三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文書(shū)的教案

時(shí)間：2023-01-13 06:15:19 劉駿三年級(jí)

在教學(xué)?作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)?作更科學(xué)化。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編給大家?guī)?lái)的三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文書(shū)的教案，希望大家能夠喜歡!

三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文書(shū)的教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)字。

2.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。

3.知道預(yù)測(cè)要有依據(jù)，能夠說(shuō)出預(yù)測(cè)的依據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.在一邊讀一邊預(yù)測(cè)中學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法。

2.用上“可能”、“估計(jì)”等詞語(yǔ)說(shuō)出自己的猜測(cè)，用上“因?yàn)椤浴钡染涫秸f(shuō)出自己的預(yù)測(cè)的依據(jù)。

3.正確識(shí)字、寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.用上“可能”、“估計(jì)”等詞語(yǔ)說(shuō)出自己的猜測(cè)，用上“因?yàn)椤浴钡染涫秸f(shuō)出自己的預(yù)測(cè)的依據(jù)。

2.借助課后練習(xí)表格，明確預(yù)測(cè)的依據(jù)。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字。

3.能用上“可能”、“估計(jì)”等詞語(yǔ)說(shuō)出自己的猜測(cè)，用上“因?yàn)椤浴钡染涫秸f(shuō)出預(yù)測(cè)的依據(jù)。

教學(xué)流程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

(一)看圖讀書(shū)名，猜猜可能里面可能寫(xiě)了什么

1.出示《小靈通漫游未來(lái)》的封面及書(shū)名，猜猜里面可能寫(xiě)了什么?

(二)出示課題

1.讀了這個(gè)課題會(huì)有很多疑問(wèn)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?

2.猜一猜這幾個(gè)問(wèn)題，建議在猜測(cè)時(shí)用上“可能”、“估計(jì)”這些詞語(yǔ)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖讀書(shū)名，猜里面可能寫(xiě)了什么的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)疑問(wèn)同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文內(nèi)容的探索。在回答疑問(wèn)時(shí)讓學(xué)生用上“可能”、“估計(jì)”這些詞語(yǔ)，給學(xué)生提供了支架，能幫助學(xué)生表達(dá)自己的猜測(cè)。)

二、初讀課文，嘗試猜測(cè)

(一)出示課文第1、2自然段

1.請(qǐng)生朗讀。

2.隨機(jī)提問(wèn)“窟窿”、“自言自語(yǔ)”是什么意思?

(二)出示課文第三自然段

1.請(qǐng)生朗讀。

2.學(xué)習(xí)生字“暴”：

(1)這個(gè)字由哪三部分組成?

(2)哪一部分書(shū)寫(xiě)時(shí)最難?

3.猜測(cè)老屋會(huì)答應(yīng)它的請(qǐng)求嗎?

4.生猜測(cè)后，師出示插圖：老師給你一個(gè)幫助，仔細(xì)看看這個(gè)插圖你再猜猜。

5.引導(dǎo)學(xué)生按照“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)話：因?yàn)槲铱吹讲鍒D中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜測(cè)老屋可能會(huì)答應(yīng)它的請(qǐng)求。要說(shuō)清楚猜測(cè)的依據(jù)。(板書(shū)：插圖)

(三)出示課文第四、五自然段

1.請(qǐng)生分角色朗讀。

2.學(xué)習(xí)生字：

(1)學(xué)習(xí)生字“湊”：什么叫做“往前湊”，請(qǐng)表演“往前湊”。

(2)學(xué)習(xí)生字“喵”：形聲字。

3.老屋幫助了小貓，它說(shuō)：“再見(jiàn)!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”請(qǐng)生齊讀老屋的這句話。

4.猜測(cè)老屋會(huì)倒嗎?請(qǐng)生用上“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?/p>

預(yù)設(shè)一：因?yàn)楣适驴赡懿粫?huì)那么快就結(jié)束，會(huì)有其他小動(dòng)物來(lái)請(qǐng)老屋幫忙，所以我猜老屋可能不會(huì)倒。

預(yù)設(shè)二：因?yàn)轭}目是總也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不會(huì)倒。(板書(shū)：題目)

(設(shè)計(jì)意圖：在分段出示課文內(nèi)容的過(guò)程中一邊讀一邊進(jìn)行猜想，學(xué)習(xí)通過(guò)插圖和題目進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法。學(xué)生在猜測(cè)時(shí)讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?，讓學(xué)生能夠有依據(jù)地猜。)

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，繼續(xù)猜測(cè)

(一)出示課文第七——九自然段

1.學(xué)習(xí)生字。

(1)學(xué)習(xí)生字“孵”：根據(jù)字形識(shí)字。

(2)學(xué)習(xí)生字“嘰”：形聲字。

2.默讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)部分講了什么?

