三年級人教版語文下冊的教案

時間：2023-01-13 06:14:36 劉駿三年級

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編給大家帶來的三年級人教版語文下冊的教案，希望大家能夠喜歡!

三年級人教版語文下冊的教案1

今天我說課的內容是人教版三年級下冊第一個主題單元"感受大自然的美好"中的第一篇精讀課文《燕子》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。

一、教材理解

《燕子》是由作家鄭振鐸先生寫的一篇優美的散文。文章清新明快，描寫準確生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態以及文靜優美的休息場面這四個方面構成文中的四個自然段。全文動靜結合，有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對春天及"春天的使者"燕子的喜愛之情。本文的教學可以分兩個課時進行。我今天主要說的是第一課時。

根據語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：

1、學會認讀9個生字，會正確讀寫"燕、聚、稻、偶"等生字。

2、初步感知課文，細讀第一、二自然段，感受燕子的活潑以及春光的美好，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、試背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話。

二、教學策略

圍繞以上的教學目標，結合新課標的理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，努力構建開放而有活力的語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學習的伙伴。本節課中，我在課堂上主要采用情境教學法、導讀點撥法、多媒體輔助教學法等引導學生在自主中學習課文。采用"讀讀、劃劃、想想、議議"的教學模式，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文語言的美，讀中感悟，讀中發現，讀中理解，并利用課件讓學生欣賞春天的美景，燕子的活潑，體會到春天的勃勃生機，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛之情。

三、教學流程

語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領學走進其中，去品味、去領悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點說說本節課的教學流程，我是分五個環節進行設計的：

(一)謎語導題激發興趣

1、猜謎語：我知道我們班的小朋友都是猜謎高手，今天王老師也帶來了一則謎語，有信心接受挑戰嗎?然后課件出示謎語：小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。

2、揭題：燕子，在出示課題的時候指導學生書寫"燕"這個字。先課件出示燕子的圖片，讓學生觀察外形，然后書寫"燕"，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾巴。

3、說到燕子，我們就會想到春天，有位大作家鄭振鐸寫了一篇有關燕子和春天的文章，我們趕緊打開書，好好地讀一讀。

(如果說把學生的情感比作小河，要它蕩起漣漪、泛起微波需要推力的，這個推力就是創設情境刺激學生的感官，讓他們對學習產生一種期盼，對新課產生一份關注，營造一種"課伊始，情已生"的境界。而本環節中的猜謎導題就能很好地激發學生學習的興趣，同時對"燕"字的分析，又讓學生對漢字有了審美的愉悅，此時再引入課文正是的時機。)

(二)初讀課文把握整體

1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。(這樣通過學生自主讀書達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的。)

2、讓學生充分讀課文后，課件出示詞語：

俊俏吹拂增添掠過偶爾沾了一下蕩漾五線譜

學習生字詞時我安排了以下三個小環節：

(1)這些詞語你們會讀了嗎?采用個別讀——開火車讀——小組讀的形式來檢查。

(2)在學這些詞語的時候有沒有什么困難?需不需要老師和同學的幫助?這兩個小環節的設計主要是從學生的角度來反饋討論識記難記的生字和不懂的詞語。)

(3)讀了課文后，燕子給你留下了什么印象?用自己的話來說一說，能用上這里的詞語來講一講。

學生可能會說：燕子很俊俏。我就引：是呀，燕子的外形多可愛啊!可能會說：燕子停在電線上像五線譜，我就說：燕子不僅飛的姿態美，停在那兒休息也很美呀!根據學生的回答我就在關鍵處加以引導，讓學生了解到課文的第一自然段是講燕子的外形特點，第二自然段是講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機。第三自然段寫在飛行中燕子的各種姿態。第四自然段寫停歇在電線上的燕子美景。

(設計這一步除了進一步鞏固字詞，會把讀懂了的詞語加以靈活運用，同時也是對課文的整體感知，對課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學習打下基礎。)

