部編語文下冊三年級教案

時間：2023-01-10 06:16:29 劉駿三年級

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。下面是小編給大家?guī)淼牟烤幷Z文下冊三年級教案，希望大家能夠喜歡!

部編語文下冊三年級教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10個生字，會讀本課的“墨、爽、濺”等5個生字。

2.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3.背誦詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

學(xué)習(xí)重點：想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生準(zhǔn)備摘錄本

課時安排：1課時

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

1、播放《童年》歌曲。學(xué)生邊聽邊想象你仿佛看到了什么?聽到了什么?(學(xué)生自由描述)

2、導(dǎo)：對呀!童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒童詩《童年的水墨畫》。板書課題：《童年的水墨畫》

二、自讀自悟，理解大意

幻燈片出示自學(xué)要求：

1、自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，寫會“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10個生字，讀準(zhǔn)“墨、爽、濺”等5個生字字音。

2、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

3、指名讀詩，其他同學(xué)閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么?(幻燈片出示)

①街頭閱讀

②溪邊釣魚

③江上戲水

……

3、細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。

4、有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

5、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳?這說明什么?

三、感受詩意，學(xué)習(xí)借鑒

1、讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺?

(引導(dǎo)學(xué)生感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。)

2、師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?(學(xué)生自由暢談)

3、播放音樂，朗讀詩歌，注意體會描寫的場景

四、誦讀詩歌，感悟語言

1、自由誦讀詩歌，畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。(幻燈片出示)教師重點指導(dǎo)的句子。

(1)“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。”

(2)“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

(3)“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”

……

2、說說這些詩句特別在什么地方?

(1)很有韻味。

(2)語言中有圖畫。

……

3、再次跟隨音樂朗讀或背誦這些詩句。

4、優(yōu)美的詩句仿佛把我們也帶進(jìn)了一幅幅童年的畫里，老師收集了一些童年生活的圖片，請同學(xué)欣賞一下，同時也請你回顧一下你童年生活的片段。(多媒體出示圖片)現(xiàn)在和同學(xué)交流你童年時的一個片段，然后請用你靈巧的小手把它畫出來。

5、生動筆畫畫，教師巡視。

6、交流作品，師生互動點評。

五、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)

童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

六、作業(yè)

1、背誦詩歌。

2、有興趣的，可以試著寫一首兒童詩。

板書設(shè)計

童年的水墨畫

街頭閱讀

童年快樂溪邊釣魚

江上游泳

部編語文下冊三年級教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識染、笠等13個生字,學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。

教學(xué)重點：

運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學(xué)難點：

續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集圖片，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。

【設(shè)計意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，通過回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對童年詩歌的興趣，調(diào)動課堂積極性。】

(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。

(2)讀了課題，你想知道什么?

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點：

(1)染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。

(2)碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來識記生字。加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度。】

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。

指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》。

師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中(板書)

看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言

師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來看一看。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》

1.自由讀，做到讀正確、讀流利

2.個別讀。

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么?那些不懂的?

4.交流：你讀懂了什么?你有哪些不懂得?

預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?

【設(shè)計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】

是啊，這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢?

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的?好在哪里?同桌交流。

【設(shè)計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】

生：“染”字。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。

師：多美的想像啊!大家體會得真不錯。你還知道了什么?

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮!

5.多么富有生機(jī)的畫面啊!誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂?自由讀、個別讀。

6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面?自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢?

師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。

四、學(xué)習(xí)《江上》

1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢?請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。

2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。

思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?

《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。

【設(shè)計意圖：鞏固詩歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處。】

3.交流：

師：《江上》是寫什么?

生：游泳

生：戲水

師：你們覺得哪個詞更好?

生(異口同聲)：戲水!

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點?

生：都是寫兒童的。

生：都寫童年的快樂的。

生：都運用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢?

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

五、學(xué)習(xí)《林中》

5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。

6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》

7.交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。”，意思一樣嗎?

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢?都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢?兒童的歡樂。在哪里能讀出來?

9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面?

五、動筆仿詩，抒發(fā)情感

1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方?

