最新下冊部編三年級語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編給大家帶來的最新下冊部編三年級語文教案，希望大家能夠喜歡!
最新下冊部編三年級語文教案1
一、教學目標：
1、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、學會本課9個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
5、學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，并用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
二、課時安排：3課時
第一課時
1、導入新課。
春天來了，燕子從南方飛來了。《燕子》這篇課文，就是寫燕子在春天里飛翔的情景。那燕子在春天里飛翔的情景怎么美呢?
2、先來仔細看看燕子。
○默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
○聽教師讀、刪減比較。
“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。”
○讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?
○討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的準確性。)
○把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達的準確性。)
3、出示：微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
※口頭縮寫——示范朗讀——說說理解
4、朗讀：幾只活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。
5、作業：
《課堂作業》1—4
第二課時
1、課文第2段寫了哪些景物?
○雨、風、柳、草、葉、花。
2、出示，覺得怎么樣?
三月、下過雨、風吹拂著柳，草、葉、花聚攏來、形成了春天。
3、逐個比較，層層添加。
4、你們這些小燕子看到了這樣的美景，心里想說什么?下面一句中，哪一個詞把小燕子這種急切的心情表達出來?
5、每當春天到來的時候，小燕子從南方趕來，這告訴我們燕子是什么鳥?(候鳥)
6、理清層次，練習背誦。
一共四句：第一句寫季節、細雨;第二句寫微風吹拂著柔柳;第三句寫草、葉、花;第四句寫燕子。
7、花兒、草兒趕來了，小燕子也趕來了，為什么說“為春光增添了許多生趣”呢?(釋：生趣)
8、讀第3段，想像一下燕子飛翔的情形。
9、縮寫句子。
10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。
11、小結朗讀。
12、作業：
《課堂作業》5—6
第三課時
1、朗讀最后一段。
2、比較：
○落——停
○痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背誦本段。
5、全文小結。
6、仿寫第1段。
最新下冊部編三年級語文教案2
目的要求
1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。
3、學會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點 抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
教學難點 理解最后一句話的意思。
教具學具 自制幻燈片
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、默讀“導讀”部分，了解本組教材的內容和要求。
二、指導學生看圖
1、微機出示“燕子”圖讓學生說說燕子的形狀
2、微機出示插圖看圖敘述圖意
①按由近到遠的順序觀察春天的景色
②觀察近處空中的燕子
③觀察遠處落在電線上的燕子
四、檢查預習：
1、默讀課文，說說燕子是什么樣子的，燕子飛行時有什么特點。
2、指名分段朗讀課文
五、圖文結合理解課文內容
1、理解第一自然段
(1)、默讀思考：
投影：1、燕子的外形特點 2、燕子的性情特點
(2)、討論解答
(3)練習背誦
2、理解第二自然段
(1)看圖說說春天的特征
春天的柳樹有什么特點
理解“聚攏”、“像趕集似的”、體會寫法
想想“光彩奪目的春天”是什么樣的
(2)理解“生機”和最后一句話的意思
感情朗讀想象畫面
練習背誦
3、圖文對照理解3-4自然段
微機出示畫面
①、理解第3自然段
觀察飛行中的燕子
指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的
抓住重點詞語理解句子
看圖說說燕子飛行時的特點
②、理解第4自然段
觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段
抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么?理解最后一句話的意思。
指明讀比喻句，體會這樣寫有什么好處
③、練習背誦
六、作業：感情朗讀課文背誦課文
第二課時
一、感情朗讀課文，體會寫法
1、自讀課文，說說每個自然段寫的是什么
2、討論交流：
課文從幾個方面描寫燕子的?分別寫了燕子的什么特點?
