2022人教版一年級數學下冊教案
做一份好的教案，可以讓老師在教學中游刃有余，顯現出足夠強大的自信。而且對于教案不僅僅是學?？己说臉藴手唬旅媸切【幗o大家整理的2022人教版一年級數學下冊教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。
2022人教版一年級數學下冊教案1
教學目標：
1、知識目標：通過活動，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用，能對物體進行整理分類。
2、能力目標：通過學習，培養學生的動手操作能力、判斷能力、合作交流能力。
3、情感目標：培養有條理地思考問題與良好的生活習慣。
教學重點：學會按一定標準來分類
教學難點：能用不同的標準來分類
教學準備：課件學具
教學過程：
一、激思：
師：同學們，你們有自己的房間嗎?誰是自己整理的請舉手。我們一起來看看同學們整理的效果如何?
我們的好朋友淘氣和笑笑也有自己的房間，想不想去看看?
這是淘氣的房間，這是笑笑的房間，你想說點什么?
今天我們就一起來幫淘氣整理房間。板題：《整理房間》
二、啟思
1、都說笑笑笑房間整齊，我們來看看她是怎么整理的?學習她的好方法來幫淘氣整理好嗎?生：好!
2、看看笑笑房間里都有些什么?這么多東西，她是如何擺放的?
3、你知道她為什么把球和玩具熊放在一起嗎?仔細想想他們是干什么用的?(引出三類：服裝類、學習用品類、玩具類)
4、我們看到笑笑是把有相同用途的物品一類一類來擺放的，分成了“玩具類”“學習用品類”“服裝類”。這就是：分類。
三、展思：
1、再來看看淘氣的`房間，看來淘氣像你們大多數人一樣還不會整理自己的物品。今天老師把淘氣房間的一些物品帶到了課堂上，來看看這是什么?應該放在哪一類?為什么放在這一類?
例如：這個是鉛筆，學習用的，所以放在學習用品類。
2、看看這是什么?應放在哪一類?為什么放在這一類?
(襪子、玩具熊……)
師：現在淘氣房間的其余物品都在你們手上了，拿到物品的同學請你想一想，你要把它貼在哪一類?為什么貼在這一類?準備好了來站隊，把這些物品在黑板上分類貼好。
5、我們來看看淘氣的房間中每一類都有哪些物品?(生讀)
6、經過你們的整理，看看淘氣的房間變成什么樣了?
7、淘氣要用鉛筆該去哪一類找?玩具小汽車呢?
8、淘氣的媽媽又買來了故事書，放在哪一類?為什么?
9、冬天來了，媽媽給淘氣買了一條圍巾，應該放在哪一類?為什么?
10、現在你覺得分類有什么好處?
四、促思：
其實，在我們的生活中分類也有許多分類，我們一起來看看(欣賞生活中的分類)
五、拓思：
1、今天學習了分類，幫淘氣整理了房間，你收獲大嗎?敢不敢接受挑戰?
2、那就讓我們一起開啟今天的陽光之旅吧!
(1)一縷陽光：
你能按照會飛和不會飛來給下列動物分類嗎?
(2)光芒閃耀：
小組合作：你能給下列物品分類嗎?溫馨提示：
1、拿出學習袋里的學具，小組內說一說都有哪物品?
2、小組討論，你想怎樣給他們分類?說說你的理由。
(3)潛能無限：
請你給下列圖形分類。(形狀，顏色、大小)
通過這節課的學習我相信你們一定收獲不少，用你智慧的雙眼和靈活的大腦去發現生活中的分類吧。
2022人教版一年級數學下冊教案2
教學目標：
1、利用立體圖形和平面圖形的關系，使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓形。
2、讓學生在動手操作的學習過程中，體驗“面在體上”實現對平面圖形的進一步認識，發展形象思維。
3、通過小組合作的方式，發展實踐能力，培養創新精神，建立空間觀念。
4、通過設計拼組圖形的動手活動，使學生積極參與，對圖形產生好奇心，使他們在活動中獲得成功的體驗。
教學重點：
感知長方形、正方形、三角形和圓的特征;
教學難點：
使學生體會“面在體上”。
教學準備：
學生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。
教師用：四種平面圖形、課件
教學過程：
(一)動手操作，感知“面在體上”
1、導入新課。
(出示由各種平面圖形拼成的小汽車。)
師：小朋友，你知道這輛漂亮的小汽車是由哪些圖形拼成的嗎?請你來認一認、指一指。
(生：長方形、正方形、三角形、圓形。)
教師將學生回答后的圖形貼在黑板上。
師：今天我們就是要來認識這四個圖形。
據了解，雖然沒有正式的學習過平面圖形，但是學生們在生活中都已經認識了這四個平面圖形。因此在設計時，針對一年級學生的特點，并考慮到他們現有的起點，出示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車，讓學生找出自己認識的圖形。引入新課。
2、感知“面在體上”。
A、分給每組一個長方體、正方體、圓柱、三棱柱。
師：小朋友，現在這四個圖形就藏在你們桌上的那些物體里，請你把它們都找出來好不好?并說給你組里的小朋友聽一聽，你從哪里找到了這些圖形?
