新部編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編給大家?guī)?lái)的新部編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案，希望大家能夠喜歡!
新部編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開(kāi)闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛(ài)之情。
3、體會(huì)關(guān)鍵此舉在表達(dá)情感方面的作用，感受讀書的樂(lè)趣。
4、有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀詩(shī)歌，會(huì)認(rèn)識(shí)中的生字詞。
2、熟讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛(ài)。
3、正確流利地有感情地朗讀詩(shī)歌。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有沒(méi)有小書櫥?說(shuō)說(shuō)你從中獲取了那些知識(shí)。
今天，老師帶領(lǐng)你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀書，花初步認(rèn)識(shí)的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。
2、至明看火車，檢測(cè)識(shí)字情況。
三、再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
1、自讀詩(shī)歌。
2、讀完詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你有什么感受?
3、你從那些地方感受到小作者喜愛(ài)讀書?
作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋?”
采用多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟2—5小節(jié)，體會(huì)讀書的樂(lè)趣。
讀最后一小節(jié)，面對(duì)書中的無(wú)窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做?
四、配樂(lè)朗讀，放飛想想談感受。
1、指名配樂(lè)朗讀課文。
2、學(xué)完這一課，你有什么感受?可以結(jié)合自己讀書的感受來(lái)談。
3、生有感情地齊讀全詩(shī)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，齊讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地再讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
2、完成古詩(shī)《觀書有感》。
3、會(huì)寫本課生字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、直揭課題
二、感情朗讀，回顧全文。
三、完成讀一讀，背一背《觀書有感》
1、自由讀古詩(shī)。
2、再讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，自悟詩(shī)意。
3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，背誦古詩(shī)。
四、指導(dǎo)寫生字
1、學(xué)生觀察生字，提出不會(huì)寫的字全班交流解決。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瀚、尊”
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)
鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書書的名言警句。
新部編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案2
教學(xué)要求：
1、會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
3、體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)。
4、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(課文講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”。
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。
4、出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。
三、整體感知。
1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的?
2、指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
四、學(xué)習(xí)生字。
1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。
方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫寫字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀生字卡。
2、聽(tīng)寫本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)?劃出相關(guān)的詞句。
3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。
重點(diǎn)交流：
a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。
b、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?從中可以體會(huì)到什么?(側(cè)面描寫，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)
c、向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢?(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你體會(huì)到什么?(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話的意思。
4、你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?提出來(lái)討論交流。
5、讀了這篇課文后，你想到了什么?
四、拓展閱讀，注重遷移。
(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。
①發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開(kāi)智慧門。
⑤書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
⑦少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方恨讀書遲。
⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1、遷移練習(xí)。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。
2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
教學(xué)反思
學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，顧名思義，就是既要學(xué)又要問(wèn)，光學(xué)不問(wèn)，構(gòu)不成完整的“學(xué)問(wèn)”。問(wèn)是學(xué)的手段，學(xué)是問(wèn)的目的。在教育教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)“問(wèn)”，是進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的一個(gè)有效途徑和方法。