3.分角色朗讀。

4.讀了這個(gè)部分發(fā)現(xiàn)了什么?了解這部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多，發(fā)現(xiàn)故事中的規(guī)律。

5.老屋幫助完母雞后老屋怎么說(shuō)?為什么這么猜?用上“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?。?qǐng)到文中找出依據(jù)。(板書(shū)：故事內(nèi)容)

6.猜測(cè)這次老屋會(huì)倒嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生嘗試了第一部分的故事邊讀邊猜后，出示整個(gè)第二部分故事的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多的規(guī)律。由此猜測(cè)老屋幫助完母雞后老屋怎么說(shuō)?學(xué)習(xí)通過(guò)故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法。)

四、學(xué)以致用，續(xù)編故事

(一)接著編故事

1.這個(gè)故事還沒(méi)有結(jié)束，接下去會(huì)怎么樣呢?可能會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)大家接著編一個(gè)故事，四人小組討論。

2.分享交流。

(二)驗(yàn)證故事

1.翻開(kāi)課文看一看，驗(yàn)證一下自己編的故事。

2.說(shuō)說(shuō)哪些與故事內(nèi)容一樣，哪些不一樣。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接著往下編故事，既要發(fā)散思維，又要有理有據(jù)。讓學(xué)生對(duì)照課文驗(yàn)證自己編的故事，讓學(xué)生形成一種積極主動(dòng)地探索式閱讀，同時(shí)能讓學(xué)生在預(yù)測(cè)的過(guò)程中感受到閱讀的樂(lè)趣。)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.知道預(yù)測(cè)要有依據(jù)，能夠說(shuō)出預(yù)測(cè)的依據(jù)。

2.會(huì)寫(xiě)“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)字。

教學(xué)流程：

一、回顧學(xué)習(xí)，小結(jié)預(yù)測(cè)方法

上節(jié)課我們一邊讀故事，一邊猜故事，不知不覺(jué)中也學(xué)到了一些猜測(cè)的方法，這樣的閱讀就叫做預(yù)測(cè)。在預(yù)測(cè)時(shí)我們可以從題目、插圖和故事內(nèi)容中尋找線索，幫助我們預(yù)測(cè)。

(設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課中猜測(cè)的方法，明確一邊讀一邊猜的閱讀方法叫做預(yù)測(cè)。)

二、預(yù)測(cè)結(jié)局，分享交流

(一)猜一猜整個(gè)故事的結(jié)尾

(二)全班進(jìn)行分享交流

設(shè)計(jì)意圖：在想象中進(jìn)行口頭表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極創(chuàng)新的開(kāi)放性思維。

三、借助表格，觀察發(fā)現(xiàn)

(一)觀察表格

1.觀察這張表格，想想這些預(yù)測(cè)是怎么得出來(lái)的。

2.用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)預(yù)測(cè)的過(guò)程：讀到(小貓剛剛離開(kāi)，老母雞又來(lái)請(qǐng)求老屋不要倒下)，我想到了(不斷地被人打擾，可能會(huì)覺(jué)得很煩)，所以我猜(老屋可能會(huì)不耐煩了)。

(設(shè)計(jì)意圖：課后思考題采用表格的形式，具體清晰地展示了預(yù)測(cè)的得出過(guò)程，該過(guò)程將預(yù)測(cè)的思路直觀呈現(xiàn)。通過(guò)表格，讓學(xué)再次明確預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)。)

(二)補(bǔ)充表格中空白的內(nèi)容

(三)呈現(xiàn)完整的表格

1.你從表格中發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)明確可以從題目、插圖、故事內(nèi)容中進(jìn)行預(yù)測(cè)。

(2)明確預(yù)測(cè)不是隨意的猜測(cè)，要有一定的依據(jù)。

(3)明確預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的預(yù)測(cè)可能只是一瞬間的感覺(jué)，但是通過(guò)直觀化的表格填寫(xiě)，能讓學(xué)生將預(yù)測(cè)思維進(jìn)行倒推，重新演繹預(yù)測(cè)的全過(guò)程。

