案例教學設計根據特定的社會需求和學生需求，分析案例教學目標和學生特征，并依據學習理論與教學理論的原理，對案例教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等要素進行具體有序、最優化地組合設計，以達到課堂最優化的編制案例教學預案的過程。下面由我為大家整理了三年級下學期語文教案蘇教版，供大家參考。

　　三年級下學期語文教案蘇教版1：大作家的小老師

　　教學要求：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

　　3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

　　教學重難點

　　通過人物對話的反復朗讀，體會文章內涵，感悟人物形象

　　教學準備

　　搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、由題設疑，引發思考

　　自讀課文，思考：

　　1、作家是什么意思?大作家呢?

　　2、這篇課文中的大作家指的是誰?是哪一國的人?

　　3、小老師是誰?是哪國人?

　　4、他們之間發生了什么事?“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的?

　　二、讀文解疑，弄清事情

　　學習第一部分(第一自然段)

　　1、思考、答問：

　　蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”?

　　(蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。)

　　這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡?

　　(“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了?！?

　　2、小結：

　　蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。

　　第二課時

　　教學要求：

　　從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

　　教學過程：

　　一、學習第二部分(第二到四自然段)

　　1、思考、答問：

　　(1)臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話?

　　(“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。“)

　　(2)蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想?

　　要點：得意。

　　自以為了不起。

　　有點瞧不起別人的意思。

　　希望別人崇敬他。

　　(3)你是從課文哪里的描寫中看出來的?

　　(“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分?！?

　　(4)小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應?她是怎么說的?

　　(“出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”)

　　“出乎預料是什么意思?

　　出于誰的意料之外?蕭伯納意料之中的應是什么?

　　小姑娘有沒有“驚喜萬分”?小姑娘答話中用了一個“請”字，這個字你覺得用得好在什么地方?

　　小姑娘的話表現了她的什么意思?為什么?

　　(自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢?)

　　小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯小姑娘”?

　　(一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯小姑娘而自豪)

　　(5)蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應?

　　(蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了。“)

　　“震”是什么意思?“為之一震”究竟是為什么而“震”?

　　“意識”是什么意思?他意識到了什么?(“剛才太自夸了“)

　　3、小結：

　　正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。

　　二、抓住“感觸”，明白由來

　　1、指名朗讀課文第三部分(第五自然段)。

　　2、思考、討論：

　　(1)“感觸”是什么意思?“深有感觸”呢?

　　(小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜)

　　(2)具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”?

　　要點：

　　一個人不論取得多大成就，都不能自夸。

　　對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。

　　小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。

　　蕭伯納“感觸”中最后一點“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師?！背私o上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什么作用?

　　(點題。點出課題之由來)

　　板書設計：

　　大作家的小老師

　　不能自夸讀文

　　平等相待永遠謙虛解詞

　　讀懂

　　三年級下學期語文教案蘇教版2：少年王勃

　　教材分析：

　　這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

　　課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　教學準備：

　　生字卡片;藤王閣景象視頻、圖片等

　　教學時間： 2課時

　　教學過程：

　　教學目的：初讀課文，理清層次，學習生字，教學第一自然段。

　　一、導入新課

　　1、長江發源于青海，沿途經過十多個省市后流入東海，其中有個省簡稱為“贛”，誰能說出它的全名?聰明的同學們可以猜想江西境內的長江我們可以稱它為什么?(贛江)

　　2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，(顯示圖片)唐初始建，已經有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為一個少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。(板書課題，顯示王勃圖片)

　　二、初讀課文

　　1、聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎?

　　2、讓我們來讀課文了解王勃。

　　3、播放課文配樂朗讀錄音。

　　4、自由讀：

　　要求：讀準字音、讀順句子(尤其是比較長的句子)、讀通課文。

　　5、檢查自讀情況：

　　A、讀一讀

　　南昌 藤王閣 都督 宴會 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景

　　慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦

　　B、指名分自然段朗讀，及時正音。說說每一段的意思。

　　C、再次默讀全文。

　　6、嘗試分段，理清課文層次：

　　一(1)主要講了藤王閣整修一新，王勃應邀參加宴會。

　　二(2—4)主要講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。

　　三(5)點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

　　7、朗讀全文。

　　三、學習第一段

　　1、指讀

　　2、說說你讀懂了什么?

　　地點：南昌

　　原因：藤王閣整修一新，都督邀請王勃參加宴會。

　　3、你還知道王勃的哪些事情?

　　4、結合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。

　　5、齊讀。

　　四、學習生字

　　1、分析字形

　　學生各自用自己的辦法識記生字。

　　2、注意以下幾個字的寫法：

　　督：監督別人要用眼睛，所以下面是個目。

　　宴：上中下結構，寫得應緊湊些。

　　序：田野的野右半部分，不能多撇。

　　3、學生描紅。

　　五、作業設計

　　1、朗讀課文

　　2、抄詞，組詞

　　督—都;宴—焰;章—張;披—批;序—野

　　3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。

　　三年級下學期語文教案蘇教版3：菩薩兵

　　教材分析：

　　課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

　　全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

　　學情分析：

　　估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內心，并學會在習作中通過語言表達心聲。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

　　2、學會18個生字，理解詞語。

　　3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

　　4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學重難點：

　　理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。

　　教學過程 ：

　　一、導入 新課

　　1、簡述紅軍長征背景。

　　2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”?藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”?

　　二、初讀課文

　　1、自學生字詞(輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞;查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語)

　　出示：

　　菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂

　　不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈

　　2、檢查詞語及課文朗讀情況。

　　3、說說課文講了一件什么事?

　　三、讀講第1自然段

　　1、自由讀。

　　2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

　　3、這一自然段講了什么?

　　4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。

　　四、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、寫詞語。

　　第二課時

　　課時目標：

　　讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫詞語。

　　二、講讀第二至第五自然段。

　　1、自由讀，思考：課文講了什么?

　　2、討論、交流(講朱總司令想辦法動員藏胞回來)。

　　3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?”

　　4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。

　　5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。

　　6、分角色朗讀。

　　三、講讀第六、七自然段。

　　1、自由讀。

　　2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。

　　3、交流所畫詞語。

　　4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

　　5、說說這兩段講了什么。

　　四、讀講第八、九自然段。

　　1、自由讀。

　　2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水?為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀?”

　　3、感情朗讀。

　　五、總結全文。

　　1、自由朗讀全文。

　　2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”?

　　3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　六、布置作業 。

　　1、朗讀全文。

　　2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

　　板書： 10、菩薩兵

　　朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力

　　藏民 躲跑 返回 流淚