優質課三年級上冊語文教案
在教學?作者開展教學活動前,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學?作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編給大家帶來的優質課三年級上冊語文教案，希望大家能夠喜歡!
優質課三年級上冊語文教案1
1.出示生字卡，學生開火車讀。
2.學1—3自然段:學生讀文，思考?徐爺爺出什么問題考大家?大家想出辦法嗎?徐想出來了嗎?什么辦法?
3.學4—5自然段，指名學生讀文。思考:
徐爺爺提出問題，大家反應怎樣?徐文長反應怎樣?
他怎樣做?找出寫徐文長的話，讀一讀。
理解“輕輕巧巧”。說說徐文長怎樣過橋?
找出寫他過橋動作的詞,表演徐過橋動作。
討論:他的過橋辦法好在哪?指名說說。
4.學第6自然段:齊讀,思考:
他過橋后,孩子,伯父各表現怎樣?
表演“拍手叫好”的情景。
伯父的禮物是什么?孩子們看到后，心情怎樣?
拿伯父的禮物容易嗎?從哪看出來?
孩子們沒想出辦法，徐想出什么辦法?這個辦法好在哪?
5.合作探究，拓展延伸。
你還能想出辦法拿到禮物嗎?
為什么徐能想出辦法，而其他孩子想不出辦法?
6.總結。
板書設計:
聰明的徐文長
過橋取物
仔細思考善于動腦
優質課三年級上冊語文教案2
教學目標
1.學習寓言《南轅北轍》，了解故事內容。
2.結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重點和難點
教學重點： 在了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。
教學難點：初步理解寓意，生動表演課文內容。
教學過程
一. 談話導入。
師：誰能說說你都學過那些寓言故事?(指名回答)
生1：我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。
生2：我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師：這節課我們一起學習《南轅北轍》這則寓言故事(板書課題)，看看其中蘊含有什么樣的道理。
【這一環節的設計是為了檢查學生的課前參與情況，讓學生有展示自我的機會，調動學生的學習興趣。】
二. 初讀故事《南轅北轍》。
要求：1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事?
3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。
【這一環節的設計是讓學生初步感知課文內容，知道課文講了一件什么事，并能把課文讀通順、讀流利。】
三. 檢查初讀情況。
1. 指名讀課文，集體正音。
2. 師：誰能說說課文講了一件什么事?
生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯了，他卻滿不在乎。
3. 師：誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?
生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走。
師：轅：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過之后，路面壓成的痕跡。
【這一環節的設計是為了檢查學生的自學情況】
四. 分角色讀文。
1. 同桌分角色讀，教師巡視指導。
2. 集體分角色讀。
【這一環節的設計是為了培養學生的朗讀能力和對課文的理解能力】
五. 表演課文內容。
1. 學生準備。
2. 指名展示表演。(三名學生上臺表演，一名演去楚國的人，一名演他的朋友，另外一名演車夫。)
【這一環節的設計是為了培養學生的表演能力和對課文的理解能力。】
六. 拓展。
1. 師：學習了這則寓言故事，你懂得了什么?
生1：我們不能向去楚國的人學習。
生2：我們應該聽別人的勸告。
生3;行動和目的要一致。
師:行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。
2. 聯系學習、生活實際談談類似的事情。(同桌交流)
3. 師：我們今后應該怎么做?
生：行動和目的要一致。
師：行動和目的要一致，才能達到目的。
【這一環節的設計是為了培養學生的發散思維能力，把語文教學和實際生活相結合，讓語文教學回歸生活，讓學生知道學有所用，激發學生學語文的興趣。】
優質課三年級上冊語文教案3
教學目標：
1：能夠語言較通順、內容較具體的進行習作。
2.明確寫作要求及思路，激發寫作的興趣。
3.增強對學生們對文化古跡的了解，激發愛國主義熱情。
教學重點難點：
如何做到語言通順、內容具體。
如何明確寫作思路
教師活動
學生活動
一、激發學生寫作興趣。
同學們，你們旅游時最想去的是哪里?老師這里有幾個特別好的去處，誰想跟著我一起去?
二、展示優秀作文
1、胡新宇筆下的筆架山
2、王思維筆下的長城
3、聶立雯筆下的遼沈戰役紀念館
4、請導游(學生本人)來帶我們先領略一下這些名勝古跡。
三、經驗交流
1、指名寫的好的同學談習作體會，在習作時該注意的問題。
2、聽了他們的總結你學到了什么?以后在寫作中該注意哪些問題?
A.思路清晰
B.寫后要多讀、修改，句子通順，無錯別字。
3、屢清思緒，對自己的習作進行修改。
4、寫完后小組交流修改，擬定。
學生自讀、其他同學賞析
交流、評論，說一說他們的習作哪里寫的好。
學生分析失敗原因，找到原因，全班交流寫作心得。
板書設計：
A.思路清晰
B.寫后要多讀、修改，句子通順，無錯別字。
教學反思：
本課我采取了自學的方法，讓同學們自己總結習作經驗，再進行小組、全班的交流寫作心得。這樣對提高他們的寫作能力會更有幫助。
優質課三年級上冊語文教案4
一、復習導入。
1、借助填空，說說海上飛機的種類和作用。
或：
可以 ，叫 。
2、師生合作讀1-7小節，體會對話的有趣。
二、學習課文第八節。
1、就在海上救護機和小海鷗談得正高興的時候，警報聲響了。發生了什么事呢?
