語文是一個博大精深的學科。要想學好語文，學習興趣和良好的學習習慣很重要。下面是小編為大家帶來的小學四年級英語教案設計七篇，希望大家能夠喜歡！

小學四年級英語教案設計【篇1】

【教學目標】

1、學會本課的12個生字，認識8個生字，會讀查字表中的生字。

2、能正確流利有感情地讀課文。

3、理解課文內容，學學習小蘿卜頭克服困難、刻苦學習的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

【教學重點】

從小蘿卜頭在艱苦條件下學習的故事中受到努力學習的教育。

【教學難點】

從小蘿卜頭的語言、動作神態體會人物的思想感情。

【教學課時】

第一課時。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課：

1、CAI小蘿卜頭的圖片師：你們知道他嗎?

2、生交流課前收集的資料。

3、生想象小蘿卜頭生活的環境CAI。

4、就是在這里，小蘿卜頭度過了他極其短暫的一生，今天讓我們一起去讀讀小蘿卜頭在獄中學習的故事吧。

5、齊讀課題

二、初讀課文，歸納概括

1、檢查詞語預習情況。

2、現在請大家翻開書77頁，在預習的基礎上快速瀏覽課文，邊讀邊思考：從課文中你知道了關于小蘿卜頭的哪幾個故事?

3、指名說，師指導歸納小結。

第一個故事1—13自然段：小蘿卜頭跟羅伯伯和車伯伯學習。

第二個故事14—16自然段：羅伯伯和車伯伯被特務殺害，小蘿卜頭沉浸在悲痛中。

第三個故事17自然段：小蘿卜頭跟黃顯聲將軍學習。

三、導讀感悟，體驗情感

1、生快速默讀課文1—13自然段，想想：小蘿卜頭在什么樣的環境中是怎樣學習的?用﹏畫出描寫環境的詞句，用畫出描寫小蘿卜頭學習的句子速度快的同學還可以試著在旁邊用1、2個詞寫出自己的感受。

2、師根據學生的回答指導朗讀。

重點指導：

a、我是一個好孩子我愛中國共產黨。

b、小蘿卜頭認真念了幾遍課文，又一個字一個字地寫，直到把這14個字默寫下來。

c、重慶是個大火爐，七八月份熱得使人喘不過氣來可是，小蘿卜頭每天光著膀子，趴在地上寫呀，算哪;沒有紙筆，媽媽在床頭地上鋪了一層土，小蘿卜頭就用一根長釘在上面寫寫畫畫。

四、小結：

故事讀到這里，小蘿卜頭給你留下了什么印象?

五、教師總結

六、布置作業：

1、收集有關革命的詩。

2、看影片。

七、板書設計：

小蘿卜頭的故事。

環境艱苦。

學習刻苦。

小學四年級英語教案設計【篇2】

教學目標

1.理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

2.培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

3.通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

4.學會本課的生字新詞。

5.有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

教學重點

1.通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

2.課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢?

3.體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學難點

1.大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學手段

自制課件。

教學課時

2課時。

第一課時

設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

過程：

一、談話

1.什么是天堂?(指名回答)2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢

二、按照要求讀書

1.把課文讀正確、流利。2.想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。3.把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果

1.指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識

本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容

1.作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?2.那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1.指名讀詞讀字。2.指導書寫難寫的字。3.抄寫生字詞語。

板書：18.鳥的天堂

第一次 大榕樹

第二次 鳥的天堂

第二課時 設計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

過程：課前板書課題。

一、引入：同學們，你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》(出示課件：群鳥圖)這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎?這節課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”)

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1.出示課件(12-13自然段的內容)

2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?(活潑可愛、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發言)

3.當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢?出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

4.這一段主要應讀出它的什么特點來呢?(熱鬧)對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。(引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。)

5.學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢?(可能在說，我在這里真快活。)假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學習第一部分：(課文7-8自然段的內容)

1.自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。(在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注)。在不理解的地方做上記號。

2.小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

3.班級交流。(樹大、美)

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

B、當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢?

1.學生討論;(聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動;②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。)

2.出示課件理解。

E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢?

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣?想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣?讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢?(讀出它的靜態美)

齊讀。

四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

學生寫廣告詞。

互相交流。

七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什么了?

如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。

學生設計，組織交流。

八、這么美的地方，為什么會有這么美呢?

