通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關(guān)鍵性的知識就是教學(xué)的重點(diǎn)。下面由我為大家整理了滬教版四年級語文教案，供大家參考。

　　滬教版四年級語文教案1：眼神

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，結(jié)合查字典理解"徒勞"、"無濟(jì)于事"、"暖人肺腑"等詞語。

　　2、流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)根據(jù)課題質(zhì)疑，并能在閱讀課文中根據(jù)人物的表現(xiàn)提出心中的疑問。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、流利地朗讀課文。

　　2、能在閱讀課文中根據(jù)人物的表現(xiàn)提出心中的疑問。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景引入。

　　1、師表揚(yáng)學(xué)生上課精神飽滿。

　　2、出示：眼神

　　(1)齊讀

　　(2)"眼神"是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才，老師在表揚(yáng)大家的時候，你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神?

　　3、今天，我們學(xué)習(xí)的課文中，這位老人又讀懂了誰的眼神?是怎樣的眼神?

　　二、自學(xué)課文。

　　帶著問題輕聲讀讀課文，做到字字音準(zhǔn)，句句通順，找到相關(guān)的句子后用直線劃出。

　　三、品讀課文。

　　1、學(xué)生交流答案。

　　2、這也就是課文第5節(jié)中老人說的一段話。(媒體出示)

　　(1)自己試著讀讀這段話，不僅要讀通，更要讀懂。

　　你讀明白了什么?

　　交流板書：

　　冷漠、不關(guān)心前幾位騎手

　　老人

　　仁慈、同情最后的騎手

　　(2)"學(xué)貴有疑"，你還有什么讀不明白的?

　　對課文中字、詞不理解：無濟(jì)于事、……之狀

　　對課文內(nèi)容不理解："這樣一個機(jī)會"指怎樣的機(jī)會?"老人最需要的時候" 是什么時候?

　　3、快速讀課文，找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀。

　　(1)媒體出示第1節(jié)：指名讀

　　(2)這是文中的描寫，現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當(dāng)時的處境。

　　(媒體出示詞語)：

　　兩鬢蒼蒼老態(tài)龍鐘凜冽刺骨焦急萬分抖抖索索漫天飛雪

　　(3)自由說、指名說

　　(4)此時此刻，老人的眼神是--(焦急、期盼……)

　　板書：

　　焦急、期盼

　　老人

　　4、就在這時，羊腸小道上走來一隊騎者，當(dāng)老人向這隊騎者投去求助的目光時，他卻看到了不同的眼神。(出示第5節(jié))再讀第5節(jié)。

　　5、那么，老人對這兩種眼神的分析對嗎?讓我們來看看這些騎者不同的行為吧!再讀第2、3節(jié)，找到他們不同的表現(xiàn)，用不同的符號劃出。(媒體出示相關(guān)句子)

　　(1)讓我們先來看看前幾個騎手的行為，請大家展開合理的想象，結(jié)合課文第5節(jié)來說一說。

　　(出示填空)

　　突然，冰冷的羊腸小道上由遠(yuǎn)而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲，老人懷著焦急的心情，打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去，可是這些騎手們，個個流露著的眼神，他想: 。

　　自由說、指名說、再自由說

　　(2)齊讀填空。

　　(3)指導(dǎo)朗讀描寫最后的騎者的句子。

　　就當(dāng)最后一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間，老人看到他的眼神里流露著--(齊說)

　　于是，便向他提出了幫助的請求，自己試著讀度這一節(jié)描寫騎者的語句，想想該怎么讀好它。

　　指名讀(媒體出示紅點(diǎn))

　　齊讀，讀好騎者當(dāng)時幫助老人的行為。

　　6、引讀第4、5、6節(jié)

　　雖然騎者幫助了這位當(dāng)時處于困境中的老人，可是，他還是感到非常奇怪：這位老人怎么會知道自己一定會幫助他呢?于是，他問老人--(齊讀第4節(jié))

　　老人聽了后，如實地告訴了這位騎者：他已在這里等了一段時間了，并且知道誰更有美德。那是因為--(齊讀第5節(jié)老人說的那段話)

　　這段暖人肺腑的評價出動了騎者，他感動地說--(齊讀第6節(jié))

　　四、深入體會。

　　1、故事到這里結(jié)束了，大家一定也知道，這最后一位騎者就是--(托馬斯.杰弗遜)(出示媒體)

　　他是美國第三任總統(tǒng)，是《獨(dú)立宣言》的起草者之一，受到人民的愛戴。

　　2、總結(jié)：人們常說：眼睛是心靈的窗戶，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴。

　　3、寫話練習(xí)：相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后，一定受到了許多的啟示，那么同學(xué)們你們在學(xué)習(xí)了這篇課文后，會有些什么啟發(fā)呢?請寫一、兩句話。

　　在閱讀了這篇課文后，讓我也感觸頗深，所以我也寫了這樣一句話(媒體出示)

　　滬教版四年級語文教案2：爸爸和書

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解敘述的順序。

　　2.了解爸爸對子女的關(guān)懷和期望，立志做個熱愛學(xué)習(xí)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：爸爸給“俺”買童話集的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解這本童話集為什么珍貴。

　　教學(xué)時間：一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天，俺們來學(xué)習(xí)《爸爸和書》。板書課題。你們的爸爸給你買過書沒有?看到課題，你頭腦中發(fā)生了什么問題呢?

　　生說，可能涉及：爸爸和書有什么聯(lián)系?為什么用和把爸爸和書連起來呢?寫了什么事?爸爸給俺買了什么書?在什么情況下買的?……

　　同學(xué)們提出的問題很好，也正是俺們閱讀這篇課文要弄明白的問題。今天俺們學(xué)的是一篇略讀課文，主要靠自身讀懂，大家有信心嗎?