2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

【設(shè)計意圖：爭當(dāng)小詩人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩。】

3.共同交流，師當(dāng)堂點播。

六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩，

的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

板書設(shè)計：

溪邊

18.童年的水墨畫江上

林中

部編語文下冊三年級教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“屠、蘇”等2個字，會寫“舊符”等2個字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。

4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

【教學(xué)過程】

一、走近生活，談話導(dǎo)入

1.(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面)。

2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。

3.今天我們要學(xué)的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。

4.簡介作者。

王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)最偉大的改革家”。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。

(一)初讀課文，感知詩意。

1.同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

2.生自由朗讀，小組交流。

3.檢查交流情況。

屠蘇

(1)指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。

注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。

(2)交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。

元日：農(nóng)歷的大年初一。

爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。

曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮?xí)r”。

桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。

(二)識記字形，書寫生字。

(出示生字田字格課件)

舊符

1.你是怎樣記住這些生字的?

形聲字結(jié)構(gòu)：符

“日+丨=舊”

2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論

“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

(三)學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三、品讀欣賞，深入探究。

(一)回憶生活，說說“春節(jié)”

1.春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎?

指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。

A：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)

B：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預(yù)祝有一個新的、美好的未來。)

C：貼對聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)

2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：

炮竹聲聲，告別舊年

舉杯同慶，迎接新年

大紅對聯(lián)，美好心愿

(二)理解古詩

1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。

2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”

3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。

4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。

5.誦讀古詩

(1)過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣?為什么?

(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。

(3)自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀

(4)誰已經(jīng)能背了?(指名背誦)

四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)

1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物?

(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)

2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對聯(lián)”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。

3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡單說說節(jié)日的主要活動。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡介)

4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。

五、指導(dǎo)朗讀，體會情感。

1.(課件出示)：

元日

爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。

千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

(板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《元日》)

2.指名朗讀。學(xué)生自由評議。

3.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

5.自由讀，練習(xí)背誦。

六、檢查背誦，體會感情。

1.我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)

2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

【設(shè)計意圖：“元日”這個名詞對學(xué)生來說比較陌生，而“春節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學(xué)生感興趣，而且?guī)椭藢W(xué)生理解詩題。】

【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】

【設(shè)計意圖：本處設(shè)計這個讓學(xué)生說說現(xiàn)在人們怎么過春節(jié)，幫他們理解詩中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實是為了理解詩意作鋪墊的，主要是為了古今時候，人們過春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。】

【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生小組合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識。】

【設(shè)計意圖：語文應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有一個進(jìn)一步的了解。】

【板書設(shè)計】

元日

爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。

千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

放爆竹　飲屠蘇酒　貼桃符

部編語文下冊三年級教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“魂、酒”3個生字，會寫“魂、欲”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.理解古詩大意;想象詩中描繪的意境，體會詩人復(fù)雜的情緒。

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過許多關(guān)于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句?

學(xué)生背誦。

2.今天，我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩——《清明》。

教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。(板書：清明)

3.簡介詩人杜牧：

杜牧(公元803-約852年)，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的字讀一讀下面的拼音。

hún jiǔ mù

魂酒牧

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“魂”前鼻音。

開火車讀，齊讀。

三、細(xì)讀品味，感悟理解

1.學(xué)習(xí)第一句(課件出示第一二行)。

(1)指名讀。

(2)點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。

雨紛紛：細(xì)雨綿綿不絕。

斷魂：形容凄迷哀傷的心情。

(3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)

清明節(jié)的時候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味;況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人心里很是哀傷。

(4)師歸納，生質(zhì)疑：

師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的?路上行人為什么“欲斷魂”?(天氣不好;恰是清明節(jié)在外奔波)這時他的心情如何?(凄迷哀傷)

(5)師生交流。

(6)指導(dǎo)朗讀：想象詩句的意境，指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)。

(7)總結(jié)學(xué)法：

請同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。)現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

2.學(xué)習(xí)第二句(課件出示第三四行)：

(1)出示句子，指名讀、齊讀。

“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”

(2)點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。

借問：請問。

遙指：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。

(3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)

找個酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢?便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店。

(4)學(xué)生自學(xué)，再集體交流。

師：想象當(dāng)時的情景，你認(rèn)為兒童會說些什么呢?(遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店)“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處?(還要很遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒店，心里更加煩悶。)

