教學水平的提高，在很大程度上取決于對教材的鉆研。只有下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，在教案編寫過程中，教學水平就會不斷提高。下面由我為大家整理了關于人教版新課標小學四年級語文上冊教案，供大家參考。

人教版新課標小學四年級語文上冊教案1：小澤征爾的判斷

教學目標：

1 指導學生朗讀課文，理解課文內容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。

2 引導學生認識“澤、歐、譜、諧、素、權、桂”7個生字，會寫“歐、譜、棒、諧、素、棄、權、桂”8個生字，理解“歐洲、樂譜、指揮棒、和諧、素質、權威、桂冠、奪魁、判斷、果敢、大師、試探”等詞語。

3 會用“全神貫注”“再三”造句。

教學重點：

理解課文內容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。

教學難點：

了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。

教學準備：

演示文稿(字詞卡片、課外資料等)

教學安排：2課時

第一課時

教學目標：

1 學習本課生字，結合課文內容理解新詞。

2 正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

3 引導學生質疑，繼續培養學生閱讀中質疑的習慣。

教學重、難點：

了解課文內容，引導學生質疑。

教學準備：

1 師生一起在課前收集關于小澤征爾的資料。

2 演示文稿

教學過程：

一、引入：

1 齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什么問題?

預設問題：小澤征爾是什么人?他做出怎樣的判斷?為什么做出這樣的判斷?

在什么情況下做出判斷?他判斷的對嗎?……

2 小結：同學們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進課文，去了解事情的原委。

二、學習本課生字新詞：

1 導入：請同學們借助字典，運用掌握的學習生字詞語的方法，自學生字詞。

2 自學生字詞。

3 檢測：

①認讀生字，指導書寫。

②指讀新詞，自讀帶新詞的語句。

三、自由練讀課文：

1 練習正確、流利地朗讀課文。

2 根據提示，默讀課文：

默讀提示：默讀課文，嘗試解決同學們根據題目提出的問題。記下閱讀中不懂的地方。

3 交流初讀收獲。

[回答問題時，之要求讀出相關內容即可，同時檢查、訂正學生發音]

①看副板書，解答。

(不要求都解決，有些可引導讀相關部分，有些等進一步學習時解決。)

小澤征爾是什么人?

讀第一自然段;介紹相關資料

他做出怎樣的判斷?

“不!一定是樂譜錯了!”

為什么做出這樣的判斷?

指揮——發現——重奏——還發現

在什么情況下做出判斷?

指揮家大賽——決賽——面對國際大師——……

他判斷的對嗎?

最后一個自然段

……

②提出自己閱讀中新出現的問題。

(充分肯定學生邊讀邊思考的好習慣)

③再次默讀課文，思考未解決的問題。

四、總結：

這節課，同學們邊讀邊思考，已經對課文有了一定的了解，一定感覺到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢?下節課我們繼續學習。

五、布置作業：

1 抄寫生字，并把學會的新磁記錄在“詞語花籃”中。

2 繼續練習朗讀課文，思考自己未解決的問題。

第二課時

教學目的：

1、了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情;懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

2、討論：“小澤征爾考慮再三”可能會考慮些什么，他為什么能做出果敢的判斷。

3、體會“只有……才……”的用法，并練習造句。

4、有感情地朗讀課文。

5、繼續養成在閱讀中質疑的習慣。

教學重點：

學習課文第二部分，了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情;懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

教學難點：

了解小澤征爾考慮再三的具體內容是什么，以及他為什么能做出果敢地判斷。

教學準備：

演示文稿。

教學過程：

一、引入。

導語：今天我們繼續學習《小澤征爾的判斷》。在課文的開始，這樣介紹小澤征爾，請大家讀一讀這句話。(日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。)

1959年，當時24歲的小澤征爾還只是一個名不見經傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，他做出了一個什么判斷?請大家快速默讀課文，找出來。(“不!一定是樂譜錯了!”)

二、學習課文

1、過渡語：“不!一定是樂譜錯了!”作為一個樂隊的指揮，指出樂譜中的錯誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷，為什么被稱為“果敢的判斷”呢?讓我們到決賽的現場去看一看吧。

2、自己讀課文，邊讀邊思考。

思考題：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的?

