部編教材三年級語文下冊教案
在教學?作者開展教學活動前,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學?作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編給大家帶來的部編教材三年級語文下冊教案，希望大家能夠喜歡!
部編教材三年級語文下冊教案1
教學目標
知識與能力
1.會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“麻煩、悠閑、泡沫”等詞語。
2.理解課文內容，說說小真的長頭發能做些什么。
3.根據故事內容，大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法。
過程與方法
1.范讀課文，指導學生通順、流利地朗讀課文。
2.利用課件，通過圖片和文字，幫助學生更好地理解課文內容。
情感、態度與價值觀
學會合理講述自己的想法，并理解每個人對同一件事會有不同的看法，要學會尊重、傾聽他人的意見。
重點難點
教學重點
1.會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“麻煩、悠閑、泡沫”等詞語。
2.理解課文內容，說說小真的長頭發能做些什么。
教學難點
根據故事內容，大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
走上大街小巷，可以看到形形色色的人。他們的頭發，也是各色各樣的：或長或短，或曲或直，或黑或黃。這些長短不一，曲直有別，顏色各異的頭發，不知是否引起過你的注意呢?如果，你有一頭飄逸的長發，會做些什么呢?現在，我們就跟隨作者一起去看看小真的長頭發的妙用。
二、字詞學習，基礎積累
1.教師范讀課文。重點指導生字中的前鼻音“煩、閑”和后鼻音“冰、凌、棒”。
2.學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“麻、冰、棒”時，可以結合圖片;學習“套、煩、閑、椅、泡、沫、提”時，可以通過形近字對比的方法;學習“悠、凌”時，可以使用同音字對比的方法。
形近字歌示例：
套：身著女套衫，奮勇來奪冠，中華好健兒，人人都夸贊。
煩：頑童去郊游，領隊心煩憂，須要細照顧，順著大道走。
同音字歌示例：
悠：幽幽果樹園，悠長笛聲傳，性命攸關時，憂傷苦難言。
凌：姑娘手靈巧，伶俐又可靠，年齡雖不大，壯志凌云霄。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“套”上面的“大”起筆 要高，撇捺要分開。
“麻”外面的“廣”撇向下伸，“林”左小右大。
“煩”左邊的“火”撇為豎撇，捺變點。
“悠”下面的“心”要寫得略扁。
“閑”的“門”寬窄要適度，“木”豎不宜過長。
“椅”左窄右寬，右上的“大”略小，“可”第一橫宜長。
“泡”的末筆豎彎鉤要伸展。
“沫”左窄右寬，右邊是“末”，不是“未”。
“冰”左窄右寬，偏旁是“冫”。
“提”左窄右寬，“日”略扁。
“棒”左窄右寬，右邊“奉”橫畫較多，間距要均勻。
易錯提示：
“悠”不要忘記中間的短豎。
“閑”里面的“木”最后一筆捺變點。
“凌”的左邊是“冫”，不要寫成“氵”;右下要寫成“夂”，不是“攵”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
林-麻(麻煩)-淋(淋雨)-森(森林)
頁-煩(煩躁)-頂(頭頂)-項(選項)
門-閑(悠閑)-閉(關閉)-問(問答)
奇-椅(椅子)-畸(畸形)-崎(崎嶇)
包-泡(泡沫)-抱(擁抱)-飽(吃飽)
末-沫(唾沫)-襪(襪子)-茉(茉莉)
(4)多音字。
長
cháng：長處 語重心長
zhǎng：長大 拔苗助長
系
xì：關系 維系
jì：系鞋帶 系扣子
(5)重點詞語釋義。
暄騰騰：松軟而有彈性。
麻煩：(多義詞)
①煩瑣;費事。
②使人費事或增加負擔。
③煩瑣難辦的事情。
悠 閑：閑適自得。
賣力：盡量使出自己的力量。
：只有一個的;獨一無二的。
遺憾：不稱心;大可惋惜(在外交方面常用來表示不滿和_)。
礙事：妨礙做事;造成不方便。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
(6)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，思 考問題。
(1)用自己的話簡要說一下課文講了一個什么故事。
明確：
課文講述的是留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長頭發的兩位好朋友面前一點兒也不服輸。她津津有味地描述著當自己的頭發長得“老長老長老長老長老--長”時的情景，那些奇特的用途讓兩個好朋友聽得入了神，原本有著長頭發的她們也開始羨慕起小真的“長頭發”來。
(2)課文共有多少個自然段呢?請在段落前標注出來。
明確：
共有23個自然段。
(3)小葉、小美和小真，三個人的發型有什么不同呢?