(三)近觀燕子抓住特點

1、啟讀：春天是一場戲，燕子是這場戲的主角，那它是怎樣亮相造型的呢?自由讀第一自然段，讀后劃出燕子的外形。(羽毛、翅膀、尾巴)

2、你覺得這是一只怎樣的燕子?(板書：活潑可愛)從哪兒看出來?通過找課文里的句子提煉出：烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的

3、作者把燕子寫得這么美，那該怎么讀呢?然后通過指名讀、小組賽讀、男女讀等形式抓住"烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴"這些關鍵點進行點面結合的朗讀訓練。

("文章總有一些生長點"，這環節我讓學生讀讀、劃劃，并根據學生讀后的收獲，抓住"烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的"這一生長點，引導學生走進文本、感悟文本。教學時采用對話與交流的方式，通過師生、生生之間的互相交流碰撞，相互啟迪，讓他們在自主感悟的基礎上運用多元方式來品讀句子，充分發揮學生的主體性。)

(四)欣賞春光感受生機

1、燕子出場前那是什么樣的情景呢?指名讀第二自然段，說說這是一個怎樣的春天。學生反饋后，出示課件：春天美景圖，也就是第二自然段圖片。讓學生欣賞，同桌之間互相交流哪些景物給你留下的印象最深刻?并說說理由。

2、交流以上的問題。(我根據學生的回答做適時的點撥和補充，主要從以下三方面進行引導)

(1)體會"蒙蒙的"感覺，感受色彩的豐富(黃、青、綠等各種顏色)

(2)以讀促悟："微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。"

(這是一個長句子，主要意思就是微風吹拂著柳絲。教學時引導學生讀出柔、嫩、多的感覺。)

(3)理解"趕集似的聚攏來。"結合學生的實際先讓學生說說趕集給你的印象是怎樣的?(人多、熱鬧、很急、惟恐落后)，再讓學生想象花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，并出示一些圖片加深理解。

3、引讀：這樣的場景就形成了——光彩奪目的春天。

4、在這樣的春天，活潑可愛的小燕子也來了，它是怎樣來的?抓住趕字來理解燕子不辭辛勞、追趕春光的樣子，并指導朗讀。

5、小結：是呀，生機勃勃的春天，有了小燕子的輕快的影子，動聽的叫聲，就為春天增添了更多的生機。(板書：增添生機)

(這一大環節我緊緊抓住一個長句子和兩個"趕"字進行教學。通過對長句子的讀、悟，讓學生體會到春天的美。通過花草的"趕"和燕子的"趕"的理解、感悟，讓學生體會到春天的生機和燕子的可愛。)

(五)指導書寫積累鞏固

1、三年級的教學重點雖然已經不是生字詞，但是我覺得還是有必要對學生進行書寫的指導。我出示生字：讓學生說說哪幾個字特別難寫或是容易寫錯的?根據學生的回答進行書寫。預設：聚、稻、偶等字。

2、同時課標中對中年級的學生提出了"積累課文中優美的詞語和精彩的句段"的要求，因此最后我就讓學生試著背背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話，學會積累。

三年級人教版語文下冊的教案2

教學目標：

1、會讀13個生字，正確比較流利地朗讀課文。

2、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

3、初步了解課文的結構，大概意思，了解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。

教學重點：了解太陽的幾個特點，體會作者說明事物的方法。

教學難點：了解太陽的有關知識。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、引入

1、謎語引入(齊讀謎面)

2、指名猜(師板書：太陽)齊讀課題

3、(幻燈出示圖片)師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些?(指名學生說)學生說不出時師簡介。

4、師：看來同學們知道的還挺多。那現在面對著太陽你有什么想知道的?(指名學生質疑題目)

5、師小結：同學們真會提問，那剛才的問題有些^答~`案已經在這篇文章里，有些還得讓同學們課后從課外書中尋找^答~`案，有些問題可能到現在還沒有^答~`案，正等著你去解開其中的奧秘呢?