1、是鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”。現(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問(wèn);有的學(xué)生膽小，不敢大膽問(wèn)：有的學(xué)生迷信書本、迷信老師，在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的不同意見(jiàn)和對(duì)問(wèn)題發(fā)表新看法、新見(jiàn)解。因此，在教學(xué)中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于問(wèn)，敢于大膽思考，敢想敢說(shuō)敢問(wèn)，敢提出異議，努力為學(xué)生發(fā)問(wèn)創(chuàng)造寬松的條件。
2、要鼓勵(lì)學(xué)生“勤問(wèn)”、圣人孔子，堪稱勤問(wèn)的楷模。他向萇弘問(wèn)樂(lè)、向老聃問(wèn)禮。在日常生活中，逢事必問(wèn)一個(gè)所以然，以至后來(lái)成為我國(guó)古代著名的思想家和教育家。毛澤東曾號(hào)召國(guó)人“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問(wèn)’”，作為教育者，我們何不也教學(xué)生“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問(wèn)’”，凡事問(wèn)個(gè)水落石出，弄得個(gè)清楚明白。
3、要鼓勵(lì)學(xué)生“下問(wèn)”。“下問(wèn)”即不恥下問(wèn)。要使學(xué)生懂得“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何人都有自己的短處和長(zhǎng)處。要學(xué)人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。因此，在教學(xué)中我們要教育學(xué)生不僅要向自己的老師、家長(zhǎng)和學(xué)問(wèn)多的人學(xué)習(xí)，而且還要向比自己學(xué)問(wèn)少的人學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、發(fā)奮進(jìn)取的求知精神。
4、要鼓勵(lì)學(xué)生“追問(wèn)”。就是要培養(yǎng)學(xué)生一問(wèn)到底，不達(dá)目的誓不罷休的求知欲望，克服學(xué)生對(duì)事、對(duì)物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習(xí)慣，做到剖根問(wèn)底，而不淺嘗輒止，在問(wèn)的過(guò)程中，不斷拓寬知識(shí)面，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
5、要鼓勵(lì)學(xué)生“善問(wèn)”。好問(wèn)是多思的前提，提倡學(xué)生多問(wèn)，并非鼓勵(lì)學(xué)生不加思索地亂問(wèn)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生在多思的基礎(chǔ)上勤問(wèn)，思考后再問(wèn)，有準(zhǔn)備地問(wèn)，有目的地問(wèn)，問(wèn)到點(diǎn)子上，在問(wèn)中長(zhǎng)進(jìn)、在問(wèn)中釋疑、解惑。
新部編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“宣、誘”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“處、稍”。
2、默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。
2、能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。
教學(xué)難點(diǎn)：
能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
1、板書課題，齊讀。提問(wèn)：二年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)哪個(gè)關(guān)于奶酪的故事?
是啊，在《狐貍分奶酪》這個(gè)故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費(fèi)盡心機(jī)哪!
2、教師引導(dǎo)：奶酪的味道到底怎么樣呢?我們一起來(lái)品味品味吧。
出示句子：
①奶酪多誘(yòu)人啊!抬著它，不要說(shuō)吃，單是聞聞，都要淌(tǎng)口水。
②他低下頭，嗅(xiù)嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子，味道真香!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受奶酪的美味。
3、設(shè)疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢?我們一起到課文中找答案吧!
二、初讀課文，整體感知
1、明確要求，自學(xué)課文。
(1)教師引導(dǎo)：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求。
(2)關(guān)注學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求：
第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
第二遍，完成“學(xué)習(xí)提示”的第一項(xiàng)要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。
(3)學(xué)生按要求自學(xué)。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)認(rèn)讀含有生字的詞語(yǔ)和句子。
宣(xuān)布誘(yòu)人猶豫(yù)跺(duò)腳 處(chǔ)罰 稍(shào)息
①小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(yì)力，多強(qiáng)(qiáng)的紀(jì)律性啊!
②盯著那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它，又要犯(fàn)不許偷嘴的禁(jìn)令。怎么辦呢?
③當(dāng)他們重新聚(jù)到奶酪旁邊時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令年齡最小的一只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧!”
(2)小組交流，自主識(shí)記生字。
如：熟字加一加：誘=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。
(3)多音字“處”“稍”據(jù)詞定音。
出示“處”字兩種讀音的字典義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“處”在“處罰、處理”等詞語(yǔ)中讀chǔ;在“別處、到處”等詞語(yǔ)中讀chù。
強(qiáng)調(diào)“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語(yǔ)中都讀shāo。
3、梳理故事內(nèi)容。
(1)問(wèn)題引導(dǎo)，簡(jiǎn)述大意。
教師提問(wèn)：故事主要寫誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?結(jié)果怎樣?
學(xué)生回答問(wèn)題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進(jìn)洞里。
(2)事件梳理，細(xì)化內(nèi)容。
①默讀思考。在搬運(yùn)奶酪的過(guò)程中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做了哪些事情?
