案例教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。案例教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。下面由我為大家整理了三年級下冊語文教案，供大家參考。

　　三年級下冊語文教案1：失蹤的森林王國

　　一、教學理念

　　要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養學生綜合運用語文的能力。要達到上述目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。

　　二、教材分析

　　本單元的主題是“走進森林”，共有三篇課文，從不同角度分別描寫了森林的美麗景色、物產的豐富以及有關森林的故事。通過學習，可使學生了解有關森林的知識，激發學生熱愛森林、了解森林、保護森林的思想感情。《失蹤的森林王國》是一篇童話故事，通過對森林王國失蹤前后的描寫，說明亂砍濫伐給人類帶來的災害，告訴人們要保護大自然，熱愛大自然，樹立環保意識。全文共13個自然段，按“老國王在位時”和“新國王上臺后”分為兩部分。課文中運用了排比的修辭手法：“有的……有的……有的……有的……”描寫了森林王國富庶繁榮，百姓安居樂業的景象以及如此美麗富饒的原因——“任何人不得亂砍樹木”。這條法令十分嚴格，國王的兒子曾不小心觸犯了法律，遭受了皮鞭之苦。這個事件是森林王國失蹤的導火索。新國王上臺后，對特別法令懷恨在心，他聽信了遠方客人的建議砍樹造樓，妖魔鬼怪乘機而入，百姓背井離鄉，森林王國從此失蹤。

　　三、教學目標

　　1、通過學習課文，讓學生了解森林王國失蹤的原因及后果，樹立環保意識，激發保護森林，熱愛大自然的思想感情。

　　2、培養學生的默讀能力。了解課文內容，對課文中不理解的內容提出問題。

　　3、學習抓住文章中的關鍵詞語，概括課文內容。

　　4、理解：“安居樂業”、“置若罔聞”、“萎靡不振”、“背井離鄉”等詞語的意思。通過閱讀積累語言，通過積累形成語感，培養學生的語文素養。

　　四、教具準備

　　多媒體課件

　　五、教學過程

　　(一)讓學生自由朗讀課文，教師引導：

　　“讀了課文，你知道了什么?”“你還想知道什么?”讓學生對上節課學習的內容進行回憶，知道課文的主要內容。同時，明確本節課的學習目標。

　　(學情分析：教師教學生語文，應該尊重學生，讓學生學自己想學的語文，學自己想知道的內容，這樣學生學起來才更有興趣，才愿意主動學，課堂才是活生生的，有血有肉的。如果牽著學生的鼻子走，學生會被動，不利于學生的發展。)

　　學生讀文后交流：

　　1、“森林王國是什么樣子的?”

　　森林王國從前是美麗富饒的，人們安居樂業;王國里有一條法令：“任何人不得亂砍伐樹木。”

　　教師引導：你覺得最關鍵的時那個詞語?你是怎么理解的?抓住關鍵詞“安居樂業”體會句子的意思。

　　(1)通過讀句子理解：“森林王國的百姓安居樂業，有的種莊稼，有的狩獵，有的織布，有的捕魚，生活中充滿了笑聲和歌聲”。人們做自己想做的事，十分安定地生活，而且非常快樂、幸福，這就是安居樂業。

　　(2)從字面意思上理解：“安定的生活，愉快的工作”。

　　教師引導：這么美麗、富饒的景色，這么幸福的生活你愿意讀一讀嗎?

　　(教學設想：讓學生通過朗讀，評價感受森林王國的美麗富饒，那個地方是令人向往的，為后文人們破壞了森林感到深深的惋惜埋下伏筆。)

　　2、“森林王國是怎么失蹤的?”

　　小國王不再保護森林，砍掉了所有的樹木，建起了高樓大廈。沒有了森林的保護，雨妖、熱魔、沙鬼、風怪都來了，吞沒了森林王國，森林王國消失了。

　　引導學生深入理解下面的問題：

　　“森林王國為什么會失蹤?”

　　“森林王國失蹤了以后是什么樣子?”

　　“森林王國失蹤了以后，會怎么樣?”

　　“森林王國失蹤以后找回來了嗎?”

　　(二)將學生質疑整理以后再歸納為前兩個問題。這時，教師要放手讓學生默讀課文，在默讀時圈點勾畫，尋找答案。讀過課文以后，讓學生在小組內交流自己默讀所得。然后全班匯報小組交流結果：

　　1、國王臨死前，囑咐他的兒子要他不得破壞森林，他置若罔聞，砍掉了所有的樹木，所以妖魔鬼怪都來了。只有樹木才能夠對付這些妖魔鬼怪。

　　教師引導學生體會“置若罔聞”的意思。

　　(1)引導同學們查字典理解什么是“置若罔聞”?

　　(2)結合課文理解“置若罔聞”，課文中誰對什么事情置若罔聞?

　　(3)聯系生活理解“置若罔聞”，你有過這樣的經歷嗎?

