作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編給大家帶來的二年級語文下冊教案蘇教版，希望大家能夠喜歡!

二年級語文下冊教案蘇教版1

教學要求：

1、通過學習課文，體會孔繁森是關心人民，無私奉獻的優秀援藏干部。

2、結合課文理解“請求”、“懇求”的意思。

3、指導有感情地朗讀課文。

教學準備：與課文及教案配套的課件。

教學過程：

一、雄偉的布達拉宮圖片，音樂《公仆贊》，渲染氣氛。

二、朗讀課題。

1、個別讀題。

2、出示孔繁森照片。

3、老師給我們講了有關孔繁森的哪些故事?

4、你佩服尊敬他嗎?再讀題。

三、學習第一節

1、導入：1992年，拉薩市附近發生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養了他們。

2、在課文中找出哪個小節寫這個意思?個別讀。

3、共幾句話?

4、出示第二句，點擊“孤兒”

(1)個別讀詞語。

(2)用課文中的話來說說“孤兒”的意思。(失去親人)

(3)多可憐的孩子，誰能讀好這句話?個別讀。

(4)指導：讀得慢點，語氣低沉一點。

5、出示第三句。

(1)自讀，這句話什么意思?板書：撫養孤兒

(2)小朋友，你是誰的親生兒女?你的爸爸媽媽是怎么撫養你的?能講講爸爸媽媽愛你養你的感人的小事情嗎?

(3)孔繁森舊案像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

出示：曲尼生病住院了，_____________________________。

曲印犯了錯誤了，_____________________________。

曲印學習退步了，_____________________________。

小貢桑尿濕了床，_____________________________。

選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關心愛護三個孤兒的?用自己的話說一說。

(4)交流說話。

(5)孔繁森真是一位偉大的父親!他是藏族小朋友共同的父親!誰能用優美的朗讀來贊美他?個別評議個別齊讀

四、學習第三節

1、導入：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。

2、出示第一句

(1)個別讀，范讀。

(2)這句話中的哪個詞語讓你感動了?為什么?

夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要別人的資助，堅持要撫養孤兒。

讀好這些詞語。

(3)請求

如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎么說?

告訴醫生自己要獻血，希望醫生答應，這就是“請求”

這樣讓我們感動的話，一起來讀好它!個別指導個別

3、可是醫生不同意，因為孔繁森年紀太大了，頭發都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。

4、醫生不同意，孔繁森更著急了，他會怎么對醫生說啊?

5、孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的哪個詞語?

出示第三句，點擊“懇求”讀詞語：個別，齊讀。

6、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。

7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫生只好答應：“那還吧，但你只能獻一次，下次我是不會同意的!”醫生這是——(勉強答應)

8、孔繁森拍成電影，是很感人的，老師想請小朋友一起來表演一下。想演角色的快念臺詞。

9、師生共創情境，啟發學生根據課文擴展，特別是說出“請求”和“懇求”的內容來。

場景演出來了，課文應該讀得更好，自練個別齊讀。

五、學習第四節

1、1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養費，他用這些錢來——板書：獻血

2、藏胞們知道了這件事，都感動地流下了眼淚，他們會說?

3、千言萬語難訴藏族同胞對孔繁森的嬸嬸感激和熱愛，有一首詩這樣寫，有一首歌這樣唱：出示歌詞

(1)自讀

(2)太陽和月亮有同一個母親，他們好象是——(兄弟)

(3)太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個母親，他們也像——?

(4)漢族和藏族這親如兄弟的關系是怎么得來的?這些和孔繁森有什么關系呢?看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足跡。出示孔繁森的一組照片。

(5)有了像孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。

(6)孔繁森是漢人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念深情地唱，老師想深情地讀。

(7)學生讀。自練個別男女生層次讀齊讀

六、學習第一節

讀了課文，你知道孔繁森是怎樣的人?板書：優秀的援藏干部

個別讀第一節

七、總結課文

1、小結板書：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當作自己的長輩，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。

2、讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森

讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森

優秀的援藏干部——孔繁森

孔繁森——優秀的援藏干部

3、讓我們聽著歌曲，看著孔繁森曾經路過的痕跡，永遠記住這個響亮的名字，記住他為漢藏友誼作出的貢獻。

二年級語文下冊教案蘇教版2

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課16個生字，其中田字格上面的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.知道我國是個多民族國家，初步了解傣族人民的風俗習慣和潑水節的情景。

教學重點：

圖文結合，理解課文內容。

教學難點：

有感情的朗讀和背誦課文。

教具準備：

教學掛圖、生字卡片。

教學過程：

一、復習。

1.抽讀生字卡片。

2.指名分段讀課文。

3.聽完后，你有什么感受?

