小學三年級人教版語文課文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編給大家帶來的小學三年級人教版語文課文教案，希望大家能夠喜歡!
小學三年級人教版語文課文教案1
《葡萄溝》
教學目標：
1、復習鞏固生字詞和課文第一自然段。
2、研讀課文2—4自然段，圖文結合理解“茂密、五光十色、熱情好客、陰房”等詞語的意思，指導有感情地朗讀課文，理解課文內容，讓學生能真切感受到葡萄溝真是個好地方。
3、激發學生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情，領略葡萄溝的風土人情。教學重點：理解課文內容，知道葡萄溝好在什么地方;
教學難點：知道葡萄溝好在什么地方;理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法。
教學過程：
一、復習導入
1、師：上節課我們學習了《葡萄溝》這一課的生字新詞，老師考考你們是不是都掌握了。
【出示：新疆、吐魯番、葡萄溝、蜜桃、梯田、維吾爾族、足夠、碉堡;生字標紅色】開小火車認讀，有錯隨機訂正，齊讀。
2、【出示課文第一自然段】
師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了葡萄溝出產水果，五月有——(杏子)，七、八月有——(香梨、蜜桃、沙果)，十月份還有人們最喜愛吃的——(葡萄)。(生讀)師：啊，葡萄溝的水果真——多，【板書：水果多】我們一起再來美美地讀讀第一自然段。課文中有一句話夸葡萄溝，誰能一下子找到它?【板書：葡萄溝真是個好地方。】師：那這節課我們就一起去葡萄溝看看，葡萄溝除了盛產水果，還好在哪兒?
二、學習第二自然段
1、【出示梯田圖片】
師：葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒?(山坡的梯田上)瞧，這種山坡上像階梯一樣的農田就是梯田。那我們趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧美麗的葡萄溝。請小朋友們自己輕聲讀讀第二自然段，找一找，哪些地方吸引了你，讓你覺得葡萄溝真是個好地方?(生輕聲讀)
2、交流匯報(根據學生的回答隨機出示)
①“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”
【出示圖片】從圖片上來看，什么叫茂密?(茂盛繁密)
你從句子中哪些地方看出枝葉長得很茂密?(向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚)想象一下，在烈日炎炎的夏季，當你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下，你會有什么樣的感受呢?(涼快，涼爽，舒服，舒暢)
那請你帶著這種舒暢的心情來讀一讀這句話。(指名讀)
我們一起來舒服地讀一讀。(齊讀)
小結：葡萄溝的風景美，真是個——好地方。【板書：風景美】
②“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”
你從哪些詞感受到了葡萄的美?
A)五光十色
五光十色描寫了葡萄的什么美麗?(顏色)
那這兒的葡萄都有些什么顏色呢?(紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的)【出示圖片】這么多的顏色，真美!那你還知道哪些詞可以形容顏色多?(五顏六色，五彩繽紛)
我如果把課文中的“五光十色”換成“五顏六色”好嗎?為什么?(不好，五光十色不僅寫出了顏色多，還寫出了葡萄富有光澤，非常美麗。)
原來這兩個詞還是有不同之處的。那我請小朋友們來選一選，填一填。
【填空練習(配圖)：五光十色五顏六色
1、春天，公園里百花盛開，()，真是美麗極了!
2、果園里的果子成熟了，有紫色的葡萄，金黃的橘子，紅色的蘋果，()，十分美麗!】誰能來美美地讀一讀這五光十色的葡萄?(指名讀)
B)一大串一大串
從這個詞你讀出了葡萄的什么特點?(數量多)
【圖片對比“一串”“一大串”“一大串一大串”】
葡萄溝的葡萄真多呀，誰來讀一讀?(指名讀)
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么美，而且水靈靈的，真是美麗極了!讓我們一起美美地讀一讀。(齊讀)
葡萄溝的葡萄又多又美，真是個——好地方。【板書：葡萄多、美】
③“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”
是什么讓你覺得葡萄溝真好?(老鄉熱情好客)
自己試著讀讀這句話。(生自由讀)
你從哪些詞讀出了老鄉的熱情?(“準會”：你能給“準會”換個詞嗎?“吃個夠”：怎樣叫“吃個夠”?)
