作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編給大家帶來的語文課文二年級上冊教案，希望大家能夠喜歡!

語文課文二年級上冊教案1

教學目標：

1、識記本課7個會寫的字，13個要求認的字。

2、正確規范的書寫生字，培養良好的書寫習慣。

3、練習正確流利的朗讀課文。

4、理解課文內容。

教學重難點：

愛迪生能孵出小雞來么?

教學準備：

電腦、課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

(一)介紹人物，揭示課題設計意圖

1、展示愛迪生的照片此環節重點是檢查學生的預習情況。

2、揭示課題，激發學生讀書。

聽了你們的介紹，老師覺得愛迪生真是個偉大的人啊!可我又想起了愛迪生小時候的一件事，而且還是一件傻事，你們想聽嗎?

(二)初學課文，學習字詞

1、學生試讀課文。

2、小組合作，認讀生字。

3、認讀檢查利用學生愛動手、愛做游戲的特點。

教師出示一棵“智慧樹”，學生從樹上摘下帶有生字的果子，并把果子貼在寫有不同拼音的葉子上。讓學生在游戲中再次識記生字，讓學生對難記的字有深刻的印象。

4、重點詞語講解掃除詞語障礙。

(三)精讀課文，理解課文

1、教師范讀課文提問學生故事說的是一件什么事?(愛迪生想孵小雞)

2、品滋咂味重點詞句抓住重點詞句，以點帶面深入理解課文。

3、創設情景，感受課文。

學生讀課文，整體感知故事情節。

教師：爸爸奇怪什么?練讀爸爸“奇怪地問”的語句(給學生貼上胡子后練讀此句)。

學生通過親身經歷、親身體會，才能真正理解其含義。

愛迪生認真的回答了，他為什么會如此學生通過練讀。

認真地說?(學生練讀，體會愛迪生的認真和自信。)理解課文、感悟課文、升華課文。

聽到愛迪生的回答，你的第一反應是什么?說出自己的理由。當時的愛迪生知道自己不能孵出小雞嗎?因此他對爸爸的話表示懷疑，不太相信。你會怎樣向爸爸發問呢?

(給學生分發雞蛋，在模仿愛迪生孵蛋的情境中練讀此句。)用精美的動畫使課文整體再現。

4、學生分角色配音朗讀。

(四)延伸課文

討論：愛迪生是什么樣的人，我們應該向他學習什么精神?

語文課文二年級上冊教案2

本課講述了愛迪生從小愛提古怪問題，常常把大家問得啞口無言。有一天他用身體幫母鵝孵蛋，弄得大家哭笑不得。通過本課的學習，使學生感受到：大發明家愛迪生小時候喜歡動腦筋提問題，并且自主探究問題尋求答案的精神值得我們學習。眾所周知，識字是閱讀的基礎，是低級語文教學的重點。

《語文課程標準》中強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀，讓學生喜歡閱讀，享受閱讀。那么，在短短的40分鐘內，怎樣才能既有效識字又充分朗讀呢?經探索我校低年級語文確立了“隨文識字，析字解文”教學模式，既邊學文邊識字。由于一節要認13個生字對七八歲的孩子來說確實有一定困難，所以我采用多種方法自主識字的教學策略來完成教學任務。因為方法是孩子們自己想出來的，所以記憶深刻。

說教學目標

★多種方法識記13個生字，認識一個多音字“便”。

★理解課文，正確、流利、有感地朗讀課文。

★培養孩子愛動腦筋、愛提問題，主動探究問題的學習意識。

說教學思路

一、啟發談話，揭示課題。

一堂新課的導語設計是至關重要，富有情趣的導語就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋梁，拉近了師生心的距離。本節課我才用談話導入法：同學們，老師這有一些圖片你們想看看嗎?出示一枚枚蛋寶寶，這些蛋寶寶想怎樣才能來到這個世界上?學生結合已有經驗說出了用身體加溫進行孵化。在通過兩幅鳥類孵蛋的圖片讓學生感受到孵蛋的辛苦。那人像鳥一樣趴在蛋的上面能不能孵出小寶寶來?有一個小男孩就萌發了這樣的想法，他就是愛迪生。出示愛迪生孵蛋圖。他小時候是一個什么樣的孩子?他為什么要孵蛋，他能孵出疍嗎?這節課就讓我們走進課文，解決這些問題。這樣設計充分調動了學生視覺、聽覺、思維、想象等多種感官參與到學習中來，既引出了課題，又為下文的學習做好了鋪墊。

