語文部編教材三年級下冊教案
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢?下面是小編給大家帶來的語文部編教材三年級下冊教案，希望大家能夠喜歡!
語文部編教材三年級下冊教案1
教學目標：
1、認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
2、朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。
3、抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。
教學難點：
1、理解“關了門做功課”“地下的學校”“他們的家是在天上，在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。
2、能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
教學流程：
第一課時
一、鏈接詩人，激趣導入
(一)談話引入
(屏顯)“假如我變成了一朵金色花，我會……”
引導學生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做?怎么想呢?
(二)鏈接詩人
1、出示泰戈爾散文詩《金色花》，讀句子。
(屏顯)假如我變成了一朵金色花，為了好玩長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?
2、交流讀后感受：把人當作花來寫，想象奇特。
3、揭題引入
如果把花當作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢?揭題、讀題。
二、初讀課文，把握內容
(一)自由讀課文，邊讀邊思考：花怎么會有學校?花的學校是怎么樣的呢?
(二)檢查朗讀
1、指名逐段讀課文，檢查字音字義
讀準多音字“假”：讓學生聯系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時離開工作、學習場所的時間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”;表示不真實，讀第三聲，如“真假、假話”。
讀準輕聲詞：“衣裳”讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌”讀音“sù”。
2、指導讀好長句子
于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
你沒看見/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎?你不知道/他們為什么那樣/急急忙忙嗎?
我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰揚起雙臂來，他們/也有/他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。
(1)讀好短語
先指導學生讀好“無人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來”等短語。
(2)指導把短語連成句子讀。
(三)了解大意
1、讀文后，引導學生自由說說自己看到了怎樣的畫面。
2、朗讀第一、第二自然段，老師示范圈劃詞語：跳舞狂歡
3、學生用同樣的方法自主說畫面，圈劃詞語：關門做功課、放假了、揚起手臂。
4、自主概括，串說大意，連起來說說花的學校是怎樣的。
三、情境朗讀，想象畫面
(一)情境創設，想象“狂歡”
花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢?找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。
預設一：
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
1、字理識字：舞
甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調雙足配合雙手，和著樂曲，有節奏地踢踏跳躍。
書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。
2、根據“舞”字的意思，交流：花孩子們會怎樣跳舞呢?(擺動身體、搖晃手臂)花兒們會從哪里跑出來?周圍環境如何?
3、雨中“Party”：兒歌律動
抬起頭，向上看，對著天空招招手;低下頭，地上看，對著草地抖抖手;
抬起頭，向前看，對著蝴蝶點點頭;轉過身，向后看，對著蜜蜂握握手。
4、想象畫面
情境創設：小朋友們，我是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，剛才沒趕上舞會，誰能向我介紹一下剛才花寶寶們開舞會的情景啊?
引導學生大膽想象，描述看到的畫面。
5、朗讀品味。朗讀重音指導：突然、跳舞、狂歡。
預設二：
雨一來，他們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
1、從哪里感受到花孩子們在“狂歡”?(穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖)
借助圖片理解：白色的是誰?紫色的是誰?黃色的是誰?從哪里沖出來?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導學生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。
2、在欣賞圖片的同時，引導學生說說看到的畫面。
3、朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情，朗讀重音指導：沖了出來。
(二)引導發現，關注表達
1、再讀句子，聯系生活，思考：作者寫的是大自然中的什么現象?(植物生長，花開了。)
2、討論：作者是怎么寫的呢?通過交流，引導學生發現作者把花當作人來寫的表達特點，感受這樣的表達特別地有意思，特別有新鮮感。
3、嘗試仿寫。
仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子
清風一來，他們……
蝴蝶一來，他們……
蜜蜂一來，他們……
……，他們……
你能學著詩人的樣子，寫一寫花孩子們的表現。
學生練習，交流小結。
四、學寫生字，積累詞句。
1、“荒”“笛”書寫指導
根據形聲字特點識記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒有一點;“笛”竹子做的，所以是竹字頭。
2、積累語句。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過huāng()野，在竹林中吹著口dí()。
于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳wú()狂歡。
語文部編教材三年級下冊教案2
一、復習回顧，積累運用
回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。
一群一群的花(從無人知道的地方突然跑出來)，來參加舞會了。
花孩子們(穿了紫的、黃的、白的衣裳)，來參加舞會了。
設疑：還有誰也來參加舞會了呢?
