案例教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。下面由我為大家整理了三年級下冊語文全部教案，供大家參考。

　　三年級下冊語文全部教案1：購買上帝的男孩

　　教學目標

　　1有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2能聯系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等詞語。

　　3理解“真正的上帝是人們的愛心”，知道愛心會讓一切變得更美好。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，聯系上下文或生活實際，理解詞語和課文內容。

　　教學難點

　　理解“真正的上帝是人們的愛心”。能聯系課文內容和生活實際，理解愛心會讓一切都變得美好。

　　教學準備

　　教師：1舒緩的音樂;

　　2歌曲《愛的奉獻》;

　　學生：收集有關愛心的故事。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入課題

　　1(放輕音樂)老師講述邦迪和他叔叔相依為命的故事。(老師根據教材自由發揮，創編)講到叔叔帕特魯普受傷時，引出課題。(于是在夜幕降臨的大街上，出現了一個——購買上帝的男孩)

　　教師板書課題。

　　2學生齊讀課題，質疑：讀了課題，你想知道什么?(他是怎樣購買上帝的?買到了嗎?他叔叔后來怎樣了?)教師把重要問題板書在黑板上。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1讀一讀。自由讀課文，(可以讀兩遍、三遍)要求讀準字音，讀通句子。

　　2抽學生分段讀課文，要求讀準字音，讀通句子，糾正字音。

　　3找出自己不明白的地方，師生共同交流。

　　4說說課文講了一件什么事?

　　三、再讀課文，師生釋疑

　　1解決問題一：小男孩是怎樣“買”上帝的?

　　①找出寫孩子“購買”上帝的段落。讀一讀，用自己喜歡的符號標出相應的字、詞。

　　②想想小男孩的話應用什么樣的語氣來讀?

　　(著急、傷心)抽讀第1段。

　　哪些詞該重讀，做上記號，說說你的理由再讀一讀。(提、沿著、一家一家、詢問第29家、流著淚)

　　③默讀第2、3段，你讀懂了什么?(邦迪善良、執著，老人慈祥、熱心、善良等)指導學生讀第2段有關邦迪回答的句子。

　　2解決問題二：他購買到上帝了嗎?

　　①抽學生讀出勾畫的有關句子。

　　②指導朗讀第4段，體會邦迪高興的心情。哪些詞語該重讀，做上記號，并說說為什么。(如：喜出望外、興沖沖、開心、叫嚷。并聯系課文理解“喜出望外”)

　　③老人是一位怎樣的人?(填空：這是一位的老人)從哪些地方可看出?(善良、有同情心的人。從“慈眉善目”、“笑瞇瞇”、“眼圈濕潤”以及“上帝的價格正好是1美元”等地方可看出)

　　④朗讀1～4段，體會邦迪前后的心情，讀出老人的善良、慈愛以及對邦迪的同情。

　　3解決問題三：邦迪的叔叔得救了嗎?

　　①是誰挽救了叔叔的生命?(小組討論后，自由發言)

　　②老師小結引導，并出示句子。

　　(是醫生，采用最先進的醫療技術，治好了叔叔的傷;是男孩，不辭勞苦為叔叔購買“上帝”;是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大筆醫藥費。所以，我們說，不是上帝，而是醫生、邦迪和老人的愛心挽救了叔叔的生命)

　　③學生結合課文和實際說說怎樣理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話。

　　4播放歌曲：《愛的奉獻》，感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸

　　1把搜集的有關愛心的故事在小組里交流，推薦一名到班上講。

　　2指導積累，把你喜歡的詞句抄在詞語積累本上。

　　附：板書設計

　　購買上帝的男孩

　　真正的上帝是人們的愛心

　　三年級下冊語文全部教案2：父親、樹林和鳥

　　教材分析

　　這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現了人與自然的和諧與融洽。

　　設計理念

　　以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法;直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。

　　教學目標

　　復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發學生愛鳥、保護大自然的情感;抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感。

　　教學難點

　　理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。

　　教具準備：課件。

　　教學過程

　　一、引入新課，質疑課題。

　　讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。(學生說)

　　二、初讀課文，檢查生字。

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、檢查生字詞。(見一見昨天認識的生字朋友)

　　3、通讀全文，了解課文大意。

　　會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎?

　　學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。(板書)

　　指名讀句子，體會“一生最喜歡”。

　　師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產生疑問了，請提出你不懂的問題。

　　三、細讀感悟。

　　到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢?我們先來了解一下樹林里的鳥吧。

　　1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥?(提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。)

　　2、學生匯報，指導學習第十自然段。

　　師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利?(指多名學生讀)

　　師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點?(鳥有氣味)

　　師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味?

　　隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。

　　師：這句話中哪個詞語給你的感受最深?

　　隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞?

　　小結：查字典、換近義詞或者聯系上下文理解詞語。

　　指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。

　　師：誰能用“舒暢”來說一句話?

　　3、指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

　　4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到?讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。

　　結合學生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞?(換近義詞：專心，認真。)我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢?你能聯系前文，找到文中的的話來解釋嗎?

　　5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。

　　6、學生匯報，隨機指導理解“用心地聞”。

　　“突然，父親站住了……聞了又聞?(從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。)

　　“我茫然地望著……兀立的父親。”指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。

　　隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。(查字典、聯系上下文)

　　再讀句子，你仿佛看到了父親是()地站在那。

　　7、一旁茫然的我，這時心里想什么?(哪有鳥?父親怎么知道林子里有鳥?)請位父親來回答。

　　8、指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。

　　9、父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。(愛鳥――讀第一段)

　　10、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎?――

　　11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解?(用讀句子-讀詞語的方法找一找)

　　12、學生匯報學習結果，隨機結合課件指導朗讀。

　　“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎?――看課件。

　　理解“群鳥齊鳴”，指導朗讀第十一段。

　　“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”(指導指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。)

　　鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么?可是卻不知它面臨的危險――

　　“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”所以，最容易被獵人打中。

　　看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起啊!這一切都源自于――讀第一段中心句。

　　13、聽了父親的一番話，此時，我的心情如何?