明確：
小葉和小美留著長頭發，小真留的是短短的妹妹頭。
(4)對于小葉和小美的長頭發，小真的態度是怎樣的呢?
明確：
小真一點兒也不服輸，并開始暢想自己的頭發“老長老長老長老長老--長”時候的情景。
(5)小真一共想象了多少個自己的頭發變得“老長老長老長老長老--長”時候的情景呢?
明確：
一共想象了七個情景。
四、課堂小結，效果強化
通過初讀課文，我們知道這篇課文主要講述的是小真想象自己頭發長得老長時候的情景。小朋友們是不是覺得很有意思呢?關于小真想象中的長頭發，同學們有什么想法嗎?是覺得那么長的頭發很好，還是覺得她的長頭發會帶來麻煩呢?課后大家可以互相交流一下看法。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1.聽寫詞語。
手套 麻煩 悠閑 椅子 泡沫
冰水 凌晨 提問 木棒
2.導入新課。
上節課結束后，同學們討論過小真想象中的長頭發嗎?你們的想法是怎樣的呢?(指名回答)這節課，就讓我們一起去看看小真用她的“長頭發”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。
二、課文研讀，突破重難
1.學習第1～8自然段，思考問題。
(1)同學們根據文字想象一下“老長老長老長老長老--長”的頭發是什么樣子的?
(2)“對，能到腰呢。”這句話應該用什么語氣朗讀呢?
明確：
要用自豪的語氣朗讀。
(3)“怎么，你們的頭發才能長那么長?我的啊，能長得更長呢!”這兩句話又該讀出怎樣的語氣呢?
明確：
第一句話要讀出不屑的語氣;第二句話則要讀出不服輸的語氣。
(4)說說“老長老長老長老長老--長!說起那個長來啊……”中的破折號和省略號分別表示什么。
明確：
破折號表示聲音的延長，省略號表示說話的中斷。
2.學習第9自然段，思考問題。
“掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。”請找出這句話里的關聯詞，并 體會關聯詞的作用。
明確：
“不管……都……”是表示條件關系的關聯詞，“不管”所在的句子表示條件，“都”所在的句子表示結果，即“所有的魚都能夠釣上來 “。
3.學習第10自然段，思考問題。
“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。”請找出這句話里的關聯詞，并體會關聯詞的作用。
明確：
“只要……就……”是表示條件關系的關聯詞，“只要”所在句子提出的是條件--“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結果--“一整頭牛就是我的了”。
4.學習第11自然段，思考問題。
“只要把頭發像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。”這句話是比喻句嗎?
明確：
這句話不是比喻句。
5.學習第12自然段，思考問題。
從這個自然段中，我們可以看出小真是一個怎樣的孩子?
明確：
從小真利用長頭發幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個體貼懂事的好孩子。
6.學習第13～16自然段，思考問題。
(1)“那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個大大的大大的蛋卷冰激凌。”這句話運用了什么修辭手法?
明確：
這句話運用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。
(2)“頭發就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣。”這句話運用了什么修辭手法?
明確：
這句話運用了比喻的修辭手法。將頭發比作海帶，展現了長頭發在水里漂蕩的樣子。
(3)面對這么長的頭發，小真打算如何梳洗呢?
明確：
悠閑地坐在椅子上，會有十個妹妹賣力地給她梳頭;躺在岸邊，讓河水沖洗頭發。
7.學習第17～23自然段，思考問題。
(1)小葉和小美認為頭發太長很礙事，頭發拖在地上也很難受，小真是打算如何解決這個問題的呢?
明確：
小真打算到那時就把頭發燙起來。
(2)“于是，我的頭發就會變成樹林!”這句話有用到修辭手法嗎?
明確：
運用了比喻的 修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來的頭發比作樹林。
8.回顧整篇課文，思考問題。
如果你是小真，你會用長頭發干什么呢?