二、想象品味，關注表達
(一)想象品味，體會把萬物當作人的寫法。
1、劃出描寫“雷云、樹枝、東風、綠葉”的句子，讀一讀。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。
2、劃出覺得有新鮮感的詞句，通過聯系自然現象，引導學生理解“吹著口笛”
“互相碰觸著”“拍著大手”的意思。
3、情境朗讀，想象雷云、樹枝的動作，讀出輕松快樂的心情。
4、思考：這樣寫為什么讓人覺得特別有意思呢?
5、交流：把自然萬物當作人來寫。
(二)聯系生活，體會充滿奇特想象的詞句
1、質疑問難，課文中還有哪些不明白的地方?
2、交流。
預設1：
他們關了門在做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
學生質疑：花孩子們做什么功課呢?
(1)聯系植物生長知識，想一想。通過交流，明白花孩子們做的功課是吸收營養、吸收陽光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長……
(2)通過朗讀指導體會花孩子的心情：植物從種子到開化需要很長很長的時間呢，有時需要經過一個漫長的冬季，這么漫長的時間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣?(厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩)
(3)結合生字“罰”的教學，體會花孩子厭煩的心情。
上面的四：就像一張網，表示逮捕，抓住;言字旁：表示審訊;利刀旁：表
示用刑懲治處罰。
(4)聯系自己經歷，說說被罰的滋味。老師順勢引導，做功課時不能貪玩。(5)再讀句子，體會作者奇特想象。
預設2：
你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。
你沒看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎?
我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。
(1)提出疑問：花孩子的家為什么在天上?他們的媽媽是誰?
(2)聯系自然現象理解：他們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。
(3)聯系自己放學后找媽媽的情景，進行想象寫話：花寶寶們會怎么找媽媽呢?請學著詩人的樣子，寫一寫。
(4)滲透母愛教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最后三段。
(5)再讀句子，體會作者奇特想象。
三、回顧寫法，聚焦想象
(一)著眼全文，回顧寫法
提問：你覺得花的學校有意思嗎?你知道泰戈爾成功的小秘訣是什么嗎?
(二)交流總結，聚焦想象
小結：把花當作人來寫，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情，多么富有想象力呀!我們以后要像詩人那樣，多觀察大自然，當我們的心靈與自然相結合才能產生智慧，這種智慧，就叫想象力!
四、鏈接文本，推薦閱讀
(一)鏈接文本
出示泰戈爾散文詩《榕樹》片斷，讀一讀，體會奇特的想象。
婦女們常到池邊來汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動，仿佛睡眠掙扎著要醒過來似的。
(二)推薦閱讀《新月集》
語文部編教材三年級下冊教案3
教學目標：
1、指導學生認識、會寫12個生字。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文內容
教學重點：
掌握生字的音、形、義。理解課文內容。背誦自己喜歡的部分。
教學難點：
領略歌溪的生命力，體會作者對小溪、對家鄉的熱愛之情。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
同學們，一條會唱歌的溪流，它會給村里的人帶來什么呢?讓我們隨著這條歡快的溪流一起去看一看，它會給人們帶來哪些歡樂?(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學生認真讀課文。注意把字音讀準，把句子讀通順。
2、同桌互相檢查朗讀情況，互相正音。
3、聽課文朗讀錄音，標出不認識的生字、新詞。
三、生字探究，識記生字
1、出示生字卡片，學生自由拼讀、識記。
(1)讀準字音。
1)學生自由認讀生字。
2)指名讀，師生共同正音。
重點指導讀準下列生字的音。
源：yuán，注意不能讀成“yán”。
滑：huá，不能誤讀成“fá”。
雖：suī，聲母是平舌音“s”，不是翹舌音“sh”。
3)同桌互讀。
4)“開火車”讀生字。
(2)識記生字，指導書寫
1)指導字形及書寫要求。
2)老師范寫“爬、翻”兩個字。
3)學生練習寫字。
2、結合課文詞語釋義、積累新詞。
流淌：流動。
文靜：(性格、舉止等)文雅、安靜。
爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。
渾厚：樸實雄厚。
四、指導朗讀
1、聽課文朗讀錄音。
2、學生試著模仿錄音朗讀。
3、學生自由練讀。
4、指名朗讀，師生共同評議。
句子是否通順，是否有感情。
語文部編教材三年級下冊教案4
教學目標
1、理解“和諧”、“錯覺”、“”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。
2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。
3、體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏的精神。
教學重點：了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情;懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
教學難點：了解小澤征爾考慮再三的具體內容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。
一、視頻導入，揭示課題。
1、導語：同學們，你們聽過交響樂嗎?今天上課老師就給大家帶來了一段美妙的交響樂。(出示視頻)
2、設計語言：視頻上的這個忘情指揮的人就是當代的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節課我們就來學習一篇有關他的文章。
3、齊讀課題。(不!是樂譜錯了)你有什么樣的疑問?