體會作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩。在這一過程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者當(dāng)時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。

3.描述全詩的畫面，背誦古詩。

4.出示填空，反饋所學(xué)知識。

“清明時節(jié)雨紛紛”這句詩出自(　　)朝的(　　)所寫的《　　　　》。全詩通過描寫的景色和的情景，表達(dá)了詩人的心情。

5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味。(板書：解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味)

四、識記字形，書寫生字。

1.同學(xué)們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個生字。

(寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。)

(出示生字田字格課件：)欲魂酒借何牧

2.你是怎樣記住這些生字的?

熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。

形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點筆畫。

(1)“酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)別開來。

(2)“欲”左寬右窄，右邊是“欠”。

(3)“魂酒借何”都是左窄右寬，“牧”左右等寬，“欲”左寬右窄。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示作者簡介圖片，引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。】

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)古詩，抓住重點詞語，結(jié)合課文插圖，在理解的基礎(chǔ)上，再來想象畫面，體會詩情，讀出詩味。層層推進(jìn)，很好地完成了古詩教學(xué)。】

【設(shè)計意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，就是遵循“受人一魚，不如受之一‘漁’”的教學(xué)理念。】

【設(shè)計意圖：老師在教學(xué)生寫字時，嚴(yán)格落實新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點的“說”，給足時間讓學(xué)生去識字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。】

【板書設(shè)計】

清明

解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味

部編語文下冊三年級教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“兄、倍”2個生字，會寫“兄、獨、異、佳”4個生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)過程】

一、開門見山，引入新課

1.在遙遠(yuǎn)的古時候，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達(dá)心中的無盡思念，詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》。

2.讀題、釋題(板書：九月九日憶山東兄弟)

題目很重要。是我們走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什么?

①生交流課前搜集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。

重陽節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為“重九”[4]。漢中葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數(shù)，固重九亦叫“重陽”。民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。還有重九節(jié)、茱萸、菊花節(jié)等說法。

除此之外，九月初九“九九”諧音是“久久”，有長久之意，所以常在此日祭祖與推行敬老活動。重陽節(jié)與除、清、盂三節(jié)也是中國傳統(tǒng)節(jié)日里祭祖的四大節(jié)日。只是近年來，人們對老人的推重，故此節(jié)日又被稱為老人節(jié)。

②借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省。

2.簡介詩人王維：

王維(701—761)，唐代詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟(jì)縣)，在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。

他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的字讀一讀下面的拼音。

dú yì jiā xiōnɡ bèi

獨異佳兄倍

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“兄”是后鼻音，“異”整體認(rèn)讀音節(jié)。

開火車讀，齊讀。

2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

獨在/異鄉(xiāng)//為異客，每逢/佳節(jié)//倍思親。

遙知/兄弟//登高處，遍插/茱萸少//一人。

(板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《元日》)

三、吟誦感悟，想象畫面

1.獨在異鄉(xiāng)為客

獨：孤身一人;獨自一人。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。

2.每逢佳節(jié)倍思親

每：每當(dāng)。

逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。

“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?(每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天)為什么這一天王維"倍思親"?(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，

舉目無親，感到寂寞。)

詩意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。

為什么要登高?(古時候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。)

茱萸(zhū yú)：一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。

詩意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》

加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層?每層寫了什么?

第一層(前兩句)：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。

第二層(后兩句)：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。

四、朗讀古詩，背誦古詩。

1.齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，思考：

誰能來說說詩的哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情?

(生：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”)

2.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親?

生1：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

生2：因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。)

3.以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。

(詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧!遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。)

4.這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(這首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情)

5.在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩?請你來背一背(生：李白的“靜夜思”)

五、識記生字，指導(dǎo)書寫

(課件出示田字格)兄獨異佳

1.你是怎樣記住這些生字的?

形近字比較：獨一蝕異一導(dǎo) 佳一掛只一兄

2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。

“獨、佳”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“異”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。

3.教師示范，提示重點筆畫。

提醒學(xué)生注意：

“獨”部首是“犭”筆順是：撇、彎勾、撇。