四、回歸整體，鞏固寫(xiě)字

(一)在包含故事主要內(nèi)容的一段話中學(xué)習(xí)生字

1.在學(xué)習(xí)單中將所有要寫(xiě)的生字串編成包含故事主要內(nèi)容的一段話，要寫(xiě)得生字用田字格隱去。

老屋已經(jīng)很老了，門板都破了洞，它準(zhǔn)備往旁邊倒去?？墒沁@時(shí)來(lái)了一只小貓，它說(shuō)今晚有暴風(fēng)雨，它沒(méi)有安心睡覺(jué)的地方，想請(qǐng)老屋幫忙。老屋答應(yīng)了小貓的請(qǐng)求。正當(dāng)老屋幫助完小貓想要倒下時(shí)，母雞又來(lái)請(qǐng)求老屋幫忙。雖然老屋的墻壁已經(jīng)吱吱呀呀地響，但是它還是答應(yīng)了母雞的請(qǐng)求。幫助完母雞的老屋正準(zhǔn)備倒下，小蜘蛛又來(lái)找老屋幫忙。原來(lái)是小蜘蛛找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方，肚子好餓。老屋便答應(yīng)再站一會(huì)兒。小蜘蛛飛快地織了一張又大又漂亮的網(wǎng)，偶爾有蟲(chóng)子撞到了網(wǎng)上，它就把蟲(chóng)子吃掉。小蜘蛛沒(méi)有吃飽，忙著補(bǔ)網(wǎng)，還提議給老屋講個(gè)故事。小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，老屋到現(xiàn)在還站在那里，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。

2.自己讀一讀并書(shū)空田字格里的字，不會(huì)寫(xiě)的翻開(kāi)書(shū)本，到書(shū)上看一看。

3.字形上有難度的字，師進(jìn)行范寫(xiě)和指導(dǎo)。

4.將有難度的字在這段話后面附加的田字格中再多寫(xiě)幾次鞏固，爭(zhēng)取寫(xiě)對(duì)且寫(xiě)好。

(設(shè)計(jì)意圖：在包含課文內(nèi)容的一段話中學(xué)寫(xiě)生字，回顧了課文內(nèi)容，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。針對(duì)字形有難度的字，老師進(jìn)行范寫(xiě)和指導(dǎo)，并請(qǐng)學(xué)生將有難度的字再寫(xiě)幾個(gè)有助于生字的掌握。)

三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文書(shū)的教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握多音字“處、稍”。

2.能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

3.感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理變化過(guò)程，學(xué)習(xí)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)守原則的品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

2.感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理變化過(guò)程，學(xué)習(xí)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)守原則的品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能。

教學(xué)準(zhǔn)備：

螞蟻搬食物的視頻，多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1.播放視頻：畫(huà)面中描述的是一個(gè)小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊奶酪，這塊奶酪非常大，比螞蟻大20倍，于是小螞蟻召喚同伴過(guò)來(lái)一起搬奶酪，幾十只螞蟻都過(guò)來(lái)了，它們用自己的方式搬起奶酪，準(zhǔn)備運(yùn)回住所……

2.視頻播放完后，師提問(wèn)：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?

3.學(xué)生各抒己見(jiàn)。

4.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于螞蟻搬奶酪的童話故事——《一塊奶酪》。學(xué)生齊讀課題，師板書(shū)。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1.同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

3.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

4.檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

5.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

(這篇童話故事講的是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)小螞蟻搬奶酪的故事。)

三、品讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第1—3自然段。

1.學(xué)生自由朗讀第1—3自然段。說(shuō)一說(shuō)這一部分講了什么。

這一部分是事情的起因。講螞蟻隊(duì)長(zhǎng)集合好隊(duì)伍搬運(yùn)糧食，并定下規(guī)矩，螞蟻們很積極地投入到搬運(yùn)中。

2.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)集合的時(shí)候，定了什么規(guī)矩?

(二)學(xué)習(xí)第4—12自然段。

1.默讀這一部分，回答：在搬運(yùn)奶酪的過(guò)程中，發(fā)生了什么意外?

2.當(dāng)奶酪被拽掉一角后，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心里是怎么想的，怎么做的?小螞蟻們又是怎么想的，怎么做的呢?找出相關(guān)的句子。

螞蟻隊(duì)長(zhǎng)：

①心理變化歷程：心里七上八下——惱火——猶豫——決定

②行為：盯著奶酪渣子——下令休息——讓大家分散開(kāi)——下令小螞蟻?zhàn)叩讲輩仓小铝钚∥浵亗兓貋?lái)——命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪

小螞蟻：放下奶酪，卻不走開(kāi)——依舊不動(dòng)，眼睛望著別處，心卻牽掛著奶酪渣子

3.思考，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)為什么命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣?