二、指導、檢查背誦
1、自讀課文，完成“思考練習”第3題(出示幻燈片)
2、指導學生按自然段背誦
3、檢查背誦(小組互查—教師抽查)
三、指導識記生字、詞
1、出示生字(幻燈片)抽查讀音
2、說說記字方法重點指導“俊”、“攏”、“奏”的寫法
3、練習書寫“思考練習”第4題的詞語
四、作業
1、熟練背誦課文
2、預習“海上日出”
板書設計：
羽毛
外形 翅膀
尾巴
贊 熱
燕子 飛回 增添生機 美 愛
春 大
姿態優美 天 自
飛行 速度快 然
心情高興
停歇 電線—曲譜
燕子—音符
教學札記：
學生在觀察圖畫時比較盲目，沒有按照一定的順序觀察。教學中應引導學生有重點、有目的的觀察圖畫，并結合課文理解重點詞句。
最新下冊部編三年級語文教案3
教學目標：
1.學習本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確。
2.理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機勃勃，培養學生熱愛大自然的思想感情。
3.學習作者細致的觀察，有序地表達，以及抓住景物的主要特點來寫的方法。
4、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落，背誦課文。
教學重點：
1.體會燕子的特點及春天的生機勃勃。
2.體會文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動詞的恰當使用。
教學難點：理解文末那句話的意思。
教學準備：
投影、課文掛圖、錄音
教學課時: 兩課時
板書設計
樣子 所見
燕子 飛行
(活潑機靈) 停時 所聞
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，初步了解課文內容。
2、學習本課的生字新詞。(檢查預習情況)
3、圖文結合，學習課文第二自然段，體會春天的光彩奪目、生機勃勃。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
初讀課文，初步了解課文內容。
教學難點：
正確、流利地朗讀課文。
教學準備：
投影、課文掛圖、錄音
教學過程：
一、前提測評：
1、談話引入：冬天過去，春姑娘又來了。你能說說大地有什么變化嗎?(自由說)
2、誰能背寫春天的詩歌?
二、認定目標：口頭認定
由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對象。今天，我們學習一篇。(齊讀課題)
三、導學達標：
(一)學生讀通課文，了解內容。
(二)聽錄音，小聲跟讀課文。
(三)檢查預習。
1.出示生字卡，學生開火車讀并組詞。
2.反饋在自學中你認為生字該注意的地方。
3.教師強調后，出示鞏固練習。
俊( ) 攏( ) 譜( )
峻( ) 擾( ) 普( )
(四)學生的說和掛圖結合，感知春天的光彩奪目。
1.播放錄音，集體跟唱《春天在哪里》。
2.反饋課前活動《找春天》：你們在課文插圖的那些地方找到了春天?
3.出示課文掛圖，引導觀察，訓練順序表達，感知春天的光彩奪目。
(1)師導，這是一幅鄉村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來了?(生述師板畫)
(2)教師引導學生結合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。
(3)教師小結，導入課文的學習。
春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學們快速讀文，用"--"畫出來。
(五)
賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。
"才下過幾陣蒙蒙細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。"
1.指名回答，全班齊讀。
2.這些句子好嗎?體現在哪?
(1)小組內部交流看法。
(2)集體反饋。
(盡可能地讓學生自己理解、體會其中顏色詞語、擬人手法等多方面的妙處)
(3)教師歸納總結。
a."蒙蒙"寫出了春雨的獨特特點。
b."吹拂"寫出了春風的柔和。
c."黃色""青""綠""各色鮮艷"寫出了春天色彩斑斕的世界。
d.擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生命的活力。
四、達標測評：
指導有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。
(讀的方式可多樣，比較、個別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)
五、總結：
問：1、學了課文，你知道了什么?
2、還有不懂的地方嗎?
六、作業
1、把下列詞語補充完整。
( )的羽毛( )的翅膀( )的細雨
( )的柳絲( )的燕子( )的天空
2、比一比，組成詞語。
俊( ) 攏( ) 粘()
峻( ) 擾( ) 沾()
3、摘抄你喜歡的句子。
4、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.學習文中對小燕子外形及動作的描述內容，體會春天生命的氣息。
2.理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
3.學習作者細致的觀察及有序的表達，動詞的恰當使用。
4.有感情地朗讀課文。背誦全文。
教學重點：學習文中對小燕子外形及動作的描述內容，體會春天生命的氣息。
教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
教學準備：投影、圖片
教學過程：
一、前提測評：
自讀課文，回憶主要講了什么?(自讀后，回答)
二、認定目標：
1.錄音播放(小燕子)，全體同學跟著哼唱。
2.師#教案# 導語：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在板畫邊)
三、導學達標：
(一)圖文結合，體會小燕子的外形特點。
1.自由說對小燕子的了解。
2.從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
3.全班學生齊讀。
4.對比讀，體會形容詞的作用。(突出了燕子的特點)
(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾
湊成了活潑機靈的小燕子。
(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段。(語調輕快，流露喜歡之情)
(二)學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。
1.師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。
2.教師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。
(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?