各組合作操作。
小組匯報。
從長方體上找到上長方形;從正方體上找到了正方形;從圓柱上找到了圓;從三棱柱上找到了三角形。
課件演示──面從體上分離的過程。
教師小結。
課件演示。
師：從長方體上找到上長方形;從正方體上找到了正方形;從圓柱上找到了圓;從三棱柱上找到了三角形。
這一過程的設計主要是考慮到一年級學生以形象思維為主的特點，“平面圖形”這一抽象的概念，對他們而言在理解上有很大的難度。因此讓學生通過自己的動手操作充分感知到今天學習的圖形原來是從已經學過的立體圖形中來的，是立體圖形中的一個面。
B、師：老師想把這四個圖形從這些立體中搬下來放在紙上，你能幫我想想辦法嗎?
(生：沿著表面的邊緣描出圖形。)
師：那就請你們畫一畫，四人小組中，一人畫一個圖形。畫完后，請你把它剪下來。
學生動手操作。
師：那你說這四個你剛剪下的圖形和我們以前學習的立體圖形一樣嗎?有什么不同?
(生：立體圖形不只一個面，這些圖形只是一個面;立體圖形能站立，平面圖形不能站立。)
這一過程的設計是在前一環節“找”的基礎上進一步體會“面從體上來”并且在想辦法搬的思考過程中，在畫的過程中，讓學生具體感知平面圖形與立體圖形的不同之處。
教師小結。
師：今天我們學習的圖形只是一個薄薄的面，像這樣的圖形，我們把它叫做平面圖形。(板書：平面圖形)
新課程標準指出，“學數學”不如“做數學”。學生對動手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識，以上設計的操作情境，是為了使學生的思維發端于動作，以動誘思，以思促動，幫助學生在操作中體驗“面在體上”。大部分學生在生活中已經認識了各種平面圖形，但對體和面的關系理解得還不透徹，因此我通過課件的動態演示更好的揭示了體和面的關系，幫助這一環節的教學。
(二)動手操作，認識平面圖形
1、認識長方形。
師：我們先來認識長方形，請你從學具袋中找出長方形。請你看一看、數一數、折一折，組內討論一下，你發現了什么?
學生匯報。
(生：有四條邊，四個角，對邊相等，其中兩條邊較長，兩條邊較短。學生的說明可能不完整，老師進行引導。)
課件演示長方形的這些特征，老師進行小結。
這一過程通過看數、折、看等活動，讓學生自已發現長方形的特征。
老師改就手中長方形的位置，請小朋友認一認還是不是了，得出，無論怎么放都是長方形。
讓學生認識各種位置上的長方形，讓學生感知具有以上特征的就是長方形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是長方形的嗎?(學生說)
看生活中的長方形，課件演示。
讓學生感知圖形就在身邊，從生活中來。
請你用6根小棒搭一個長方形。
學生展示。
進一步幫助學生感知長方形的特征。會用6根小棒搭長方形的學生一定已經掌握了長方形的基本特征。
2、認識正方形。
出示正方形，請學生從學具袋中找出正方形。
師：請你用剛才的方法試一試，然后說一說正方形有什么特點。
學生匯報。
(生：有四條邊，四個角，四條邊都相等。學生的說明可能不完整，老師進行引導。)
課件演示正方形的這些特征，老師進行小結。
老師改就手中正方形的位置，請小朋友認一認還是不是正方形，得出無論怎么放都是正方形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎?(學生說)
看生活中的`正方形，課件演示。
請你隨意用幾根小棒搭一個正方形。
3、認識三角形。
出示三角形，請學生從學具袋中找出三角形。
師：請你仔細觀察，然后說一說三角形有什么特點。
學生匯報。
(生：有三條邊，三個角，學生的說明可能不完整，老師進行引導。)
課件演示正方形的這些特征，老師進行小結。
老師改變手中三角形的位置，請小朋友認一認還是不是三角形，得出無論怎么放都是三角形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎?(學生說)
看生活中的三角形，課件演示。
4、認識圓形。
出示圓形，請學生從學具袋中找出圓形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎?(學生說)
看生活中的圓形，課件演示。