你看課文中的這張插圖，維吾爾族老鄉把各種水果都拿出來招待遠方的客人，葡萄一大盤一大盤地捧出來，讓你吃個夠。真是——熱情好客。
讓我們一起來讀讀這句話，感受一下老鄉的熱情吧!(生齊讀)
小結：葡萄溝有這么熱情好客的老鄉，不僅景美，人也美，真是個——好地方。【板書：老
鄉熱情好客】
小結：葡萄溝真是個令人流連忘返的好地方，讓我們一起來回味下，美美地讀一讀第二自然段。(生齊讀)
三、學習第三自然段
1、師：為了使我們一年四季隨時都能吃到鮮美、甘甜的葡萄，維吾爾族老鄉不僅把收下來的葡萄運到城里，還運到陰房制成了葡萄干。這不，熱情好客的老鄉還要帶我們去陰房看看呢!
【出示第三自然段】
2、陰房是什么樣的呢?【出示圖片】它跟平時的房子有什么不一樣?課文是怎么寫的?(陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四壁留著許多小孔，里面釘著許多木架子。)看圖解說
3、這葡萄干在陰房里到底是怎么制成的呢?找到課文中的句子來說一說。(成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發掉，就成了葡萄干。)
【出示圖片】
師：人們把葡萄掛在陰房的架子上，利用四面小孔里流動的熱空氣，蒸發掉葡萄中的水分，就制成了葡萄干。現在誰能自己來說說葡萄干是怎么制成的?(用上“先??再”給予表揚)我們再一起來讀一讀葡萄干的制作方法。(齊讀句子)
4、在這陰房里制作的葡萄干有什么特點呢?(顏色鮮，味道甜，非常有名)【出示圖片】讀到這里，看到這些圖片，你們心里有什么感受?(學生交流)
那就把你們美好的想法、愿望都通過朗讀來表達出來吧。(齊讀句子)
5、小結：葡萄溝生產的葡萄干非常有名，真是個——好地方。【板書：葡萄干有名】
四、總結全文
1、師：葡萄溝是個好地方，那是因為——(指板書：水果多，風景美，葡萄多、美，老鄉熱情好客，葡萄干有名)。
所以，凡是去過葡萄溝的人，都會由衷地發出贊嘆：(指板書：葡萄溝真是個——好地方!)讓我們也從心底里發出贊嘆。(齊讀：葡萄溝真是個好地方。)
【機動】2、你喜歡葡萄溝這個好地方嗎?讓我們一起來夸夸葡萄溝吧!(齊讀全文)
五、練習
師：剛才我發現小朋友們都學得很認真，那我們就來比一比，看看課堂上講的內容你們是不是都學會了。請小朋友們翻開《語文課堂作業本》第15頁，完成第4、5兩題。(課件出示，交流訂正)
小學三年級人教版語文課文教案2
教學目標
1、自學生字雛、巢，理解運用相關詞語。
2、積累姹紫嫣紅、風平浪靜這類結構的詞語。
3、能正確流利地朗讀課文，重點讀好閱讀芳草地中的兩句話。
4、通過因果句式的訓練，使學生理解句子間的關系，并根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。
5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。
教學重點：
練習正確流利地朗讀課文。
教學難點：
根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。
教學準備：
課件
教學過程：
(一)激趣導入
1、以杜甫詩句烽火連三月，家書抵萬金簡要說明信的重要性
師：剛才同學們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：
[出示詩句]烽火連三月，家書抵萬金(自由讀,抽生讀,理解句子意思)
師:這首詩寫出了在戰亂中,詩人對遠方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰啊!因此
[課件出示]信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心
師：今天我們就來學習第一課《信》。
[出示課題]齊讀課題。
誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎?
(二)初讀課文
1、師：有一位小朋友剛學會寫信，心情特別激動大家看：
[課件出示]我學會了寫信，
用筆和紙，
用手和心。
我多么想寫啊，
寫許多許多的信
給自己，
我也要
寫一封封信，
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊
2、師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎?
3、寫信為什么要用心?它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢?讓我們帶著問題一起學習課文。
(三)精讀課文
[課件出示]
1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信?分別是寫給誰的?
2、生仿讀課文，注意讀準生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。
3、檢查自讀情況。
4、學習第二節
a、齊讀第二節，自學生字雛和巢(從音形義三方面來學習)。
雛：誰會讀這個字?(注意翹舌音)開小火車讀
你們有什么好辦法記住雛這個字?
我們以前學過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢?
雛什么意思嗎?[課件出示]
師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。
(幼小)雛鳥、雛
巢：學生交流。(翹舌音、上下結構)
哪里見到過這個生字?
[課件出示]
師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。
生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。
b、理解內容。讀后回答：
(1)我替誰給誰寫信?信上說了些什么?為什么要寫這封信?
(2)出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為，讓她快回巢。
(3)師：在天色將暗的時候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設你是雛鳥會對媽媽說什么?