(2)文中用什么詞將它們聯系在一起?這說明了什么?
(3)用"--"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎?
(4)讀中想象文中所描繪的畫面，用"=="畫出你認為優美的句子，有感情地讀一讀。
3.逐題反饋，欣賞佳句。
4.指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。
(三)學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。
1.教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。
2.自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：
(1)找出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪?
(2)畫出你不理解的句子。
3、讓學生讀出不理解的句子，齊理解。
4.有感情地朗讀這一自然段。
(四)總結全文，學習作者的寫作手法。
1、總結文章的內容。
2、學了課文后，你在寫作上有何收獲?(要求學生各抒己見)
3、教師歸納總結。
(1)點面結合。(2)動靜結合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
四、達標測評：
1、寫出下列詞的反義詞。
俊俏--( ) 光滑--( )
偶爾--( ) 烏黑--( )
2、判斷下列句子所使用的修辭手法。
1.青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏采，形成光彩奪目的春天。( )
2.藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。( )
五、作業:背誦全文。
最新下冊部編三年級語文教案4
教學目標
知識與能力
1.會認10個生字，會寫12個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有何不同。
過程與方法
1.安排學生課前預習，掌握生字新詞，了解文章大意，劃分結構層次。
2.指導學生從課文內容入手，理解文中講了一個什么 故事。預先提問，引導學生帶著探究興趣，在閱讀中展開思考：老剃頭師傅和“我”給小沙理發的過程有何不同?為什么“我”說天生怕理發的小沙是世界上秀的顧客?課文為什么用“剃頭大師”做題目?
情感、態度與價值觀
通過學習本文，體會童年生活的樂趣。
重點難點
教學重點
1.會認10個生字，會寫12個生字，能正確書寫、組詞、造句。
2.把握課文內容，梳理故事情節，劃分層次結構。
教學難點
在閱讀中理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發過程的不同之處，體會“我”說天生怕理發的小沙是世界上秀的顧客的原因，并能總結出課文用“剃頭大師”做題目的原因。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
有個小朋友叫小沙，他天生怕理發，成了理發店里最不受歡迎的顧客。后來，他遇到了一位非專業的剃頭大師，并且還成了世界上秀的顧客。小沙和剃頭大師之間究竟發生了怎樣的故事呢?讓我們翻開課本去看看吧!(板書課題)
二、字詞學習，基礎積累
1.教師范讀生字。重點指導生字中的翹舌音“執、仇、差”，平舌音“雖”和后鼻音“刑”。
2.學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學情況，教學生字新詞。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“膽、刑、厘” 等字時，可以結合圖片;學習“差、件”等字時，可以用猜字謎的方法;學習“剃、摸、付、奪、鬼”等字時，可以用動作表演的方法;學習“否、罵、仇、慣、理、倍”等字時，可以用形近字對比的方法。
字謎示例：
羊兒尾巴歪，工字躲進來，既指不相同，也指不優秀。(謎底：差 )
一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量詞。(謎底：件)
對比識字示例：
否(是否)-杏(杏仁)
罵(罵人)-駕(駕車)
慣(習慣)-貫(全神貫注)
理(道理)-里(里面)
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“表”是上下結構，上窄下寬，三橫略短，都向右上稍傾，撇捺伸展。
