新人教版語文四年級教案

時間：2023-01-12 06:13:24 劉駿四年級

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編給大家帶來的新人教版語文四年級教案，希望大家能夠喜歡!

新人教版語文四年級教案1

教學目標：

1.了解山溝的孩子們起早貪黑的去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神品質。

2.有感情地朗讀課文，積累語言。

3.續寫“孩子們是怎樣學習的”。

教學重點：

課文的1—5自然段，了解山溝的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

教學難點：

課文的6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什么，體會文中所表達的贊頌之情。

教學過程：

一、談話導入，激發情感。

同學們，我們已經上了四年學了，那誰能說說你們每天都是怎樣來上學的呢?

總結：聽了你們的發言，老師真的很羨慕你們。你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶多關心你們呀，每天都起得很早，為你們準備早點，送你們上學。一年365天，天天如此。遇到天氣不好的時候，更是關愛有加。那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學的呢嗎?今天，就讓我們一起走進大山，去看看大山的孩子是怎樣上學的。齊讀課題《山溝的孩子》。

提問：看到這個課題你想知道什么呢?歸納整理學生的問題：

①山溝的孩子每天是怎樣上學去的?

②他們為什么要這樣辛苦的上學?

師：這些問題的答案就在課文中，請你趕快在課文中去尋找答案吧。

二、采用自讀、畫批、交流感悟的方法理解課文內容。

1.自由輕聲讀課文。

2.結合課文的內容思考上面的兩個問題。用“——”劃出說明干溝的孩子怎樣上學的語句。用“～～～”劃出說明他們為什么要這樣做的語句。

3.把你劃出的語句認真地讀讀，看看你有什么想法嗎?把你的想法在書商進行簡單的批注，然后在小組內進行交流。

三、全班交流，深入理解課文內容。

1.指名按自然段讀課文。

2.交流第一個問題：通過讀書，你知道山溝的孩子是怎樣上學的了嗎?

①先讀讀你劃的句子，再說說從中你所了解到的。

②引導學生進行朗讀：山溝的孩子上學的路這樣遙遠，你能夠通過讀讓別人感覺到嗎?

③結合課文引導想象：這么遠的路，而且還是山路，你能想象出他們在上學、放學時的路上會遇到什么困難嗎?

師：是啊!山路彎彎曲曲，山路磕磕絆絆，遠處，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一閃一閃的星星好像是狼的眼睛。孩子們走在這樣的山路上，心情怎樣呢?你從哪兒看出來的?

④指導朗讀1——5自然段。

⑤引導學生進行對比，加深理解，教育自己：

山溝的孩子就是這樣上學的，與你們自己進行對比，此時此刻你有什么話要說嗎?

過渡：山溝的孩子上學既然這樣困難，可他們為什么還要去呢?

3.交流第二個問題：山溝的孩子為什么要上學?

①讀讀你找到的句子，談談你的理解。

②提問：什么是“金鑰匙”?山溝里真的有這樣的鑰匙嗎?你是怎樣理解課文中的“金鑰匙”的?

③他們為什么要尋找這把神奇的金鑰匙呢?結合書上的語句進行回答。指導朗讀第六自然段。

④山溝的孩子能找到“金鑰匙”嗎?為什么?指導朗讀第七自然段。

師：山溝的孩子為了能夠改變家鄉改變山溝貧窮落后的面貌，克服了許許多多的困難。我們相信，祖國也會相信，山溝的孩子一定能夠找到這把神奇的金鑰匙的!齊讀第六、七自然段。

四、德育滲透。

山溝的孩子就是以這樣的一種態度、這樣的一種精神來對待學習的，那么想一想你是怎樣對待學習的呢?學習了這篇課文后，你對學習有了什么新的看法嗎?