②全班交流。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行梳理。
起因：宣布禁令。
經(jīng)過(guò)：發(fā)現(xiàn)奶酪;拽掉奶酪一角;支開(kāi)同伴;命令最小的螞蟻吃奶酪渣。
結(jié)果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進(jìn)洞里。
(3)自主練說(shuō)，全班交流。
按照事情發(fā)展順序，把每部分的內(nèi)容串連起來(lái)，說(shuō)清楚課文講了一件什么事。
三、角色表演，體會(huì)心理
1、師生合作表演課文第1—3自然段。
(1)師生合作表演。
請(qǐng)一名學(xué)生扮演螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，一名學(xué)生扮演小螞蟻，其余學(xué)生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。
(2)師生共同評(píng)議。
引導(dǎo)學(xué)生從文中畫出相應(yīng)依據(jù)，從語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(3)根據(jù)評(píng)議再次表演。
2、學(xué)生自主表演課文第4—13自然段。
(1)小組合作表演。
①?gòu)奈闹挟嫵鎏崾菊Z(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)的詞句。
②分角色表演。
③從語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)議、修改，再表演。
(2)上臺(tái)展示表演。
請(qǐng)一至兩組學(xué)生上臺(tái)展示表演，其他小組學(xué)生欣賞評(píng)議。
3、教師采訪，各抒心聲。
教師采訪時(shí)，適時(shí)出示相應(yīng)語(yǔ)段，學(xué)生根據(jù)扮演的角色說(shuō)說(shuō)內(nèi)心想法。
四、聚焦人物，交流品評(píng)
1、教師出示學(xué)習(xí)提示第二項(xiàng)要求：說(shuō)一說(shuō)，你喜歡文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?理由是什么?
2、學(xué)生簡(jiǎn)要交流對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)一：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)楸M管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。
預(yù)設(shè)二：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗麗?ài)護(hù)弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。
預(yù)設(shè)三：我不喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗l(fā)布指令時(shí)過(guò)于威嚴(yán)，不夠親切。
3、學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)詞句，借以佐證自己的評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生可重點(diǎn)關(guān)注螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的言行和內(nèi)心活動(dòng)。
4、學(xué)生交流，闡述理由。
五、小結(jié)學(xué)法，推薦閱讀
1、小結(jié)學(xué)法。
教師提示：學(xué)習(xí)童話故事，可以根據(jù)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，通過(guò)角色表演來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心，加深對(duì)人物形象的理解。
2、推薦閱讀。
一本無(wú)人翻閱的書，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒牡絹?lái)，而讓整本書里的文字全都變成了會(huì)走路的字，走進(jìn)王一梅的童話《書本里的螞蟻》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一只另類的螞蟻，一個(gè)嶄新的世界。
教學(xué)反思
講完這節(jié)課，我的心情實(shí)際上是特別不好的!感覺(jué)自己把這節(jié)課講砸了!課堂上呈現(xiàn)的和自己設(shè)計(jì)這節(jié)課所設(shè)想的完全不同!如果一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)不好，那只能說(shuō)是講課人設(shè)計(jì)的不好!我在想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?問(wèn)題出在哪?
首先我把課文處理得復(fù)雜了!這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文!這篇課文的閱讀提示里只有兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事?另一個(gè)問(wèn)題是你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?為什么?我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀?答案就是這篇課文不好讀!我自以為讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，學(xué)生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學(xué)生能夠讀得非常精彩!于是我讓學(xué)生分自然段讀課文，結(jié)果孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴，聲音還特別小!當(dāng)朗讀課文用了很長(zhǎng)時(shí)間后，我就已經(jīng)慌了神，底下的環(huán)節(jié)不用想也不會(huì)好到哪去!
我自以為設(shè)計(jì)了兩個(gè)很巧妙的問(wèn)題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個(gè)情節(jié)，引導(dǎo)孩子們?nèi)恼n文的字里行間感悟螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的以身作則和愛(ài)護(hù)幼小，再相機(jī)去引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文塑造人物所用的寫作方法!但學(xué)生課文沒(méi)有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級(jí)升入三年級(jí)，根本不可能長(zhǎng)篇大論地講述自己的見(jiàn)解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎!每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意!
