新版部編三年級語文下冊教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編給大家帶來的新版部編三年級語文下冊教案，希望大家能夠喜歡!
新版部編三年級語文下冊教案1
教學目標：
1.會認“縮、努”等8個生字。
2.能根據要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。
3.能根據文段結構，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。
4.體會種子坦然、樂觀的人生態度，感受生活的美好。
教學重點：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據文段結構，用自己的話說說這段生命歷程。
教學難點：體會種子坦然、樂觀的生活態度，感受生活的美好。
教學方法：創境激趣法,談話法。
學習方法：想象體驗，交流探究。
教學準備：多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、課前談話
1.播放音樂《童話鎮》。
2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節，故事的結果。
二、導入
1.今天我們來學習一篇童話故事，板書課題。
2.結合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習說話。
(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會很好。
(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會很好。
(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會很好。
3.文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。
三、學習閱讀提示，明確學習內容。
1.抽生讀閱讀提示。
2.明確本節課學習內容。
四、初讀課文，整體感知
1.配樂師生合作讀。
2.學習字詞。
(1)出示圖片學習“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學生猜字。
(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動作識記：推、拉
3.通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內容。
4.用自己的話簡單說說種子經歷的變化。
五、再讀課文，體會感悟
1.種子發生的這些變化，是因為它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。
2.生交流找出的句子，要求讀出對美好愿望的期待之情。
3.用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產生愿望，愿望實現，再產生愿望的過程。
4.引導學習第一個愿望。
(1)默讀思考：它為什么會產生這樣的愿望?它做了什么?結果怎樣?
(2)按“原因——愿望——做法——結果”引導學生復述課文。
(3)體會愿望實現后種子的心情。
5.扶學第二個愿望，引導學生復述。
6.自學后兩個愿望，練習復述。
7.一粒種子慢慢長大，不斷實現自己的愿望，最后又慢慢變老，多像人的一生啊，你認為童話中哪些想象特別奇妙?你認為這是怎樣的一段歷程?
8.同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸
1.看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎?它會經歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。
2.木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢?那又會是怎樣美好的歷程呢?
板書設計：
9那一定會很好
站 跑 坐 躺
種子———大樹——手推車——椅子——木地板
努力生長 嘩嘩嘩
新版部編三年級語文下冊教案2
教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。
2.學會本課生字認識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3.理解詩句中的詞語，并能根據圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
4.想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。
教學重難點：
1.理解詩句中的詞語，并能根據圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
2.體會詩人所表達的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.談話導入。
一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節?說一說理由。
四季風景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學習三首關于秋天的詩歌。
板書，齊讀課題。
我們先來學習第一首詩歌《山行》。
二、整體感知
1.認識作者。
杜牧(公元803-約852年)：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年(陜西西安)人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。
你還知道杜牧的其他詩歌嗎?
預設：《清明》、《秋夕》等。
2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《山行》：
(1)讀準字音，把詩句讀通順。
(2)畫出難理解的字、詞。
(3)圖文對照，作者在山里行走時看到了怎樣的景象。
4.出示詩歌，指導學生讀好節奏。
預設：
遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
5.教師檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、學習生字
1.出示生字：徑、斜。
領讀生字，注音拼讀。
結合圖片，理解生字的意思。
徑：小路。
斜：不正。
石徑斜：石板小路彎彎曲曲。
2.你認為哪些詞語的意思比較難懂，小組內相互質疑解答。
預設：
生：產生，生出。
坐：因為。
晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研讀古詩
(一)詩人在山中行走看到了什么景物?
預設：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
結合圖片，解釋重點詞語。
寒山：深秋的山。
霜葉：被霜打過的楓葉。
(二)用自己的話描述一下《山行》中的風景。
學生結合景物提示，描述風景。
(三)小組說一說詩歌的意思。
(四)抓字眼，曉詩意。
1.作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區別?
預設：
“深”是濃厚，濃郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態感。應當是“生”字好于“深”字。
2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?