4.你認(rèn)為螞蟻隊(duì)長(zhǎng)這樣的處理方式好嗎?

(三)學(xué)習(xí)第12自然段。

1.齊讀第12自然段。

2.思考：為什么大家干活勁頭比剛才更足了?

3.你喜歡這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?理由是什么?

提示：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在誘惑面前，能夠堅(jiān)守原則，并靈活應(yīng)變，有領(lǐng)導(dǎo)才能，想出方法，讓大家干活的勁頭更足了。

四、深入畫(huà)面，分角色表演

1.自由組合，7—8人為一組練習(xí)分角色表演。

提示：練習(xí)的時(shí)候，注意認(rèn)真研究文本，注意螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理變化過(guò)程，演好螞蟻隊(duì)長(zhǎng)和小螞蟻的神態(tài)表情。

2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)表演。

3.點(diǎn)評(píng)。

五、拓展延伸

1.你在生活中有沒(méi)有遇到這樣的事情呢?想一想，然后說(shuō)一說(shuō)吧。

2.回家后把《一塊奶酪》這個(gè)童話故事講給父母聽(tīng)。

3.課外搜集有趣的童話故事，讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11一塊奶酪

心里七上八下——惱火——猶豫——決定

三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文書(shū)的教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“誘、舔”等11個(gè)字。

2.根據(jù)文中螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理，并練習(xí)情感朗讀。

3.明白命令的發(fā)布者，本身要有很強(qiáng)的紀(jì)律性，能擋住誘惑，以身作則，才能使命令更好地施行。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)文中螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心理，明白故事蘊(yùn)含的道理,并進(jìn)行情感朗讀。

難點(diǎn)：發(fā)揮想象，演一演這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

在二年級(jí)上冊(cè)，我們學(xué)習(xí)了匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》，今天我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《一塊奶酪》(板書(shū)課題)

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈出來(lái)，遇到難讀的句子用橫線畫(huà)下來(lái)，遇到不理解的詞語(yǔ)，根據(jù)上下文來(lái)猜猜意思。

2.檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。

后鼻音：強(qiáng);鼻音聲母n:惱;多音字：shào稍息(口令);shāo稍微(略微的意思)。

3.全班交流識(shí)字方法：

熟字加偏旁：誘、強(qiáng)、稍、豫、跺、執(zhí)

熟字換偏旁：舔——添惱——腦

4.出示詞語(yǔ)鞏固識(shí)字:嘀咕、誘人、淌口水、舔一下、毅力、堅(jiān)強(qiáng)、紀(jì)律、拽著、犯罪、禁令、惱火、稍息、嗅嗅、猶豫、跺腳、合攏、聚集、執(zhí)行

理解詞語(yǔ)

嘀咕：小聲說(shuō)，私下里說(shuō)。猶豫：拿不定主意。

誘人：吸引人。嗅嗅：聞。執(zhí)行：實(shí)施;實(shí)行。

三、品讀課文，體會(huì)心理

1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)，你喜歡這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?理由是什么?(從文中找出關(guān)于螞蟻隊(duì)長(zhǎng)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，劃上橫線，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心理，并在旁邊作批注，寫(xiě)出你對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的看法、觀點(diǎn))。

2.小組內(nèi)討論交流。

3.全班討論交流。(老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié))

螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)：

a.發(fā)布命令(語(yǔ)氣堅(jiān)定、干脆)

“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴，罰掃地三天。”

“照樣罰掃地三天?！?“照樣”就是照著螞蟻隊(duì)長(zhǎng)自己發(fā)布的命令來(lái)做，顯示出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則，起帶頭作用。重讀“照樣”，讀出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則的決心。)

b.出現(xiàn)誘惑(一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣)

“丟掉，實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。

怎么辦呢?(讀出猶豫的語(yǔ)氣)。

“休息一會(huì)兒!”(讀出思考的語(yǔ)氣)。

“大家分散開(kāi)，哪里涼快就到哪里休息?！?讀出較強(qiáng)的命令的語(yǔ)氣)。

“注意啦，全體都有。稍息，立—正!向后—轉(zhuǎn)!齊步—走!”

“立—定!原地休息!”(讀出強(qiáng)烈的命令的語(yǔ)氣)。

c.戰(zhàn)勝誘惑(語(yǔ)氣堅(jiān)定)

“注意啦，全體都有!稍息!立—正!向后—轉(zhuǎn)!齊步—走!”(讀出戰(zhàn)勝誘惑，下定決心的語(yǔ)氣)。

“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執(zhí)行命令!”

螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的動(dòng)作描寫(xiě)：

a.那塊奶酪實(shí)在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動(dòng)，只好叫來(lái)七八只小螞蟻當(dāng)助手。(重讀“太大了”，顯示出奶酪大，重讀“只好”顯示出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)會(huì)想辦法，有組織能力。)

b.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過(guò)猛，一下就把那個(gè)角拽掉了。(“拽”是拉、拖，牽引的意思。重讀“拽”體顯出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在用力地運(yùn)奶酪。)

c.他低下頭，嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子，味道真香!(從“低下頭”、“嗅嗅”顯示出奶酪很香，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)很想吃。)

d.可是，他猶豫了一會(huì)兒，終于一跺腳(“猶豫”是拿不定主意的意思?！耙欢迥_”顯示出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)勝誘惑，下定決心，不吃奶酪渣。)

4.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)為什么讓年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣，你還有更好的辦法嗎?

四、演讀故事，練習(xí)鞏固

1.師生合作，分角色表演。

2.課堂練習(xí):讀文中螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的話，讀出祈使句命令的語(yǔ)氣。

三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文書(shū)的教案4

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。

2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是作家鄭振鐸寫(xiě)的，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。

二、初讀課文體會(huì)

1、明確自學(xué)要求。

(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

(2)理解詞語(yǔ)的意思。

4、開(kāi)火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一段

這篇文章寫(xiě)的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”

4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

6、問(wèn)：這句話寫(xiě)了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。

1、我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。

3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫(huà)的燕子向介紹一下?

4、你說(shuō)得比我畫(huà)得好!大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文——《翠鳥(niǎo)》，那一課沒(méi)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的尾巴，記得嗎?是不是也是作者的疏忽?

5、這告訴我們，描寫(xiě)景物，一定要抓住有特色的地方寫(xiě)。

6、再朗讀第一小節(jié)，試背。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、齊背第一段。

2、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三節(jié)第一句。

(板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧)

3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?

4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀?

師：“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?(教師板畫(huà))

師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?

師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)

3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書(shū)上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)

6、學(xué)生齊唱《小燕子》

7、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

四、朗讀三、四自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、指名讀1、3、4自然段。

2、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫(xiě)什么。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫(xiě)的是什么?(燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣)

2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

(1)這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)?

(2)說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子)

(3)師畫(huà)簡(jiǎn)圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進(jìn)一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽?

(柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么?指名同學(xué)讀句子。

(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。

師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。

(5)齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。

(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?

(3)師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

三、總結(jié)，朗讀全文。

三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文書(shū)的教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。

3、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

4、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。

5、學(xué)習(xí)抓住外形特征來(lái)描寫(xiě)小動(dòng)物的表達(dá)方法，并用此法寫(xiě)一種自己熟悉或喜愛(ài)的小動(dòng)物。

二、課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課。

春天來(lái)了，燕子從南方飛來(lái)了?！堆嘧印愤@篇課文，就是寫(xiě)燕子在春天里飛翔的情景。那燕子在春天里飛翔的情景怎么美呢?

2、先來(lái)仔細(xì)看看燕子。

○默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

○聽(tīng)教師讀、刪減比較。

“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上一個(gè)尾巴，湊成了小燕子?！?/p>

○讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫(xiě)出了燕子的什么?

○討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)

○把《燕子》中的燕子外形描寫(xiě)與《翠鳥(niǎo)》中的翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)進(jìn)行比較：課文中為什么只寫(xiě)燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫(xiě)其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫(xiě)翠鳥(niǎo)的小爪、眼睛和嘴?(描寫(xiě)外形要抓住特征。深入體會(huì)語(yǔ)言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。)

3、出示：微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。

※口頭縮寫(xiě)——示范朗讀——說(shuō)說(shuō)理解

4、朗讀：幾只活潑可愛(ài)的小燕子橫掠過(guò)波光粼粼的湖面。

5、作業(yè)：

《課堂作業(yè)》1—4

第二課時(shí)

1、課文第2段寫(xiě)了哪些景物?

○雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。

2、出示，覺(jué)得怎么樣?

三月、下過(guò)雨、風(fēng)吹拂著柳，草、葉、花聚攏來(lái)、形成了春天。

3、逐個(gè)比較，層層添加。

4、你們這些小燕子看到了這樣的美景，心里想說(shuō)什么?下面一句中，哪一個(gè)詞把小燕子這種急切的心情表達(dá)出來(lái)?