2、自己讀讀第八小節。想想，發生了什么事，他是怎么做的。與陸上救援機比，他有什么有利條件?
3、再讀第七小節，你覺得水上飛機與陸上飛機比，有什么獨特的作用呢?
4、體會只有懂得科學才能發明那么多更有用本事更大的水上飛機，科學的力量真大呀。
5、課外查查資料，然后大膽地想象，寫寫你想發明什么水上飛機，具有什么獨特的本領呢。
三、課堂鞏固。
1、仿照課文中的句子，用“不是……是……”寫寫課文中的內容。
2、學著課文中海上救護機和小海鷗的對話，寫寫其他的水上飛機和小海鷗的對話(可以是文中的，可以是課外自己看到的，也可以是自己想象的。)
優質課三年級上冊語文教案5
教學目標：
1。理解課文內容，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理，做一個誠實的孩子。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3.體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時受到保護鳥類等動物的教育。
4。分角色朗讀課文。
重點難點：
1。列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。
2。通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、引入新課：
同學們，今天咱們繼續來學習《灰雀》這一課，板書課題，請同學們把課題讀一遍。很好!
二、品讀課文。
師：同學們，課文你們都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什么事?
生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。
師板書：
灰雀
列寧男孩
師：是呀，課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現在，我們一起來看一看。
電腦出示(美麗的灰雀)
師：孩子們，灰雀美嗎?(美)是呀，多美的灰雀呀!那課文是怎樣描寫灰雀的呢?誰來告訴老師?
生：
電腦出示：
三只灰雀顏色()，
動作()，歌聲()，
真()。
電腦出示：請同學們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子。
學生輕讀課文，邊讀邊劃。
生1：每次都要經常
師：這三個詞語體現了列寧對灰雀的無比喜愛。
生2：一天，列寧……也沒有找到。
師：找遍了，也沒有找到，這說明列寧怎么樣?(體現了列寧對灰雀的喜愛和擔心。)列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這，當他抬頭仰望這三只灰雀時，他發現灰雀怎么了?
生：灰雀不見了。
師：此時，他的心里會想些什么呢?
生1：
生2：
所以列寧才這樣說：電腦出示：
師：誰來讀一讀?
生試讀，師指導。
師：字里行間充滿了列寧對灰雀的擔心之情，列寧還自言自語的說：電腦出示：生讀
師：什么叫自言自語?(自己對自己說話)列寧自言自語的目的是什么?(列寧想用自己的情緒感染男孩，體現了列寧循循善誘的教育方法。)對于灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔心，那么，男孩是怎么說的呢?
生：沒……我沒看見。
師：這里有一個省略號，從這個省略號你可以看出什么?
生：可以看出男孩說話吞吞吐吐。
師：那他為什么會吞吞吐吐呢?從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢?
生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關。
師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎?(不對)后來經過列寧循循善誘的教育，小男孩后來是怎么說的?
電腦出示：男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
師：男孩連說了兩次“會飛回來的。”說明了什么?“一定”又說明了什么?
生1：說明男孩一定知道灰雀在哪里。
生2：說明男孩這時已經下定決心要把那只灰雀送回來。
師：“一定會飛回來的。”男孩肯定的說。“肯定”說明了什么?
生：說明男孩已經決心改正錯誤。
師：那么，灰雀真的會飛回來嗎?
生：會。
師：你是從哪看出來的?
生：第二天……低著頭。
師：從哪個詞可以感受到?
生：果然。
師：“果然”是什么意思?誰來告訴老師?
師：和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎么想的呢?請同學們發揮你的想象力，一起來說一說吧。
電腦出示：
男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那只()的灰雀不再()歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，()地說：“我真不該把它捉回來，明天，我()把它送回樹林里去。”
師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣?
生：送回去。
師：正象大家說的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時，列寧又是怎么做的呢?
生讀：
師：灰雀真的會回答他嗎?
生：不會。
師：那列寧為什么還要問那只灰雀，而不直接問小男孩呢?
生：因為他認為男孩是誠實的。
師：“沒……我沒看見。”很顯然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認為男孩是誠實的呢?
生：因為男孩知錯就改，所以我們都認為他是誠實的。
師：哎呀，你還用到了“因為……所以”的句式，真好。
師：小男孩雖然開始犯了錯誤，但他后來在列寧的影響下改正了錯誤，是個知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實的。
師：圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發生了這樣一段感人的故事，在這個故事當中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢?
生：小男孩也愛灰雀。
師：他們同時愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎?
生：不一樣。
師：怎么不一樣呢?
生：列寧給他吃的，給他自由;而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。
師：說得真是太好了!那你覺得誰才是真正的愛灰雀?
生：列寧才是真正的愛灰雀。
師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當發現灰雀不見時，他的內心是著急的，是擔心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛，還看到了誰對誰的愛呢?
生：列寧對男孩的愛。
師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認錯誤，并改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛呀，一個簡單的事理，卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會人和人之間，人和動物之間的這種濃濃的愛。
三、課外延伸：
1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?
2、同學們，你們在生活當中碰到過這樣的情況嗎?你又是怎么做的呢?
板書設計：
5麻雀
(惹人喜愛)
不見捉走
擔心愛放回
列寧男孩(知錯就改、誠實)
(循循善誘)
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