二、新授。

1.教學第1—2自然段。

(1)齊讀第1自然段。

(2)這一天終于來臨了：指讀“這一天……有的撒上花瓣”部分。

a.哪幾個詞寫出了人們盼望潑水節的到來?(板書：早早、早已)

通過你的聲音把傣族人民盼望已久的那種迫不及待的心情讀出來。

b.你看，就連那清水有的灑上香水，有的撒上花瓣。同學們，我們學過的課文中有沒有類似的句子。

c.生回憶說。

d.你也能用“有的-----有的------”說一句話嗎?

e.有感情齊讀第一句。

(3)指導讀書“開始潑水了-------人人臉上笑開了花”部分。

a開始潑水了，怎么潑的呢?-----讀讀書，可做做動作。

b看看圖，你如果參加潑水節，你希望是誰?為什么?

c有感情地朗讀這部分課文。

(4)指導讀書“清水是吉詳如意的象征-----怎么能不高興呢!”部分。

a喜歡過潑水節嗎?指名答。

b指名朗讀“怎么能不高興呢!”讀好感嘆句。

(5)有感情地齊讀第2自然段。

2.教學第3自然段。

(1)潑水節不僅僅潑水呢!

(2)自讀第3自然段

(3)這個自然段中也寫了一系列的動詞，寫得多么準確呀!

(4)齊讀第二句。

(5)你也能用這些一系列的動詞說一段話?

(6)有感情地朗讀第三自然段。

3.你還知道那些少數民族的風俗?

三、有感情地朗讀全文。

作業

1.比一比，再組詞。

淋()幸()味()桶()

林()辛()末()通()

2.造句

------有的------有的------實踐。

3.

搜集一些其他少數民族的風俗習慣，然后全班開個以“民俗”為題的讀書匯報課。

二年級語文下冊教案蘇教版3

教學目標：

根據新課標及教材的安排，再結合二年級學生的年齡特點，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的。

知識與能力

1.學會生字，感受課文用詞的精當。

2.培養學生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力。

3.正確流利有感情的朗讀課文。

過程與方法

創設情境，情感體驗，學生全面熱情參入

情感態度價值觀

師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節的歡樂心情。

教學重點：

感悟用詞的精當。

教學難點：

融情于文，與文產生情感共鳴。

教學過程：

一、營造氣氛，激發情感導入

上節課，我們初讀了課文，大致了解了一下潑水節，并且還學習了課文的第一個自然段，來聽著音樂(<<月光下的鳳尾竹>>響起)，看看畫面(出示火紅的鳳凰花畫面)，師生背第一節。(開課：用上節課學的第一自然段導入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導入，學生讀一讀、背一背第一節，進入情境。這樣設計的目的是，激發學生的情感，即感受異地風情，非常想去參加潑水節)

二、精讀課文第二段感受潑水節的歡樂。

課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創設情境，發揮想象，體驗情感，朗讀感悟。

A整體感悟第二段

1.過渡：想進一步去感受歡樂的潑水節嗎?學生自讀課文第二自然段。

2.讀完有什么想說的嗎?(這是對第二段的整體感知，同時為下面的教學作好鋪墊)

3.過渡：想參加嗎?這里呀，老師剛剛接到一個邀請，傣家人要我們去過潑水節呢?大家快去準備準備，讀1-2句，讀好了，待會咱們就去。

B第一個層次1-2句，體現“做一做、讀一讀”

1.學生讀1-2句

2.談話：你準備了什么?

C.學生邊說、邊做，理解幾個動詞(提。端。滴。撒)表示的動作.隨機聞一聞、看一看、讀一讀。

1.齊讀1-2

(抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生做一做，(憑我以往的教學經驗，低年級的學生會做的興致盎然)從而感悟文章用詞的精當，激發學生饒有興趣的讀1-2句。)

2.第二個層次3-4句是教學重中之重，在此對學生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養的培養，因此設計了以下環節。

過渡：課件出示象腳鼓聲，出示3-4句

1.開始潑水了，自讀3-4句，要求：邊讀邊想像當時情景。

2.談話：你都想到了什么?(此處學生的發言很精彩，有描述書上句子的;有談感受的;有提出疑問的;有抒發對潑水節的向往)(學生暢談想法，師相機評點)

3.體驗：老師創設情境：同學們，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來，盆端起來，瓢拿起來，

看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學生下位，互相追趕，體驗潑水節的快樂。師生互相模擬潑水

4.再讀：讀出體驗

5.出示傣族人民過潑水節的錄像。師生觀看。

6.體驗后，觀看后，把你們看到的、感受到的帶進句子再讀，男、女生賽讀3、4句。(以上環節設計，重在創設情境，激發想像，體驗感悟，讀出層次，突破難點，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話過程)

D第三個層次：5句

1.角色體驗：師指一學生，你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?