二、隨文識字，析字解文。

興趣激發容易，如何保持確很難，尤其是一向被大家認為是枯燥無味的識字課。所以我通過各種形式的朗讀，如：師范讀生跟讀、自由讀、指名讀、分角色讀等形式，讓學生感受文本，理解文本。在圍繞愛迪生是一個怎樣的孩子?他為什么孵不出蛋來?這兩個問題展開教學，隨機認識本課生字。學生在匯報識字時，用部首識字法認識了“迪”“題”“便”“蹲”“料”，尤其是“蹲”字，右半部分不認識的同學用拆分法：八字頭西字多一橫下面是一個寸字來記憶，有的識字多一些的孩子說出右半部分念尊，動畫片里認識的魔尊的尊。又如：學生用置換的方法認識了“感”字，減法的減自去掉兩點水下面加一個心字底就念感，感動的感。學生識字方法多樣，興趣濃厚。真正把學習的主動權交給了學生，放手讓他們用多種方法自主識字，體現學習的自主性。在通過愛迪生的資料，介紹他的成就，進一步是學生懂得愛動腦筋、愛提問題，主動探究問題是走向成功的秘訣。

三、鞏固識字，強化記憶。

在本環節中，我設計了兩個游戲：

★運蛋游戲。

讓學生摘下蛋寶寶，讀出后面的生字并組詞，鞏固剛學過的生字。

★編字謎識字。

讓學生把祖先留給我們的富有靈性化的語言符號賦予生命，再通過表述記憶方法活靈活地再現出來的過程，體現了是教學的個性化。課堂上學生編出：“煩”一頁紙著火了，“趴”八只腳，“迪”由走了，由字騎滑板車等巧妙的記憶方法。雖然孩子們編的字謎比較粗糙、幼稚，甚至在我們大人看來不怎么合乎情理，但是孩子們在積極編造字謎的過程中對字形進行反復地推敲研究，他們的思維進入一種積極狀態，不僅掌握了生字，提高了識字效率，更重要的是在主動參與、體驗識字的過程中，獲得了成功的快樂。同時，學生的創新潛能在識字活動中釋放出來，讓創造性思維伴隨學生左右，學生的想象能力、表達能力和創新思維能力也得到進一步提升。

反思本課教學，還存在許多不足之處，如：學生自主匯報識字是有點亂，怎樣能讓學生活而不亂，是我應進一步思考的問題。在關注優等生的同時，怎樣讓差一點的學生也有表現自己的機會，是我近一步努力的方向。由于時間關系，課堂上的細節問題處理得有些倉促，這是我急待改進的地方。真誠的懇請領導及同仁予以批評與指正，以利于我今后的教學。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學識字教學的需要。因此，在實際教學過程中，我們要深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規律，借助形象化，趣味化的教學手段，調動學生在觀察、聯想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，豐富識字形式，提高識字能力，逐步養成自主識字的習慣。讓學生在語文學習中用漢字放飛夢想，讓個性得以張揚。

語文課文二年級上冊教案3

教學要求：

指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合平時的教學，使學生了解勤的重要性和應具備的態度。在掌握有關的方法的基礎上，培養學生逐步養成勤和使用其他工具書的良好習慣。

指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合課內外教育教學活動，使學生了解主動識字的意義和應有的態度，結合勤的教學培養學生逐步養成主動識字的良好的習慣。

教學重點、難點：

培養學生逐步養成勤和使用其他工具書以及主動識字的良好習慣。

教學設計

第一課時

一、課時目標：

指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合平時的教學，使學生了解勤的重要性和應具備的態度。在掌握有關的方法的基礎上，培養學生逐步養成勤和使用其他工具書的良好習慣。

二、教具準備：

掛圖(或幻燈片)

三、教學過程：

教學過程 自我加減

談話導入。

同學們，經過大家的學習，我們已經學會了很多的知識。可是知識是無窮無盡的，要學會更多的知識，我們可以請教一位不會說話的老師，那就是——字典。

指導看圖。

圖1：圖中是誰?她正在干什么?