五、品味賞讀，背誦積累。

1.選擇你喜歡的段落或語句讀一讀。

2.與全班交流，比一比，看誰讀得有感情。

六、續寫結尾，課外延伸。

師：山溝的孩子們為了尋找改變山溝貧窮面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠，不怕從黑夜啟程，在他們的努力下，他們一定會迎來絢爛的黎明。

“絢爛的黎明”是什么意思?它后面的省略號省的是什么?你能結合課文進行想象，把省略號補充完整嗎?想一想寫成一段話。(回家作業，明天交流)

新人教版語文四年級教案2

一、談話激趣，導入新課

1、談話：同學們，作家王宜振把我們們帶進了一個美妙的詩歌世界，使我們喜歡上了這首文字，韻律都很優美的詩歌《小草之歌》，讓我們這節課繼續學習。

2、板題

3、齊讀課題

4、結合上節課學習和自己的生活經驗，請你談談小草給你印象最深的是什么?(生答)小結：看來大家都很喜歡小草。

5、師：老師很想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下嗎?(老師走到誰面前，誰就讀一小節)(伴樂)。

小結：字字入眼，句句入心，聲音真好聽。

6、上節課，同學們提出并解決了兩道自探題，我們來復習一下(出示)。

1)小草之歌中的“之”相當于什么?(生答)師：那小草之歌，也就是——小草的歌。讓我們再一次飽含深情地讀課題。

2)看第二題：按結構、內容，詩歌可以分幾個部分?每部分寫了什么內容?(生回答)。

師小結：上節課同學們收獲不小，老師真高興。

二、學習詩歌，理解感悟

(一)學習1~3小結

1、設疑自探

1)請同學們朗讀1~3小結，并根據內容提出你的問題。

2)生提問。

3)師：老師歸納了幾道自探題，找同學談一談。(出示)(自探題下寫有自探方法)，學生在下面邊讀邊自探。

2、解疑合探

1)這一部分寫了小草什么特點?回答、板書：索取很少。

2)修辭方法：擬人。

小結：把小草比作人進行自述，顯得生動、親切、易懂。在寫作時，用擬人的修辭方法，使文章具體、生動、形象。

3)“我向大自然索取很少。”什么意思?(生答)師：抓住重點詞，理解句子含義，是一種好的學習方法。小草不渴求什么，只有陽光、雨露就能茁壯成長，為人們帶來綠意。

3、找2組女生讀1~3小節(一組三人)(要讀出對小草的喜愛)。

師小結：小草是渺小的，他卻那樣樂觀、自信;小草是弱小的，他卻那樣勇敢堅強。讓我將小草的喜愛融入到課題朗讀之中，齊讀課題。

新人教版語文四年級教案3

教學目標：

1.學習11個生字。逐漸養成主動識字的習慣。

2.流利、有感情的朗讀課文。

3.體會作者對野荷花頑強生命力的贊嘆，以及對大自然的熱愛。

教學重點：

從作者的描寫中體會荷花的品質。

教學難點：

使學生從荷花的品質中受到教育，并敬重這種品質。

基礎知識：

1.正音字：脾(pí)隙(xì)剔(tī)綴(zhuì)

2.形近字：篇-偏豪-毫茂-戍煉-練

3.釋詞：

心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

沁人心脾：吸入芳香涼爽的空氣或飲料，令人感到舒適。也形容優美的詩文、音樂等給人清新、爽朗的感受。

氣喘吁吁：呼吸急促，上氣不接下氣的樣子。

媲美：美(好)的程度差不多;比美。

4.生字：

偏：釋義：①不正;傾斜;離開中心的;跟“正”相對：偏離|偏僻|偏遠|太陽偏西了。②不公正;只注重一方：偏護|偏心|偏愛。③輔助的;不占主要地位的：偏方|偏師|偏房。④離開正常標準：偏差|偏見|氣溫偏低。⑤跟愿望或一般情況相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。

茂：釋義：①植物長得盛：茂盛|茂密|枝繁葉茂。②豐富精美：圖文并茂|聲情并茂。

祖：釋義①父母親的上一輩：祖父|祖母|外祖父。②家族中較早的先輩：祖先|高祖|祖傳秘方。③事業或派別的首創者：鼻祖|祖師|佛祖。④姓。

批：釋義①在文章、文件、作業等上面寫評語或意見：朱批|眉批。②對下級文件表示意見或對文章予以批評：批改|批閱|批注|批語。③大量買賣貨物：批發|批購|批量。④量詞，用于大量的貨物或人：一批紙張|一批游客|第三批學員剛剛畢業。⑤對錯誤、缺點等作出否定的評論或評判：批判|批評|挨批。