2.生說：(略)

3.出示第5句，你來讀讀。

4.師述：怎能不高興呢?怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。

5.生讀3-4句。(此環節設計是讓學生更深刻領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情，從而更好的突破重難點)

三、第三自然段的教學，我進行了弱處理

A.出示課件，《月光下的鳳尾竹》響起。師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講第一句。

B.第二句，以聲像手段烘托，讓學生在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。

1.聽音樂(二上音樂課本中的《金孔雀輕輕跳》伴奏帶響起)師生唱、跳金孔雀

2.象腳鼓聲響起，看：賽龍舟

3.聽、看放煙火

4.師生讀最后一句話四、回歸全文用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節，激發學生聲情并茂的朗讀全文。

四、生字教學

1.出示生字：“吉”、“祥”

2.給生字找朋友

3.觀察寫時要注意什么?

4.師范寫“祥”生字

5.生描紅臨寫。

板書設計：

20.歡樂的潑水節

提 端 滴 撒

灌 潑

吉祥如意

二年級語文下冊教案蘇教版4

一、教學目標：

1.學會本課的生字詞。

2.培養學生讀課文的思維能力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：

1.感悟用詞的精當。

2.融情于文，與文產生情感共鳴。

三、教學過程：

(一)、導入

1、西雙版納在哪里?課件出示。

2、這里生活著一個少數民族——傣族。傣族有一個重要的節日——潑水節。板書“潑水節”。

3、教學“潑”。先講讀音，再講字義：猛力倒水，使散開。最后講字形。

(二)、學習第一自然段。

過渡：下面，我們一起和傣族人民過節吧!

1、自由讀第一自然段。

2、火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民迎來了他們的潑水節。我們來體會一下這個“迎”。給“迎”組個詞。師：“迎”在字典里是“迎接”的意思。在生活中，你迎接過什么節日?你迎接客人時，穿什么衣服?你的心情是什么樣的?你的臉上又是什么表情呢?)

傣族人民迎接什么?(傣族人民穿衣服呢?又是什么心情?)

生：指名讀。

師：引導學生評價：要把迎接的激動心情讀出來。“迎”這里可以高一點兒，上揚一點兒。看教師的手勢，跟老師讀。再指名讀。

3、理解“一年一度”。師：“一年一度”這個詞是什么意思呢?(一年一次)我們什么節日是一年一度的呢?(六一)馬上就要到“六。一”兒童節了，你是什么心情呢?你打算怎么迎接呢?

師：是啊!傣族人民也和你們一樣，在用這種心情迎接他們最隆重的潑水節。來，把這種高興讀出來!學生齊讀。教師評價：“一”下去，“一”上來，潑水節要說得干脆點。

(三)、學習第二自然段。

過渡：

1、 自由讀課文，思考傣族人民的心情是怎么樣的呢?

2、 下面我們來體會一下他們的高興。

3、 看第一句。你為什么這么讀?為什么要這么早來?(因為他們迫不及待了，想早點來參加這個活動。)

4、 還有更早的人呢!他們來準備好了……(引讀)

5、 開始潑水了!(教師激動地說。)齊讀課件出示的句子。(“開始潑水了……笑開了花。”)

6、 人們為什么要用瓢和盆來潑水呢?灌是倒進去的意思。為什么要這樣做呢?

7、 看圖說話，教師指導。用課文中的句子做例子說。

出示：( )拿瓢往( )衣領里灌。看圖說一說。

你還想說誰呢?

是啊!參加潑水節的每一個人都是那么的高興。

下面，我宣布：開始潑水了……笑開了花。

笑開了花大家做的還不夠好，看老師做個表情，這就是笑開了花。大家也來表演一下把!邊笑邊讀這句話。(老人……笑開了花。)

8、老爺爺(小妹妹)，為什么你身上濕透了，還不回家換呢?