(一位老師正在向同學們介紹字典)

圖2，圖3：

圖上畫的是什么地方?有誰，她們正在干什么?她們的態度怎樣?

圖2：在小姑娘的房間里，媽媽正在指導她使用字典之類的工具書。

圖3：一位老師指導學生查閱字(詞)典。

你們還記得的方法嗎?誰來說一說。

(兩種的方法都可以)

看圖，圖上的小朋友在什么地方干什么?

圖4：同桌的兩位同學讀書時遇到“攔路虎”，他們就向字典請教。

圖5、6：在家中，兩位同學讀書時遇到了困難，都在查閱字典。

你讀過哪些課外書?你使用過字典嗎?在什么情況下用的?

同桌說一說，再指名說。

四、比賽。

教學過程 自我加減

拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。

生字、讀音、組詞

拜、墓、端、團

小結：

字典等工具書是不會說話的老師，遇到疑難問題，不管在學校還是在家里，都可以自己、詞典等工具書來解決。我們只有勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。

語文課文二年級上冊教案4

教學目標：

1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點：

朗讀感悟文中小朋友的創意。

教學難點：

培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準備：

多媒體課件。

學具準備：

繪畫紙

教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣。

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰?

云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(板書：風)

2.有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢?(板書：畫)

全班齊讀課題。

二、自主探究，整體感知。

1. 在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎?(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)

2.小朋友，請打開書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)

_________、________和________在________。(相機指導概括全文大意的方法，引出畫風)

3.好，請同學們再讀讀課文，找一找他們三個分別都畫了什么?(教師巡視)

4.找完了嗎，都找對了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰呀?

(課件：連線，整體感知課文)

三、在讀中領悟文本。

1.三個小朋友是怎樣畫風的?我們大家一起到書中尋找答案吧!請小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然后再輕聲讀一讀。(教師巡視，相機指導)

2.老師呀，也把這三位小朋友的畫請到了大屏幕上，看看你能不能配上課文里的話，讀出風的感覺呢?

(1)課件隨機出示趙小藝的畫

生讀

過渡語：同學們，你們聽出來了嗎，她的風藏在了旗子里，你認為怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢?(點讀)板書

誰還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)

(2)課件隨機出示趙小藝的第二幅畫

生讀

過渡語：哦，我聽到了，她又把風裝在了風車里，風車被她讀得已經呼呼轉了，獎勵你再讀一遍給大家聽。(生再讀)板書

(3)課件隨機出示陳丹的畫。

生讀

提問：誰來告訴老師，小丹把風又送給了誰?(相機知道朗讀語氣)

就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。(再讀)板書

(4)課件出示隨機趙小藝的畫。

生讀。

過渡語：小朋友們，你們聽到了嗎，風又鉆進了雨絲里，雨絲被風吹斜了。老師也想讀，你們想聽嗎?(師范讀)板書

四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。

1.過渡語：同學們可讀得真認真呀，老師把你們的發現藏在了一首小詩里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)

風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。

風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

2.老師讀課文里的句子，同學們找詩里的句子讀，再次感受。

3.這個故事讀完了，同學們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導學生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文)

生讀，其他學生做簡單評價。

4.提問：小朋友，你們喜歡這三個小伙伴嗎?為什么?

(引導學生說出他們都善于觀察，勤于動腦的優秀品質，提升全文主題。)

五、在悟中激發創造。

1.過渡語：告訴大家一個好消息，他們的作品在“陽光杯”創意兒童畫的評選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。

2.那么如果讓你去畫風，你會怎樣畫呢?(練習說話)

3.過渡語：好，那么我們以小組為單位，把你說的畫下來，并配上一段文字。( 激發創造，練習寫話)

教師巡視，相機指導。(五分鐘左右時間)

4.張貼作品，適時鼓勵。

六、練習生字。

1.板書“藝”、“絲”。

2.讓學生觀察兩個字在寫法上的異同。

3.找一找書中還有沒有左右結構的生字，在寫法上應注意的。(生觀察)