攏：釋義：①合在一起;使不松散：合攏|兩腳并攏|他笑得嘴都合不攏了。②靠近;到達：靠攏|攏岸。③聚起;總合：歸攏|攏共。④梳(頭發)：把頭發攏一下。

碗：釋義①盛飯菜的器具，口大底小，一般是圓形的：飯碗|茶碗。②像碗的東西：軸碗|橡皮碗。③量詞：一碗米。

煉：釋義：①用加熱等辦法使物質純凈或堅韌：提煉|煉鐵|冶煉|煉油。②用心推敲琢磨，使詞句精美簡潔：煉字|煉句。

扮：釋義：①化裝;裝成：打扮|扮演|女扮男裝。②面部表情裝成(某種樣子)：扮鬼臉。

教學準備：

荷花圖片、有關荷花的詩文。

教學時數：

3課時

教學設計(A案)

第一課時

一、直接進入主題：今天我們學習新課《野荷塘》，齊讀課題，誰能談一談你對課題的理解。

二、讀文學習生字：

1.初讀課文，注意字音，能流利、通暢地朗讀。

2.繪聲繪色讀文，劃出生字。

3.自主學習生字，教師適當補充

4.字形重點強調。

5.字，組詞，編故事，鞏固生字。

三、布置作業：

1、抄寫生字;

2、再讀課文

第二課時

一、直奔主題，進入講讀：

1.初讀課文，這篇課文主要講了一件什么事?

寫了去烏蘇里江邊的小鎮看到了一塘美麗的野荷花的事。

2.得知這里也有荷花時，我的心情是怎樣的?

十分激動，渴望去看一看。

3.請你讀一讀。

4.指生分角色朗讀，讀出鄉親的熱情，讀出作者的興奮。

5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么樣的?(香、美)讀出這種香和美。

6.作者的心情如何?你有何感受和體會?(作者為這荷塘而驚嘆。看到了荷花的堅韌與頑強的生命力。)

7.離開野荷塘，我又有怎樣的感受?再到荷塘感覺如何?

流連忘返，再到荷塘仿佛進入了一個縹緲的童話王國。

8.學習這篇文章后你有何收獲?(學生暢談)

二、布置作業：

1、朗讀《野荷塘》;

2、欣賞《荷塘月色》。

第三課時

1.聽寫生字;

2.朗讀展示，看誰讀得好。

3.處理課后習題：

(1)讀詞，聯系文中的詞句解釋詞語的意思。

(2)填一填，比一比。整理本單元三篇文章的思路，即寫作順序。

4.全班欣賞朱自清散文《荷塘月色》。

5.作業：

(1)抄寫詞語;

(2)搜集素材，為寫作文做準備。

教學設計(B案)

一、設置懸念，激發閱讀興趣。

同學們，你們建見過開滿荷花的池塘嗎?能不能向大家描述一下你你見到過的荷塘?今天我們來學習一篇課文《野荷塘》。看看作者是怎樣描寫他眼中的荷塘的。

二、整體感知，了解野荷塘的美。

1.讀文，想想作者幾次來到野荷塘?每次看到的景色有什么不同?自由讀課文。

2.把自己的收獲適當做標記。

作者兩次來到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研讀課文7.8.9.10自然段。

三、點上探究，體驗野荷塘的美。

再讀課文，想想作者兩次到荷塘，他的感受如何?

(把握重點詞語進行理解。)

四、指導朗讀，再現野荷塘的美。

多種形式朗讀課文。

(1)師配樂范讀。

(2)指導學生配樂朗讀。

(3)指名讀。

五、與文本對話。

讀完課文后，說說自己的感受。把感受寫在日記本上。

新人教版語文四年級教案4

教學目標

1.認識“恭、勤”等5個生字,會寫“囊、螢”等9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.借助注釋,理解文意,體會人物的精神品格。

教學過程

一、激發興趣,導入新課。

1.文言文是我國傳統文化的寶貴遺產,它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來一起學習兩篇融知識性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節課先來學習第一篇——《囊螢夜讀》。(板書課題)

2.齊讀課題。指導讀好“囊螢”。

3.理解“囊”,說說題目的意思:用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導:胤(yìn) 恭(gōng) 勤(qín) 練囊(náng) 焉(yān)