學生看圖思考，然后表達觀點。
預設：
因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。
(五)入詩境，悟詩情。
1.出示古詩，簡析詩歌中的風景。
前兩句和后兩句寫景有何不同?前兩句和后兩句詩人的感受有何不同?
預設：
前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠景。
后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。
2.你更喜歡哪兩句?為什么?
預設：
后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
這兩句詩采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經霜象征為經受挫折、磨難，然而“經霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。
五、學寫生字
美好的詩意要用美好的文字表現，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。
引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。
2.打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
3.指導書寫。
(1)每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
(2)觀察字的結構，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。
(3)教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展。“徑”的右上部分不要寫成“又”。“斜”左右結構，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
(4)學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
六、指導學習《贈劉景文》
過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認識作者——蘇軾。
(一)認識作者。
蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學家、書法家、畫家。
(二)感知古詩。
出示詩歌，有節奏地朗讀詩歌。
預設：
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時
(三)小組合作學習古詩。
想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。
預設：字、景、情、理。
1.小組長領學生字。
(1)出示會認的生字“猶、傲、橘”。
(2)出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任務。
(3)小組挑戰，聽寫生字。
2.一起賞景。
(1)詩中描寫了哪些景象?
預設：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
(2)聯系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象?
3.引導悟情。
作者為什么要寫這首詩給劉景文?
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么寫到了橙黃橘綠?
學生自由討論，教師隨機點撥。
預設：劉景文當時已經58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節，勉勵劉景文奮發有為。
4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理?
預設：菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節。
七、總結提升
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們去尋找詩意的秋天吧。說一說你眼里的秋天。
八、鞏固提高
打開“基礎訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧!
新版部編三年級語文下冊教案3
一、導入新課
1.出示主題圖片，觀察回答。
同學們，仔細觀察，圖上都有什么?這是在什么時間?什么地點?圖上的兒童在干什么?
板書，齊讀課題。
2.解讀課題。
夜：夜晚。書：書寫。見：看見。
夜書所見：夜晚寫下自己所看見的(情景)。
二、感知內容
1.認識作者。
葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人，南宋中期文學家、詩人。
2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《夜書所見》。
(1)讀準字音，把詩句讀通順。
(2)畫出難理解的字、詞。
(3)圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩
(一)出示古詩，引導學生讀好節奏。
(二)抓住關鍵字理解詩意。
預設：
蕭蕭：風聲。
挑：用細長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織：蟋蟀。
籬落：籬笆。
(三)讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。
1.賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
這兩句詩中詩人聽到了什么?有什么感受?
預設：孤單憂愁寂寞
詩人的心被思念家鄉的情感填滿，朗讀時要讀出來。
2.賞析后兩句。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
詩人看到了什么?有什么感受?
預設：
詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內涵。
3.詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。
自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。
(四)背誦詩文。
1.根據老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學生背出相應的詩句。
預設：送、動、挑、夜。
隨文識字，學習生字“送、挑”的寫法。
2.這三首古詩都是關于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。
小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀
秋天是收獲的季節，也是遍地美景的季節，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。
1.老師這里還有幾首古詩也是關于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。
出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。
學生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。
2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。
學生展示自己收集到的詩歌。
總結：秋天的詩歌有古道西風的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細觀察，我們也能發現秋的美麗。
五、鞏固提高
打開“閱讀訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧!
新版部編三年級語文下冊教案4
教學目標：
1.認識6個生字;會寫13個生字;會寫“水泥、排列、規則、遲到”等詞語，運用聯系生活、查字典詞典等多種方法理解難懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會秋天的水泥道的美。
3.感悟作者對秋天門前水泥道的喜愛和贊美之情。
課前準備：
教師準備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。2.準備梧桐樹樹葉。
學生準備：1.預習課文;搜集描寫秋天的好詞好句。2.尋找能體現秋天美麗的物體。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、出示實物，導入新課
1.(出示梧桐樹的葉子)同學們，你們知道這是什么葉子嗎?你能用自己的話說一說這片葉子像什么嗎?