過渡：那現在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧!

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。

2、檢查字音

座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀(去掉拼音的生詞)————全班讀

3、指名說出不理解的詞或句子(提示在理解課文的過程中理解，當真正理解后再擦去問號)

過渡：看來同學們都能把課文讀通了，下面請同學們用閱讀說明文的方法再讀課文。(師幻燈出示方法)邊讀邊畫出或寫出課文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點?

4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點?

5、指名匯報

師板書：

太陽與動植物的關系

與天氣的關系

與人類的關系

6、根據課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分?主要講什么?

(指名回答)板書：特點、與人類關系密切

7、通過讀第四段開頭一句和最后一段，理清課文整個的脈絡。第二大部分采用的是“總————分————總”的寫作方法。

過渡：那下面我們就學習課文第一部分

三、理解課文

1、請四人小組學習1—3自然段，想想課文運用了什么方法說明太陽“遠、大、熱”的特點?這樣寫有什么好處?

2、小組匯報：師板書：列數字、舉例、比較、比喻、引用

3、讀句子，再次體會這些方法的具體、通俗、明了、有較強的說服力，給人留下深刻的印象。

過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學著把它運用到我們的寫作上吧!

四、拓展練習

1、(出示月亮圖)這是什么?那月亮的特點是什么?(遠、小)

2、(出示月亮的有關資料)請同學看著這些資料，選擇其中一個特點，運用剛才的方法把它寫具體，通俗好嗎?

3、生小練筆

4、師點評

五、總結

看到同學們這節課能學以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有機會坐在一起探討大自然的奧秘!

太陽與動植物的關系

與天氣的關系與人類的關系密切

與人類的關系

三年級人教版語文下冊的教案3

【教學過程】

第一課時

一、新課導入。

同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時候的故事，題目是《我不能失信》。板書課題，我們一起把課題來讀一讀。

你能說說“失信”是什么意思嗎?“失信”的反義詞是什么，你知道嗎?(守信)課文在寫誰呢?說她在哪件事情上很守信呢?請同學們讀讀課文。

二、初步感知課文。

1、讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，不認識的字可以查字典，把課文讀通順，讀流利。

小黑板出示朗讀要求，學生自由朗讀：

(1)借助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。

(2)讀通課文。(不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句)

(3)用序號標出自然段。

2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

(1)課文一共用幾個自然段?課文中的我是誰呢?

(2)指名朗讀課文。出示課件。糾正字音“疊花籃、解釋、歉意、道歉盼著”。注意讀準前鼻音“盼歉”，后鼻音“慶”。

(3)以小組為單位，圍繞課文前面#三年級# 導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開交流。

三、設疑解惑，主體感悟。

1、宋慶齡為什么拒絕父母的建議堅持留在家里?

2、小珍最后來了嗎?

3、面對小珍的失約，宋慶齡心里是怎么想的?

四、再自讀課文，看看你讀懂了什么?

五、檢查字詞的學習情況。

第二課時

一、回顧上節課內容。

1、有感情地朗讀課文。

2、用自己的話說說對“守信”兩字的理解

二、朗讀課文，感知內容。

1、請同學們快速默讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什么事，故事要告訴我們什么呢?

2、生交流。

3、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢?課件出示句子。

(1)“你不是一直想去伯伯家嗎?改天再教小珍吧。”爸爸說說完，拉起慶齡的手就要走。宋慶齡搖搖頭：“不行!不行!小珍來到會撲空的，那多不好啊!”

(讓學生體會宋慶齡一直想去伯伯家，如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。)

(2)“那……回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃，好嗎?”媽媽在一旁說。

“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉;可是我并沒有忘記，我不能失信啊!”