學生自由發言。聯系環保意識談。

小結課文。

小學四年級英語教案設計【篇3】

《元帥和小棋手》

教學目標

1.學會本課15個生字，正確認讀多音字"彈、好"，能理解27個詞語的意思。

2.能抓住"我贏了，我終于發現了一個勇敢無畏的小棋手!"這一重點句理解全文內容;能有感情地朗讀課文，讀出"大元帥"對"小棋手""勇敢無畏"精神的贊美之情。

3.會用"指導"、"鼓勵"各寫一句話，能正確理解，"我輸了?不!我贏了!"這句話的意思。

教學重點與難點

教學重點：

(1)學會15個生字，理解新詞語意思，能正確辨析多音字"彈"、"好"。

(2)能抓住重點句，理解全文的內容。

教學難點：

(1)正確理解"我輸了?不!我贏了!"這句話的意思。

(2)用"指導"、"鼓勵"各寫一句話。

第1課時

(一)教學目標

1.初步學會15個生字，能讀準多音字"彈"、"好"的讀音，理解"老少無欺、不講私情、謙虛好學、示弱、鼓勵、無畏、訓練"的意思。

2.理解陳毅元帥為什么要請小棋手來下圍棋。

(二)教學過程

1.自學課文。

(1)默讀課文，思考問題：①看了課題，你知道這篇課文講的是什么事? (講發生在"元帥和小棋手"之間的事。)②這位"元帥"是誰?這個"小棋手"又是誰?他們之間發生了一件什么事? (陳毅元帥和小聶衛平下圍棋，結果小棋手戰勝了大元帥。)

(2)自學生字，讀準多音字"彈""好"的讀音;了解"示弱""無畏"的意思。

2.檢查自學情況。

(1)指名讀課文，正音;回答兩個思考題。

(2)指名認讀生字，分析字形。

3.學習課文第1一12自然段。

(1) 默讀課文，思考問題：①陳毅元帥為什么要和小衛平下棋?("我想試試他的棋藝，考考他的膽量。")②試試的結果，小衛平的"棋藝"究竟怎么樣呢?(第一盤"殺了個平局"，第二盤"陳毅眼看抵擋不住了……")③哪一句話最集中地表現了小衛平下棋的"膽量"?("小衛平下棋從不示弱")課文哪些詞句具體表現了他的"從不示弱"?("我知道，你是帶兵的大元帥!""一開始就使出真本領。""小衛平爽快地答應了。這一盤，他下得更勇猛了。""小衛平用小手按住棋盤，頭搖得像撥浪鼓，嚷著，’不讓!……""’真認輸了嗎’小衛平頭一抬，竟然忘記了對面是個赫赫有名的大元帥。")

(2)讓學生理解"我輸了?不!我贏了!"這句話的意思。

(3)出示兩個句子讓學生比較、討論。

小衛平下圍棋從不示弱：

我贏了，我終于發現了一個勇敢無畏的小棋手。

從這兩個句子的意思，幫助學生理解重點句的含義。"我贏了，我終于發現了一個勇敢無畏的小棋手;"這個重點句說明：一方面是聶衛平的"勇敢無畏"，另一方面是陳毅元帥的善于發現人才。

(4)朗讀課文。

4 完成作業。

(1)《作業本》第1、2、3、4題。

(2)課后練習題第4題。

第2課時

(一)教學目標

1 能分別用"指導"、"鼓勵"造句：

2 能抓住重點詞句，理解課文主要內容，有感情地朗讀課文

3 感受小棋子"勇敢無畏"的精神和陳毅元帥善于發現人才、培養人才的風范。

(二)教學過程

1.朗讀課文第1-12自然段，說說這部分課文內容寫了什么事。

1.學習課文第13自然段。

(1) 齊讀第13自然段，思考問題：①陳毅元帥與聶衛平下棋時，聶衛平幾歲? (不到10歲。指導學生照應題目： "小棋手")②陳毅元帥是怎樣鼓勵"小棋手"的?為什么在贈書上寫了"謙虛好學，勇敢奮進"八個字?(他畢竟還是"小棋手"，離"世界圍棋名手"還有很大的距離。)你知道聶衛乎是什么時候成為" 世界圍棋名于"的?他為祖國爭了哪些光?