(4)交流后個人競賽讀。(注意讀出急切的語氣)
C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。
5、學習第三小節
(1)女生讀第三小節。
(2)出示畫面，學習姹紫嫣紅的意思。(老師指出詞語后的1和注釋條的1相對應)
(3)花朵為什么要蜜蜂快來采蜜?
交流小結：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。
抽生感情朗讀第三小節。
6、習第四小節。
(1)男生讀第四小節。
(2)大海為什么要請小船快去航海呢?
(3)出示句式練習。
(4)出示畫面，理解風平浪靜的意思。
(5)出示詞語練習。
交流小結：它們是平安和諧的一家親。此時，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。
小組競賽讀第四小節。
7、習第五小節
(1)分三小組讀這三節課文
(2)齊讀第五小節，讀后體會2、3、4小節和第5小節的句式有什么變化?
(3)出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節一樣的形式呢?
(四)拓展
1、師讀第六小節。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。
2、師生合作朗讀請大家帶著自己的理解，帶著自己最真誠的心，老師和你們一齊
3、過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰爭中的苦難的人們說呢?請大家把自己的心里話寫在紙上。(提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內容簡短。)
4、創意讀課文：加學生創作詩朗讀
(五)總結全文
學了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享;當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們為你分擔。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊
五、板書設計：
小學三年級人教版語文課文教案3
一教學目標
抓住重點詞句，理解第2、3自然段的主要意思，并從中初步學會抓重點詞句讀懂一段話的方法。
二教學過程
(一)復習檢查。
1、聽寫詞語
2、說說第1自然段寫了什么
(二)學習課文第2自然段。
默讀第2自然段。
1、想想：這一段共寫了幾句話?每句話講什么?這幾句話都是圍繞哪句話寫的?
2、討論上述問題。
這一段共5句話。第1-3句具體介紹趙州橋的設計特點：第4句寫這種設計的作用;第5句點明了為什么說這種設計在建橋史上是一個創舉。這一段是圍繞第5句話寫的。
3、重點理解句子(用投影儀展示)
這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
(1)學生研究這個句子，質疑。如：
①“這種設計“指怎樣的設計?
②“這種設計”有什么作用?
③“創舉”是什么意思?
④為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創舉?
(2)學生以小組合作的形式，通過認真讀課文解決所提出的問題。
(3)口頭填空(練說)
“這種設計“指的是_________________;”創舉“的意思是_____________，稱它是個”創舉“，是因為它有__________、_____兩點好處。
4、這一段突出了趙州橋的什么特點?(雄偉、堅固)
5、總結學法：抓住重點詞句讀懂一段話。
(三)學習課文第3自然段。
齊讀第三自然段。
1、運用抓重點句讀懂一段話的方法，找一找：這一段主要是圍繞哪一句寫的?這是什么句，起什么作用?(從全文看，這是過渡句，起承上啟下的作用。從這一過渡句中，知道這一段是講趙州橋的美觀;從一段話來看，是概括句;從句子關系分析，是遞進關系的句子。)
2、出示“不但、、、而且、、、“練習說話。
3、用“﹏﹏“劃出寫趙州橋美觀的句子。(重點理解”有的、、、有的、、、還有的、、、所有的、、、“描寫龍的不同姿態來說明圖案的精美。)
(1)比較下列句子，讀一讀，說說讀后的感受有什么不同。
①有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠，所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。
②在學生充分經歷情感體驗的基礎上，進行有感情地朗讀。
(四)小結
課文第2、3自然段分別介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，兩段之間是用過渡句連接起來的。
小學三年級人教版語文課文教案4
一、導入
