫不及待”是什么意思?你是用什么方法理解的?

●迫：急迫急迫得不能在等待。(語素分析法查字典)

◎誰能來讀一讀迫不及待的語氣。指名——競賽——齊讀

那卡子對窮人和富人態(tài)度一樣嗎?從哪里可以看出。

(用著重號點出不同的態(tài)度)

可見卡子是站在富人這一邊的，他與富人狼狽為奸。在對于吃飯菜香味的問題上，卡子和巴依都認(rèn)為是要付錢的。

四.體會阿凡提的聰明才智

1.對于巴依和卡子的無理取鬧，阿凡提想出了什么辦法?自讀課文6——9小節(jié)找找答案

●聽錢的聲音(重點朗讀，請學(xué)生劃出動詞，上臺表演)

2.小組內(nèi)討論：這種方法妙不妙，巧妙在哪里?

●窮人不損失一分錢，就能把帳結(jié)清了

●按照巴依和卡子的說法，吃了飯菜的香味要付錢，那么聽了錢袋的聲音也要付錢。

○這就是用巴依欺負(fù)窮人的方法來對付窮人。這就是所謂的“以其人之道還治其人之身”

3.讀了這篇課文你覺得阿凡提是個怎樣的人?

●聰明的/充滿智慧的

五.分角色朗讀課文

1.在組長的帶領(lǐng)下朗讀課文，注意讀出人物的語氣。

2.小組交流，其余同學(xué)認(rèn)真聽，然后說一說，他們是否讀出了自己所扮演角色的語氣。(兩組左右)

●懇求：誠懇地請求—————求，肯不肯幫忙

爽快：————你說吧

無奈———哎(拖長音)、站了一站

大搖大擺(作動作)

小結(jié)：讀好人物的語氣，不僅要讀好提示語，更重要的是讀好那些表達(dá)提示語的詞語。

3.聽了同學(xué)們的交流后，我相信這回你能更好地把握人物的語氣。自己再讀課文。

4.齊讀：念到你喜歡的句子可以站起來，也可以動作邊讀。

六.小結(jié)

1、(指板書)阿凡提用自己的智慧戰(zhàn)勝了……的巴依和…、、卡子，幫助了…、、的窮人

2.課外延伸：

發(fā)揮想象，續(xù)編故事

教學(xué)反思：

1、本節(jié)課教學(xué)過程比較清楚，安排也比較合理，但是，教學(xué)任務(wù)沒有全部完成，續(xù)編故事沒有上，比較遺憾，可見，上課時教學(xué)環(huán)節(jié)抓得還是不夠緊湊，耽誤了時間。

2、朗讀比較欠缺，讀得不夠多，尤其是分散地讀，比較少，以后還應(yīng)該增加各種不同的朗讀形式，多讀，精讀。

3、字詞的教學(xué)也要重視，因為語文就是教學(xué)生學(xué)會使用語言文字，能理解，能聽懂，會靈活運用，所以，上課時，千萬不能脫離了語言文字的教學(xué)。

小學(xué)三年級語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活方式。

2.知道為什么稱金絲猴為“國寶”，懂得要保護(hù)金絲猴。

教學(xué)重點：

1.了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活方式。

2.知道為什么稱金絲猴為“國寶”。

教學(xué)難點：

有語氣地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

金絲猴資料、圖片

課時：

1課時

教學(xué)理念：

給學(xué)生完全自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。通過表格、質(zhì)疑等形式幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

前幾天到動物園中看到了世界上最小的猴，今天我們還要認(rèn)識一種猴，它叫——金絲猴。

在讀課文之前，你想了解金絲猴什么?(困)

好!我們就帶著這些問題自己到課文中去找一找。

二、初讀課文

1、自己讀課文

2、標(biāo)出自然段(同桌互相檢查是否標(biāo)得準(zhǔn)確)

3、同桌互相讀(檢查語句是否讀通順，朗讀是否正確、流利)

三、自讀自悟

1、回答問題(根據(jù)黑板上學(xué)生的提問進(jìn)行朗讀解答)