明確：
要是把頭發垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結隊的小蝦。
三、課堂小結，效果強化
1.設置問題，引導學生回顧本課所學內容。
本課講述了小真想象的情景，帶領我們走進了一個________。
明確：
自己的頭發長得“老長老長老長老長老--長”時美好的童趣世界
2.課文有一個突出的寫作特點--展開合理的想象。請同學們試 著分析一下這樣寫的好處吧。
明確：
想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎上，利用事物之間相互聯系的特征，把各種信息經過頭腦的組合、加工、改造，從而創造出新形象的思維過程。展開合理的想象，可以使文章內容更豐富，使描寫對象的特點更鮮明、更具體、更生動。本文主人公小真就運用了合理的想象，向我們展示了她的“長頭發”的用途。課文語言活潑，富于變化，極具感染力。
3.學完這篇課文，同學們有什么感想呢?
明確：
這個故事從三個 好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式串起現實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節、智慧幽默的對白，帶領我們走進了一個美好的童趣世界。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
小真的長頭發
長度：
①能用辮子釣魚
②能用辮子拉牛
③能用辮子當被子
④能用辮子當晾衣架
打理：
①梳→十個妹妹梳頭
②洗→用河水沖洗
③燙發→不礙事、不難受→“變成樹林”
小葉、小美羨慕
奇思妙想童趣十足天真爛漫
部編教材三年級語文下冊教案2
學前準備1.預習課文，認識生字，認讀詞語，了解課文內容。(學生)
2.自己制作生字卡片。(學生)
3.制作多媒體課件。(教師)
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫本課詞語。
2.了解課文內容，感受孩子的奇思妙想。
學習重點認字、讀詞，了解課文內容。
學前準備1.預習課文，識字、讀詞，了解課文內容。(學生)
2.自己制作生字卡片。(學生)
3.制作多媒體課件。(教師)
教學環節
一、圖畫導入。(用時：5分鐘)1.教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學生想象這是什么?
2.教師繼續延長圖片，學生繼續想象。
3.板書課題。1.學生想象,互相交流自己的猜想：圖案是什么?
2.隨著圖案延長，學生繼續想象。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。(用時：20分鐘)1.教師要求學生自讀課文，標出自然段，圈出生字，注意讀準字音，認清字形。
2.課件出示三個小女孩在一起聊天的畫面。1.跟隨教師的引導識記生字。
(1)注意“柵、揉、難、礙”等字的讀音。
(2)注意多音字“系、椅、泡、提”的讀音和用法。
(3)注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右邊是上橫長下橫短。
2.認識小真，從課件中指出小真。1.比較組詞。
三、品讀對話。(用時：10分鐘)1.課件出示小葉和小美的對話，引導學生分析人物心理。
2.分角色朗讀對話，引導學生體會小真的話：“老長老長老長老長老——長!”
3.想象：小真的頭發能長多長呢?1.從小葉和小美的話中感受到她們的驕傲、得意。
2.指導朗讀對話，體會小真話語中的不甘示弱。
3.發揮想象，豐富內容。2.下面句子中破折號的作用是()
老長老長老長老長老——長!說起那個長來啊……
A.表示聲音的延長。
B.表示話題突然轉變。
C.表示解釋說明。
四、自讀自悟。(用時：5分鐘)1.學生自讀小真說的話，感受小真奇妙有趣的想象。
2.書寫生字、詞語。1.自讀課文，在文中做上記號。
2.書寫生字、詞語。3.照樣子，寫一寫。
教學反思深入理解課文內容之前，讓學生發揮想象，想象小真的頭發能長多長呢?能長成什么樣子呢?為下文學習設置懸念，做好鋪墊，激發學生的學習興趣。
學生通過讀課文，能用多種方法識字。讓學生自己想象、體會、討論，為學習課文增添了情趣。
第二課時
學習目標1.理解課文內容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.發揮想象，續編故事。
學習重點理解課文內容，感受想象的奇妙、有趣。
學前準備課文內容相關課件。(教師)
教學環節導案學案達標檢測
一、復習導入。(用時：5分鐘)1.聽寫詞語。
