它是一個(gè)分析教與學(xué)的問(wèn)題,設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法、方案,并在實(shí)施中加以評(píng)價(jià)、修正,使之達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的微觀的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方案。下面由我為大家整理了關(guān)于人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考。

　　人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1：頤和園

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　課前準(zhǔn)備：熟讀課文，自學(xué)生字詞，搜集整理相關(guān)資料及圖片。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、以測(cè)代檢 預(yù)習(xí)引路

　　1.精彩一分鐘：

　　小組同學(xué)相互展示瀏覽搜集的相關(guān)資料及圖片。

　　2.教師談話導(dǎo)入并檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：

　　課下同學(xué)們都通過(guò)資料了解了“頤和園”這個(gè)世界著名的皇家園林，今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來(lái)飽覽頤和園的美景。要想飽覽名勝，就要先認(rèn)識(shí)她的名字(板書)《頤和園》(邊寫邊說(shuō)“頤”字的寫法)。不知大家在預(yù)習(xí)中是不是也像老師這樣仔細(xì)觀察，老師想先檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況(分發(fā)測(cè)試卷)。

　　《頤和園》課前檢測(cè)

　　一、看拼音，寫漢字

　　diàn láng zhù diāo zhù dī shī gé

　　大( ) 長(zhǎng)( ) ( )子 ( )刻 建( ) ( )岸 ( )子 佛香( )

　　二、讀解釋，填詞語(yǔ)(可以查閱課文)

　　1、形容人頭腦清醒，精神爽快。 ( )

　　2、形容建筑物異常華麗，光彩奪目。 ( )

　　3、樣子各不相同。 ( )

　　4、青翠茂密。 ( )

　　5、往遠(yuǎn)處看。 ( )

　　3.小組自我對(duì)照、檢查，請(qǐng)正確的同學(xué)介紹自己是怎樣記住生字和理解詞語(yǔ)的。

　　4.教師表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)好的同學(xué)。

　　二、畫圖通絡(luò) 初識(shí)名園

　　1.提出自主閱讀的要求，弄清作者游園的景點(diǎn)與路線。

　　(1)課文主要記敘了哪幾個(gè)景點(diǎn)?(讀后根據(jù)學(xué)生回答板書：長(zhǎng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖)

　　(2)找出課文中有關(guān)作者游園路線的詞語(yǔ)。(進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)等)

　　2.邊讀邊想，嘗試畫出《“頤和園”旅游示意圖》。

　　3.學(xué)生匯報(bào)、展示自己畫出的旅游圖。

　　4.師生共同閱讀課文中有關(guān)旅游地點(diǎn)變換的語(yǔ)句，教師隨手在黑板上畫出旅游圖(見(jiàn)板書設(shè)計(jì)中圖示)，學(xué)生對(duì)照，選出最相似的表?yè)P(yáng)。

　　5.多媒體播放頤和園畫面，學(xué)生按圖看景。

　　6.作業(yè)：選出你最喜歡的景點(diǎn)，有感情地朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、畫境解文 欣賞名園

　　1.自己選擇喜歡的景點(diǎn)，美美地讀一讀，體會(huì)語(yǔ)言美。

　　2.指名朗讀有關(guān)段落(隨機(jī)指導(dǎo)，長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三部分都要涉及)，學(xué)生談感受[學(xué)生品評(píng)、互動(dòng)，從文本的語(yǔ)言中體悟景物特點(diǎn)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，師生合作板書(參見(jiàn)板書設(shè)計(jì)中有關(guān)內(nèi)容)，并隨機(jī)將課文插圖或搜集到的有關(guān)圖片粘貼到板書的圖中。這一部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，應(yīng)注意圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。教師還可以用品味課文中的“滑”字為例，然后放手讓學(xué)生去品讀其它詞句]。