2、默讀課文，文中標(biāo)劃，口頭填表

3、說說為什么稱金絲猴為“國寶”。

課后反思：

文中的很多詞語雖然學(xué)生讀起來有一定的困難，但是學(xué)生在預(yù)習(xí)時比較認(rèn)真，從學(xué)生的讀書情況來看，預(yù)習(xí)的效果較好。

小學(xué)三年級語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。

教學(xué)重點：

能有條理地復(fù)述課文。

教學(xué)難點：

憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。

教育訓(xùn)練點：

1.養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

2.自主預(yù)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1.齊讀課題。

我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課題上有一個引號。)

2.對，為什么要給它加上一個引號呢?(因為它是爸爸說的話。)

3.能把課文里的這句話讀一讀嗎?(“孩子，你必須把這條魚放掉!”)

4.你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣?(堅定)

二、體會堅定。

自讀課文，看看從課文的什么地方體會到了爸爸的堅定?

1.(多媒體出示)“孩子，你必須把這條魚放掉!”

(1)你覺得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(堅定、斬釘截鐵)

(2)再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定?

(必須、感嘆號)

(3)指名讀，齊讀。

2.(多媒體出示)“現(xiàn)在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時?！?/p>

(1)了解一下這個背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅定。

(2)練習(xí)讀。重點強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。

3.(多媒體出示)“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”

(1)沒有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的余地”理解這句話。練習(xí)讀。

4.把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。

三、體會魚大

1.爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓(湯姆把這條魚放掉。)

不就是一條魚嗎?需要如此大動干戈嗎?

(這是一條大鱸魚)

2.鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚)

3.這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來?

(多媒體出示)

突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。

哇!一條他從未見過的大鱸魚!

大鱸魚擺動著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。

真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。

4.指名讀，齊讀

5.放?不放?

6.是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的!然而，爸爸卻說：(“孩子，你必須把這條魚放掉!”)

7.湯姆舍得嗎?(不舍得。)

四、朗讀感悟

1.同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。

2.同桌合作讀，指名讀。

3.要走進(jìn)一個人物，就是要聽其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫的，這里還蘊含了一些潛臺詞，能把你讀出來的潛臺詞加進(jìn)去嗎?

五、合作討論，指名讀。

1.從爸爸堅定的語氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語氣中，湯姆(引讀——知道已經(jīng))

(多媒體出示)

他只好……這么大的鱸魚了。……這么大的魚。

2.指名讀。(從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……)

3.課文的最后一句話是這樣的

(多媒體出示)：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊?！?/p>

4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么?(學(xué)生交流)

六、遷移明理

1.同學(xué)們，俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時候也需要這一份堅定，比如，

(多媒體出示)

當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時候，你應(yīng)該( )的對他說：_____。

當(dāng)我看到( )的時候，我就( )對他說：_____。

2.讓我們也堅守這份“堅定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說(齊讀課題)。

第二課時

一、學(xué)習(xí)生字，積累詞語。

二、復(fù)述課文。

1.簡要復(fù)述

2.詳細(xì)復(fù)述

三、思考。

1.結(jié)合文中的語句初步認(rèn)識一些描寫方法：動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

2.練習(xí)運用這些描寫方法。

板書設(shè)計：

“你必須把這條魚放掉!”

驚喜贊賞

不情愿反對

無可奈何

(自覺)遵守規(guī)定

小學(xué)三年級語文教案篇6

一、設(shè)計理念。

探索奧秘，是人類的天性，因為每個正常的人都有求知欲。從某種意義上說，謎是推動人不斷探索、不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展的動力。讓孩子們從小就心中有謎，試圖去解開這些謎，這本身就是一個孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過程。因此，本教學(xué)設(shè)計力圖通過語言文字的閱讀，把謎播種在孩子們的心田，使之成為持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動力。怎樣才能把謎播種在孩子們的心田里呢?語文課有語文的方式，那就是：引導(dǎo)孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮，去點染。

二、教材分析。

《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣謎來寫，可謂謎象叢生。開篇從遐想入手，引出一連串的問題，首寫謎。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在揭密，其實，處處生謎，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的謎。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。

三、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)大綱對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)統(tǒng)一的要求以及我對教材的分析和對學(xué)生的了解，故將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

1、知識與技能。

(1)理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

(2)培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。

(3)積累一些與月亮有關(guān)的詩句。

2、過程與方法。

運用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法，強(qiáng)化學(xué)生對月球魅力的感受。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

激發(fā)同學(xué)們探索大自然的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛科學(xué)和大自然的情感。

四、教學(xué)重點。

依據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，特定本課的教學(xué)重點為：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?