9、出示：清水是吉祥如意的象征……怎么能不高興呢!齊讀。

(四)、學習第三自然段。

過渡：潑水節除了潑水，還有哪些活動?讀第三自然段。

1、 看視頻，如果你就是其中的一員，你想回去嗎?你想去干嘛?

2、 那么早就出來了，為什么半夜還不肯離去呢?(今天太高興了。)睡覺了，躺在床上，你的腦海里會浮現出怎樣的畫面呢?肯定會做夢的，會夢到什么呢?說夢話嗎?說些什么呢?會笑出聲兒來吧?

(五)、寫字。

潑：用習字冊分三步講：

第一步，讀帖。大家看第一個字，潑，什么結構(左右結構)左邊窄，右邊寬。豎折在田字格中的什么位置?撇起筆在哪里，收筆在哪里?橫撇寫在哪里?看清楚，記在頭腦中。閉起眼睛再想一想。想清楚了嗎?

第二步，描第一紅字。停筆，把你描的字與范字對照，你認為很像的，請舉手。找一找哪個地方不像，怎么辦呢?再描第二個。

第三步，仿影。對照。

四、教學結束：

布置學生回去學會本課生字詞，并預習下節語文課。

二年級語文下冊教案蘇教版5

教學目標：

1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。

2、學會本課本10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識一個新偏旁。理解由生字組成的詞語，積累關于專心學習的成語。

3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

教學重點：

1、學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。

2、學會默讀課文(動嘴，不動聲)。

教學難點：

1、課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么。

2、通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。

教學準備：

課件、有關安培的資料。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、師：今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是《“黑板”跑了》。(板書課題)看了課題，聰明的同學想問什么問題呢?

(生：為什么在“黑板”二字上加上引號。黑板沒有長腿，是不會動的，怎么會跑起來呢?)(師在課題后打上“?”。　)

2、師：會發現問題，了不起，能自己通過讀課文來解決問題，就更了不起。讓我們翻開到這一課，來尋找答案吧!請你們認真地讀讀課文，完成兩個任務

(1)借助拼音把生字的音讀準，把句子讀通，把課文讀順。

(2)邊讀邊思考剛才同學們提的問題。

二、初讀課文

1、借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字詞

(1)出示生字詞

安培　搞研究　思考　開始

衣襟 計算　 準備 粉筆

移動 而且 車輛 只顧

掏出 繼續 車廂 后壁

物理學家 來來往往

不由自主 聚精會神

(2)指名讀、開火車讀、齊讀

(3)你想知道哪些詞語的意思?(衣襟、后壁、物理學家……)指名說說詞語的意思

(4)詞語連線練習

思考 衣角

衣襟 考慮

計算 演算

不由自主 全神貫注

精聚會神 情不自禁

3、把詞語送進課文，再次讀課文

4、指名分段讀課文師生評議。

5、師：現在我們來看看誰剛才的讀書效果。黑板上的問號，你能解決哪一個，就說哪一個。(指名說)

6、師：大家說得很好，這引號除了引用人物說的話之外，還可以用來表示特殊意義。題目 “黑板”跑了，不是我們常見的教學用的黑板跑了，而是(生齊說：一輛馬車車廂的后壁)跑了，是被兩百多年前法國的物理學家(生齊說：安培)當作黑板了，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。可想而知，安培搞科學研究(生齊說：非常專心，相機板書)。

7、你能為大家介紹一下安培嗎?(出示課件，補充介紹)

8、讓我們齊讀課文，感受他搞學研究非常專心。

三、寫字指導

1、出示本課中的詞語：培、搞、考、始、衣、計、備、粉、移、而

指名認讀，鞏固讀音

2、自學語文書89頁中的“考”筆順表，認識新偏，按筆順描紅。

3、重點指導

(1)師：小朋友們學得很認真，老師獎勵大家看一幅圖，說說你看到什么?有什么變化?讓你想到了哪個字?(依次出示“而”的圖片、古文字，指名說)

對，剛才看到的都是“而”字的祖先，表示面頰的須毛。(認讀“而”并組詞、范寫)

(2)左右結構的字：搞、計、始(左窄右寬)粉(注意“八”)移(“多”的間架、位置)

4、在課文中有一個多音字

jiē (結實)

結

jié(結果)

出示句子：桃樹上結果了。事情的結果怎么樣了?(選擇正確的讀音)

5、學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

6、反饋、點評。

四、補充練習

1、做口算時題時，我們常常需要( )。[心算、計算、演算]

2、愛迪生是世界上( )的科學家。[、獨一無二]

3、上課時，我們應該( )聽老師講課。[仔細、專心]

4、我下定( )把字練好。[小心、決心]

第二課時

一、復習導入

1、今天我們繼續學習(指題齊讀：“黑板”跑了)

2、通過上節課的學習，你們知道課文講了誰的故事啊?(板書：安培)

3、課文用一句話來介紹安培。怎么介紹的?齊讀第一自然段。(板書：非常專心)

二、精讀課文

1、師：課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事?

