作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編給大家帶來的語文蘇教版二年級下冊教案，希望大家能夠喜歡!

語文蘇教版二年級下冊教案1

【教學要求】

1、德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。

【教學重點、難點】

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經過。

【教學方法】指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內容。

【教學準備】教學掛圖

【教學時間】3課時

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由練讀課文。

2、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

3、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?

4、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了()，三次經過家門都沒有()。

三、細讀課文。

1、指名讀課文。

2、討論：

(1)這一段主要告訴我們什么?

(2)從哪兒看出洪水兇猛?

(3)“無家可歸”是什么意思?

(4)這些情況發生在什么時候?

3、指導朗讀。指名讀。學生練習。

四、教學生字。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導說字形記憶方法。

五、作業：學生在《習字冊》上描紅。

第二課時

一、復習檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。

二、細讀課文。

1、第2自然段。

(1)指名讀課文。

(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?

(3)大禹先干什么?后干什么?

(4)哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?

(5)“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么?

(6)“九條大河、九座大山”表示什么?

(7)“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么?

(8)想一想大禹可能會吃什么苦?

(9)知道朗讀。

2、細讀第3自然段。

(1)指名讀課文。

(2)找出表示數量的詞。

(3)這些數量詞強調什么?表現了什么?

(4)知道朗讀。

3、細讀第4段。

(1)齊讀課文。

(2)為什么說大禹是一位偉大英雄?

(3)老百姓會怎樣感激大禹?

(4)齊讀課文。

三、練習背誦。

1、引導背誦。

2、自由練習。指名背誦。

第三課時

一、復習檢查。

1、多音字組詞。(出示小黑板)

2、口頭擴詞。

治()()()久()()()

理()()()偉()()()

二、教學生字。

1、教學字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法記。

指導“偉、雄”的筆順。

2、指導書寫。

3、學生描紅。

三、課堂練習

讀一讀，抄一抄。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導父親偉大英雄

按要求填空：

洪：有()畫，第七畫是()

父：有()畫，第三畫是()

理：有()畫，第十畫是()

姓：有()畫，第三畫是()

四、作業

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

語文蘇教版二年級下冊教案2

教學目標：

理解課文內容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導感情朗讀。

教學過程：

一、導入新課

1、直接導入：這節課我們繼續學習《大禹治水》。

2、師：大禹為什么要治水?這里的水指的是什么水?洪水是什么樣子?你見過嗎?(指名說)

3、播放錄相：老師給大家帶來一段錄相。(洪水肆虐的景象)

二、學習課文

學習第一節

1、問：你從錄相中看到了什么?(學生談)

2、我們來看看課文是怎么描寫洪水的?

自己讀讀第一節。

3、指導朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?

通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……

4、通過朗讀這一段你還知道了什么?

(很久很久以前)很久很久以前的事情，直到我們還知道，是因為什么?課文最后有一個成語，大家找一找。(代代相傳)

學習第四節

1、師：從剛才同學們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經無家可歸了!那么洪水究竟有沒有被制服呢?(制服了)老百姓終于能過上安定的日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹啊!

2、如果你是老百姓，你會怎樣感激大禹?(指名說)

過渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水?繼續往下把課文讀完。(自讀二、三小節)

學習第二、三節

1、問：那么禹是怎樣制服洪水的?治水的過程怎樣?(指名答)

2、出示圖1、2：禹在干什么?(察看水流和地形)(帶領老百姓……)他是怎樣察看的?他又是怎樣疏通河道的?讀讀課文。(板畫千山萬水)

3、先是________________，接著___________________________，最后_______________________。

4、指導朗讀。

5、師：在禹之前，很多人包括他的父親，都曾治過水，但是因為沒有查看水流和地形，所以都沒有成功。那么通過仔細察看，禹到底用了什么辦法治水呢?(指名說)

6、教師簡筆畫理清思路：要治水，最終就是要讓洪水流入——(大海)，而這中間隔著千山萬水，所以他帶領老百姓挖通了——，劈開了——，引導洪水——(板書)

7、看圖：挖河、劈山容易嗎?從哪里看出?再去讀一讀，找一找。

課文中的“九”你是怎樣理解的?