老師給你們帶來了一個神秘的禮物，是一段視頻，想知道內容嗎?認真觀看，看后用一個詞來形容你眼中的大海。(美麗、蔚藍、寬闊)從古到今無論是詩人還是畫家都曾用自己的筆來描摹過大海，但有一個和你們年齡相仿的小女孩，她叫周深，她用一首極其富有想象力的詩歌表達了她對大海的獨特感受，你們想讀嗎?好這一節課就讓我們一起跟隨他的腳步去讀海。板書課題，請大家讀讀這兩個字，讀出自己的滋味，自己的感受。
二、讀文
1、好，這首小詩不長，生字也不多，老師相信你們通過自己的努力就能把它讀正確、讀流利，哪個字讀不準把它標上拼音;哪里讀不通順，請多讀幾遍。
2、指名讀
誰來讀讀，大家來聽，傾聽是良好的習慣。他讀得怎么樣，誰來評價一下。老師要給你豎起大拇指，才讀過一遍就讀正確，我們就像這個同學那樣讀準確。他讀得怎么樣，看著他的眼睛說，因為你讀得好，給別人留下了好的印象，才得到好的評價。
3、分節讀
這首詩歌一共有4個小節，我們分節再來讀一讀，老師給你們配上音樂。讀完你發現前三個小節有什么特點?用了相同的句式，都分別寫出了大海的什么特點?板書(藍、寬、清)不僅寫出了特點，最有趣的就是小詩人獨特的想象力，她都想到了什么?貼(海浪海風礁石等)選節讀
這三個小節，你喜歡哪個小節就讀哪個小節，讀出大海的特點。自由練讀。喜歡第一小節的同學誰想讀讀。
第一節“神秘”
1.先問學生生活中什么讓你感覺神秘?2.教師：向剛才這位同學說的這樣，.....這就是神秘，讓人捉摸不透。3.那么，藍的讓我感到神秘，該怎樣讀呢?誰來試一試?4.大家評一評，他剛才有沒有讀出神秘的感覺?5.教師根據學生的評價指導朗讀：讀神秘，應該讀的輕一點。你看他眉頭一皺，用他的表情讀出了這種神秘感。看來，我們在讀詩歌時，不僅通過聲音，還可以通過表情、動作來傳達你的情感。6.教師可以范讀。7.讓我們一起把第一節詩讀一遍。(給出藍的那段)蔚藍的海浪拍打著沙灘，潔白的海鷗在海面上翱翔，勾畫出一副多美麗的海景圖啊，想象著這幅畫面再來讀讀。
神秘的秘還是我們今天要學習的一個生字呢，指導寫“秘”強調筆順，從左往右寫。
第二節“寬闊”
你讀得他讀出海的寬闊了嗎?究竟有多寬?用一個成語形容“無邊無際、一望無垠”除了天空稱得上無邊無際的就是海，老師希望你們的胸懷也像海一樣寬，男生讀，女生讀。如果沙灘身上帶著字，就讓海風讀寫。在沙灘上你們最愛玩什么?撿貝殼、堆沙煲、踩腳印)沙灘是孩子們的樂園，這就是美麗的沙灘(圖片)帶這你們對沙灘的美好向往讀這小節。灘也是我們今天要學習的一個生字，因為和水有關，所以是三點水旁，右面是難，筆畫較多，書寫時要注意結構，寫得緊湊些。
第三節“清”
老師特別喜歡第三節，我想讀一讀行嗎?請同學閉上眼睛，邊聽邊想，在清澈的海水下面你都看到了什么?誰想向老師這樣讀一讀，能不能通過你的朗讀把水的清讀出來。這小節中也有一個生字“礁”你怎么記住它?焦：1物體經火燒變成黑黃色并發硬2焦急，表示著急的成語，和石頭有關，加石字旁，礁石是離水面很近的石頭。在第二板塊我們學習了瞧，蕉，他們都是形聲字。
第四小節
小詩人不僅抓住了大海的特點，還把與海有關的事物想象成能像人一樣讀寫，真是充滿童趣，那怪詩人說大海是一本書，板畫書。在你們的眼里，大海是什么呢?你們的想象力很豐富，你的語言真美。都說詩歌是最美的語言，我們看著前面這本書就能把這首詩背下來了，試試。
多美的語言啊，如果配上音樂就給動聽了，誰想讀?(配樂讀)
三、拓展：老師這里還有幾首美麗的詩歌，你們想讀嗎?
海水
海水海水我問你：
你為什么這么藍?
海水笑著來回答：
我的懷里抱著天。
海水海水我問你：
你為什么這么咸?
海水笑著來回答：
因為漁人流了汗。
海上的風
海上的風是花神，
她一來，
就綻開萬朵浪花……
海上的風是琴師，
她一來，就奏出萬種歌聲……
海上的風是大力士，
他一來，就送走萬片漁帆……
海上的風是獅子，
它一吼，就掀起波浪滔天……
老師這里還有一篇我班的同學寫的一首小詩，你們想讀讀嗎?《讀夏》
小學三年級人教版語文課文教案5
教學目標：
1.讀課文，讀懂“愛心項鏈”的含義。
2.教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。
3.培養學生的自主閱讀能力。
教學重點：
讀懂課文內容，理解愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
學情分析：
三年級學生有了一定的閱讀理解能力和自學能力，本單元的內容以真情、關愛、善良為主題，通過《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》的學習，學生感受到了真情的美好，懂得了付出真誠才能收獲真摯的感情，再理解本課的“愛心傳遞”比較容易。在教學中要引導學生自學、合作、探究的方式學習，使學生與學生之間、學生與文本之間充分交流、感悟。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課
1、激發興趣，談話導入
師：同學們，你們都見過什么樣的項鏈呢?(課件出示“項鏈”，項鏈就是把珠子等裝飾品連成一串)那誰知道愛心是什么呢?(課件出示“愛心”，愛心就是去幫助別人、關愛別人。....)把“愛心”和“項鏈”連起來就是我們今天要學的《愛心項鏈》。
板書課題《愛心項鏈》
二、初讀課文，自學感知
師：看了課題后你有什么想知道的嗎?