二、初讀感知，復習新詞。
1、導語：同學們心中有這么多的問號，這很好!，(雖然同學們的問題還有些膚淺，但是沒關系，因為“問號是開啟任何一門科學的鑰匙”。)那么，圍繞樂譜錯了，究竟發生了什么事呢?下面讓我們帶著心中的疑問默讀課文。(出示要求)(1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡單的話說一說課文主要講了一件什么事?)
2、讀準字音。
目的附和桂冠和諧奪魁
全神貫注考慮再三鄭重聲明
3、課文主要講了一件什么事?
(主要記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時，不附和音樂界的意見，堅定地指出樂譜中的錯誤而奪得大賽桂冠的事)
三、細讀課文，質疑解惑。
(一)學習第二、三自然段。
導語：這個故事發生在小澤征爾24歲的時候，還只是一個名不見經傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽的前三名的決賽，正是因為這次比賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂指揮家，這到底是一場怎樣的比賽呢?
1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。
①指名讀，評價。指導讀重點詞語。
②從這些詞語中你體會到了這是一場什么樣的比賽?如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會怎樣?
出示：這是一場x的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會x。
(世界一流、緊張、激烈)帶著你所理解到的心情再讀。
③能參加這樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件?(板書：出色的音樂才華。)
④小澤征爾來到歐洲參加指揮大賽，可不是來緊張的。“聚精會神”是什么意思?從這個詞語中你體會有到小澤征爾有著怎樣的夢想?帶著自己的理解再讀。
(二)學習第四自然段。
1、導語：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶著自己的夢想，全神貫注地揮動著指揮棒，以飽滿的激情指揮著世界一流的樂隊，樂曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發現了樂曲中不和諧的地方，他認為是樂譜錯了!當他將這個發現說出來之后，現場的作曲家和評委是怎樣表現的?
出示：現場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯覺。
①“鄭重聲明”是什么意思?
②當小澤征爾說樂譜中有錯誤，現場的作家和評委會怎樣對他說?(指導鄭重聲明應該臉帶嚴肅，聲音肯定。)
出示：當小澤征爾指出樂譜中有問題時，所有評委和作曲家鄭重聲明：“x。”
導語：面對眾多音樂大師的質疑，面對他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現的呢?
出示：“面對眾多國際音樂大師和，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不!一定是樂譜錯了!”
①讀，他評。引導學生再這樣讀。是什么意思?結合生活實際談一談。
②小澤征爾考慮再三。你有什么樣的疑問?(為什么考慮再三?考慮什么?)
③我們先來解決第一個問題：小澤征爾為什么考慮再三?
在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會考慮些什么呢?(到底是樂隊的錯、還是自己的錯、還是樂譜的錯?)
④是啊!到底是誰的錯呢?帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進行考慮判斷。
小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。
演奏中，小澤征爾突然發現樂曲中出現了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。
⑤結合上述內容討論完成填空。
不是x的錯，因為x;不是x的錯，因為x;
因此一定是x錯了
⑥那么由此小澤征爾做出了他考慮再三的正確判斷，(板書：正確的判斷)
是什么?出示兩句話“不，一定是樂譜錯了。”“不!一頂是樂譜錯了!”這兩句話有什么不同?試著讀一讀兩句話(教師指導感嘆號的讀法。)
⑦、在小澤征爾考慮再三的時候，現場的觀眾會怎樣呢?現場的觀眾會說：“x”
⑧導語：面對的質疑，面對觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子?大吼一聲地讀。從“大吼一聲”中你可以體會到小澤征爾此時心里在想什么呢?
出示：面對的質疑，面對觀眾的嘲笑，小澤征爾心里想：“x。”讀出你的感受理解。把這句話帶進課文中再讀!