這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認(rèn)為在引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的精妙和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的這條道路上并沒(méi)有跑偏!這算是一點(diǎn)安慰吧!比如開(kāi)頭讓學(xué)生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭(zhēng)先恐后造句等等，這些基礎(chǔ)的字詞知識(shí)還算是夯得實(shí)吧!引領(lǐng)學(xué)生感悟作者在塑造童話人物形象上運(yùn)用的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，以及文章在整個(gè)結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)雖然是蜻蜓點(diǎn)水，但也算是教給他們?cè)趯懽魃系囊稽c(diǎn)點(diǎn)技巧和方法吧!
備課，不僅僅是備教材，設(shè)計(jì)教法，還要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力和學(xué)情基礎(chǔ)!這一點(diǎn)，一定要牢牢記住!
新部編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫12個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字的音、形、義。理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)略歌溪的生命力，體會(huì)作者對(duì)小溪、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，一條會(huì)唱歌的溪流，它會(huì)給村里的人帶來(lái)什么呢?讓我們隨著這條歡快的溪流一起去看一看，它會(huì)給人們帶來(lái)哪些歡樂(lè)?(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、同桌互相檢查朗讀情況，互相正音。
3、聽(tīng)課文朗讀錄音，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。
三、生字探究，識(shí)記生字
1、出示生字卡片，學(xué)生自由拼讀、識(shí)記。
(1)讀準(zhǔn)字音。
1)學(xué)生自由認(rèn)讀生字。
2)指名讀，師生共同正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下列生字的音。
源：yuán，注意不能讀成“yán”。
滑：huá，不能誤讀成“fá”。
雖：suī，聲母是平舌音“s”，不是翹舌音“sh”。
3)同桌互讀。
4)“開(kāi)火車”讀生字。
(2)識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1)指導(dǎo)字形及書寫要求。
2)老師范寫“爬、翻”兩個(gè)字。
3)學(xué)生練習(xí)寫字。
2、結(jié)合課文詞語(yǔ)釋義、積累新詞。
流淌：流動(dòng)。
文靜：(性格、舉止等)文雅、安靜。
爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，唯恐落后。
渾厚：樸實(shí)雄厚。
四、指導(dǎo)朗讀
1、聽(tīng)課文朗讀錄音。
2、學(xué)生試著模仿錄音朗讀。
3、學(xué)生自由練讀。
4、指名朗讀，師生共同評(píng)議。
句子是否通順，是否有感情。
新部編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案5
一、教材分析
本文是選自泰戈?duì)枴缎略录防锏囊皇變和⑽脑?shī)。詩(shī)人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩(shī)人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上。全詩(shī)充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、生動(dòng)。通過(guò)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，深入感受詩(shī)人想象的豐富奇妙。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、“落、荒”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
2、體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂(lè)。花們也和你們一樣有
自己的學(xué)校，讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)校”，去體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)生活。
2、板書課題，齊讀課題。
3、課件出示作者的圖片及簡(jiǎn)要資料，教師介紹作者。
泰戈?duì)枺《仍?shī)人、哲學(xué)家。他出版過(guò)《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等五十多部詩(shī)集，曾于1913獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)集《新月集》。
(二)初讀課文，整體感知
1、教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音。
2、自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問(wèn)。
3、自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。
4、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
(1)課件出示下列詞語(yǔ)，指名讀。
荒(huāng)野 口笛(dí) 罰(fá)站 放假(jià) 衣裳(shɑng)
教師相機(jī)點(diǎn)撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
(2)去拼音讀一讀。
(3)說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。
預(yù)設(shè)：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。
(4)多音字練習(xí)。課件出示：選一選。
假：①jiǎ ②jià 真假() 暑假() 假()發(fā) 假()日
(5)理解“荒野”和“口笛”。
①出示“荒野”的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的情景。
②出示實(shí)物口笛，向?qū)W生介紹。會(huì)吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。
(6)出示帶有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀。
落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚(yáng)起雙臂
(三)再讀質(zhì)疑，感知大意
1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。
2、匯報(bào)提出的'問(wèn)題，教師進(jìn)行梳理。
預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的?