2.板書課題，回顧上節課內容。1.學生聽寫詞語。
2.回憶上節課內容。4.聽寫詞語。
手套麻煩悠閑
椅子泡沫冰激凌
提起很棒
二、交流理解。(用時：20分鐘)1.教師課件出示課文插圖，引導學生想象小真的長頭發可以做什么。
2.教師課件出示課文第9～12自然段，看看小真的長頭發可以做哪些有意思的事情，與學生的想象進行比較。
3.再讀課文，說說小真是怎樣把想法說清楚，說明白的。
4.引導學生感受本文幾個動詞的妙用。
(1)出示小真用長頭發釣魚的圖畫，體會“垂”字的好處。
(2)出示長頭發套牛的圖畫，體會動詞“拉”的妙用。
(3)出示長頭發當被子睡覺的圖片，體會動詞“卷”的妙用。
(4)出示長頭發當晾衣繩，長頭發變成樹林的圖片。
5.這么長的頭發要怎么打理呢?引導學生自由想象。
6.教師讓學生自讀文中梳頭、洗頭的段落，體會小真高興的心情。
7.課件出示課文最后一個自然段，引導學生理解這段話的含義。1.學生自由想象，小組討論。
2.自讀課文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。
3.用“要是……就能……”這樣的關聯詞連接想法和結果，學寫句子。
4.學會使用恰當的動詞。
5.想象小真梳、洗頭發的方法。
6.感受小真梳洗和打理頭發的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。
7.明白結尾這段話中小葉和小美對小真長頭發的期待，體會孩子們天真爛漫的童心。5.小真的長頭發變成了什么?可以做什么?讀課文，完成下表。
6.寫近義詞。
麻煩——()
悠閑——()
——()
遺憾——()
羨慕——()
三、續編故事。(用時：15分鐘)1.小真的想象太神奇了，不僅讓小葉和小美聽得入迷，我們也入迷了，再讀課文，感受想象的奇妙。
2.小真的長頭發肯定不止做這些事，還能做很多有趣的事，還能做什么呢?
1.再讀課文，感受想象的奇妙。
2.續編故事，編好之后展示給全班同學聽并修改。7.續編故事。
板書設計
教學反思“自讀自悟→借助多媒體深入理解→續編故事”，這一教學思路清晰明了，不僅培養了學生的理解能力，還拓展了學生的思維能力，為今后的寫作打好基礎。
《小真的長頭發》教學片段
◆嘗試寫話，表現獨特想象。(教學拓展點)
師：小真的長頭發不止能做這些事，還能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的長頭發還能做什么呢?
生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時候，她把自己的頭發像錨一樣甩過去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎?
師：(簡筆畫辮子錨)長頭發可以當錨用，想象太神奇了!大家用掌聲鼓勵他。
生：還可以把長頭發掛在樹下，蕩來蕩去，和小松鼠一起玩。
師：(簡筆畫辮子秋千)把辮子綁在樹上，當秋千用。
你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的事情呢。同學們分成四人一組討論討論長頭發的妙用吧，每人至少說一個想法。
(生分小組交流)
師：現在每個人都有自己的想法了，是吧?(生答“是”)要把想法說出來，讓每個人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來看一看，小真是怎么把想法說清楚，說明白的。(出示文中小真的話)自己讀一讀，你發現了小真是怎么表達自己的想法的嗎?
生：每一段開頭都是“要是……就能……”
(板書“要是……就能……”)
師：也就是說，文中是用一個連接詞來連接想法和結果的。大家真棒!很快就發現了其中的一個特點。再想一想，還有沒有別的發現?
生：后面都還有兩句話的：用長辮子釣到魚了;媽媽會謝謝“我”了。
師：是啊，說清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說出“后來怎么樣”，對不對?(板書：后來……)這樣說，就說得更具體了。其實，在這兩段話里面，還有兩個表示動作的詞，也非常值得我們學習。一個是——(出示放大的“垂”字)
生：垂。
師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個是——(出示放大的“拉”字)
生：拉。
師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個動詞用得多好啊。(板書：動詞)那現在大家在心里把自己剛才的想法，用上“要是……就能……后來……”說一說。
(學生默默地在心里說想法)
師：誰愿意把自己的想法說給大家聽?