　　3.學(xué)生總結(jié)三部分的景物特點(diǎn)，板書：長(zhǎng)長(zhǎng)的畫卷 立體的畫卷 鋪開(kāi)的畫卷

　　4.開(kāi)火車(每部分一名同學(xué))朗讀相關(guān)段落。

　　5.嘗試背誦喜歡的段落。

　　二、畫面回放 介紹名園

　　1.以小組為單位，選擇本文中自己喜歡的景點(diǎn)，加入搜集到的資料，討論確定這一景點(diǎn)的導(dǎo)游詞。

　　2.每組選一名導(dǎo)游，帶領(lǐng)全班同學(xué)游玩相關(guān)景點(diǎn)(指圖或用多媒體播放有關(guān)畫面解說(shuō))。

　　3.根據(jù)導(dǎo)游情況，評(píng)出導(dǎo)游的等級(jí)(特級(jí)導(dǎo)游、一級(jí)導(dǎo)游。二級(jí)導(dǎo)游等)。

　　三、畫筆再展 暢寫景觀

　　1.閱讀課文第一和最后一個(gè)自然段，想想他們有什么關(guān)系(前后照應(yīng))?這樣寫有什么好處?

　　2.討論總結(jié)這一課的敘述順序。[總，分(地點(diǎn)轉(zhuǎn)換)，總]

　　3.畫一幅自己熟悉的一處景點(diǎn)游覽圖，并利用學(xué)到的敘述方法寫一篇游記(作業(yè))。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《頤和園》這篇文章是這一單元的第二篇課文。學(xué)生對(duì)本單元“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題的知識(shí)已經(jīng)有了初步了解，學(xué)習(xí)方法也掌握了一些，容易產(chǎn)生新鮮感降低，興趣減小的現(xiàn)象。因此，設(shè)計(jì)本課，一是在學(xué)法上堅(jiān)持以新穎促進(jìn)學(xué)生注意，激起興趣，融入情境;二是在教法上注重適當(dāng)放手，多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　課文導(dǎo)入采取了直接進(jìn)行書面測(cè)試的方法，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量提出了更高要求，同時(shí)也引領(lǐng)他們逐步懂得：扎實(shí)的識(shí)記基本功，才是發(fā)展自身語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。

　　有效探究是提高課堂效率的重要方法，這一課設(shè)計(jì)中的“畫圖通絡(luò) 初識(shí)名園”和“畫境解文 欣賞名園”兩部分，就充分考慮了這一點(diǎn)。一是手腦互動(dòng)(畫圖通絡(luò)部分)，利用讀中想，構(gòu)思并畫出游園的輪廓，達(dá)成在探究中趣味記憶游覽順序的教學(xué)目標(biāo)。二是圖文互動(dòng)(畫境解文部分)，通過(guò)圖(課文插圖和學(xué)生搜集的圖片以及多媒體播放等)與文本溝通，挖掘文本中的賞析因子，含英咀華，讓學(xué)生既從語(yǔ)言文字中感受到畫面美，又從畫面中體會(huì)到文字表達(dá)的意蘊(yùn)美。

　　圍繞“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中”這一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)始終滲透以“會(huì)寫”為突破的思路。在“畫面回放 介紹名園”中，通過(guò)激勵(lì)(評(píng)選導(dǎo)游等級(jí))，激發(fā)創(chuàng)作熱情，經(jīng)過(guò)對(duì)導(dǎo)游詞的加工改進(jìn)過(guò)程，鍛煉、提高學(xué)生景出言隨的能力。最后的“畫筆再展暢寫景觀”設(shè)計(jì)，是建立在總結(jié)寫作方法的基礎(chǔ)上，從熟知的景點(diǎn)入手，使學(xué)生感受到頭腦里有景可繪，寫作中有法可循。其實(shí)，將課文第一和最后一個(gè)自然段放到第二課時(shí)的末尾一起分析，也正是基于讓學(xué)生能夠懂得寫文章要回歸總體架構(gòu)的“用心”之筆。

　　人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2：古詩(shī)兩首

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

　　3.感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　5.激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，揭示題意

　　1.播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。(力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。)

　　2.通過(guò)《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī)，初步感知古人的送別深情。

　　3.介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。

　　4.初讀兩首古詩(shī)，大致了解其異同。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)，板書詩(shī)題。(注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。)

　　6.讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

　　(1)師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

　　(2)課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。

　　(3)師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。

　　(4)教師相機(jī)板畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國(guó)第一大河──長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江西起唐古拉山脈，婉蜒6 300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江與漢江的交匯處，(板書：武漢)，廣陵在武漢的東邊。”版書：廣陵)