(2)聯系第12段，為什么陳毅元帥明明"輸"了棋，卻要說"我贏了!"，還"樂得淚水都流出來了"?(元帥發現了難得的人才.從"勇敢無畏的小棋手"身上，看到了祖國圍棋事業的希望：在陳毅元帥看來.發現了一位優秀的小棋手，比自己贏了棋更值得高興。)

3.指導有感情地朗讀課文。

(1)教師范讀。讓學生感受"元帥"對"小棋手"的期望。感受"小棋手" "下圍棋從不示弱"的精神，感受"元帥"為"發現了一個勇敢無畏的小棋手"的喜悅之情，了解全文朗讀的節奏和基調。

(2)自讀課文，讀出自己對課文理解的深度。

4.指導用"指導"、"鼓勵"各寫一句話。

5.作業。

(1)《作業本》第5、6、7題。

(2)用"指導"、"鼓勵"造句

小學四年級英語教案設計【篇4】

《王戎不取道旁李》

教學目標

1.認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學會劃分文言文節奏。

4.了解故事情節，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優秀品質。

教學重點

體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學習王戎善于觀察、善于分析的品質。

教學難點

理解文言文中實詞和虛詞的意思。

第一課時

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.學會朗讀文言文節奏，并能有感情地讀課文并能背誦。

教具準備

課件

教學設計

一、談話導入，激發興趣。

師：同學們，我說一句話你們來講講什么意思?

“知之為知之，不知為不知，是知也。”

“三人行，必有我師焉。”

(課件出示2)

師：這兩句話和現代人說的話有何區別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。

師：今天，老師給同學們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。

師：誰來給大家說說你看到的這個?

(你看的很認真，能把這么長的故事情節都講清楚了，真不錯!)

師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎?

(你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事內容說清楚了，真棒!)

今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。(板書課題)

齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。

二、初讀小古文

1.讀后釋題

《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?

連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。(課件出示3)

2.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

(1)教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。

戎　諸　競

認讀生字“戎”字

這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰爭的意思。

字音難點：“戎”(róng)不能讀成(yóng);

“諸”(zhū)不能讀成(zhǔ)。

(課件出示4)

(2)書寫“戎嘗諸競唯”。

字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”;諸：中間沒有“亻”;“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。

(課件出示5)

(3)理解實詞和虛詞。

【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問題。

【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題.(少數副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題),只能配合實詞造句,表示種種語法關系。

實詞：〔王戎〕西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。

〔嘗〕曾經。

〔李〕李子。

〔游〕玩耍。

〔子〕果實。

〔折枝〕壓彎了樹枝。

〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。

〔走〕跑。

〔唯〕只有。

〔曰〕說

〔諸〕眾，一些，這些，許多。

〔信〕的確。

虛詞：

〔然〕如此。

〔之〕他(它)。

(課件出示6、7)

3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!后來，他長大后還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴游樂，創作文章，個個都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。

師：今天我們就來學習一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。現在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。

①師示范讀文。

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之信然。(課件出示8)

②合作朗讀課文，要讀準生字。

讀完評價，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯的地方。

哪一小組來匯報(2個小組)誰?

適當根據情況，再讓學生讀一讀。

③我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。

隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發音和語句讀法。

(從字音、斷句上幫助學生。)

④合作學習生字。

(1)按照順序挨個朗讀，同時規定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。

(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。

朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。

(3)開火車，齊讀，兩兩讀。

三、參與體驗，拓展延伸

師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于思考的有心人吧?可是現在有一個小朋友遇到了困難，同學們想不想幫幫他呀?看一個小故事：

一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢?(課件出示9)

老師會繼續追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何?

師小結：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有的史學巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么重要的事情啊!(課件出示12)

第二課時

教學目標

1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善于觀察分析，不盲從的優秀品質;

2.結合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法;

3.學習作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。

教具準備

課件

教學設計

一、談話導入，激發興趣。

師：同學們，上節課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎?(學生回答)

下面我們先來復習一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內容嗎?(學生背誦)(課件出示14)

二、精讀小古文

過渡：小古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎?

1.讓我們先來看第一句

王戎七歲，嘗與諸小兒游。

誰來讀一讀?(生讀，注意節奏)

這句話中有不理解的詞語嗎?

(小兒)(諸)(嘗)

這個詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決?

(小兒：小伙伴)

(諸：多)

(嘗：常常。)

有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什么?

(1)品嘗(2)曾經(3)嘗試

(曾經)

現在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎?

(王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)

過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說!

王戎七歲，嘗與諸小兒……

同桌說，指名說。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧!