　　2、森林王國失蹤以后，那里被黃沙淹沒，形成了沙丘，黃沙淹沒了城市，百姓們沒了森林王國，空氣不新鮮了，人們變得萎靡不振，后來，不得不背井離鄉，四散逃荒。

　　引導學生體會“萎靡不振”、“背井離鄉”的意思。

　　(教學設想：1、努力做到在學生的閱讀實踐中培養閱讀能力。在這節課中，學生幾乎用了三分之二的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實踐，理解課文內容，不斷加深體驗，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。”2、培養學生的問題意識、交流合作的意識，利用學生提出的疑難問題，把讀書引向深入。對疑難問題采用小組合作學習的方式，進行討論，再推舉代表匯報。這種交流和對話不僅僅培養學生的閱讀理解能力和思維能力，更是思想的啟迪，健康情感、價值觀的養成。這種交流和對話的過程，充滿了人文精神。)

　　(三)閱讀實踐進入了第二個層次。教師引導：

　　森林王國失蹤了以后，會怎么樣?

　　人類將面臨著一系列的災難。太可怕了!

　　(教學設想：學生此時會有自己的想法，也想發表自己的想法，針對這樣的情況，采用小組合作的學習方式，互相交流想法，然后集體評議，發散學生的思維，激發學生保護大自然的情感。)

　　教師總結：

　　是呀!曾幾何時，綠色鋪滿視野，春天百鳥叫，后山狼成群。可是，人類不愿與“異類”共享這個世界，執意要成為萬物的主宰。——人類“贏”了，“征服”了自然界，自己卻也一敗涂地——在大自然成為需要人類保護的對象的時候，人類也親手毀掉了自己曾經無限美好的家園。

　　你們想看看森林王國是怎樣消失以及失蹤以后的情況嗎?

　　教師播放多媒體課件(課件內容為：人為因素造成的環境問題——森林砍伐以后水土流失、沙塵暴、大氣污染、洪水泛濫等，人們疾病叢生，背井離鄉，家破人亡，四散逃荒的景象。讓學生再一次感受到亂砍濫伐給人類帶來的嚴重后果。)

　　(學情分析：學生雖然能夠體會文章的意思，但是對于我們身邊已經存在的環境問題卻不甚了解，對人類的災害感受不多，如果對課文內容的理解到此為止，對于學生來講，學習這篇課文無異于紙上談兵，沒有實際作用。讓學生切身感受到環境遭到破壞給人類帶來的危機，這是最重要的，最能喚醒孩子保護環境，保護大自然，熱愛森林的情感。)

　　(教學設想：通過直觀感知，讓學生進一步了解我們面臨的環境問題，深化學生對課文內容的理解。激起學生保護環境的愿望和激情。引導學生從課文里面走出來，關心我們的生存空間。)

　　(四)表演課本內容，加深理解課文。

　　同學們，森林王國的失蹤給我們敲響了警鐘，小國王的錯誤，妖魔鬼怪的橫行給我們留下了深刻的印象，你們愿意表演這個童話故事嗎?

　　請同學們自由組合練習表演童話故事，還可以加上自己豐富的想象，加上森林王國失蹤以后會發生什么事情的情節。

　　1、學生自由組合，練習表演課本劇。

　　2、學生表演課本劇，簡單評議。

　　3、請表演課本劇的同學談談自己的感想，愿意重新找回森林王國嗎?今后該怎樣做保護我們的家園?

　　(教學設想：這是一篇很適合學生表演的童話故事。老師針對學生表現欲強的特點，在學生理解課文之后，設計了表演課本劇，這是學生再一次理解文章內容的過程。通過表演課本劇，可以將學生的情緒再一次引向高潮，將課文中心再一次升華。通過談感想，讓學生知道要找回失蹤的森林王國，靠每個人從每一件小事做起。)

　　教師總結：

　　幸福生活不只在于衣食享樂，也在于碧水藍天。大自然是我們最好的朋友，從我們的生活細節做起，保護我們賴以生存的空間吧!相信通過同學們的努力一定會找回失蹤的森林王國的。

　　六案例點評

　　在本節課的教學中，首先，教師的觀念有了很大的轉變。能夠關注學生的發展，以學生為中心，把學習的權力交給了學生，通過讓學生質疑，帶著問題去學習，解決自己想知道的問題。其次，教師的教學行為也發生了轉變。教師注重教學反饋，認真傾聽學生的回答，能夠從學生的回答中快速搜索信息，學學生想學的知識，使教師的教為學生的學習服務。還有，課堂上學生的學習方式也發生了改變。教師注重學生學習能力的培養，采用小組合作學習方式，合作表演，討論問題，培養了學生的合作意識。

　　三年級下冊語文教案2：不!是樂譜錯了

　　教學目標

　　1.自主學會本課生字，聯系上下文或利用工具書，理解“和諧”、“錯覺”、“權威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。

　　2. 取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會背誦課文最后一段。

　　3.繼續學習運用抓住重點句提出問題并討論解決的方式，讀懂課文內容。體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權威的精神。

　　教學重點

　　體會課文說明的道理，解決學生不懂的問題。

　　教學難點

　　“貫”的書寫，“鄭重聲明、世界一流、附和”的理解，課文說明的道理的體會。

　　教學準備

　　教師：搜集小澤征爾的有關資料和《哥白尼觀日》的故事。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　一、引入課題，讀題提問

　　1. 教師板書，學生跟著書寫課題。一邊書寫一邊注意引導“樂”的讀音和“譜”的書寫。

　　2. 讀題，說說從題目中懂得什么?有什么不懂的?(從“!”中可以看出說話的語氣很堅決等等。還可以從課題提出以下問題：是誰說的這句話?他在什么情況下說的這話?圍繞樂譜錯了，究竟發生了什么事?從這句話中我們知道了些什么?)