自學提示：①自己讀課文。

②畫出有關的語句，體會當時的情景。

③有感情地讀一讀。

3、集體討論：

小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的?讓我們來一起交流。

邊讀邊體會重點指導以下重點句，深化理解。

“在前三名決賽時，他被安排在最后一個出場。”

啟發：最后一個出場，會有什么樣的心情?

“小澤征爾全神貫注地揮動著指揮棒，以世界一流指揮家的風度，指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲。”

指導朗讀，結合“世界一流”“國際水平”等詞語，品味“全神貫注”的參賽態度。(可插入課后第三題)

“開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不自然。”

啟發：此時小澤征爾能判斷出什么?

“這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題。”

啟發：“鄭重聲明”是什么意思?此時在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，小澤征爾怎樣想?在場的觀眾會怎樣想?

“面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的。”

設問：①此時的小澤征爾再三考慮些什么呢?

同桌同學結合以上句子，填空說一說：指揮、樂隊、樂譜，到底是誰錯了?()沒有錯，因為();()沒有錯，因為();所以，一定是()錯了。

②“堅信”換成“相信”好嗎?為什么?

集體朗讀句子。

過渡語：就這樣，年輕的小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是他脫口而出：“不!一定是樂譜錯了!”(出示這句話)

指名朗讀、集體齊讀。

[如果學生感情朗讀有困難，可插入對比練習]

“不，一定是樂譜錯了。”

“不，一定是樂譜錯了!”

“不!一定是樂譜錯了!”

4、理解最后一段：

過渡語：他的喊聲剛落，評判臺上的評委們立即站起來包以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。為什么一句果敢的判斷，就能使小澤征爾在這次指揮家大賽中一舉奪魁呢?

快速瀏覽課文最后一個自然段，畫出重點語句。

“他們認為只有具備這種素質的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。”

設問：“這種素質”指得是什么素質?

板書：不附和權威相信自己敢于做出正確判斷

結合課文內容說一說：只有()的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。(出示文字片)

三、總結：

1 總結語：小澤征爾面對著幾百名國際音樂大師，憑借自己深厚的藝術功底，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，并且堅信自己的判斷正確，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂界家喻戶曉的人物。

2 欣賞視頻：

他今年已經60多歲了，仍然活躍在音樂指揮的舞臺上。讓我們通過屏幕來一睹這位世界著名指揮家的風采。(邊放視頻邊解說)小澤征爾的指揮極富感染力，專家評價他的指揮藝術是“指揮臺上的芭蕾”，“渾身都是音樂”。

3 看到他高超的指揮藝術，你能說一句贊揚他的話嗎?(可以寫下來再說)

4 齊讀：

日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。

四、布置作業：

1 有感情地朗讀課文。

2 用“全神貫注”、“再三”寫一句話。

_3 繼續收集有關小澤征爾的資料，如圖片、新聞等或聽一聽小澤征爾指揮的樂曲。

人教版新課標小學四年級語文上冊教案2：一塊特別的石頭

[教學要求]

1.指導學生有感情的朗誦課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，感受李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質。

2.引導學生讀懂課文，體會作者是怎樣把內容有順序地寫具體的。

3.幫助學生學會認3個生字，會寫5個生字，理解“特別、著名、地質學家、捉迷藏”等詞語。

[教學重點]引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

[教學難點]體會作者是怎樣把內容有順序地寫具體的。

[教學準備]多媒體課件。

[教學時間] 兩課時。

[教學過程]

第一課時

一、談話激趣：教師板畫一塊大石頭。同學們，你是否會產生一些疑問?我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了濃厚的興趣，今天我們就來學習──《一塊特別的石頭》(板書課題)。

[此處設計意在于鼓勵學生說話，不拘于形式，引發學生對課文的好奇和思考。]

二、初讀課文，掃除障礙

1.自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2.同桌互相讀課文，檢查識字情況。

3.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

[意在體現以學生為主體，運用已有知識自主學習，整體感受課文。]

三、質疑解難

1.結合資料袋中的內容介紹本文主人公一李四光。

2.學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

(1)對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。

(2)主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

突兀：高聳。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結成冰塊兒)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

(3)完整地齊讀課文。

(4)說說課文主要寫了些什么內容?