2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么?(課件出示16)

請男生一起來讀一讀。

師：接下來的故事情節，請小朋友小組合作來說一說。

師：第一幅

(小朋友們來到了路邊，他們發現路邊長著一棵茂密的李樹。)

師：這棵李樹長在哪里?

(路邊。)

你怎么知道的?道邊李樹。

師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹?

(高大)

(李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。)

大家能讀好這句話了嗎?

出示小古文。

看/道邊李樹/多子折枝，

(課件出示17)

師：誰來說說第二幅?

(小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。)

小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。

老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。

它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢?

(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)

師：諸小兒怎么做的?

(競走)

師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什么是競走?(板書：諸兒：競走取戎：唯戎不動)

(課件出示18)

在小古文里也出現過競走這個詞，在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后(齊讀)。

(“唯”就是只有。)

你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮定嗎?

誰來說第三幅?

(看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。)(課件出示19)

諸小兒會會怎么問呢?

(你怎么不摘李?)

你傻啦，為什么不去?

你怎么站在這兒不動?)

人問之，“之”是誰?

(“之”就是王戎。)

誰來問一問?指名讀。齊讀。

王戎什么反應呢，誰來說第四幅。

人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”(課件出示20)

(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)

王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?

那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?

(李子如果是甜的，早就被摘光了。)

說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說——(齊讀)

想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的?會做什么動作?做動作演

師：李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?

(沒有，摘了吃了，才相信的。

生2：哇，果然很苦!)

那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：善觀察勤思考)

(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)

這句話只有4個字，我們一起讀一讀。

大家終于知道王戎說的是真的，學到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢?

(聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也做什么。)

師小結，你的發言，老師看出你也是個會思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節課都聽到這樣的發言。(課件出示21)

3.寫作方法

作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法?這手法對表現王戎的聰明才智起到了什么作用?

(對比)(反襯了王戎的聰明過人)

聯系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。

(課件出示22)

生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。

師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什么?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)

三、合作朗讀

1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)

王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!

2.看來現在你們都是朗讀高手了。

四、總結提升

師：從這篇文章中我們學到了什么呢?你認為王戎聰明在哪里?

生匯報。師總結。

我們要仔細觀察,善于思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。(課件出示25)

小學四年級英語教案設計【篇5】

教學目標：

1、認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、欣賞課文中優美的語言積累

重點難點：

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教學過程：

一、談話切入 想象揭題 激發興趣

1、今天我們來學習第八課，本單元的主題是懷念和贊美故鄉，這一課也是一篇有關思念家鄉的文章，請大家齊讀課題：《小橋流水人家》。

2、看了這個題目，覺得面熟嗎?其實，這個題目就是一首散曲中的名句，有誰知道?(馬致遠的《天凈沙。秋思》中的句子。人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。作者謝冰瑩是湖南人，題目小橋流水人家指的就是作者的家鄉。)

3、現在讓我們先來看幾幅江南水鄉的圖片。出示圖片，師配旁白：小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥流水相唱和，真的是太美了。簡直讓人回味無窮。

4、請同學們一邊回味，一邊再讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧!

5、作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進課文、走進"小橋流水人家"吧!

齊讀課題

回憶馬致遠的散曲《天凈沙 秋思》

欣賞美圖，盡情享受

詩意朗讀課題

打開課本進入本課學習

課件出示圖文并茂的《天凈沙 秋思》

出示動態變化的江南水鄉美景圖

二、梳理步驟 初讀課文 感知大意

1、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。師走到學生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字;對學困生多關注;糾正不良的讀書姿勢等。

2、檢查字詞，注意多音字“娜”

3、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉)。

4、通過前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的思鄉之情都是一樣的，但感情寄托的對象卻因人而異。有人喜歡借景抒情，有人擅長寓情于事，還有人把寫景與敘事融為一體。在這篇課文中，你覺得作者采用了怎樣的手法?(寫景敘事融為一體)

5、我們先來看景。作者對故鄉的哪些景致久久不能忘懷? 小橋、流水、人家，同時板書，那幾個自然段著重寫了流水?小橋?人家?

讀懂學習要求后自讀課文

開火車讀字詞，解釋生詞

積極發言

認真思考，積極回答

多媒體出示學習要求

課件出示本課重點字詞

三、讀悟交融 順學而導 領悟寫法

1、A、首先我們來欣賞作者家鄉的流水。通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么?("間接抒情") 間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感?

B、引導學生從 “清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、 “婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的熱愛家鄉!(教師以詩意的語言動情描繪這幅畫面)

C、師：這么美的景色誰不喜歡呢?讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的"圖畫"中吧!