(“不”“不能”讓學生體會到宋慶齡堅守原則的品質。)

(3)她一會兒拿起一本書看，一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。可是，直到全家人吃過午飯回來，小珍也沒有來。

這兩句寫出了宋慶齡的什么呢?(表現了宋慶齡在等待小珍時焦急心情。)

(4)媽媽心疼地說：“我的女兒一個人在家，該多沒意思呀!”宋慶齡仰起臉回答道：“一個人在家是很沒勁，可是，我并不后悔，因為我并沒有失信。”

從宋慶齡的話中，我們體會到了什么?

(體會到她是一個誠實守信、說到做到的人。答應別人的事，就一定要信守。)

4、分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。

5、請同學們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達上有什么不同。

三、演讀結合感悟朗讀。

1、我們已經讀懂了課文，你們想不想把課文內容用自己喜歡的語言表演出來?

2、自由選擇課文多演讀幾遍。(在四人小組中進行)，思考相關問題。組內討論交流：當爸媽剛剛離開時，宋慶齡在想什么?

3、分角色朗讀課文，聯系上下文思考：

宋慶齡等了小珍一天，小珍也沒有來，你怎樣看待這件事?

4、學生評議，教師相機歸納。

四、教師小結。

誠實守信是我們做人處事的基本標準，宋慶齡從小就重諾言、守信用，給我們做出了榜樣。

五、課外積累：

將你收集的有關“守信”的故事讀給大家聽。

三年級人教版語文下冊的教案4

第一課時

一、導入新課。

1.板書課題，提問：什么樣的人叫親人?

2.教師說：今天我們學習的這篇課文是講誰把誰當作親人呢?

二、指導看圖。

1.圖上畫的是什么地方?(苗族村寨)

2.樹杈上有什么?(濕衣服和床單)

3.圖上畫的有誰?

(引導學生從墻邊立著的拐棍，來判斷她們的不同年齡;從觀察她們穿著什么服裝，來判斷她們的不同民族。)

4.她們在干什么?(引導學生聯系圖上的景物想一想)會說些什么?

5.把這幾個問題聯起來說說，這幅圖反映了——件什么事?

三、初讀課文。

1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2.畫出不理解的詞語，分組查字典。

3.檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

硬朗便懂

(2)字形難點。

朗：左半部分不要寫成“良”。

縣：里面是兩橫。

替：上下結構。第八筆是“乙”，不要寫成“、”。

顧：左右結構。第四筆是“L”，不要寫成“L”。

(3)理解詞語。

硬朗：指老人健壯。

靈便：靈活。

畢竟：到底，究竟。

及時：指需要的時候就立刻去做。

照顧：照料。

替換：把原來使用著的衣物調換下來?！?/p>

四、試讀課文。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內容，找出來多讀幾遍。

第二課時

一、檢查復習。

出示掛圖。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內容。二、學習課文第五、六自然段。

1.看圖，讀第五自然段，說說“我’’在做什么?

(我正在晾幫助老奶奶洗的床單和衣服。)

2.老奶奶有什么表現呢?

(1)學生默讀第五自然段，畫出相關語句。

(2)出示這段話。

老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說：“你真是個好孩子!你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!我該怎么謝你們呢!”

分組討論思考題。

A.老奶奶為什么會這樣做?這么說?

(表示對“我”這樣照顧她十分感激，對我非常喜愛。把“我’’和媽媽當作她的親人，甚至超過了她的女兒。)

B.說說用上帶點的詞語好在哪里?

(這三個詞把人物高興、疼愛、激動的心情表現得更加具體，使語言的感情色彩更加強烈。)

集體匯報討論結果。

(3)指導朗讀第五、六自然段。

采取生練讀、評讀、師生配合讀的形式。

過渡：老奶奶說“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰?媽媽是怎樣照顧老奶奶的7.

三、學習課文第四自然段。

1.自讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的?

(媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。)

2.比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

(1)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，到老奶奶家去看看。

(2)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來(總要)到老奶奶家去看看。

(用上“總要”說明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。)

3.媽媽是怎樣教育我的?

