教案一般要符合以下要求：明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統的知識。下面我給大家整理了有關新課標人教版小學四年級語文上冊教案，供大家參考。

　　新課標人教版小學四年級語文上冊教案1

　　【教學目的】

　　1.掌握生字詞;

　　2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣;

　　3.懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。

　　【教學重點】

　　準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

　　【預習提示】

　　本文篇幅較長，但故事情節并不難懂，語句也不難讀，歷史故事也為學生喜聞樂見，預習時要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業問題。課堂教學的有限時間要重點用于概括人物特點和搞清聯系上。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內容：

　　在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容;組織分段，仔細閱讀第一大段;開始接觸第二大段。

　　教學步驟：

　　一、啟發談話

　　1.題解。

　　2.概括課文主要內容。

　　3.提示學習課文的要求。(學習方法)

　　①寫人物的'文章，要抓住人物特點。

　　②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯系在一起的。

　　二、指導分段

　　1.通讀全文，考慮分段要求。

　　2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關系上理解。

　　三、講讀第一大段

　　1.輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。

　　2.理出故事的情節(起因，經過、結果)。

　　3.討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。

　　4、形成的板書：

　　22.將相和

　　5.小結。

　　①這個故事為什么叫“完璧歸趙”?藺相如為什么能完璧歸趙?

　　②挖掘藺相如的思想品質。

　　③設疑。這個故事與下文有什么聯系，與全文有什么關系。(圍繞線索考慮)

　　④歸納學法(根據故事情節的發展，抓人物特點)。

　　四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點

　　五、作業

　　繼續閱讀二、三兩段，并思考學習第一大段結束時的設疑問題。

　　第二課時

　　教學內容：

　　仔細閱讀第二、三兩大段;搞清三個故事間的聯系及三個故事與整篇的關系。

　　教學步驟：

　　一、復習檢查

　　1.學習本文的要求(學習方法)。

　　2.第一大段的主要內容及藺相如的特點。

　　二、講讀第二大段

　　1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。

　　2.默讀，并理清故事情節，抓人物特點。

　　3.討論：澠池會上發生了什么事，藺相如是如何斗爭的?表現了藺相如什么品質?趙國勝利的原因是什么?

　　4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯系，與“將相和”有什么關系。

　　三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

　　①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節是怎樣的?

　　②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。

　　③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點?

　　④故事的結果怎樣。

　　四、討論(搞清聯系)

　　1.課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯系是怎樣的，它們與全文的關系又是怎樣的。

　　2.總結本課學習方法。

　　3.練習歸納中心思想。

　　4.形成板書：

　　22.將相和

　　一、完璧歸趙抓人物特點

　　藺相如勇敢機智忠貞愛國抓線索、聯系

　　二、澠池之會↓

　　藺相如不顧個人安危和的重要

　　三、負荊請罪失和的原因

　　廉頗知錯就改言和的基礎

　　五、作業

　　1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。

　　2.復習生字，練習要求聽寫的詞語。

　　第三課時

　　教學內容：

　　復習上兩節課內容，朗讀全文，歸納中心思想;歸納人物特點;鞏固字詞。

　　教學步驟：

　　一、復習各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關系

　　二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點

　　1.中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，以及他們從國家利益出發，加強團結的精神。

　　2.人物特點：

　　三、字詞練習

　　1.講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語的理解，練習造句。

　　2.聽寫詞語。(見課后作業3)

　　四、作業

　　1.復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內在聯系，以及學習類似文章的方法。

　　2.預習下文，要會讀，并考慮課后問題。

　　新課標人教版小學四年級語文上冊教案2

　　教學目標

　　1. 學習本課生字、新詞，理解詞義。

　　2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。

　　3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。

　　4. 領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。

　　教學重難點

　　重點：1. 學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

　　難點：1. 指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

　　教學準備：ppt課件、自主預習作業

　　教學設計

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.談話：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧!