D、師點明學法。通過“抓重點詞句”來體會感情，是讀書的一個好方法!板書-抓重點詞句

E、你還能從哪些描繪景色的段落里體會到作者對家鄉的愛?請你用剛才這種抓重點詞句的方法找一找，體會體會。

2、家鄉的美景讓作者永生難忘，那童年時期又有哪些事讓作者記憶猶新呢?

A、第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。” 童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。板書：捉魚蝦

B、課文中還有哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?

C、手指著板書，作者通過描繪家鄉的景色和回憶童年一件件有趣的小事來抒發了自己對家鄉的熱愛和懷念，這種抒情方式叫，板書(“間接抒情”)間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想象去補充。請選擇你最感興趣或你曾經經歷的一個片斷，聯系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

D、師總結方法，板書：“聯系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共歡樂，同悲傷。

3、請大家集中精力，我們重點來看描繪人家的兩個段落，看看還是間接抒情嗎?引讀“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。” 從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。

A、 “我愛我的老家、”但我非常愛它"，這種直接抒發感情句子，我們一讀就能明白作者的情感。這樣的抒情方式是什么?板書(“直接抒情”) B、但是，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解， 可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎? 可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解?C、真是“誰不說俺家鄉好”呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么?D、讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!

4、請大家找一找，第六段中哪些句子是作者直接抒情的句子?

A、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。通過這節課的讀書交流，現在，你知道"那段日子"，是指什么樣的日子?"那些美好的印象"，是指什么樣的美好的印象。

B、引導學生用"聯系上下文"的方法(借助板書)來理解。("那段日子"，指的是童年在家鄉生活的那段時

間。"那些美好的印象"，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。)

C、“美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活，深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字—“愛”!讓我們帶著這份滿滿的愛意讀這句話。

小組交流，大膽說出自己的想法

交流展示

做筆記

用剛學到的抓重點詞句的方法，小組合作交流展示第五段寫景部分，體會感情，美讀句子。

小組討論、展示

在教師的引導下研讀

四、充分想象，講臺展示

做筆記

配樂朗讀

跟隨教師讀句子，體會感情。

五、動腦思考，深入理解

體悟作者對家鄉的無比熱愛和思念。

感情朗讀

找出“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”從中直接感受作者一直愛戀著家鄉!

聯系上下文理解“那段日子”和“那些美好的日子”分別指什么自讀自悟、感悟語言、體會情感、出示第一自然段

配音朗讀

出示第四自然段的“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉……” 體會當時情景指什么?從中體會出作者對家鄉的懷念。

出示“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”一句。

出示“那段日子”一句

六、回歸整體 小結學法 積累延伸

1、小結課文

2、總結學法

3、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!(有感情地朗讀全文)

看板書總結全文

小學四年級英語教案設計【篇6】

【學習目標】

1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。

2、學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重、難點】

學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。

【教學時數】

2課時。

【課前準備】

1、課前發動學生利用各6種途徑搜集有關蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。

2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。

3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。

第一課時

【教學過程】

一、激趣導題，設疑鋪展

1、有個小家伙，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的?

2、板書課題：蟋蟀的住宅。

3、齊讀課題。

二、自學課文，“買票進宅”

1、生自由試讀課文。

2、開動“知識快車”檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節。

三、默讀課文，“看宅劃說”

1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關句子。

2、反饋交流討論。

3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。

a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。

b。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。

四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”

1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。”

2、請同學們根據課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

五、角色轉換，“廣告創意”

1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。

2、語言轉換，能利用課文中的語言設計廣告。

4、交流匯報，評選創意廣告詞。

第二課時

【教學過程】

一、廣告鏈接導入新課

1、課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。

a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環境，讓你擁有一生的幸福。

c、精心打造，享受生活，一流的建筑。

2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：

一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。

二、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?

2、研讀第七、八、九自然段。

a、哪一處使你感觸最深?

b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。

3、匯報交流。

4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

三、升華課文，譜寫歌詞

1、通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么?：

2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現在請同學們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?