出示一個球，這個是不是圓呢?這是一個球，它跟我們今天學的圓有什么不一樣呢?(摸一摸：圓是平平的，球是鼓鼓的;球還可以拍，圓不能拍。)
這一過程設計中的小組活動在本課中非常重要。通過學生之間的合作，觀察、探索、合作、交流，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。動手操作在這一過程中也必不可少。低年級學生的思維很具體形象，只有讓他們自己動手去試，去發現，那樣得到的知識才能被他們所接受和更好的理解。
(三)鞏固深化，進一步加強認識。
師：老師這里有很多的圖形，請你在看見它時，大聲的喊出它的名字。
課件出示各類圖形(平面的與立體的)。
這一過程的設計為了避免練習的枯燥，我采用了這一形式和方法。讓學生在練習中進一步熟練認識這四個平面圖形，同時學生在練習時也很有興趣，就好像在喊自己的朋友一樣。
(四)課堂總結
師：今天你又認識了哪些圖形?下面我們要和這些圖形朋友說再見了。老師報一個，請你找到它和它再見，把它放回學具袋里。
這一過程是檢驗學生是否已認識了這四個圖形，同時也養成學生整理學具的良好習慣。
2022人教版一年級數學下冊教案3
教學目標：
1、初步認識鐘面和電子表面，能結合自己的生活經驗正確地讀、寫整時時刻。
2、經歷操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養學生的動手、動口、動腦的實踐應用能力和合作精神，發展數感。
3、建立時間觀念，學會合理地安排作息時間，養成遵守和珍惜時間的好習慣。
教具、學具：教學課件、鐘表和鐘表模型
教學流程
本課我主要由五個教學環節來完成
一、激趣導入。
1、創設情境。
(1)猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。(創設情景，有效的課堂提問激發了學生的學習興趣。)
(2)根據出主題圖設題提問。
提問：你能說出你自己的作息時間嗎?你怎么知道的呢?(看掛鐘或電子表。)
2、揭題：今天我們就來“認識鐘表”。(板書課題：認識鐘表)
二、探究新知。
1、認識鐘面、電子表面。
(1)觀察鐘面和電子表面：學生自由地選擇自己喜歡觀察的對象，可以觀察鐘面，也可以觀察電子表面，互相討論、交流意見，教師參與共同研究。
(2)學生交流、反饋(得出以下幾種答案)。
鐘面：①有1～12個數字(點擊閃爍)。②有2根指針，長針和短針。(身體又細又長的叫分針;身體又粗又短的叫時針。)
電子表：①由數字表示時間。②中間有2個點會閃爍。
(開放式的課堂，調動學生主動參與的能力。學生自主、有效的獲取知識，學生掌握知識也就更加扎實。)
2、認識整時。
(1)課件依次出現“我的一天的生活”。
觀察畫面，說一說我接下來的一天是怎樣安排的?
學生根據已有的生活經驗進行觀察、交流。
學生互相評價，教師引導學生體驗：描述任何事物時都要按照一定的順序。(學生的評價客觀、真實。培養學生的自主評價能力。)
(2)認識鐘面上整時刻。
①觀察鐘面，你有什么發現?學生充分交流
③引導學生小結：我們在看鐘面時不僅要看時針，
還要看分針，如果分針指著12，時針指著幾就是幾時。
④反饋練習。出示模型鐘：說說這是幾時?你是怎樣想的?
(設計此環節引導學生思考、觀察、探究中發現知識。)
(3)認識電子表的整時刻。
1、學生根據已有的生活經驗選擇自己喜歡的學習方式，可以自行完成，也可以小組討論完成。
2、教師：說一說你是怎樣認識電子表上的時刻的?
3、引導學生小結：在電子表上，如果點的后面是2個0，前面的數字是幾就是幾時。
4、反饋練習。
出示模型鐘：這個時刻用電子表的方式來表示，該怎樣寫呢?
(強調：電子表表示的整時刻時，點的后面是2個0。)
5、小結：今天我們學習了用兩種方法來表示整時刻。一種是文字表示，一種是電子表的形式。(小結加深學生對時間兩種表現形式的理解)
三、知識延伸。
1、引導學生思考：為什么我起床的時間是6時，看動畫片的時間也是6時呢?(得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知時針每天轉2圈。)
2、練習十六第3題。
(1)提問：
①鐘面上現在是幾時?
②再過1小時是幾時呢?