——李四光小時候對家鄉的一塊巨石產生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

四、指導寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

[培養學生學習的主動性，打破單純的老師教學生學的教學模式。真正做到以學生為主體。]

五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時

一、解題質疑：

老師板書，學生口頭填空：一(塊)石頭，一塊(特別的)石頭。

“特別”是什么意思?

二、學文探究：

1.這塊石頭特別在哪里?讀課文有關段落找答案。

抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，說說它的特別之處。

2.時間長了，李四光對這塊大石頭產生了疑問：“這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢?”反復讀句子，練習讀出語氣。

3.李四光為了解開這個問題，都問了誰?結果怎樣?同學們讀讀課文，同桌間演一演。

[充分相信學生，讓他們根據自己的認知水平和能力來進行創造性學習。加強語文學習的操作性、實踐性。使學生在活動中學習。]

4.學生匯報：

(1)“石頭從哪里來的?本來就有的唄!”小朋友的回答李四光不滿意。

看插圖。練習讀出語氣：小朋友們認為“太可笑、太奇怪”了

(2)陳二爹的回答李四光不相信。

(3)爸爸的回答引起李四光進一步思考，仍不滿意。

李四光真會動腦筋。

5.“真是打破沙鍋問到底!”李四光要自己解開這個謎題。他是如何研究的?默讀課文，劃出有關語句。讀讀這些詞句，想想你有什么體會?

——第九自然段：抓住“學習、考察、想”等詞語，感悟李四光對大石頭能產生那么多“為什么”!

練習朗讀，小組內評讀。

——第十自然段：“考察研究、發現、推翻”，感受李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質。

看插圖，李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。

[品味詞句，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程]

三、總結升華：

1.孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發現的問題可蘊含著巨大價值。所以李四光成為我國——“著名的地質學家”。

2.結合課文內容說說，李四光取得這個成果靠的是什么?

[啟發學生的想像力，發展學生語言，引發學生分析思考問題，進行探究式學習。]

四、課外拓展：

1.許多在科學研究上做出一番成就的人從小就善于發現問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。

2.愿同學們也懷有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

人教版新課標小學四年級語文上冊教案3：“0”的突破

教學目標：

1 認真閱讀課文，理解課文內容，體會許海峰不畏強手，勇于為祖國爭光的精神和實現中國奧運史上“0”的突破的重大意義，增強民族自豪感。

2 引導學生認識6個會認字，理解新詞。

教學重、難點

了解許海峰勇奪冠軍的經過，體會許海峰沉著冷靜，勇于為祖國爭光的精神和實現中國奧運史上“0”的突破的重大意義。

學前準備:查找資料、錄像

課時安排：一課時

教學過程：

一、激情導入

你對中國奧運史有哪些了解?(引導學生就自己了解的有關奧運的知識和中國奧運健兒榮獲冠軍的情況進行交流，以激發學習興趣。)

二、初讀課文，學習生字詞

1、默讀課文自學生字。

出示要求：默讀課文

(1)借助拼音讀準生字。

(2)在課文中畫出詞語花籃中的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

2、再讀課文，(自由讀)邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事?

3、檢查自學情況：

(1)指名朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?

三、自讀課文，感悟理解

1 放錄像(雪海風在奧運會上奪得金牌時，鮮艷的五星紅旗在莊嚴雄壯的中華人民共和國國歌聲中徐徐上升的情景)激發學生的情感激情學習興趣。

2 按照自學提示學習課文。

學習提示：

①默讀課文，找出文中兩次描寫許海峰射擊時的情景讀一讀，體會一下他當時的心情是什么樣的。可寫出簡單的批注。然后再有感情地朗讀。

②小組交流。

③全班交流。

(指導朗讀有關描寫許海峰設射擊時的情景的句子，體會他的心情。)

3 你對“這是中國體育史上偉大的一天。”這句話怎樣理解?

(有必要時可重放錄像，讓學生體會在奧運賽場上升起鮮艷的五星紅旗、奏響中華人民共和國國歌時的民族自豪感。

4 有感情地朗讀全文

四、鞏固練習

1 讀“詞語花籃”中的詞語及由生字帶出的詞語。

2 把自己喜歡的詞語寫在空的花籃上。

五、作業

1、生字、寫詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、以學習小組為單位，進行辦小報活動。題目為“我與祖國的奧運”。