四、生創作交流

師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)

啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。

啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。

啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。

五、布置作業

1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蚌的聲音)。

2、選做題。

a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。

b、用以下幾個小動物編個故事

螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂

3、《黃岡》第7課

【板書設計】

蟋蟀的住宅——偉大的工程。

蟋蟀的出名：唱歌、住宅。

選址慎重(向陽、隱蔽)

住宅的特點：門口門外(干凈、平坦)

屋子內部(簡樸、干燥)

初寒動工工具柔弱。

建造的過程：不懈工作不隨遇而安。

長期整修吃苦耐勞。

【教后反思】

本文從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發現和感悟時，根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導”，對課文內容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，學生發現蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯系起來學，發現段落之間的聯系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯”突出了重點，揭示了文章的內在聯系，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求。

小學四年級英語教案設計【篇7】

《現代詩二首》

教材分析：

《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品。這首詩從整體框架上采用了當時流行的小詩體，小幅的描寫，簡潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發，描繪出了江邊秋天黃昏時的景象。

《花牛歌》全詩四節，每節第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”。用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草叢中的花牛行動、景象巧妙生動地展現，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

學情分析：

對學生進行詩歌的吟誦，進行詩的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利于學生個性的發展。在教學時老師要通過多種閱讀方式理解課文內容，感受詩歌的快樂氛圍。

教學建議：

要引導學生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎上讓學生想象詩歌中的景物構成了怎樣的畫面。

教學目標：

【知識與技能】

1.認識本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解兩首詩的內容，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

4.體會詩歌優美的意境和豐富的想像。

【過程與方法】

以朗讀、感悟、聯想為主，以詩歌特有的音律美，引導學生感受對大自然風景的喜愛。同時，運用多媒體音樂、畫面營造氛圍，讓學生獨立思考、獨自體會。

【情感、態度與價值觀】

對學生進行愛大自然、愛祖國的思想教育。

教學重難點：

重點

理解兩首詩的內容，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

難點

體會詩歌優美的意境和豐富的想象。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集關于秋天的詩。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.認識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

教學重難點：

重點

理解課文內容。

難點

想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

教學過程：

一、談話導入

用一幅畫導入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學生思索。這樣美得景色，我們現代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢?一起去看看吧。(板書課題)

二、初讀詩歌，整體感知

1.同學們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎?喜歡的話就趕緊讀讀吧。

2.學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。

4.認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。

歸巢馱著斜陽頭白蘆葦妝成一瞬紅顏

5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

6.比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。

三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情

(一)整體感知。

1.自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

2.說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

3.每一小節詩寫了什么，全班交流。

(二)學習第一小節。

1.指名讀第1節。

2.教師示范，配圖配樂朗誦。

3.思考問題：

(1)鳥兒要干什么?是怎樣的狀態?(鳥兒歸巢，倦了)

(2)“馱”字突出了什么?

(突出鳥倦的程度;另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象)

4.配圖配樂齊讀。

(三)學習第二小節。

1.指名讀第2小節。

2.學生說說這一小節描繪的畫面上出現了什么景物?

3.學生自主學習，在書中畫有關的景物，組內交流后匯報。

4.思考問題：

(1)“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法?這樣寫有何好處?

(夸張;體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神)

(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法?有何好處?

(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)

5.指導學生朗讀詩歌。

6.指名誦讀、賽讀。

四、整體感受詩歌內涵

1.從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的?(無比欣悅)

2.詩人為什么能寫出這么美的詩呢?(觀察，感受，描繪，想象)

3.過渡：讓我們用發現美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現了什么畫面呢?和同學一起交流一下。

五、激情朗誦，升華情感

全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價，評出“全班朗讀獎”。

六、自悟自得

教師引導學生談談自己的學習收獲及學習感悟。

板書設計：

第二課時

教學目標：

1.認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解詩的內容，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

3.體會詩歌優美的意境和豐富的想像。

教學重難點：

重點

引導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

難點

鼓勵學生大膽想象，仿照課文再續編一段詩歌。

教學過程：

一、導讀引入，激發興趣

1.上一節課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。

2.板書課題。

3.齊讀課題。

二、學習詩歌

1.自讀感知。

請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。

(提示：可以從詩中的關鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)

2.點撥感悟：

(1)指名分小節讀，正音，認識生字。

(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的?

你是從哪些詞句體會到的?(指導學生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)

(3)有感情地朗讀。

這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現出作者對生活的熱愛。

學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。

3.領悟寫法：

(1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方?

(2)生談自己的發現。

(3)師小結：

A.每節第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結構一致)

B.用詞講究，動詞用得很準確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重復。

板書設計：

花牛歌

教學反思：

這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手：

一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。

二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應滲透學習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學生今后學習詩歌打下牢固的基礎。

三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。