　　2.出示課題，(板書：記金華的雙龍洞) 指名讀，齊讀。

　　課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。)

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、展示資料，了解雙龍洞

　　同學們，你對雙龍洞了解了多少?請你根據自己查找的資料，向大家介紹一下。(教師補充材料)

　　2、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　3、欣賞課文朗讀錄音。

　　4、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁” ，指名認讀，教師和學生共同正音理解。教師強調生字“浙”的讀音是zhè ，不要讀成zhé ;“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn;“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。

　　5、相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍(教師相機展示圖片資料，幫助學生理解)。

　　6、交流多音字

　　7、再默讀課文，這篇課文主要寫了什么?(作者記敘了游金華雙龍洞的經過。)

　　三、探尋游蹤，理清條理

　　1.再讀課文，作者從金華出發，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的?(游覽順序)課文主要寫了哪些景點?根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。(可以各自進行，也可與幾個同學討論完成。)

　　2.匯報交流，理清作者游覽的路線。

　　金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞(板書)

　　3.指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

　　四、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀

　　五、品讀交流，理解深化

　　1.品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。

　　(1)作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么?

　　默讀課文，畫出有關詞語。(映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。)

　　(2)這些景物有什么特點?給作者的感受是怎樣的?邊讀邊想象文中描寫的景象。(板書：一片明艷)

　　(3)媒體展示沿途風光圖片親自感受。你覺得路上的景色如何?指導有感情地朗讀。

　　(4)作者還聽到了什么?(課件出示句子：“隨著山勢……變換調子。”)其中“隨著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什么。

　　教師引導學生理解此句：溪聲有什么特點?為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化?學生想象、體會，課件播放，練讀此句。

　　2.小結：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅啊!那么他又是怎樣游覽外洞和內洞的呢?下節課我們接著研讀。

　　板書設計：

　　記金華的雙龍洞

　　金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

　　六、布置作業

　　1.抄寫生詞。

　　2.用“時而……時而……時而……時而”造句。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?(結合板書：先指名說，再各自練說。)

　　二、以自主學習和小組合作學習相結合的形式，學習課文的'重點部分。你最想了解哪個景點?選擇其一，進行小組合作學習。

　　教師提供自學提示：

　　1、這個景點有什么特點?自己是從哪些語句看出來的?

　　2、作者的感受是什么?

　　3、體會作者的描寫方法。

　　3、你能通過朗讀來表現景物的特點和作者的感受嗎?

　　三、匯報自學情況

　　(一)“洞口”部分

　　1、"洞口"的特點是"寬"。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬](相關句子)

　　2、體會作者的描寫方法：打比方

　　(二)“外洞”部分

　　1、“外”洞的特點是“大”。 [板書：大]走進去，……一定不覺得擁擠。(相關句子)

　　2、體會作者的描寫方法：打比方

　　(二)"孔隙"部分

　　1、"孔隙"的特點是"窄、矮、險"。[板書：窄、矮、險]從以下幾方面可以看出來：

　　(1)船大小的描寫(讀有關句子)

　　(2)對進洞方式的描寫(讀有關句子)

　　(3)對自己感受的描寫(讀有關句子)

　　學生互相補充，各抒己見。

　　2、教師用多媒體課件演示作者通過"孔隙"的特點和經過。

　　3、學生繼續就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。

　　教師重點指導以下兩組句子的朗讀。

　　(1)我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲"好了"，船就慢慢移動。

　　(2)眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

　　指出要重讀的詞語，以強調作者的感受(作者的描寫方法)，突出孔隙的特點。

　　4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過"孔隙"的特點。

　　(三)"內洞"部分

　　1、"內洞"的特點是黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)[板書：黑、奇、大](相關句子)

　　2、課件出示，欣賞體會。

　　3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎?哪個句子講明了?(指名讀出有關句子)

　　教師重點指導以下句子的朗讀。

　　“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞。”

　　著重理解“即使”這部分的強調作用。

　　四、教師小結。

　　同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎?(1、按游覽的順序寫。 2、抓住特點有重點地寫。)

　　五、拓展閱讀: 《鼎湖山聽泉》

　　課后教學反思：

　　本課有一個重要目標是解決“從課文中獲取游覽的各個地點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序。”學生從文中獲取信息時，大多數學生能抓住“洞口、外洞、內洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。