生：要是把長辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。
(學生情不自禁地鼓掌)
師：我也要把掌聲送給她。她說得好嗎?誰來評一評。
生1：她用上了連接詞“要是……就能……”。
生2：她還說清楚了“后來怎么樣”。
生3：動詞“拴”也用得很準確。
師：她說得很好，大家評得也不錯。現在就請大家在小組內互相說一說，評一評吧!
部編教材三年級語文下冊教案3
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內容。
2.認識9個生字，重點指導“柵”和多音字“卷”。學寫13個生字，重點指導“棒”，學會寫左右結構的字。
3.抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，并進行語言文字訓練。
4.能理解小葉、小美對小真態度轉變的原因，并能展開想象創編故事。
教學重點：
抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，并學習語言文字運用。
教學難點：
能理解小葉、小美對小真態度轉變的原因，并能展開想象創編故事。
教學準備：
多媒體課件
教學時數:
2課時
教學過程:
第一課時
一、競猜謎語，激趣導入
1.聽說咱們班的孩子個個都想像豐富。今天我們就比比看，誰最有想象力?
【設計意圖：用比一比的方式，用學生感興趣的猜謎語形式導入新課，既激發了學生的學習興趣，又契合本單元“想象”主題。】
2.(課件出示謎語)生猜。沒錯，就是頭發。(板書：頭發)
3.今天我們要讀一個特別有趣的故事，名字叫《小真的長頭發》。(板書課題)齊讀課題。(兩種讀法)
二、初讀課文，學習生字
1.請同學們打開課本，翻到60頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.出示本課生詞，排火車讀。
預設：
(1)“卷”為多音字，出示
[juǎn]
1把東西彎轉裹成圓筒形。
2裹俠帶動。
3彎轉裹成圓筒形的東西。
[juàn]
1可以舒展和彎轉成圓筒形的書畫
2書籍的冊本或篇章3考試用的紙
在文中應讀哪個音?什么意思?
(2)學生識記困難的字有柵、礙。柵與冊對比，了解象形文字的有關知識。礙與得進行對比，學習用偏旁區分字義。
【設計意圖：引導學生用字義偏旁和漢字演變來識記漢字,拓寬學生知識面。】
3.指導寫字
(1)出示生字,認讀組詞。
(2)指導書寫
“棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點,腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結構的字,做到左窄右寬。
第二課時
一、朗讀課文，學會質疑
1.又到了大家最喜歡的接讀課文環節了，誰來當火車頭?其他同學把書放平，做到耳到、眼到、心到。
2.讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問嗎?(小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的長頭發?)
3.故事里誰有長頭發?擁有長頭發的小葉和小美心情怎樣?(板書：美得不行)
4.什么叫美得不行?美得不行的小葉和小美會帶著什么表情和動作說話呢?(課件出示加上橫線的小葉小美說的三句話，學生加提示語朗讀)
5.當你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發時，小真呀小真，你會是什么心情?
6.(出示小真說的話)大家看看小真是怎么想的?你讀懂小真的心了嗎?——再讀
7.故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化?(出示句子)(板書：聽得入了迷羨慕)
8.是什么讓他們發生的這樣的變化?別著急，讀完故事相信你一定能找到答案。
【設計意圖:讀完課文后,引導學生質疑,孩子們從發現問題——帶著問題讀故事——解決疑惑的過程中體驗到自己成為學習主人的快樂。】
二、研讀故事，理解想象
1.默讀故事，小真的長頭發都有什么用?(課件，板書)
2.喜歡哪部分就讀哪部分。(生自由練習)
3.交流。(隨機出示)
①釣魚
你們釣過魚嗎?容易嗎?小真釣魚容易嗎?從哪看出來的?再讀。
②拉牛
○老師聽到他把“嗖”這個字讀得繪聲繪色。一個“嗖”字讓你看到了什么樣的畫面?
○可別小看這個“嗖”字，(板書)這樣的詞語叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話?(出示句子)你看到了什么?你的心情怎樣?