花們的媽媽是誰(shuí)?
花們的老師是誰(shuí)?……
3、指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
4、交流解疑。
(1)把自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，在小組交流中有不明白或有疑問(wèn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備
在全班進(jìn)行交流。
(2)全班匯報(bào)交流，師生共同解決部分問(wèn)題。
5、整體朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。
(1)出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
詩(shī)人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)______在天上轟響，__________落下的時(shí)候，__________從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)。他們?cè)赺_____的學(xué)校里上學(xué)。雨一來(lái)，他們便______。他們的家在______。(橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
(四)觀察示范，學(xué)寫生字
1、出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字，開(kāi)火車輪讀。
落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂
2、學(xué)生獨(dú)立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。
3、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書寫這些生字時(shí)需要注意什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。
荒：不要在“亡”上多寫一個(gè)點(diǎn)。
笛：下邊是“由”，不是“田”。
舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。
4、教師示范“舞”“揚(yáng)”“臂”。
5、指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語(yǔ)。
(五)品味語(yǔ)言，想象畫面
1、課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒
野，在竹林中吹著口笛。
(1)教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面?
聽(tīng)到了什么聲音?
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來(lái)想象畫面。
②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。
③“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么?
聽(tīng)到了什么?有怎樣的體會(huì)呢?
④小結(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可
以“走過(guò)荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動(dòng)啊!
(2)指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。
(3)小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，運(yùn)用了“抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象”的讀書
方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如
生的畫面。
2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。
(1)過(guò)渡：下面我們運(yùn)用這種讀書方法來(lái)學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀
這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽(tīng)到聲音的重
點(diǎn)詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生匯報(bào)第2自然段的學(xué)習(xí)成果。
①課件出示：于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
②學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來(lái)想
象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開(kāi)心的情景。
③指名朗讀第2自然段。
(3)學(xué)生匯報(bào)第6自然段的學(xué)習(xí)成果。
①課件出示：樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，
花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。
②指名匯報(bào)。
預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽(tīng)到了樹(shù)葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂(lè)。
預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹(shù)枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺;“拍
著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽(tīng)到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。
預(yù)設(shè)3：通過(guò)“沖”這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來(lái)，像孩子一樣著急出來(lái)。
③過(guò)渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這
幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。)
④指導(dǎo)朗讀。
下面請(qǐng)同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來(lái)。尤其是描寫顏色的三個(gè)詞，在讀
的時(shí)候要讀得生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)要有高低變化。
3、配樂(lè)朗讀第1、2、6自然段。
(六)激發(fā)想象，體會(huì)童真
1、自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。
2、學(xué)生匯報(bào)自己感興趣的想象內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
(1)文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來(lái)的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)
生。
(2)他們也要做功課;他們要是放學(xué)以前出來(lái)玩，是要被老師罰站墻角的;他們也會(huì)放
假，雨一來(lái)，他們便放假了。
(3)想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。
3、同學(xué)們，讀著這些想象內(nèi)容，你有什么樣的感受呢?
4、小結(jié)：多么奇妙的想象啊!想象時(shí)要大膽?yīng)毺兀胂髸r(shí)要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，
一定會(huì)讓我們體會(huì)到更有趣的事情。
5、指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。
(七)想象練筆，拓展閱讀
1、下面讓我們展開(kāi)想象，想象花們還會(huì)發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說(shuō)什么，再說(shuō)什
么，然后用幾句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、小練筆：“雨一來(lái)，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎?請(qǐng)你照樣子寫一寫。
例如：雨一來(lái)，他們便放假了。
清風(fēng)一吹，他們____X。
蝴蝶一來(lái)，他們____X。
3、讀一讀自己所寫的內(nèi)容。
4、推薦閱讀《金色花》和《同情》。
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