(2)反饋(教師演示課件)：分針轉一圈，時針走一格。(4時)
(3)學生獨立認識其余鐘面時間。
3、實踐活動：小組合作設計一份合理的作息時間安排表。
(這個實踐活動體現有效教學的基本策略之一的關注發展和關注應用所學知識解決問題。)
四、情感體驗。
你能說出媽媽一天的作息時間嗎?她的作息時間和我們有什么不同呢?為什么會這樣呢?(體現有效教學的特征，關注“全人”發展。)
五、小結。
師：學習了這節課后你有什么收獲?懂得了什么道理?希望通過這節課大家不僅能認識鐘表，還要懂得珍惜時間，和時間一起賽跑!應用較少的時間做更多的事情。
(滲透有效教學的內涵，節時高效。相機滲透情感、態度價值觀教育。)
課后總結
作為一名青年教師，作為一名剛剛踏上數學教學之路的我來說，整堂課的設計和實施免不了會有許多不足。希望在座的各位老師能夠給我批評指正，我虛心接受，并將努力改善。謝謝大家!我的說課到此結束。
2022人教版一年級數學下冊教案4
《認識圖形》：
教學目標：
1、通過折紙、剪紙、拼圖等活動，直觀認識三角形和平行四邊形。
2、知道常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。
3、在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，體會圖形的變換，發展初步的空間觀念。
4、積累對數學的興趣，增強與同學交往、合作的意識。
教具準備：
電腦課件，一張正方形紙，一張長方形紙，兩個完全一樣的直角三角形，兩個任意三角形，一個平行四邊形。
教學過程：
一、創設情境
小朋友，你們玩過走迷宮嗎?今天老師也帶來了一張迷宮圖，大家一起來玩一玩。請你把這只小白兔安全送回幾何城堡，不過在送回的路上還要過白菜老師一關和茄子老師一關。你們有沒有信心闖過去?現在就讓我們出發。(出示兔子舞的音樂)學生跟著音樂做動作。
二、認識三角形
1、走著走著，從幾何城堡中飄出了一張正方形的紙。提問：你能用正方形的紙對折成一樣的兩部分嗎?請小朋友拿出你們桌上的正方形紙試試看。學生操作，教師巡視。
2、反饋：哪一個小朋友愿意上來說說你是怎樣折的?電腦逐一演示
3、電腦演示正方形紙對折成三角形，提問：這是一個什么圖形呢?演示另一個三角形，這一個是不是三角形?老師手里這張紙的形狀是什么樣的?這些其實都是三角形。(板書：三角形)
4、誰能說一說，在生活中，你還見到過哪些三角形?
5、小結：在我們生活中，(電腦演示)像紅領巾、三筒形小旗、三角板、馬路上的路標的形狀都是三角形。三角形有這樣的，還有這樣的(配合實物演示)，這些都可以叫三角形。電腦演示不同的三角形。
6、小朋友們剛才自信、響亮的回答把我們的老朋友釘子板給叫醒了。釘子板說：你能在我的身上圍出一個三角形來嗎?試著用橡皮筋圍圍看。學生操作。圍完以后可以給你小組內的小朋友看一看，讓小朋友自己來評一評。
7、反饋：誰愿意把你圍的三角形給大家看一看。指名評價。
8、小朋友們用靈巧的小手在釘子板上圍出了各種各樣的三角形，還能用彩筆在格子紙上畫出一個自己最喜歡的三角形嗎?請把你畫好的三角形高高舉起來，讓大家看看。你能再畫一個和剛才不一樣的三角形嗎?畫好了也讓大家看看。
9、白菜老師又拿出了一張長方形的紙說：小朋友，你能用這張長方形的紙折出兩個完全一樣的三角形嗎?如果能折出就能闖過我這一關了。學生操作，指名演示。
三、認識平行四邊形
1、我們過了第一關，跟著小白兔跳啊跳啊，不小心撞到了茄子老師，把茄子老師的。兩個三角形給撞飛了。小朋友找一找有沒有飛到你的桌上?請小朋友拿出來比一比，看看這兩個三角形怎么樣?你能用這兩個完全一樣的三角形拼出這種圖形嗎(指平行四邊形)試試看。在大部分小朋友拼出平行四邊形后，提問：有人知道它們的名稱嗎?(若學生說不出，教師講述名稱)
2、跟在小老鼠尾巴后面的這一個是平行四邊形嗎?第二只小老鼠推來的是個什么圖形呢?老師手中的這一個是不錯，它們都是平行四邊形。(板書：平行四邊形)
3、走著走著，小白兔又頑皮起來了，瞧它跳過籬笆，滑下樓梯，鉆迸鐵門。它玩的籬笆、樓梯、鐵門上有我們剛才認識的平行四邊形嗎?指名上來找一找。
4、除了這些物體上有平行四邊形以外，小朋友生活中有沒有見過平行四邊形呢?能不能說一說在哪兒見過的呢?老師這兒也藏著一個平行四邊形，拿出一個玩具演示，看看平行四邊形藏在哪兒呢?指名上來找一找。
5、可老師一不小心，把小白兔撞人了平行四邊形迷宮，看看這個迷宮里哪兒個圖形是平行四邊形。你能說出其他圖形的名稱嗎?