【設計意圖:擬聲詞的運用讓畫面動了起來。這一環節適時地強化了學生語言的積累與運用。讓學生在實踐中學習、運用語文，讓語文課堂充滿語文味。】
③當被子
(出示去掉“像紫菜卷那樣”和“暄騰騰”的句子)你發現了什么?(板書)去掉這兩個詞語行嗎?為什么?奧，難怪故事的名字要叫《小真的長頭發》?
④當晾衣繩
你又是從哪里感受到小真的頭發很長?(所有一次)
4.小真在介紹自己的長頭發時，每段后面都有——。有時標點符號也能幫助我們傳達信息，它在告訴我們什么呢?
5.發揮想象，創意無限，小真的長頭發還能做什么?
6.小真在介紹自己的長頭發時，都用上了“要是”“就能”……這樣的詞，這叫?你能不能也用上這樣的關聯詞把你想到的小真的長頭發還能做什么寫下來?如果能用上“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。
7.交流、評價。
【設計意圖:這篇課文，包括這一單元的學習目標之一是感受想象的神奇，并能激發學生的想象思維。課堂上應該為學生營造思維、想象、表達的氛圍。】
8.長頭發可以做這么多事，真是太有意思了。可是這么長的頭發給小真帶來了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺得有意思?
9.聽完小真的話你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽得入了迷和羨慕了嗎?
10.故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個共同的愿望，希望——
三、了解作者，拓展閱讀
1.這個充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰創作的嗎?(介紹作家和其他作品)
2.最后，老師要送大家一首詩。自己讀讀，你覺得那里寫的有意思?配樂讀。
3.愛因斯坦說過：想象比知識更重要。希望你們在生活中也能像小真一樣，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快樂地成長!
板書設計:
小真的長頭發
嗖 釣魚
像紫菜卷那樣 美得不行 拉牛 聽得入了神
暄騰騰 當被子 羨慕
當晾衣繩……
想得…… 說得……
部編教材三年級語文下冊教案4
教學目標：
1.認識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。
3.了解故事的內容，復述故事。
4.感知想象的趣味性，激發想象的興趣。
教學重點：
分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。
教學難點：
感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會復述故事。
教學準備：
多媒體課件
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題激趣
1.同學們喜歡讀什么樣的故事?這節課我們學習的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。
2.知道“裁縫”是做什么的嗎?顧客呢?讀了課題你有什么發現和想說的嗎?
3.指導兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格;齊讀課題，請突出人物的身份。
【設計意圖：這樣的設計旨在訓練學生的語感，也是提升學生對題目的多元理解。】
二、初讀課文，初步感知故事的內容。
1.借助注音讀準生字詞，讀通句子。
2.思考：故事按什么順序講述了一件關于什么的事情?
三、交流反饋
1.檢查詞語認讀。
手藝交貨負責短袖服務一卷夾起(注意兩個多音字的正確讀音)
憑著襯衫承認惱怒夸獎歪頭泄氣
2.書寫生字：重點指導“卷”和“衫”，“卷”強調兩橫，“衫”強調衣字旁的正確寫法，規范寫好三撇。
3.交流問題2，相機板書(生成課后的表格)。
【設計意圖：降低了學生概括故事內容的難度，同時梳理出故事的內容結構，為后面的復述做好鋪墊準備。】
你覺得故事有趣嗎?趣在哪里?(從“變”——與“不變”感受體會。)
四、熟讀對話，抓住關鍵詞句做閱讀批注，體會人物性格特點。
【設計意圖：給學生足夠的閱讀思考時間，養成良好的學習習慣，為后面的品讀交流做好鋪墊。】
第二課時
一、回顧導入
回顧故事內容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的主要內容?
二、品讀對話，感受故事的趣味
(一)小組練習，分角色朗讀，根據關鍵詞及標點的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。
(二)指導朗讀，通過神態、動作及標點符號的提示，體會人物性格。
1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急?
預設：
(1)請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天?夏天?春天?……
(三個問號，三個季節讀出一次比一次急切;一個省略號，讓學生想象省略的時間，再次感受急性子的急。)
(2)顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊!”(創設對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么?)
(3)不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了!”(“跑”用得好嗎?)
……
4.遷移上面的學法，小組自主交流學習慢性子裁縫的。
【設計意圖：這樣的設計，體現了學生學些方法的遷移運用，提升了語文的素養，更好地體現了“教是為了不教”的升本理念。】
自學提示：
標點符號的提示語氣、動作、每次的表現等
3.小組分角色朗讀展示，評選優秀小組
4.面對這樣的結果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢?