多音字:盛(chéng) 數(shù)

3.指導書寫課后田字格中的字。

著重分析指導“囊、螢、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下結構,注意筆順,部首是“一”。“螢”是上中下結構,部首是“艸”。“恭”,部首是“”,第九、第十畫都是“丶”。“勤”是左右結構,注意左邊“堇”的寫法,部首是“力”。“博”是左右結構,不要漏寫右上的點。)

4.讀古文最重要的一點就是注意它的節奏,但停頓不等于斷開,尾音拖長可以顯得更有韻味。指名讀,師范讀,生再讀,生試著畫出朗讀的節奏。看看畫的節奏和老師的是否一樣。(出示)學生小組賽讀,師生點評。

看來,古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節奏和韻味也不難,我們在讀的時候一定要注意停頓。

三、再讀課文,品讀感知。

1.課文中什么地方提到了“囊螢夜讀”?(“夏月則練囊盛數十螢火以照書,以夜繼日焉。”)這里“練囊”的意思是什么?(白色薄絹做的口袋。)“以夜繼日”的意思是什么?(日夜不停。日,白天。)你讀出了什么?(這個人很勤奮,讀書刻苦。)

2.“囊螢夜讀”的主人公是誰?課文還在哪里寫了他的勤學刻苦?(車胤。“胤恭勤不倦,博學多通。”)

理解句子意思:從注釋來看,“胤”,晉朝人車胤。結合課下注釋理解“恭”(謙遜有禮),“通”(通曉,明白);用組詞的方法理解“勤”(勤學,勤奮),“倦”(疲倦),“博”(廣博)。

3.從哪里可以讀出他“囊螢”讀書的原因?(“家貧不常得油。”)理解句子:組詞理解“貧”(貧苦,貧窮,貧困)。句子的意思是:家境貧寒,常常沒有燈油來點燈。

4.出示句子,指導朗讀。

胤/恭勤不倦,博學多通。

5.出示課文插圖,指導學生看圖,說說插圖的內容。

出示句子:家貧/不常得油,夏月/則/練囊盛數十螢火/以照書,以夜繼日焉。

結合插圖,理解“練囊盛數十螢火以照書”。說說這一句的意思,指導學生朗讀。

6.這篇課文主要講了什么事?(在小組中交流。)

7.全班匯報:(車胤)家境貧寒,不能經常得到燈油(點燈,以便在燈下讀書)。夏天的夜晚,(車胤)就用白絹做成(透光)的袋子,裝幾十個螢火蟲,照著書本,夜以繼日地學習。

四、關注有新鮮感的詞語。

1.正確、流利地朗讀課文,找出令你感觸深刻的詞語。

2.出示課文,劃分節奏,標注關鍵詞語。

胤/恭勤不倦,博學多通。家貧/不常得油,夏月/則/練囊盛數十螢火/以照書,以夜繼日焉。

指名讀一讀,并說說自己的體會。

五、課堂小結。

1.拓展閱讀。

原文:晉之車胤,家貧,不常得油。然日則耕作,無以夜讀。遇夏月,乃以練為囊,盛數十螢火以照書,以夜繼日,勤學不倦。年長,博學多通,時人譽之。(譽:稱贊。)

小組合作理解每句話的意思,再讀一讀。指名讀。

2.齊讀課文。

3.讀了這篇課文,你想對車胤或者自己說點什么呢?(在條件如此艱苦的情況下,您堅持日夜苦讀,所以才能成為一個有學問的人,我也要向您學習。)

板書設計

囊螢夜讀

胤/恭勤不倦,博學多通。

家貧/不常得油,

夏月/則/練囊盛數十螢火/以照書,

以夜繼日焉。

一、激發興趣,導入新課。

1.吟一首《望天門山》導入,了解詩人李白。你還會背他的什么詩?(《望廬山瀑布》《將進酒》)今天,我們要學習的'課文就是與李白有關的文言文。(板書課題)

2.齊讀課題,了解題目的意思。先看看“杵”的部首,猜猜這個字可能是什么意思。(木字旁,可能是木棒。)對,一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”是什么呢?結合注釋:用來舂米或搗衣的鐵棒。出示圖片,大家看看圖,這就是鐵杵,老婦人要把它磨成一根針。

3.讓我們走進課文,去了解這個小故事吧!