　　(5)師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。(讓學(xué)生明確，李白雖被后世稱為“詩(shī)仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當(dāng)時(shí)已詩(shī)名天下，而李白還只是二十四五歲的詩(shī)壇新秀。)

　　(6)請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

　　(7)提示學(xué)法：搜集資料是理解詩(shī)題，學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法。

　　二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

　　1.自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2.指讀正音。

　　3.自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　4.集體交流。

　　(1)指名概述詩(shī)意。

　　(2)質(zhì)疑。

　　(3)結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　(4)師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　　三、故事導(dǎo)引，入境悟惰

　　1.師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教啊!”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了!你才華橫溢，我也久仰了呀!”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……(此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。)

　　2.賞析“煙花三月”。

　　(1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。

　　(2)師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩(shī)意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。

　　(3)師生共同在音樂(lè)中想象“煙花三月月令人神往的美景。(抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。教師先讓學(xué)生感受、理解，然后再表達(dá)，這樣，理解和運(yùn)用就融為一體了。)

　　(4)拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥(niǎo)啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境。

　　(5)指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評(píng)讀、想象畫面讀等。

　　(6)小結(jié)：名樓美景遙相送，詩(shī)情畫意在其中。

　　3.品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　(1)品析第三句，各抒己見(jiàn)談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。

　　(2)抓住“遠(yuǎn)影”，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)友人的情感之深。

　　(3)帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。

　　(4)指名讀，師生評(píng)讀，學(xué)生再讀。

　　(5)師激情引讀。

　　(6)從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

　　(7)指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書：情深意長(zhǎng)。

　　四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

　　1.自由組合練習(xí)讀。

　　2.展示個(gè)性指名讀。

　　3.師生互動(dòng)背誦讀。(自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情;教師引讀，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)意;展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)。)

　　五、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)

　　1.討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩(shī)題，明背景;品詞句，悟詩(shī)境;作對(duì)比，感詩(shī)情等。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

　　3.各組匯報(bào)交流。

　　4.生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí);了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難;各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。

　　5.比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。

　　6.交流這兩首送別詩(shī)共同的地方，試著思考其規(guī)律性。

　　六、總體回顧，歸納升華

　　1.學(xué)生交流本節(jié)課感受。

　　2.教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中!一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。

　　3.布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　二、交流課下收集到的送別詩(shī)(略)

　　三、小組合作，讀詩(shī)悟情

　　引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

　　四、誦讀交流，暢談感受(略)

　　五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆

　　1.人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢?能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫一寫?

　　2.練筆。

　　3.交流。

　　六、拓展思路，布置作業(yè)

　　1.除了送別詩(shī)，你還了解什么類別的詩(shī)?(如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。)

　　2.布置自選作業(yè)。

　　(1)搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。

　　(2)自主選擇文中一首詩(shī)改寫成記敘文。

　　(3)結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。

　　(4)搜集某一類詩(shī)歌如邊塞詩(shī)，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。

　　人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3：烏塔

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。有感情地朗讀課文，

　　2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

　　3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力?

　　4.創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)引目標(biāo)

　　1.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們回憶。(激發(fā)興趣)

　　2.學(xué)生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學(xué)。

　　二、創(chuàng)設(shè)條件

　　1.質(zhì)疑：一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一個(gè)游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎?你說(shuō)說(shuō)自己是如何看待烏塔的?

　　2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

　　三、組織研究

　　1.根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的想法?

　　2.展開(kāi)辯論。

　　分組，交流想法。

　　兩組之間展開(kāi)辯論。

　　3.得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。

　　四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>

　　五、反思小結(jié)

　　1.本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?

　　2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。

　　六、鞏固提高

　　1.反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，談出自己的體會(huì)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　七、研究性作業(yè)

　　同學(xué)們你們都去哪里游玩過(guò)，哪些地方最喜歡，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳模虍嫯嫞呀o你印象最深的地方寫下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　烏塔

　　我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛(ài)心、獨(dú)立、有理想……

　　長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀

　　正確地認(rèn)識(shí)自己