6、釘子板老爺爺又發話了小朋友會用橡皮筋在我身上圍三角形，那你能不能用橡皮筋再圍一個平行四邊形呢?小組里的小朋友互相檢查一下，如果沒有圍對，咱們就幫他改正過來。
7、剛才我們圍了平行四邊形，在格子紙上能畫一個與剛才圍的不一樣的平行四邊形嗎?學生操作。
四、鞏固練習
在不知不覺中，我們又闖過了第二關，繼續向前出發，終于把小白兔安全送回了幾何城堡。在送回的路上我們不僅認識了三角形，還認識了平行四邊形。
1、小白兔要感謝大家，帶我們到拼圖室去玩一玩。你們玩過拼圖嗎?請拿出小白兔為你們準備好的兩個完全一樣的三角形，拼一個平行四邊形，看哪一小組拼出的平行四邊形多?(小組合作)指名說說是怎樣拼的。(電腦演示)
2、小朋友們還想來拼一拼嗎?現在請小組長拿出你們桌上的1號信封，把小白兔送給我們的禮物拿出來，你能用這一個長方形和兩個完全一樣的三角形拼一個長方形嗎?試試看。用一個長方形和兩個完全一樣的三角形能拼出一個平行四邊形來嗎?請小組長拿出你們的2號信封里的東西拼拼看。互相檢查。用一個長方形和兩個完全一樣的三角形除了可以拼成長方形和平行四邊形以外，還能拼出什么圖形來呢?請各組把拼出的圖形拿出來交流一下，看看哪些是我們認識的，哪些我們還不認識。
2022人教版一年級數學下冊教案5
《認識位置》：
一、教學目標：
1、使學生在具體場景里體會上、下，前、后，左、右的位置關系，初步學會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養初步的空間觀念。
2、使學生在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，學習發現和解決數學問題，獲得成功的體驗，樹立學習數學的自信心。
二、教學重難點：
初步學會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養初步的空間觀念。
三、課前準備：
教學掛圖。
四、教學過程：
(一)情境導入
談話：小朋友們已經是一年級的小學生了，懂得了很多課堂紀律。老師問問大家，當我們想發言的時候應該先怎么樣?(指名回答)大家舉手看一看?(讓學生在座位上舉手)
提問：大家舉的是哪只手?沒有舉起來的這只手是——(左手)誰來說說怎樣區分左、右手?
談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎?誰來說說?(要求學生摸著說)
小游戲：由慢到快聽口令做動作(想想做做第1題)。
左手握拳頭，右手握拳頭;
左邊拍拍手，右邊拍拍手;
左手摸右耳，右手摸左耳。
(二)探索交流
1、多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。
談話：小朋友們上課坐得多整齊啊!你能用我們剛才學習的左和右來說說他們的位置關系嗎?
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。交流反饋，引導學生正確說出“小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊”。
如果有的學生說“小明坐在左邊”，則啟發：這樣說不夠完整，你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎?
小結：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關系?同桌互相說后匯報。
2、聯系教室里的真實場景，強化對左右位置關系的認識(“想想做做”第2題)。
讓每個學生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
選橫排或豎排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友所處的位置。
小結：我們在描述位置時，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。
3、讓學生就教室里的'某一人或物說一說所處的位置。(可以用前、后的關系進行表達)
(三)反饋完善
1、完成“想想做做”第3題。
談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友(多媒體出示情境圖)。誰來說說小熊都買了什么?
提問：每個小朋友可以選一樣，但是不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰，讓大家來猜一猜好嗎?
2、完成“想想做做”第4題。
同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學書的右面，把學具盒擺在數學書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。
讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數，文具盒是第幾個，從右數，文具盒是第幾個。數學書的左邊有什么，右邊有什么。要求同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名交流。
3、完成“想想做做”第5、6題。
先讓學生在小組內交流，最后指名全班交流。
第5題可讓學生先看圖說，再讓學生說說還可以怎樣說。
(四)總結點撥，拓展應用
提問：小朋友們，誰來說說這節課你都知道了些什么?(揭示課題：認位置)
談話：課后，請小朋友們用你們那善于發現的眼睛到生活中去仔細觀察，找出各種物體間的位置關系，并且說一說，好嗎?