　　14、齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。

　　15、小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――(齊讀第一段，即全文中心句)

　　四、總結全文。

　　1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)

　　2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。(愛)

　　3、學了課文，你有什么收獲?

　　寫作方面：先概括再具體的表達方法。

　　內容感悟：愛護動物，保護大自然。

　　鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

　　五、分角色朗讀課文。

　　六、拓展。

　　走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。

　　板書設計：

　　26　父親、樹林和鳥(愛鳥)

　　看　　鳥動

　　聞　　鳥味

　　聽　　鳥歌

　　知　　快活與危險

　　教學反思：

　　三年級下冊語文全部教案3：責任

　　教學目標

　　1.用自己喜歡的方式學會本課生字,

　　理解“寬恕”、“欣慰”、“感觸”等詞語的意思。

　　2.學習用批注的方法閱讀課文。

　　3.理解課文內容,懂得犯了錯要有勇氣承擔責任。

　　教學重難點

　　借助批讀，深入理解課文內容。

　　教學準備

　　師生共同搜集有關為自己行為負責的小故事或關于里根的小故事。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　一、提出問題,引發思考

　　1.同學們，你們知道什么叫責任嗎?板書課題，齊讀課題。(引導學生質疑，鼓勵學生從感性的角度出發，舉例談自己對責任的認識;也可以查字典理解這個詞的意思)

　　2.今天我們要學習的這篇課文就是《責任》,相信大家學習了這篇課文以后對“責任”會有更深刻的認識,并知道應該怎樣來要求自己成為一位有責任感的人。

　　二、初讀課文,了解大意

　　1.自由讀課文,把課文讀正確，讀流利,遇到生字,用你自己最喜歡的方法記住它的讀音,字形，再往下讀。

　　2.同桌互抽讀文,讀中互相檢查生字讀音。

　　3.分段檢查學生朗讀情況,要求讀得正確、流利。

　　4.學生默讀課文,勾畫出自己不理解的生詞,以及自己不理解的地方。

　　5.學生分成學習小組,結合旁批自學課文,然后小組交流不理解的問題。

　　6.全班自學情況匯報。

　　7.全班交流,評出有價值的問題。如：為什么說“一個能為自己過失負責的人,將來是會有出息的”?這句話是什么意思?父親為什么要讓小男孩對自己的過失負責等。

　　三、精讀課文,學習用批讀的方法理解課文

　　1從重點句入手，明白事情的起因。

　　(1)過渡:曾連任美國總統的里根在回憶自己小時候的一件事時,深有感觸地說了這樣一句話(出示句子)：通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。

　　(2)讓學生朗讀這句話，師問：過失是什么意思?誰能聯系課文內容說一說小男孩的過失是什么?請找出相應的段落。

　　(3)學生自由讀第1段，結合旁批，了解故事的起因，體會小男孩的“委屈”。問：讀了課文，你有什么感受?能不能用你喜歡的方式把閱讀感受批注在書上?(重點引導學生學習批注的方法：記下自己真實的閱讀感受)

　　2學習第2、3段，體會父親的嚴厲。

　　(1)是的，面對老太太的不原諒、甚至索賠，小男孩盡管委屈，可他還是向父親一五一十地匯報了實情。同學們，你們能根據自己的生活實際想象這對父子的對話內容嗎?先讓同桌互練，再抽兩組全班表演，評議。

　　(2)師：請結合旁批閱讀課文第2、3段，問：父親為什么也這樣嚴厲?當兒子面臨困難的時候，他只答應把錢借給兒子，這是不是太不近人情了?你對此有什么看法?把你的意見寫下來。

　　(3)指導學生有感情地朗讀，引導他們聯系生活積累，反復閱讀，讀出里根委屈而為難，父親近似不近人情的語氣，讀出自己的感受。

　　3讀第4段，體會里根的自豪。

　　(1)里根先是委屈，然后是委屈而為難，后來他的情緒有什么變化?(自豪)這變化太大了!其間發生了什么?請大家齊讀第4段，邊讀邊勾畫描寫小男孩為自己的過失負責的具體句子。

　　重點理解：不知洗了多少盤子和碗，不知流了多少汗水，他終于掙足了12.5美元，自豪地把錢交到了父親手里。(聯系課文最后一句話“通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任”來理解)

　　(2)讀句子，讀出里根勞動的艱辛和后來的自豪感。

　　(3)付出了辛勞與汗水，換回了驕傲與尊嚴，面對兒子的所作所為，父親是怎樣說的?

　　體會重點句，抓住“欣慰”探尋父親嚴厲的原因。

　　對父親的這種做法你有什么新的認識?請真實地寫下你的感受。

　　4回歸整體，升華對“責任”的認識。

　　(1)讀最后一段，問：什么叫“深有感觸”，里根為何感觸?學了本文，說說現在你對“責任”有了什么新的理解和認識。

　　(2)結合自己的閱讀感受，在讀中進一步理解課文。

　　四、深化主題，說話練習

　　小男孩后來成了美國總統，一個有出息的人。請把自己當成里根，設想這件事對里根所產生的巨大影響。

　　五、拓展練習

　　1.你曾經有過過失嗎?當時你是怎樣對待的?學了本文，你有什么觸動?請學生寫一個片段。

　　2.為本文設計板書。

　　兩題之中任選其一

　　附：板書設計