(指導朗讀)

8、連起來練讀第二節

學習第三節

1、師：在治水的過程中，有一件更加令人感人的故事，想聽嗎?

課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事!

2、教師示范朗讀第三節。

3、出示填空題：

禹在外治水()年，曾經()次路過自己的家門，但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個什么樣子。(指名填;齊讀。)

4、禹的兒子多大了?怎么會不知道父親是個什么樣子呢?

5、指導朗讀。讀出對大禹的崇敬和感謝。

6、洪水被制服了，那么治水是一件容易的事嗎?(學生討論)

⑴同學們想象一下，大禹在治水的過程中會遇到哪些困難，哪些危險呀?他又是怎么克服的呢?

⑵師：為了尋找治理洪水的辦法，大禹付出了多少艱苦的勞動啊!

⑶理解“英雄”：什么樣的人稱得上英雄?小結：英雄就是不怕困難、勇敢頑強，為人民謀幸福的那些人，(偉大)，我想應該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻更大的那些人。讓我們讀好這個詞：偉大英雄

7、指導朗讀。

三、小結

大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒。

四、布置作業

給大家一個建議：讀一讀古代英雄故事，在班級舉辦英雄故事會，比比誰的故事最精彩。

語文蘇教版二年級下冊教案3

一、教學目標：

認知：

1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。

2、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

技能：

說說大禹“三過家門而不入”的故事。

情感：

學習大禹公而忘私的精神，培養人定勝天的信念。

二、教材分析：

重點：大禹治水的事跡和精神。

難點：對部落和部落聯盟的理解。

三、課前準備：

1、大禹像掛圖，大禹陵照片。

2、大禹治水的掛圖。

四、教學過程：

(一)引入新課：

師：紹興有個禹陵，還有禹廟，你們去過嗎?是紀念什么人的?禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學習大禹治水的故事。

(二)講授新課：

1、黃帝和炎帝的事跡：

(1)教師講述黃帝和炎帝的故事。然后提問：祖國境內原始社會的遺址主要有哪幾個?為什么我們稱自己是炎黃子孫?

(2)師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。

2、大禹治水：

(1)教師讓學生觀看課中大禹像，將大禹治水的故事，然后提問：鯀治水為什么未成功?禹根據實際采用了什么治水方法?

(2)師生歸納：禹根據山脈地形，采用疏導的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。

(3)請學生觀察大禹治水插圖，教師簡介禹與群眾同甘共苦，頂風冒雨，他“三過家門而不入”，艱苦勞動十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰勝自然災害的聰明才智和人定勝天的氣概。

(4)組織學生討論：禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神?

(5)歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們為了感謝禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發揚。

(6)講一講禹“三過家門而不入”的故事。(同桌同學講)

3、大禹陵和夏朝的建立。

(1)教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵(也可以讓去過大禹陵的學生講)。

(2)教師講解夏朝是怎樣建立的。

(三)知識反饋

1、課后填空題。

2、請幾個學生講禹“三過家門而不入”的故事。

(四)全課總結。學了這篇課文，你獲得了哪些知識，懂得了什么道理?

語文蘇教版二年級下冊教案4

一、教學要求：

1、學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。

2、學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。

3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

二、教學重點：

學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。

學會默讀課文(動嘴，不動聲)。

三、教學難點：

課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么;

通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。

四、教學準備：

生字卡、有關安培的資料。

五、教學過程：

(一)導入新課

1、板書：14 “黑板”跑了

學生齊讀課題

2、黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢?請同學們自己來讀一讀課文。

(二)初讀課文，初步讀懂課文

1、自讀

要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。

2、檢查

安培 物理學家 搞科學研究 聚精會神

思考 計算 演算 豎著 粉筆

移動 掏出 開始 結果 車廂

熱鬧 準備 繼續 車輛 只顧

指名讀、開火車讀、齊讀

3、學生默讀課文

做到：動眼(拼音和字一目雙行)、動腦、不動聲。(教師檢查)

4、分段指名讀全課文

5、齊讀課文。思考：你讀懂了什么?