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.請大家自己試著把課文讀一讀。提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,同桌交流。

2.指名讀生字新詞。

著重指導:鐵杵(chǔ) 還(huán)卒(zú)業

3.指導書寫課后田字格中的字。

著重分析指導“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。(“逢”是半包圍結構,注意先寫“夆”,再寫“辶”。“卒”是上下結構,部首是“亠”,注意“丨”不能插到兩個“人”中間。)

4.自由讀文,在讀準字音的基礎上,注意句子的停頓,讀通語句。

課件出示:磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中,未成,棄去。過是溪,逢/老媼/方磨鐵杵。問之,曰:“欲作針。”太白/感其意,還卒業。

老師范讀,抽生讀文,小組賽讀,師生點評。

三、再讀課文,品讀感知。

1.出示圖片,邊讀課文邊看注釋,可以在文中圈點標注,把課文讀懂,知道課文講了在什么地方,誰,發生了什么事。(板書: 磨鐵杵欲作針)

2.四人一個小組合作學習,先借助注釋讀懂課文,理解每句話的意思,找出自己讀不懂的地方,在組內交流,組內不能解決的問題由小組長記下來,等會兒在全班交流。

(師先講一句作示范,讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)

看部首猜字義:“媼”,部首是“女”,聯系前面的“老”,推測意思是老婆婆或老奶奶。

看字形猜字義:“曰”,外框是個口,里面一橫像舌頭,舌頭在動,意思是在說話,即“說”的意思。

3.組織交流。先由小組長交流本組不懂的問題,再抽幾位學生說說整篇文章的大意。

我們可以用組詞的方法理解“世”,世間,世上;“傳”,相傳,傳說;“過”,路過,經過,趟過。

“感其意”的意思是什么?(被她的意志感動。)“其”指的是老媼。

“問之”,指的是問誰?問什么?(老媼。你磨鐵杵做什么?)

古時的一個字,現在往往對應一個詞,古文語言更簡潔、凝練。

4.句式理解。

讀一讀,比較一下:A.世傳李太白讀書山中。B.世傳李太白山中讀書。

A強調的是“山中”,B強調的是“讀書”。

5.繪聲繪色講故事。

磨針溪呀,在象耳山下。世傳呢,李太白讀書山中……

學生講述,師生評議。(可用多種方式講。可以用“評書”講法——話說,磨針溪,在象耳山下。當年李太白讀書山中……還可以用“說唱”講法,或者打著節拍誦讀。)

6.我們是采用什么方法學習這篇文言文的?

課件出示:反反復復讀課文,聯系注釋講文意,討論交流明道理。

7.現在誰能用自己的話說說“鐵杵成針”這個成語的意思?(將鐵杵磨成細針,比喻只要有恒心肯努力,就必有成果。學生齊讀。)

四、關注有新鮮感的詞語。

1.正確、流利地朗讀課文,找出令你感觸深刻的詞語。

2.出示課文,劃分節奏,標注關鍵詞語。

磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中,未成,棄去。過是溪,逢/老媼/方磨鐵杵。問之,曰:“欲作針。”太白/感其意,還卒業。

指名讀一讀,并說說自己的體會。

五、課堂小結。

1.讀了這個故事,誰能用“鐵杵成針”說一句話?

(課件出示)鐵杵磨成針,功到自然成。只要功夫深,鐵杵磨成針。

2.通過學習本課,你們從課文中受到什么啟示?(做學問要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就會取得成果。)

3.拓展延伸:老師給你們推薦幾篇文言成語小故事,如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》等。

板書設計

鐵杵成針

磨鐵杵欲作針

反反復復讀課文聯系注釋講文意討論交流明道理

功到自然成

教學反思

學習文言文不在于逐詞逐句理解文意,而在于學法的領會和整體的感知。理解詞語時,可采用“換詞法”和“組詞法”。讓學生先猜再講,將一篇簡練的小古文擴成一篇生動的現代文,讓學生愛學、會學、樂學,并學以致用。