(出示：安培一邊 散步 ，一邊 思考和計算一道數學題 。)

2、師：那么安培的專心又是從課文的哪些句子中可以看得出來呢?請小朋友們現在請你們再次讀課文二至五自然，一邊找一邊畫下來。

3、反饋，交流。(逐段進行)誰找到了描寫安培專心的句子?讀給大家聽聽。

第二段

(1)指名讀：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

(2)師：請小朋友們看看這幅圖(出示插圖)大街上怎么樣?你要是走在這條街上，會看見什么?聽見什么?你會做些什么?誰來說說?

(3)引讀：這么熱鬧的大街，安培卻好像 ……(生接：什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。)

(4)這句你知道什么?安培是真的什么也沒有看見，什么也沒有聽見的嗎?(抓住“好象”一詞體會他不是沒看見，也不是沒聽見，而是不去聽，不去看)他的注意力都在哪呢?(思考數學題 )

師 ：多么專心的安培啊!讓我們一起讀一讀這句話。(齊讀)還有哪些句子可以看出安培的專心?

第三段

(1)指名讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。太好了!安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。

(2)師：你是怎么體會出他的專心的?(指名說)

讀了這一句，你有什么疑問嗎?(學生可能會提：明明是馬車的車廂的后壁，為什么安培會把它當成黑板，還會認為是特地為他準備的?)

如果你是安培，看到有一塊現成的黑板，你會怎么想?(指名說)應該加上怎樣的動作和表情?(喜出望外)(指名演)

(3)選詞填空練習：這一段中有三個詞意思相近，它們分別是：心算、計算、演算，你能區分它們，把他們填在恰當的位置嗎?

出示

1、開始他在()，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。

2、他覺得需要找個地方來()以下。

3、他在“黑板”上()起來。　　(指名填)

(4)師：這三個詞體現了安培由思考到計算的過程，多么專心的安培!一心想著計算，就連停在路旁的馬車車廂后壁，都看成是專門為他的思考提供的黑板了!讓我們齊讀第三段。(齊讀)還有哪些句子可以看出安培的專心?

第四、五段

(1) 指名讀：算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了!”可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。

(2) 師：你是怎么從這一句中體會出他的專心的?(指名說)

(3) 師：這段話中用了一個成語把安培專心演算的神態準確地寫了出來。是哪個成語呢?(板書：聚精會神)

(4) 指導朗讀，讀出安培的專心。

(5) 師：后來，那塊“黑板”……(引讀第五段)安培在什么時候才發現那不是真正的黑板?這一切，能用一個詞來形容，那就是“專心”，還能用一個詞來形容，那就是“聚精會神”!

三、指導講故事、總結全文

1、默讀課文，根據故事提綱各自準備。

第一段要點：安培是個什么樣的人?他有什么特點?

第二段要點：他一邊散步，一邊干什么?專心得什么樣子?

第三段要點：他先怎么做?后來又怎么想，怎么做?

第四段要點：“黑板”移動時，安培怎么說，怎么做?

第五段要點：他什么時候才發現那不是黑板?

2、指名試說，評議。

3、師：我們學完了這篇課文，知道了(出示填空)

安培研究科學非常( )，所以成為( );拜秋為師的一個學生學棋時非常( )，所以成為( );我們讀書學習時一定要非常( )，才能成為( )。

四、布置作業

1、請小朋友回家以后再加上合適的表情和動作，把這個故事講給你們的爸爸媽媽聽。

2、小朋友們，你們還能說出哪些關于專心學習的成語?(出示書簽，讓學生讀)

專心學習的成語

全神貫注 孜孜不倦 廢寢忘食 起早摸黑

分秒必爭 勤學苦練 聞雞起舞 好學不倦

學而不厭 只爭朝夕 夜以繼日 爭分奪秒

請小朋友們也來制作專心學習的書簽，送給自己或者好朋友。

3、補充閱讀：《安培的故事》，再請小朋友們收集安培或其他科學家專心搞科學研究的故事，讀一讀。

板書設計：

“黑板”跑了

思考

安培　　非常專心　　　　聚精會神

演算

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