生1：什么是愛心項鏈?
生2：誰做了愛心項鏈?
生3：作者想告訴我們什么?
生4：..... (學生提的問題歸納為三個，簡單的寫在黑板上)
師：請大家帶著剛才提出的問題，選擇自己喜歡的方式讀課文。
(課件出示讀課文的要求)在讀的時候注意把字音讀準，把句子讀通順，遇到難讀的字多讀幾遍。同時想一想課文講了一件什么事?(生自由讀課文)學生讀課文
自主學習，同桌交流互助
1、檢查詞語，掃清障礙出示(本課需要認識的字詞)
A、同桌互相識字，比賽讀
B、選擇自己喜歡的詞語說一句話
2、了解大意，概括課文的主要內容
師：這些詞語你們都讀準了，那課文講了一件什么事呢? (引導學生從故事發生的原因、經過、結果來概括)
師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢?
( )在先后得到了( )和( )的幫助，懂得了( )。
3、答疑解惑，解決同學們提出的問題(鼓勵學生表達自己的不同感悟和不同想法)
第一個問題：愛心項鏈就是用愛心去幫助別人，去做善事，把所有人用愛心做的善事連在一起就是愛心項鏈。第二個問題：中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛心的人第三個問題：作者希望這種愛能傳遞下去，讓更多的人去幫助有困難的人。 (三)感悟愛心師：不知同學們在讀課文的時候注意到沒有，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的這句話，齊讀(出示句子：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”)
師：那他都是在什么情況下聽到這句話的?聽后又有什么感受呢?接下來請同學們深入讀課文，想一想，然后在小組內交流一下感受。學生小組內交流后全班匯報。
過渡：是啊，做了好事，不求回報，最后別人又以愛心回報他，怎能不叫人感到欣慰?
4、師質疑，感受愛心的傳遞。
師：學到這兒，老師有個問題想問問大家，克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你想想可能發生過什么樣的事呢?那這六年中又會發生什么事，六年后才有可能聽到這句話?(想象：在以后的日子里，許許多多的人又幫助了更多的人，每當更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告訴給那些人。)過渡：正象同學們所說的(出示：在以后的日子里，克雷斯幫助過許許多多的人，每當人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們。)
師：因為，在別人急需幫助的時候幫一把，只是舉手之勞而已，所以中年人會說——在得到了別人的幫助后，又怎能不去幫助別人不去兌現承諾呢呢，所以克雷斯他也會說——當克雷斯再次遇到困難時，青年人伸出了援手，他也這樣說——
師：多么樸實的話語，多么溫暖人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻著愛心，傳播著這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛心項鏈。這就是愛心的傳遞。
同學們，學到這兒，我相信你們已經解決了課前的疑問，什么是愛心項鏈呢?僅僅有愛心行嗎?僅僅只做善事行嗎?那我們要怎樣做呢?對了，這愛心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心會遍布世界的各個角落。
三、拓展閱讀，體會愛心。(附：《一杯牛奶》稿)
師：今天，老師也給大家帶來了另一個愛心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么?動筆畫一畫文中最感動你的句子，并把你的感受寫在旁邊，一會兒我們交流。
學生自由讀文后匯報(鼓勵學生感悟不同的句子)
師：同學們，杯子里裝的`僅僅只是牛奶嗎?還裝著什么?
師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心的時候，從沒想過要回報，而今天卻得以真情的回報，這就是愛心的傳遞。
四、感情升華
課件出示(音樂)世界上最溫暖、最令人感動、最美好的一個字眼就是“愛”。愛是什么?愛是對他人的同情、關注和給予;愛是充滿人情味的社會溫情。如果我們每個人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時滿懷愛心的去幫助他們，那么這個世界就會充滿愛，這種美德就會代代相傳，成為世界上最珍貴的東西。
請同學們舉起書，用心的讀最后一段，用心的讀給自己聽，用心的讀給身邊的人聽，用心的讀給所有人聽。生齊讀最后一段。出示課件，最后一段，(愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。)
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