2.是呀，在作家張秋生的眼中，這梧桐樹葉就像是金色的小巴掌。(板書：金色巴掌)那鋪滿這樣葉子的水泥道會是什么樣的呢?今天，我們就學習新課。
3.板書補全課文題目，齊讀課文題目。
設計意圖：由實物引出，喚起學生的共鳴。激發學生的想象力，激發學生閱讀文章的興趣。
二、初讀感知，識記生字
1.請同學們自由地朗讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音拼一拼，也可以問問同桌，爭取把字音讀準，把句子讀通順。
2.同桌合作，學習生字。
(1)自生由讀一讀要求會認的字，口頭給生字組詞。
(2)與同桌交流，自己認為哪個生字比較難認，交流識記方法。
(3)拿出生字卡片，同桌互相考一考。
3.檢查生字認讀情況。
(1)課件出示詞語，其中生字是帶拼音的。開火車讀這些詞語，要求讀準字音。
水洼wā 腳印yìn 凌línɡ亂 增zēnɡ添 棕zōnɡ色 雨靴xuē
(2)課件中的詞語去掉拼音，請同學讀一讀。
(3)抽讀、開火車讀字卡。教師強調：“增、棕”是平舌音。
洼 印 凌 增 棕 靴
(4)你認為哪些生字比較難認?其他同學有哪些好方法呢?
(5)教師適當點撥：
靴：你都見過什么樣的靴子?(課件出示圖片：皮靴、雨靴)
4.出示帶有生字的句子，請學生來讀一讀。
(1)可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼。
(2)這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯。
(3)它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
(4)我穿著一雙棕紅色的小雨靴。
設計意圖：組織學生自讀課文，從而初步感知課文內容。同時，注重生字學習，通過同桌合作交流、互相檢查，提高學生的學習興趣，培養學生的自主識字能力。在重點點撥時，通過圖片、聯系生活實際、形近字比較等多種方法來識記生字。
三、再讀課文，整體把握
1.指名分自然段朗讀課文，其他同學認真聽。
2.理解詞語。
(1)課文中有哪些詞語你不懂?找一找不理解的詞語，把詞語所在的句子讀一讀，其他同學想一想，你有什么好方法來理解這些詞語，和同學交流交流。
(2)學生匯報、交流自己不懂的詞語，教師結合學生的交流情況，重點點撥以下句子中的詞語。
①啊!多么明朗的天空。
點撥：引導學生用找近義詞的方法來理解。“明朗”的近義詞是“晴朗”。出示晴朗的天空的圖片，引導學生直觀理解什么是“明朗”。指導學生一邊看圖一邊讀句子。
②每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
點撥：出示“熨帖”在字典中的解釋：A.舒服;B.(事情)完全妥當。引導學生聯系詞語在句子中的意思明確選擇“A”，“熨帖”在句子中可以理解為“落葉舒服地粘在水泥道上”。
③它們排列得并不規則，甚至有些凌亂。
點撥：引導學生觀察圖片，聯系上文“排列得并不規則”來理解“凌亂”。同時，請學生找出“凌亂”的反義詞來理解“凌亂”。
(3)小結：理解詞語的方法是多樣的。我們可以用聯系上下文、觀察課文插圖、聯系生活實際、找近義詞和反義詞等方法來理解。同學們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語的意思。
3.整體把握課文內容。
我______________時，天開始______________，院墻外的水泥道上鋪上了很多的______________，就像鋪上了一塊______________。
設計意圖：此環節中，引導學生采用多種方法理解詞語的意思，如尋找近義詞和反義詞、聯系上下文、聯系生活實際、借助課文插圖等方法。最后采用填空的方式引導學生來整體把握課文內容。
四、觀察示范，指導寫字
1.出示本節課要寫的生字，口頭給生字組詞。
鋪泥晶緊院印
2.引導學生進行觀察，說一說自己認為哪些生字比較難寫。
3.學生匯報交流認為難寫的字，教師重點點撥。
(1)鋪：左窄右寬，注意右邊的“甫”不要少寫一個點兒。
(2)印：不要忘了左邊的橫，右邊是“卩”，不是“阝”。
4.教師示范，學生觀察教師臨寫，在田字格中練習書寫。
5.投影展示，師生評價。
6.出示詞語，指名讀。
鋪滿水泥亮晶晶緊張大院腳印
7.練習書寫詞語。
8.把自己喜歡的句子抄下來。
設計意圖：經歷觀察、交流、示范、臨寫的過程，指導學生把字寫得正確、工整、美觀，提高學生的書寫能力。
新版部編三年級語文下冊教案5
一、復習詞語，導入新課
1.抽讀詞語卡片：水洼腳印凌亂增添棕色雨靴
2.通過上一節課的學習，誰愿意說一說那條水泥道給你留下了怎樣的印象?