　　二、自學(xué)課文

　　1、今天俺們來自讀課文，看看你能讀明白了什么?還有哪些不明白的地方呢?

　　說出自身讀懂的和不明白的。

　　根據(jù)同學(xué)的提問，引導(dǎo)大家弄明白：

　　①薄薄的童話書對俺來說，為什么那么珍貴?

　　②爸爸在怎樣的情況下給俺買書?從詞句中你體會到了什么?

　　③爸爸怎么給俺買書?明明是“寒風(fēng)呼嘯”“冷得直發(fā)抖”，“俺”卻大聲說“買書比坐汽車強(qiáng)”，為什么?

　　④為什么“俺”仿佛覺得爸爸是“含著熱淚”在說這番話的?

　　⑤課文按怎樣的順序來寫的?

　　分組討論。匯報自身解決的問題，總結(jié)學(xué)法。重點(diǎn)體會俺和爸爸的神情、對話。

　　2、讀了這篇文章你有什么收獲?從中你了解了什么?(引導(dǎo)同學(xué)從父愛、讀書等方面談)

　　你覺得讀書有樂趣嗎?舉例說明。

　　同學(xué)舉例，教師相機(jī)鼓勵。

　　三、總結(jié)延伸

　　1、學(xué)完了課文，你明白了什么?

　　生談自身的感受。

　　2、補(bǔ)充資料：《背影》的精彩片段。

　　生有感情地朗讀(注：個別地方教師作了刪改)

　　他望車外看了看，說，“俺買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”走到那邊月臺,須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過去自然要費(fèi)事些。俺看見他戴著黑布小帽，衣著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時俺看見他的背影，俺的淚很快地流下來了。俺趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕他人看見。俺再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上,自身慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，俺趕緊去攙他。他和俺走到車上，將橘子一股腦兒放在俺的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，俺便進(jìn)來坐下，俺的眼淚又來了。

　　俺們每天生活在的身邊。你從出生到現(xiàn)在都在感受到家長的那種無微不至、體貼入微呵護(hù)中生長。也許你會覺得一切都很正常。小朋友們，現(xiàn)在，俺們想一想，在俺們的生活中，俺們的家長做了哪些看起來是微缺乏道，卻又飽含深情、飽含父愛、母愛的事呢?請大家在小組里交流一下。

　　同學(xué)討論，教師參與。

　　四、作業(yè)：

　　寫一篇讀后感。

　　滬教版四年級語文教案3：老師領(lǐng)進(jìn)門

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題，質(zhì)疑

　　1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)　　是啊，無論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識字、學(xué)習(xí)簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

　　2.板書課題：老師領(lǐng)進(jìn)門 讀了課題，你最想知道什么?(老師是誰?老師領(lǐng)誰進(jìn)什么門?)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、交流課題提出的問題

　　(隨機(jī)形成板書：) 領(lǐng) 進(jìn)

　　田老師 —————→(文學(xué)創(chuàng)作之門)

　　劉紹棠

　　2、“我”是一個什么樣的人?介紹作者(課件)

　　3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)

　　三、研讀課文田老師講故事部分

　　1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分(第5—10自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?

　　2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)。

　　3、還可以從哪些地方看出來?交流出示句子。

　　①我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆;直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　　組織討論：

　　A、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語生動的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?

　　B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會入迷?

　　C、這句話作者想要表達(dá)什么意思?(田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境;我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。)

　　②小結(jié)過渡

　　一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。

　　出示句子：

　　我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

　　A、“門下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習(xí))這是個什么句子?從那里看出的?(比喻)

　　(明確這是個比喻句，重點(diǎn)詞語是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”)

　　B、都是些什么故事?從動人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。)

　　C、小組討論：田老師講故事和 “春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系?

　　(田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的教學(xué)方法真高明!)

　　作者為什么要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景?它會有怎樣的感受?

　　(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。)

　　個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來。

　　D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(出示) 春夜喜雨(杜甫)

　　好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

　　真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。

　　三、研讀課文感謝老師部分

　　1、正因為這些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子)

　　2.師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情?

　　生：感激之情

　　3.(師白)：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”，(指著課題)

　　同學(xué)們，這個“門”指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)

　　2、面對學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的?

　　老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)

　　(1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。

　　(學(xué)生交流后出示)：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰

　　(2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?

　　①田老師謙虛。

　　②當(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。

　　③田老師當(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

　　④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

　　這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個?(第四個，在課題后板書：修行靠自身)

　　齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

　　3、出示，指名讀：

　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

　　“十年樹木，百年樹人”如何理解?

　　(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計;②形容培養(yǎng)人才不容易)

　　“插柳之恩，終身難忘。”如何理解?

　　(①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

　　齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

　　這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情?

　　(培養(yǎng)一個人才要花費(fèi)很多的心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當(dāng)年的栽培深懷感激。)

　　4、感情朗讀

　　——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——(齊讀最后一段)

　　——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——(齊讀最后一段)

　　——當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——(齊讀最后一段)

　　真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書：插柳之恩，終身難忘)

　　5、劉紹棠認(rèn)為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧—— (大屏幕出示)(配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》)

　　四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

　　幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝福或贊美。

　　五、總結(jié)全文，深化中心。

　　真是師恩難忘啊!有一天，當(dāng)你長大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時候，你也許會發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然，有句話說得好，老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。走進(jìn)門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力!

　　六、朗誦詩歌：感謝您，老師!

　　板書設(shè)計

　　領(lǐng) 進(jìn)

　　田老師 —————→文學(xué)創(chuàng)作之門)

　　劉紹棠

　　插 終

　　柳 生

　　之 難

　　恩 忘

　　上千個故事

　　(口才好、文筆好、想象力豐富)