(放學回來，你也該幫助老奶奶做點事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。)

4.小結：“我”主動地為老奶奶做事，是因為“我”一直記著媽媽的教誨。

過渡;媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?

四、學習課文第一、二、三自然段。

1.分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?

(討論歸納為：①老奶奶年紀大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。②尊敬老人，照顧老人是一種美德，人人都應該做到。③鄰里之間應該互相關心，互相幫助。④各民族之間應該相互團結幫助，友好相處。)

2.比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

(1)她上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能做。

(2)她(畢竟)上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能(及時)做。

(用上“畢竟”說明老奶奶到底是快80歲了;用上“及時”說明該做的不能馬上、立刻做。)

(3)指導朗讀。五、讀課文，說說哪些內容是根據圖想象出來的?根據什么想象?(老奶奶的困難，是通過立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭白發想象到的;第四自然段是作者推斷出”我“這樣做的原因)

六、總結全文，想想課文為什么用“親人”做題目?

(“我”和媽媽對老人的照顧，不僅體現了鄰居之間的關懷和對老人的尊敬，而且體現了在我們社會主義祖國，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。)

三年級人教版語文下冊的教案5

一、看懂圖意引導

學生按由主體到背景的順序觀察圖畫，要求學生看得細致，并展開合理的想象。

1、圖上畫著誰?她們有多大年紀?圖上的什么能說明老人的年紀大?她們各穿著什么服裝?由此可知道她們各是哪個民族的。人?

2、她們在干什么?你是從圖上的什么景物知道的?她們會說些什么(展開合理想象)?

3、根據以上問題，說說這幅圖反映了一件什么事?

二、自學課文

1、提出自學要求：

①輕聲讀課文，讀準生字，讀通課文。

②通過查字典，并聯系上下文理解生字新詞：硬朗、靈便、及時、畢竟、尊重。

③知道哪幾個自然段是寫圖上畫的內容。

2、檢查自學效果：

①指名分段讀課文，注意“擦”“腸”的讀音，并分析指導“擦”“瞇”“顧”的寫法。提問詞義。

②指名讀出描寫圖上內容的段落。

三、講讀課文

(一)學習五、六自然段。

1、看圖，讀課文五、六自然段。說說“我”為老奶奶做了件什么事?“我”是怎么知道老奶奶有衣物要洗呢?體會“我”是個多么有心計的人啊!

2、“我便悄悄地……然后又悄悄地……”這句話說明了什么?指導朗讀，讀出語氣。

3、出示一段話，回答下面的問題：老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎···的臉緊貼著我的臉，笑瞇··瞇·地說：“你真是個好孩子!你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!我該怎么謝你們呢?①去掉帶點的詞，意思有什么不同?體會作者是怎樣準確用詞句表達圖意的。②老奶奶為什么把臉緊貼著“我”的臉?③老奶奶為什么說“真比我的女兒還親氨?體會“照顧”的意思，說說“我”是怎樣“照顧”老奶奶的?在家里你的媽媽是怎樣照顧你爺爺、奶奶或者你的?

4、過渡提問：“我”能主動為老奶奶洗衣物是從小受了誰的影響?受到誰的教育?媽媽又是怎樣照顧老奶奶的?

(二)學習第四自然段。

1、讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的?

2、媽媽是怎樣教育我的?

3、小結：由此可見，“我”主動地為老奶奶做事，是媽媽身體力行及諄諄教誨的結果。

4、過渡提問：媽媽和“我”為什么要像親人一樣照顧老奶奶?

(三)學習一、二、三自然段。

1、默讀課文，思考：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?

2、朗讀第三自然段，體會“畢竟”“上了年紀”“不靈便”的意思。說說“及時”在文中是什么意思?還可以將它換成什么詞?

3、朗讀課文。

四、總結

1、課題《親人》中指的是誰把誰?當作親人?