“奪”上寬大下窄小，“大”橫短、撇捺長伸，蓋住下面的“寸”。
“罵”上面兩個“口”占上半格一半，小而往右上傾;“馬”寫得扁而寬，豎折折鉤豎短折長，末橫最長，穩住整個字的重心。
“雖”是獨體字，兩個“口”都要寫扁，上窄下寬;中間的短豎落筆在豎中線上，提畫要稍微拉長些。
易錯提示：
“表”的上部是三橫一短豎，不要把豎畫寫成豎撇一筆拉通。
“鬼”的首筆是短撇，不要寫成刀字頭;豎彎鉤里面是撇折、點，不要寫成點。
“差”上部是三橫加豎撇，注意和“表”字區別;下面是“工”，不要寫成“王”。
“倍”左邊是單人旁，不要寫成雙人旁;右下部是“口”，不要多加一橫寫成“音”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
帶羊字旁的字：
差(差不多)-養(修養)-著(睡著了)-羌(羌笛)-羞(害羞)-羚(羚羊)-翔(飛翔)
帶單人旁的字：
仇(報仇)-付(支付)-倍(加倍)-件(文件)-什(什么)-仙(神仙)-伏(起伏)
(4)多音字。
處
chǔ：處理 處變不驚
chù：到處 絕處逢生
折
zhé：折磨 一波三折
zhē：折騰 折跟頭
shé：折本 摔折了腿
(5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1.全文可以分成幾個部分?概括每部分大意。
明確：
分成三個部分。
第一部分(1)：寫小沙天生有“四怕”。
第二部分(2～6)：寫以前小沙是怎樣理發的。
第三部分(7～18)：寫“我”給小沙理發，因為手藝太糟糕，最后小沙只能去理發店剃了個光頭。
2.通讀全文，說說文中哪些描寫最吸引你。
明確：
本文的描寫生動而充滿童趣，比如第3自然段的神態描寫，第9、11、14自然段的語言描寫，第10、16自然段的動作描寫和第13、16自然段的外貌描寫。
四、課堂小結，效果強化
提問小結：用自己的話概括課文的主要內容(教師指名讓學生回答)。
明確：
表弟小沙天生害怕剃頭，每次剃頭都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求“我”幫他剪頭發，由于“我”毫無經驗，最后把小沙的頭發剪得參差不齊的，難看極了，還把姑父的睡衣當作圍裙弄得衣服上都是碎頭發，怎么也清理不干凈。結果，小沙被迫去理發店剃了個光頭。(教師根據學生回答的具體情況點評、補充)
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1.聽寫詞語。
表弟 膽小鬼 理發店 奪門而出
罵人 仇人 差點兒 付錢 雙倍
雖然 條件
2.導入新課。
上節課，我們初讀課文，了解了課文大意。這節課，我們就來具體看看小沙之前在理發店里是怎樣剃頭的，當他遇到“我”這個“剃頭大師”后，又遭遇了什么。
二、課文研讀，突破重難
1.閱讀第1自然段，回答問題：這段話運用了什么修辭手法?在文中有何作用?
明確：這一段運用了排比的修辭手法，寫出了表弟小沙天生有“四怕”，為后文寫他去理發店里 剃頭埋下了伏筆。
2.閱讀第2～6自然段，回答問題。
(1)第2、3自然段是怎樣表現小沙害怕剃頭的?
明確：
小沙每次都是被姑父押進理發店的，而且姑父還得拿一把木尺在一旁監督著，否則小沙就會逃跑。小沙會罵給他剃頭的師傅是“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對方。
(2)以前都是誰給小沙理發的?為什么是他來理發?
明確：
以前總是一個老剃頭師傅給小沙理發。因為老師傅耳朵不好， 聽不清小沙的_，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，這讓小沙又害怕又無可奈何，所以只得由老師傅擺布。
(3)老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的?小沙在此過程中有怎樣的表現和感受?
明確：
老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，常常會咬住一綹頭發不放;老師傅眼神也差，總把 碎頭發掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。一會兒痛一會兒癢，就跟受刑一樣，讓小沙受盡了“折磨”。更讓小沙不高興的是，難受完了，還得付給老師傅雙倍的錢。
3.閱讀第7～18自然段，回答問題。
(1)這部分中的哪些段落寫了“我”給小沙理發?主要運用了什么描寫方法?表現了什么?