三、學習復述
這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎?只有會復述了，才能講給家長聽。借助板書練習復述。
(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態或語氣來講述，也可以加上適當的動作來表現。)
組內練習復述.推選代表全班展示復述，評選優勝小組。
四、課堂小結
借助板書，課堂小結。
四天的時間，顧客的服裝要求接連發生四次變化，多么有意思的創編啊。同學們，大膽發揮你的想象，你也能創編出有趣的故事。
五、拓展閱讀
《大個子老鼠小個子貓》
1.先讓學生看題目展開想象，編一個有趣的故事情節。
【設計意圖：用學生熟知的小動物，加上_的形象，更能激起學生想象表達的欲望。為單元的寫作教學做好鋪墊。】
2.推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。
板書設計：
25.慢性子裁縫和急性子顧客
第一天做上能穿冬棉襖
第二天沒說的秋夾襖
第三天沒問題夏短袖
第四天沒裁料春長袖
部編教材三年級語文下冊教案5
教學目標
知識與能力
1.會認11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負責”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法
分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
情感、態度與價值觀
體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，養成良好的性格。
重點難點
教學重點
1.會認11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負責”等詞語。
2.分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
教學難點
體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，養成良好的性格。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
“裁縫”指以做衣服為職業的人。“慢性子”指性情遲緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是兩種性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會發生什么有趣的故事呢?讓我們走進課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。
二、字詞學習，基礎積累
1.教師范讀生字。重點指導生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。
2.學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“性、卷、貨、夸、襯、衫、負、責、藝”時，可以用形近字對比的方法;學習“取、夾”時，可以用動作表演的方法;學習“取”時，還可以用猜謎語的方法。
字謎示例：
聯一半，漢一半，輸密碼，拿一萬。(謎底：取)
形近字歌示例：
卷：遞交入場券，進屋卷珠簾。情節有起伏，眷屬把圓團。
務：一條山路上，動物各自忙。冬眠備糧食，任務很緊張。
襯：山村植樹木，人人來付出。縫衣補襯衫，對圖做裙褲。
衫：地形雖險要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風飄。
負：官員居三品，負責運貢品。任勞又任怨，忠貞無二心。
責：要有責任感，債務定償還。取得好成績，嘖嘖人稱贊。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“卷”兩橫上短下長，撇取彎勢。
“貨”上窄下寬，上部兩撇要短。
“夾”兩橫長短下長，點撇對稱，撇捺伸展。
“務”上下重心平穩。
“襯”右邊“寸”字豎鉤內收，頓點略靠上。
“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。
“責”上寬下窄，上面三橫應寫緊湊。
“藝”的草字頭的一橫稍微長一點兒。
易錯提示：
“卷”的下部是““，不是”巳“。
“貨”的上部是“化”，不是“代”。
“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
生-性(性格)-姓(姓名)
貝-貨(貨物)-資(資產)-賀(祝賀)
乙-藝(藝術)-億(億萬)-憶(回憶)
三、通讀課文，整體感知
1.理清課文的層次結構。
明確：
第一部分(1～13)：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。
第二部分(14～29)：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發現慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。
2.課文主要講了一件什么事?
明確：
寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。
四、課堂小結，效果強化
今天這節課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個性格截然相反的人之間到底會發生怎樣的趣事呢?下節課我們將繼續學習課文。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1.聽寫詞語。
性格卷發取貨夾襖夸口
服務襯衫負責藝術
2.導入新課。
同學們覺得自己是急性子還是慢性子的人?又希望自己成為怎樣的人呢?(學生討論)
其實，這兩種性格各有優缺點。今天我們就來繼續學習這篇《慢性子裁縫和急性子顧客》，更深入地了解一下這兩種性格的人。
二、課文研讀，突破重難
1.學習第一部分。
(1)課文第1自然段交代了什么?
明確：
交代了發生故事的時間、地點和人物。“冬天”是故事發生的時間，“裁縫店”是故事發生的地點，“顧客”是人物。
(2)從第2自然段中你知道了哪些信息?