(1)注重誦讀,培養語感。在誦讀中體會情感,展開想象,領悟內容。

(2)對課文不理解的部分提出質疑,與他人交流自己的閱讀感受,培養質疑能力和與人交流的能力。

新人教版語文四年級教案5

教學目標

1.認識“岳、湘”等8個生字。

2.能夠提出不懂的問題,并學會解決問題的方法。

3.積累描寫自然風光的對聯,培養熱愛大自然的情感。

教學過程

一、導入新課。

1.同學們,第二單元主要學習的是什么?(自然的奧秘、科技的精彩)

2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文講了什么內容?(默讀課文,提出不懂的問題,并試著解決。)

二、學習“交流平臺”。

1.自評式的學習中,你有沒有遇到不懂的問題呢?

2.你是怎樣解決那些不懂的問題的?

3.讀課本第31頁“交流平臺”的內容,歸納解決問題的方法。(聯系上下文、結合生活經驗、查資料、請教別人)

4.小結:在以后的學習中,希望同學們在遇到不懂的問題時,一定要積極思考,想辦法解決。

三、學習“識字加油站”。

1.看課本中的圖片。這是什么?(一張匯款單)

2.請你仔細觀察,你有什么疑問?(匯款單上的金額為什么要大寫?)

3.學生討論解決問題。(為了防止金額被篡改。)

4.出示大寫數字,指名認讀。(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)

5.同桌合作。一個說數,另一個用大寫數字寫出來。

四、學習“詞句段運用”。

(一)第一題。

1.由于科技的發展,我們的生活中出現了很多新的東西,他們的名稱有的是新出現的,有的是在原有含義的基礎上增加了新的含義。

2.出示詞語:云技術、多媒體、克隆、互聯網,桌面、窗口、潛水、文件夾。

3.讀一讀詞語,說說這兩組詞語分別屬于哪一類。

4.小組交流這些詞語的意思。

(二)第二題。

1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說明方法。(作比較)

2.作比較有什么好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較,能更好地突出被說明事物的特征,給讀者留下深刻的印象,增強說明的效果。)

3.請你在學過的課文中找出運用了作比較的說明方法的句子,并與同學們交流,說說這樣表達的好處。

4.拓展練習:請你運用作比較的說明方法,介紹一種自己喜歡的事物。

五、學習“日積月累”。

1.學生齊讀“日積月累”中的句子,注意讀準“塞”“鎖”的讀音。

2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫自然風光的詩句。

(1)“白馬西風塞上,杏花煙雨江南。”這是出自徐悲鴻的一副對聯。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異。

(2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天。”這是一副回文對聯,就是上下聯從最后一個字往前倒著念和順著讀是一樣的。回文要做到“似倒而順,似順而倒”,這有賴于巧妙的藝術構思和藝術匠心。

(3)“清風明月本無價,近水遠山皆有情。”這是蘇州滄浪亭的對聯。上聯出自歐陽修的詩歌《滄浪亭》,“清風明月”指的是自然界的景物,它們沒有主人,人人可得而享之,所以說原本是無價的。下聯出自蘇舜欽的詩歌《過蘇州》,寫蘇州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”。

(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”這是濟南大明湖的一副七言對聯,語言精練,對仗工整。上下聯巧用兩組數詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個最具特色的景觀,就極其生動逼真地概括了濟南古城風貌的秀美景色。這不僅是對大明湖綺麗風光的精彩描繪,也是對風景如畫的濟南城的由衷贊美。

3.你還積累了哪些描寫自然風光的對聯?請全班交流。

(有雨云生石,無風葉滿山。雨過山頭綠,云來地上陰。萬色云霞花四照,一潭水月鏡雙清……)

4.讀了這些對聯,你有什么感受?

六、小結。

這節課我們學習了解決問題的方法,認識了數字的大寫,學習了新生詞匯,能運用作比較的說明方法來介紹事物的特點,積累了描寫自然風光的對聯。同學們在生活中要多觀察,發現自然的美麗和奧秘,體會科技發展帶來的好處。

教學反思

1.通過本單元的學習,學生能夠通過默讀課文,提出不懂的問題,并能針對問題運用多種方法解決。

2.在學習中,能夠通過朗讀品味、體會句子的表達方式,并且能夠運用學過的方法來介紹事物。學以致用,才能不斷提高表達能力。

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