明確：
第10、16兩個自然段中運用了動作描寫，寫“我”給小沙理發。第10自然段中“圍 上”睡衣、“擺出”架勢、“剪下”頭發等描寫，表現了“我”是如何給小沙理發的。“嚓嚓兩剪刀”“剪下一堆頭發”，說明“我”剪頭發時動作干凈利落，毫不猶豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，寫“我”在把頭發剪壞以后想盡量彌補，結果越搞越糟。
(2)“我”是怎樣給小沙剪頭發的?成果如何?從哪些地方可以看出來?
明確：
①“我”毫不吝惜地剪了很多頭發下來，從第12自然段“剪刀所到之處，頭發紛紛飄落”“姑父的睡衣就像 一張熊皮，上面落滿了黑頭發”(此處運用比喻，說明被“我”剪掉的頭發之多)可以看出來。
②“我”下剪刀的時候毫無章法，只圖痛快，從第12自然段“這兒一剪刀，那兒一剪刀”，第13自然段“頭發長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”可以看出來。
③“我” 知道自己剪壞了以后，急于補救，卻越修越糟，從第16自然段“一些頭發越剪越短，甚至露出了 頭皮”“整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田”可以看出來。
(3)小沙在“我”給他理發的過程中有怎樣的表現?
明確：
剛開始時，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵;當他看見“我”真剪下頭發來時，很高興;當他聽見“我”叫“壞了”時，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒受傷，就表示無所謂;最后剪完了，他一照鏡子，“大叫一聲，像見了鬼一樣”，被自己的丑模樣嚇到了。
(4)“我”這個剃頭大師服務得好不好?為什么?
明確：
服務得不好。因為“我”的一通亂剪，小沙被迫去理發店剃了個和電燈泡一樣的光頭;姑父睡衣上的碎頭發怎么也清除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發。最后“我”也沒得到小沙 答應付給“我”的五塊錢。
三、課堂小結，效果強化
提問小結：同學們知道課文為什么要用“剃頭大師”作題目嗎?
明確：
“大師”指在學問或藝術上有很深的造詣，為大家所尊崇的人。“我”與理發店的師傅相比，技術差太多了，表現也很糟糕，但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理發，是“我”人生中一次有趣而難忘的經歷，是童年生活的美好 回憶。用“大師”一詞可以很好地表現出“我”第一次拿起剪刀的驕傲和自信，充滿了童真童趣，同時也能吸引讀者的眼球，激發閱讀故事的興趣。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
剃頭大師
老師傅
①耳朵不好，聽不到_--無可奈何
②老掉牙的推剪，咬住頭發--痛
③眼神不好，碎頭發掉進脖子里--癢
----得雙倍錢
“我”
①剪刀所到之處，頭發紛紛飄落
②這兒一剪刀，那兒一剪刀
③長長短短、坑坑洼洼，只能剃光頭
----沒得錢
有趣而難忘的童年回憶
最新下冊部編三年級語文教案5
設計說明 課文講述的是怕剃頭的表弟小沙讓“我”給他剃頭，結果害他去理發店剃成了光頭，還把姑父的睡衣弄滿了碎發的鬧劇。在教學設計中，我會通過談話導入，激發學生的學習興趣。通過讀、畫、議，引導學生理解“我”給表弟剃頭的過程，體會孩子們的天真、自由和快樂。最后讓學生講述自己童年有趣的事，對學生的語言進行訓練。
學前準備1.制作多媒體課件，制作生字卡片。(教師)
2.回憶自己小時候剃頭或剪頭發的經歷，預習生字。(學生)
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.認識10個生字，會寫12個生字。能正確讀寫詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
學習重點認識生字，正確讀寫文中的重點詞語。
學前準備1.制作課件。(教師)
2.回憶自己小時候剃頭或剪頭發的經歷，預習課文。(學生)
教學環節導案學案達標檢測
一、談話導入，激發興趣。(用時：5分鐘)1.請同學們想一想自己小時候理發的有趣經歷，并講給大家聽聽。
2.導入新課，引出課題：
今天我們要學習的課文中的小沙有怎樣的經歷呢?