五、教學(xué)難點。

因為月球?qū)τ谌祟悂碚f是充滿神秘色彩的，迄今為止，只有少數(shù)宇航員登上了月球，而且由于各種原因，不能在月球上久留，只能從月球上采集一些標(biāo)本或做一些簡單的實驗。所以對于三年級的小學(xué)生來說，他們對有關(guān)月球的知識是知之甚少的。依據(jù)此點和對教材的分析，特定本課的教學(xué)難點為：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

六、教學(xué)策略。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。具體方法有：

1、創(chuàng)設(shè)情景法：

《月球之謎》一課描寫了月球奇異的景色。對于月球上面的神秘之處，學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我利用悠悠課堂多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境。

2、合作探究法：

在探究中通過有效的小組活動的開展，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。

3、以讀代講法，讀中感悟法。

七、教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。俗話說良好的開端是成功的一半。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心會拉近。

《月球之謎》這一課的導(dǎo)語我是這樣設(shè)計的：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!它到底藏著多少秘密啊?在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多的月球之迷。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象及學(xué)習(xí)的.情緒都被調(diào)動起來，同時，由課文第一段導(dǎo)入，既使學(xué)生重溫了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也為新課起到了連接的作用。

現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐阿波羅號宇宙飛船向月球出發(fā)，好嗎?(揭示題目，板書)

(二)自主探究，讀文感悟。

1、學(xué)習(xí)第二段和資料袋。

(1)出示課件演示：

看，這就是月球，當(dāng)我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色?興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，引導(dǎo)學(xué)生觀看錄象，整體感知。

(2)請大家找一找在課文的哪一個自然段?把它劃下來，并讀一讀。以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。

(3)哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色?能不能用一個詞概括這是什么樣的景色?

采用學(xué)生喜歡的形式，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

(4)月球上的景色奇異在哪兒呢?

你能把這奇異的景色讀一讀嗎?(指名讀)

讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧。(齊讀)

閱讀是學(xué)生與文本的對話，要給學(xué)生充分的朗讀時間，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利地讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。

(5)我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。(出示課件)

你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢?怎么會這樣呢?

結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識。有利于對課文的理解。

2、學(xué)習(xí)月球的未解之謎。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。

針對這一理念，這一環(huán)節(jié)我采用讀→找→議→誦的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3～6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。宇航員把月球上的塵土和巖石帶回了地球做進(jìn)一步的實驗和研究，科學(xué)家做了哪些實驗，發(fā)現(xiàn)了哪些未解之謎?

(1)自己小聲讀一讀3～6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實驗?(全班交流)

(2)在這三個實驗中，你最感興趣的是哪個實驗?仔細(xì)讀一讀，假如你們就是參與實驗的科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢?

這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決問題及遇到的困難。

(3)匯報交流。

這一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強(qiáng)對課文的體驗和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。

(4)課文的第7自然段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢?

(5)除了這些實驗給我們提出了沒有揭開的謎，結(jié)合你們讀的資料，你還想提出哪些謎呢?

第斯多惠說過：知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。在教學(xué)中以知謎、探謎為主線，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識，其設(shè)計的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣。

(三)發(fā)散思維，拓展練習(xí)。

1、假如20年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么?

為學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性服務(wù)。同時也激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的決心。

2、師生共同交流描寫月亮的詩句。

小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。夏深明月夜，江靜碧云天。

豐富自己的積累，感受詩句的優(yōu)美。

3、課后搜集一些自己感興趣的月球資料。

在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。

(四)總結(jié)全文。

俗話說：編筐編簍，全在收口。課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于學(xué)生抽象思維能力。

同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心!我想不用多久月球肯定會被人類開發(fā)和利用。用課文最后一句話來結(jié)束我們這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。(齊讀)

板書設(shè)計：

塵土是否能殺菌?

22、月球之謎

水藻為何鮮嫩青綠?