明確：
從第2自然段中顧客對裁縫說的話中，我知道了：
①顧客的要求是做件棉襖;
②他已經跑了三家裁縫店;
③他知道自己性子急;
④他想知道裁縫什么時候能做好衣服。
(3)裁縫為什么要說“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫”呢?
明確：
因為他比較了解急性子顧客的性格特點，知道其不僅性子急，要求多，而且善變。他提前和顧客打好招呼，說自己是慢性子的裁縫，這樣就免得以后和顧客鬧不開心。
(4)裁縫是怎樣挽留顧客的?結果如何?用自己的話說一說。
明確：
因為他知道顧客性子急，所以不管哪個季節拿到棉襖都會穿上，但是如果季節不對，穿上棉襖會被人笑話，所以他一定要“明年冬天”做好棉襖，這是為了顧客著想。而且，棉襖一定會做得美觀大方，令人羨慕，所以顧客動心了，決定把做棉襖的活交給慢性子裁縫。
(5)“那么，您要是在別的季節拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上”是一個怎樣的句式?表達的是什么意思?
明確：
此句是雙重否定句，“不得不”是雙重否定詞，表達的是肯定的意思。這句話的意思是，要是在別的季節拿到新棉襖，即使季節不合適，也會因為急性子而穿上。
2.學習第二部分。
(1)顧客一共改了幾次主意?結果如何?
明確：
顧客一共改了三次主意。頭兩次裁縫都答應了。只有最后一次顧客想改成春裝，要求接袖子，裁縫沒同意。
(2)想一想：聽裁縫說“還沒開始裁料”時，顧客會說些什么呢?
明確：
顧客會氣憤地說：“你這個裁縫，明明知道我是一個急性子，你卻一點兒也不著急，居然還沒開始裁剪，你不知道我著急嗎!你這樣拖拖拉拉，我什么時候才能穿上衣服啊!”
3.回顧全文。
(1)裁縫說他是個慢性子裁縫，結合全文內容，說說你對這句話是怎么看待的。
明確：
示例一：我覺得裁縫不是真的慢性子，是因為顧客是個急性子，裁縫說自己是慢性子，是為了能和顧客更好地溝通而使用的權宜之計。
示例二：我覺得裁縫是真的慢性子，盡管他與顧客溝通得特別融洽，但是他做事卻的的確確是個慢性子，你看，顧客已經改了三次主意了，他居然還沒有裁剪布料，這就充分看出他是個慢性子的裁縫。
(2)這個故事告訴了我們什么道理?
明確：
這個故事告訴我們：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢騰騰，應該不急不慢，張弛有度，懂得分寸。
(3)嘗試復述這個故事。
三、課堂小結，效果強化
1.設置問題，引導學生回顧本課所學內容。
(1)按要求改寫句子。
①顧客把一卷布料放到桌上。(改成被字句)
②顧客說：“那當然。我可不耐煩把新衣服藏在箱子里。”(改成轉述句)
③這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。(改成肯定句)
明確：
①一卷布料被顧客放到桌上。
②顧客說，那當然，他可不耐煩把新衣服藏在箱子里。
③這位顧客歪著頭想了想，承認裁縫說得有道理。
(2)讀了這個故事，你有什么想說的?把你的想法說出來，和大家分享一下。
明確：
無論做什么事情都應該有條不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能隨便更改主意，因為做人要講信用，不能朝令夕改。
與別人溝通要講究方法，我覺得裁縫與顧客進行溝通的時候，就非常講究方法，總是站在顧客的角度，幫顧客著想，這樣顧客就很容易接受裁縫的意見了。
2.總結。
有趣的故事，留給我們的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考。慢性子的裁縫和急性子的顧客給我們留下了深刻的印象，其實，他們就仿佛是我們身邊的人，我們只有培養良好的性格，才會給自己和他人的生活帶來更多的方便。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
慢性子裁縫和急性子顧客
時間急性子顧客慢性子裁縫
第一天要求做棉襖說明年冬天做好棉祆
第二天要求換成夾襖，秋天穿答應
第三天要求換成短袖，夏天穿點頭同意
又過一天要求接袖子，換成春裝拒絕，因為還沒開始裁料
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