板書課題。1.學生交流自己理發的經歷。
2.齊讀課題。
二、初讀課文，識字理解詞語。(用時：20分鐘)1.教師巡視，指導學生自由讀課文,標出文中自然段的序號。
2.教師出示生字卡片，指導學生學習生字新詞,并理解重點詞語。
3.課堂檢測學生對生字詞的識記情況。1.學生讀課文，畫出文中的生字新詞。
2.小組之間利用識字卡片，互相交流識字方法。
3.提出自己不理解的字詞，共同探討。如：“執”“锃亮”“耿耿于懷”等。
4.用詞語卡片的形式學習、識記詞語。1.讀拼音，寫詞語。
lǐfà dǎnxiǎo
()()
chóurén duóménértáo
() ()
2.解釋下列詞語的意思。
锃亮：__________________
耿耿于懷：______________
央求：__________________
三、再讀課文，整體感知。(用時：10分鐘1.指導學生再讀課文，思考：小沙剃頭有怎樣的經歷?
2.引導學生整體把握課文的內容。
3.引導學生理清課文順序。1.學生帶著問題默讀課文，感知文章各個部分的內容。
2.第一部分(第1自然段)：寫表弟天生膽小，什么都怕。
第二部分(第2～6自然段)：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。
第三部分(第7～17自然段)：寫“我”給小沙理發的過程。
第四部分(第18自然段)：寫最后小沙剃成了光頭，姑父被睡衣上的碎發弄得睡不好覺。3.小沙為什么只得規規矩矩地由老剃頭師傅擺布?
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四、課堂小節。(用時：5分鐘)1.教師引導歸類復習本節課學習的生字。
2.要求學生有感情地朗讀課文。1.學生認讀生字、詞語。
2.選擇自己喜歡的部分大聲朗讀。4.聽寫詞語。
表弟膽小理發仇人罵人付錢雙倍雖然
教學反思教學本課時，我通過談話導入，激發了學生的學習興趣，大家都有理發的經歷，所以在談論小沙的剃頭經歷時，學生都能踴躍舉手發言。整個課堂教學中，學生始終保持積極、興奮的狀態，很容易就理清了課文順序，也了解了課文內容。
第二課時
學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟文中語言的生動有趣。
2.體會文中孩子的天真、自由和快樂，感受童年的美好。
學習重點理解課文內容，感悟文中語言的生動有趣。
學前準備制作教學課件。(教師)
教學環節導案學案達標檢測
一、回顧交流，導入新課。(用時：5分鐘)1.復習生字詞。
2.引導學生回顧上節課的學習內容。
3.說說課文主要講了什么內容。1.學生復習生字、詞語。
2.學生講述課文的主要內容。5.課文的主要內容是什么?
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二、分段讀議，體會兩位“大師”剃頭的不同。(用時：20分鐘)1.引導學生讀第2～6自然段，體會小沙對剃頭的害怕心理。
2.引導學生讀第7～17自然段，體會小沙的情感變化。
3.引導學生讀第二部分和第三部分，體會老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。
4.指導學生自讀第18自然段，了解故事的有趣結局。1.有感情地朗讀課文。
2.學生讀第2～6自然段，交流小沙對剃頭的害怕。
3.學生讀第7～17自然段，找出文中表示小沙情感變化的詞。
4.讀文，交流“我”是怎樣給小沙剃頭的。
“我”擺出剃頭師傅的架勢，這兒一剪刀，那兒一剪刀，隨意亂剪，導致頭發長長短短，后來修頭發時越修越糟，整個頭上坑坑洼洼。6.老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的?
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7.細讀7～17自然段，找出反映小沙態度變化的詞語。
央求→()→()→()→大叫一聲
三、再讀課文，品味語言。(用時：10分鐘)1.教師引導學生讀文，理解“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰?為什么這樣稱呼他們?
2.引導學生理解為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優秀的顧客了”。
1.學生讀文后，小組討論交流。
2.師生互相交流。8.“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰?
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四、總結拓展。(用時：5分鐘)學了這篇課文，我們不僅感受到了文中語言的生動有趣，還體會到作者童年的快樂和自由。你的童年有哪些快樂、有趣的事情?請講給大家聽一聽。
1.學生分小組自由交流自己童
年的趣事。
2.小組選出代表在全班交流。
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