年齡是否比地球大?

小學(xué)三年級語文教案篇7

教學(xué)要求

1。懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

2。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考理解詞句;聯(lián)系上下文，回答課后的思考題;

朗讀課文;

練習(xí)用“先……再……然后……”說話。

教學(xué)重點：

了解這篇童話所要說明的道理。

教學(xué)難點：

聯(lián)系上下文，理解課后思考題。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備課文錄音帶、頭飾。

教學(xué)過程

第一課時

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

(一)你一定喜歡童話吧，說出你學(xué)習(xí)過的一篇童話的題目。

(二)《群鳥學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想

“群鳥”是指哪些鳥?它們是怎樣學(xué)藝的?你知道這些鳥的窩是什么樣嗎?

(三)在讀的時候，遇到不懂的詞語查查字典。

二、指名認(rèn)讀詞語卡片

fegrave;ng huaacute;ng xuǎn chagrave; lěi

鳳凰 選 好樹 杈壘 起

wěn yaacute;n tuograve; shugrave;

安 穩(wěn)房 檐唾 沫舒 服

cāo jigrave;n qiě

粗 糙不 僅 而且

三、聽課文錄音，思考預(yù)習(xí)題2

四、讀懂課文內(nèi)容

(一)提問：“群鳥”指的是哪些鳥?向誰學(xué)藝?學(xué)什么?

1?！叭壶B”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。

2。群鳥向鳳凰學(xué)藝。

3。群鳥向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。

(二)聯(lián)系上下文想一想，回答括號里的問題。

許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。(哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙?為什么?)

1。貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的就飛走了。(讀有關(guān)課文。)

2。老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學(xué)到一點兒就走了，以為自己會了。

老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。(讀有關(guān)課文。)

烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。

麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)

(三)只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實，又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)

小燕子認(rèn)真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。

小燕子很虛心，從頭至尾都認(rèn)真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會了怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)

(四)誰能給這些鳥的學(xué)習(xí)態(tài)度，按從差到好排排隊，并說出排隊的理由。

貓頭鷹最不虛心，剛聽了個開頭，就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒學(xué)到本領(lǐng)，不會搭窩。

老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點兒就走了，以為自己會了，他們搭的窩都很粗糙。

小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，搭的窩最漂亮、結(jié)實又暖和。

五、按課文內(nèi)容填表

六、教師先指導(dǎo)填一行，再讓學(xué)生獨立做，然后訂正

七、小結(jié)·提問：這篇童話講的是一個什么故事

這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。

八、作業(yè)：練習(xí)朗讀課文

板書(同上表)

第二課時

一、指名朗讀課文

二、提問：小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說說各是什么

先在書上找出有關(guān)的句子，再回答問題，并用帶點的詞說話。

“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里?！?/p>

1。叼、拌;2。壘;3。鋪。

用“先……再……然后……”造句。

三、學(xué)習(xí)了這篇童話，你懂得了什么道理

(一)不虛心就學(xué)不到本領(lǐng)。

(二)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。

(三)要耐心地學(xué)完，才能學(xué)到本領(lǐng)。

(四)只有虛心、認(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí)，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

四、指導(dǎo)朗讀

朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。

(一)鳳凰：自始至終都在認(rèn)真地教，它的話要讀得親切而耐心。

教師示范：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心;沒有耐心，什么也學(xué)不成?！?/p>

學(xué)生每人自己練習(xí)，只讀鳳凰說的話，然后指名朗讀。

(二)提問：讀貓頭鷹的話，應(yīng)是什么語氣?

貓頭鷹不虛心，認(rèn)為鳳凰“不見得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語氣。(讀貓頭鷹的話。)

(三)提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應(yīng)是什么語氣?

1。老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學(xué)會了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語氣。

2。課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時，為什么后面都用了省略號?

這里表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。

練習(xí)這三段朗讀時，只讀對話，不必讀提示語。對話的連接要緊湊。

3。分角色朗讀練習(xí)。

(1)一人讀鳳凰的話，三個小組分別讀一種鳥的話，注意語氣和對話的銜接。

(2)指名4人練習(xí)朗讀。

(四)學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文(有條件的可排練成課本劇)。