⑨導語：同學們，小澤征爾如此的表現讓我突然有了想表演的沖動。下面我來當，找一個同學當小澤征爾。(指導學生說出鄭重的語氣和小澤征爾的自信)
⑩從小澤征爾身上你看到了一種什么品質?(不怕、堅持正確判斷、有自信)
(三)學習第五自然段。
1：導語：是啊，他的喊聲剛落，評判臺上的評委門站起來報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時你又有什么疑問?學習默讀課文的第四自然段找找答案。
2、讀出原因。
3、出示：因為他們認為：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。“只有小澤征爾相信自己而又不附和們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。”
4、現在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎?
5、如果你就是比賽的評委之一，除了為這位堅持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說些什么呢?如果我是比賽的評委，我會對小澤征爾說：“x。”帶著對小澤征爾的贊許再讀。
6、另外兩個選手也發現了問題，但是面對環境的壓力，他們沒有堅持。他們在放棄了自己的意見的同時也放棄了冠軍?如果你是另兩個參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢?面對小澤征爾的奪冠，我想說x。帶著這種感受再讀。
“只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。”
7、總結：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅信自己正確的判斷，不依附們的意見，所以他才能成為世界一流的音樂指揮家。
四、總結全文
1、課文學到現在，看一看我們之前提過的問題是不是都解決了?回顧問題。是啊，同學們帶著問題讀課文，你的收獲會更多啊。
2、再一次面對這位儒雅而偉大的音樂指揮大師，聯系你自己的生活、學習，談一談如果你遇到類似的情況你準備怎么做?
3、出示格言(有關信心的格言)”。
4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂修養讓世人折服，更以他堅持正確判斷、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目“不!是樂譜錯了
5、讓我們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術。(出示視頻)
五、作業設計、
1、把這個故事講給你的朋友親人聽。
2、閱讀《科學家的問題》，想一想這兩篇文章有什么共同點?
語文部編教材三年級下冊教案5
教學目標：
知識與技能：
1、學會本課生字，理解新詞
2、默讀課文，做到邊讀邊思考
3、明白什么樣的話是廢話
過程與理解：
抓住課文重點句子，通過自主探究，交流合作，理解課文內容。
情感態度與價值觀：
培養學生把話說得簡潔明了的習慣。
教學重點：
學習邊默讀邊思考，明白什么樣的話是廢話
突破方法：
抓住人物語言，引導分析、理解
教學難點：
明白小熊收購的廢話有哪些毛病，應加何修改
教學過程：
一、激趣導入，借題激疑
同學們，今天我們要學習的是一篇童話故事，故事中有哪些動物呢?他們之間發生了什么有趣的故事?就讓我們跟著小熊一起來《收購廢話》吧。(板書課題，齊讀課題)讀了課題，你們有什么疑問嗎?
(1)“收購”是什么意思?從各處買進
(2)“廢話”可以收購嗎?
(3)這篇課文會寫些什么呢?
對于這些問題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，圈出課文生字，用括號括出新詞。
2、檢查自學情況。
(1)課件出示帶生字詞。
1、開火車認讀
2、指導重點生字讀音
“駛”：翹舌音，注意與平舌音“s”區分;“廢”：聲母是f，不是h;“錄”：讀“lù”，與“nù”區分;“斤”：前鼻音，注意不要讀成“jīng”
3、跟著老師讀
4、擦拼音讀
5、同桌互相正音，練讀
6、指名讀生字詞
(2)出示句子，了解“了”的兩種讀音。
“這個人羅羅嗦嗦說了一大堆廢話”中的“了”怎么讀?
“小熊幫助大家把話說的簡潔明了”中的“了”又該怎么讀?你還能給“了”組幾個詞嗎?了解了斷了結了得多音詞“重、了”組詞。
三、鞏固識字，書寫難字
1、觀察生字特點，全班交流，匯報用什么方法記住了哪個難字或易寫錯的字。
要點：“購、酒、駛、郊、段”都是左右結構。其中，“酒”與“灑”要區分清“駛”與“使”要區分，不要多橫“段”的筆順要注意。
“廢、疾”都是半包圍結構的字，區分“廣字旁、病字旁”
“畢、錄”都是上下結構的字，“錄”下不是“水”，最后一畫是捺，不是點“斤”是獨體字，在田字格里居中。
2、出示生字“畢、廢、斤、錄、段”，讀一讀，寫筆順。
3、練寫難字，教師巡視，引導觀察它們在田字格中的位置，重點指導寫好及時評議，提醒學生注意寫字姿勢。
(四)小組合作探究完成表格，討論學習余下生字。
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