3.過渡：那是多么美麗的一條路哇!這節課就讓我們再一次跟隨作者的筆墨去欣賞那鋪滿金色巴掌的水泥道。
設計意圖：由復習詞語導入，檢測學生對生詞的掌握。同時，回顧水泥道給自己留下的印象，自然遷移到新課的學習，引導學生品味文章語言的優美。
二、誦讀感悟，品析語言
1.出示自讀要求，引導學生自讀：
畫出描寫水泥道的相關句子，仔細讀一讀，看看從哪些詞句中體會到了美。
2.學生匯報，教師相機進行引導，引導學生體會這種“美”。
3.重點句1：可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。
(1)引導學生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍天”來談自己發現的美。
(2)讀著這句話，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面?能為大家描述一下嗎?
(3)指導朗讀。
4.重點句2：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
(1)引導學生抓住“彩色”“印著落葉圖案”“閃閃發光”等詞語體會水泥道的美。
(2)這段話運用了什么修辭方法?(比喻)
(3)作者把水泥道比喻成了什么?(作者把水泥道比喻成了地毯。)
(4)課件出示：水泥道像()的地毯。引導學生從這段話中，找出恰當的詞語來形容一下這是塊怎樣的地毯，并試著讀出這塊地毯的特點。
(這是一塊彩色的地毯;這是一塊印著落葉圖案的地毯;這是一塊閃閃發光的地毯;這是一塊能鋪到很遠很遠的地方的地毯……)
(5)指導朗讀。
5.重點句3：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
(1)說一說自己看到了哪些優美的畫面?從哪些詞語感受到的?(引導學生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不規則”“甚至有些凌亂”來體會美。)
(2)課件出示路上鋪著梧桐樹的落葉的圖片，配樂請學生欣賞。
(3)看了這些圖片，你有怎樣的感受?
(4)配樂指導朗讀。
6.讀描寫水泥道的句子，升華美的感受。
播放課件，在音樂中教師進行引讀。
引讀：一夜秋風，一夜秋雨。第二天，天開始放晴了，你看——(課件出示，指名讀)地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。
是呀，那閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。——(課件出示，指名讀)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
多么美的一塊地毯哪!仔細一瞧——(課件出示，齊讀)每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
7.過渡：多么美的水泥道哇!看到這條水泥道，作者的心情怎樣呢?從哪些語句中體會到的呢?
8.課件出示：我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
(1)引導學生抓住關鍵詞語談體會。
預設：從“一步一步小心地走著”可以體會到作者喜愛眼前的美景，不忍心破壞眼前的美。
從“一片一片仔細地數著”可以感受到作者喜愛那鋪在路上的梧桐樹葉。
從“愉快地蹦跳著、歌唱著”可以體會到作者內心的快樂。
(2)作者把自己穿的那雙棕紅色的小雨靴比喻成了什么?這樣寫有什么好處呢?(作者把小雨靴比喻成了兩只棕紅色的小鳥，更能表現自己對美景的喜愛。)
(3)指導朗讀。
9.引導學生發現語言美。
(1)多么美的景色!多么美的語言!這篇文章的結構也很美，聰明的你是否發現了呢?