6、討論交流

(三)學習生字：數搞考始計

1、齊讀生字，分析字形。

2、教師范寫。

(四)討論理解課文

課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

1、學第一段

(1)學生自由讀

(2)指名讀

(3)怎樣讀好這句話?

(4)相機圈出：法國物理學家搞科學研究非常專心

課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事?

討論;

對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁?？上攵?，安培搞科學研究非常專心。

課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。

2、學習二--五段

分小組討論，找出句子讀一讀。(在課文的第二--五段中)

全班交流討論，并隨機指導朗讀。

安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神

陸老師還送給大家一個成語：全神貫注

(五)總結課文

1、有感情地齊讀課文

2、學習了課文，你想說些什么?

語文蘇教版二年級下冊教案5

一、教學要求：

1.理解“心算、計算、演算”。

2.圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。

3.學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

二、教學重難點：

1.課題上黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么，怎么跑。

2. 學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

三、教學準備：

小黑板

四、教學過程：

(一)復習導入

1.今天我們繼續學習(指題齊讀：“黑板”跑了)

2.復習字詞，出示：

開始 思考 移動 粉筆

后來 計算 準備 黑板

3.開火車讀，齊讀。

4.通過上節課的學習，你們知道課文講了誰的故事啊?

5.你能為大家介紹一下安培嗎?

6.齊讀第一自然段。

7.過渡：安培搞科學研究非常專心，從什么地方可以看出?自由讀第二至五自然段。

(二)學習課文

1. 自由讀第二至五自然段，思考問題。

2. 從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心?

(1) 指名答，讀第二自然段。

(2) 安培一邊散步，一邊思考一道數學題。書中具體怎樣寫的?知名答。

(3) 出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

(4) 再指名讀。

(5) 出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

(6) 讀一讀，比一比，看看這兩個句子有什么不同?

(7) 句子里的“好像”能不能少?為什么?

(8) 齊讀體會。

3. 你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心?

(1)指名答，讀第三自然段。

(2)再指名讀。

(3)真高興啊!你為什么這樣讀?

(4)你們能像他那樣讀嗎?想讀的起立。

(5)這一段中有三個詞意思相近，它們分別是(出示詞卡)：心算、計算、演算，你能區分它們，把他們填在恰當的位置嗎?

(6)出示：1.開始他在()，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。

4.他覺得需要找個地方來()以下。

5.他在“黑板”上()起來。

(7)先自己讀一讀題目思考。

(8)指名填。

(9)有不同意見嗎?

(10)這三個詞體現了安培由思考到計算的過程，讓我們一起度，體會。

6. 你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心?

(1) 指名答，讀第四自然段。

(2) 出示：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得出結果了!”

(3) 再指名讀。

(4) 應該讀出什么樣的語氣?自己先練一練。

(5) 指名讀，齊讀。

(6) 引讀“可是黑板(還在向前移動)，安培(不由自主地跟著‘黑板’走)，繼續(聚精會神地演算著)。后來，那塊‘黑板’(越走越快)，安培覺得自己快追不上了。這時才發現，那不是一塊(黑板)，而是(一輛馬車車廂的后壁)?！?/p>

(7) 讀到這兒，上節課有人提的問題：黑板為什么要加雙引號，黑板怎么會跑?有沒有找到答案?

(8) 指名答。

(9) 我們在學習的過程中，不僅要善于提問題，還要在讀書的過程中解決問題。

(10) 安培把馬車車廂的后壁誤認為黑板，可見他搞科學研究時(非常專心)。你能用課文中的一個成語來說嗎?

(11) 能換個詞嗎?

(12)齊讀課文，再次體會安培的專心。

五、教學結束：

《練習與測試》第50頁第三項。

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