　　3. 借機介紹小澤征爾的有關情況。

　　4.過渡：我們就帶著這些問題來學習課文。

　　二、學習課文內容

　　1.檢查預習情況。了解學生是否預習，預習得怎么樣，并滲透預習的一些要求。讓學生讀全文，再見機引導正確字音，讀通句讀。重點糾正難讀易錯的字音。

　　2.再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語或句子，并做上記號。

　　3.學生自學課文。教師了解情況。將學生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點指導生字“貫、冠”的書寫，“錯覺”、“權威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。

　　4.根據學生不懂的詞語或句子分段學習課文。

　　(1)鄭重聲明——根據以下問題帶著學生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內容。

　　誰“鄭重聲明”?解決此問題時，借機理解“權威”一詞的意思。評委是些什么人?根據這些人的身份，你覺得“權威”是什么意思?

　　在什么情況下?借助此問，理解“和諧”“錯覺”的意思。

　　聲明的是什么內容?怎樣聲明的?你能站在權威們的角度，說說是怎樣聲明的嗎?借此問題進行語言再創造的訓練。

　　根據以上閱讀和理解，再說說“鄭重聲明”的意思。

　　(2)世界一流——以這個詞為線索，提出以下問題，一邊讀課文一邊理解詞語和課文內容。

　　課文講誰是“世界一流”?

　　從課文的哪些地方表現了他的“世界一流”的水平?如果前面沒有對小澤征爾進行介紹，可以在這個環節對他的情況進行介紹，有助于擴展學生的知識幫助生了解詞語。

　　課文中還有哪些人是“世界一流”?你從什么地方看出來的?借助此問理解“精心設計”。評委是怎樣精心設計的，假如你是評委主席，你在競賽之前面對評委說說你的“精心設計”。

　　借這個問題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來寫誰?是說他附和嗎?把表現他不附和的行為的語句找出來讀一讀，再說說“附和”是什么意思。

　　如果小澤征爾面對世界權威，不堅持自己的判斷，去附和評委的聲明，這個故事將會是怎樣的?請你改編故事講一講。

　　5.說說讀了這篇課文懂得了什么道理。

　　(要有主見，不人云亦云;要堅持自己的意見，不因為別人而輕易放棄;要有自己的思想，不要因為面對的是長輩、權威就把對的也說成錯的;就是科學家也有錯的時候，應當堅持自己的判斷……)

　　還有這樣的故事嗎?講來大家聽聽。(如《哥白尼觀日》)

　　三、掌握生字、新詞

　　采用學生提問，學生競答的方式掌握生字、新詞。

　　四、課堂作業

　　朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　自主積累好詞佳句。

　　三年級下冊語文教案3：雜交水稻之父

　　教學目標

　　自學課文，了解袁隆平敢于創新，經過細致、艱苦的科學研究，歷經失敗和磨難，終于取得大面積栽種水稻的成功的歷程，學習其身上不畏艱難、執著追求的可貴精神。

　　教學重點難點

　　教學具準備及輔助活動查閱有關資料，了解最高科學技術獎及袁隆平的生平事跡

　　作業設計、安排

　　教學過程

　　一、整體感知，了解概況

　　1、自讀課文，讀通課文，并對課文不理解的地方做上記號。

　　2、討論交流。

　　3、了解課文主要內容。

　　二、抓住全文，指導讀懂

　　1、分清課文層次

　　學習第二段

　　1、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題?

　　閱讀第二三自然段解決問題

　　2、袁隆平為此付出了怎樣的艱辛和努力?

　　閱讀三、四、五、六自然段，找出有關語句。

　　想像當時的情景，如何艱苦，如何細致等，指導朗讀。

　　3、默讀第六自然段。

　　找出這部分內容里的幾個有關數字，從中體會到什么?感受袁隆平經受的無數次失敗

　　4、自讀七、八自然段。

　　袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻?

　　三、總結全文

　　1、為什么稱袁隆平為“雜交水稻之父”?

　　2、為什么本文以“雜交水稻之父”為題?

　　3、袁隆平為什么能取得成功?

　　教后感：

　　這篇文章淺顯易懂，在閱讀中可以讓學生自主學習，組塊要大，讓學生談課文中最深的感受，不必逐字逐句去理解，學生愿意談哪一方成就談哪一方面。可以結合朗讀、想象說話、算算帳等各種學習活動，讓學生去體驗、感悟。