(2)課件出示開頭兩個自然段和最后兩個自然段。
開頭：一夜秋風，一夜秋雨。
我背著書包去上學時，天開始放晴了。
結尾：一夜秋風，一夜秋雨。
當我背著書包去上學時，第一回覺得，門前的水泥道真美啊!
(3)讀一讀，你有什么發現?
(4)小結：像這樣，文章開頭提到的內容，在結尾處又寫到了，這種方法就叫做首尾照應。這種方法使文章充滿詩意，結構嚴謹，突出了作者對門前水泥道的喜愛之情。
10.總結：就像羅丹所說：“對于我們的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少發現。”一條普通的水泥道，在這些落葉的裝扮下變得更美。更重要的是，作者善于發現這些美，并且用優美的語言展現出來，讓我們也身臨其境般感受到這種美。這體現了觀察的重要性，這就是文字的魅力呀!請你再讀一讀自己找到的描寫水泥道的句子。
設計意圖：引導學生找到描寫水泥道美的句子，啟發學生抓住關鍵詞語來展開想象，體會作者的情感。通過個別讀、圖文結合讀、教師引讀等多種方法，感受水泥道之美，感受語言之美。同時，關注文章首尾照應的寫法，引導學生發現結構之美。引用羅丹的話作為總結，鼓勵學生去發現美，去感受美。
三、賞析名篇，讀寫結合
1.一些的作家就特別善于觀察、發現，用優美的文字為我們描繪了上學或放學路上的所見，現在我們一起來欣賞吧。
2.自由讀“閱讀鏈接”中汪曾祺的《自報家門》的片段，勾畫出作者在路上都看到了什么?你覺得哪些地方寫得很有趣?
3.學生匯報交流。
4.過渡：把自己在路上觀察到的景物寫下來也是一件有趣的事。你在上學或放學的路上看到了什么樣的景色?用幾句話寫下來吧。
5.學生練習寫話，教師巡視指導。
6.投影展示學生作品，師生評議。
7.教師點評學生寫的話。
8.總結：生活中處處都有美，希望我們能用自己的雙眼去捕捉美，能用自己的心靈去感受美，能用自己的文字來記錄美。
設計意圖：讀寫結合，以讀促寫。在課文及閱讀鏈接內容的引領下，激發學生的興趣，引導學生動筆去寫一寫路上美麗的景色。提高學生的寫作能力，培養學生的審美能力。
四、觀察示范，指導寫字
1.出示本節課要寫的生字，指名認讀：排、列、規、則、亂、棕、遲
2.獨立觀察生字，然后交流生字的書寫要領。
3.教師示范，重點點撥：
(1)規：右邊是“見”，不是“貝”。
(2)列、則：左寬右窄，注意“歹”“貝”的寫法。
4.教師示范，學生練習書寫。
5.同桌互相評價。
6.出示詞語，指名讀。
排列、規則、雜亂、棕色、遲到
7.練習書寫詞語。
8.把自己喜歡的句子抄下來。
設計意圖：引導學生進行觀察、交流，掌握書寫要領。同時，引導學生抄寫自己喜歡的句子，培養學生積累好詞好句的習慣。
五、作業設計，拓展積累
1.找一找：走進大自然去觀察，你從哪里找到了秋天的美?可以選取相關的事物留作紀念。
2.畫一畫：可以動筆畫一畫自己眼中美麗的秋天。
3.寫一寫：為自己的畫配上幾句話，描寫畫面的內容。
設計意圖：讓學生在大自然中觀察美景，欣賞大自然，激發學生熱愛大自然的情感。同時，啟發學生有感而發，通過畫一畫、寫一寫的方式，來表現自己發現的美。
新版部編三年級語文下冊教案相關文章：
★ 小學教案模板
★ 蘭亭集序語文教案
★ 高中教案模板
★ 春朱自清語文教案
★ 小學教案模板