4.生練習，教師相機指導書寫。

七、布置作業。

小作家：用一段文字寫出你想畫的風。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好朋友一起表演課本劇。

小小探索家：搜集一首關于風的兒歌。

小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。

板書設計：

畫風

旗子 飄

風車 轉

小樹 彎

雨絲 斜

【附】教案的作用

1、有計劃的安排教學活動。做任何工作都應有高度的計劃性，教學工作也不例外。只有按照計劃進行，才能克服教學工作中的盲目性，才能提高工作效率，不斷改進教學工作和提高教學質量。如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數、要求不當、隨心所欲，不可能取得好的教學效果。

2、是教師上課的總體設計和思路。備課是講課的前提，是講好課的基礎，教案則是備課的具體表現形式。它可以反映教師在整個教學中的總體設計和思路，是衡量教師教學水平高低，尤其是教學態度認真與否的重要尺度。

3、有利于教學水平的提高。認真編寫教案是提高教學水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學計劃或教學大綱、教材、教學內容、學員及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要研究學員所學的知識和技能，還要研究學員學習的狀況，如：接受水平、心理特點和思維規律等。

4、是教學督導的重要依據。教學督導對教學質量監控可發揮積極作用，它具有監督檢查、溝通協調、分析評價、指導激勵、信息反饋、參謀咨詢等功能，以督教、督學、督管為主，對學校的專業、課程、教材的建設方案和實施情況進行檢查、評議，并提出合理化建議。教案則可作為檢查和評價教師對課程教學內容的熟悉程度、業務水平的高低及教學方法運用是否得當等方面的依據。

語文課文二年級上冊教案5

教學目標：

1、通過學習課文，感受春天的美好、大自然的美麗。

2、學會8個生字，認識7個生字。

3、激發熱愛大自然的美好情感、喚起保護環境的意識。

教學重點：

多種方法識記生字。

第一課時

一、導入新課

今天我們來學習日本作家新美南吉原的一篇作品《春天來到深山里》，齊讀課題。它講了一個什么樣的故事呢?

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文，學生聽清生字的讀音。

2、學生小聲自由讀文，畫出生字，借助拼音多讀幾遍。

3、說一說這篇課文主要講了一件什么事?

三、多種方式集中識字。

1、利用工具書自學生字，讀準字音，了解字義，能用自己喜歡的方式識記字形。

2、同桌之間互相幫助、交流，解決自學里遇到的問題。

3、集中出示生字，指名匯報學習成果，其他同學以及老師可作補充。

耍：注意上面是“而”不是“西”。

聆：聽的意思。

濃郁：本課指花草等的香氣濃重。

美：第三橫最長。

4、每學習完生字要及時回文。

5、學字過程中指導書寫“美、束、孩”三個字。

四、游戲的方式復習鞏固生字。

1、開火車讀生字。

2、利用找朋友的游戲幫助學生識記字形。

第二課時

一、利用生字卡片復習生字。

二、分層次讀課文。

1、將生字帶到課文中，將課文讀通順、讀流利。

2、創設情境，體會小鹿渴望春天、第一次見到春天的'喜悅心情，練習有感情地朗讀課文。

3、以小組為單位，選擇自己喜歡的角色進行分角色朗讀。

三、完成課后練習。

1、美的漢字故事：甲骨文的美字，下面是一個“大”字，表示成年男子，上面是一個“羊”字，像羊形的頭飾。美的本義是指人的裝束漂亮好看。引申指導人的容貌、才德或品格好。

2、讀一讀。

(1)教師讀，學生閉上眼睛想象。

(2)學生邊讀邊想象。

(3)照樣子再說幾個這樣的詞語。

3、找一找，說一說，寫一寫。

(1)找一找描寫春天的句子。

(2)說一說你眼中的春天。

(3)擴寫句子。

4、積累。將詞語背誦下來，并鼓勵孩子在日記和日常表達中使用。

四、練習。

1、區別字組詞。

根()耍()該()拉()

跟()要()孩()位()

2、加標點。

爸爸什么叫春天

山下的原野是多么廣闊開著美麗的花兒還散發出陣陣香氣

媽媽爸爸我見到春天了

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