作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，那么關于小學二年級上冊數學教案怎么寫呢？以下是小編整理的一些小學二年級上冊數學教案，僅供參考。

2024年關于小學二年級上冊數學教案精選篇1

【教學內容】：課本76、77頁練習十八。

【教學目標】：

1、用不同方式鞏固8的乘法口訣，能夠比較熟練地進行計算。

2、進一步掌握8的乘法口訣，用8的口訣解決實際問題。

【教學重難點】：

重點：

1、進一步鞏固8的乘法口訣，達到比較熟練的程度。

2、發展學生的.觀察和解決問題的能力。

難點：根據主題圖的含義、發現問題、提出問題并正確到解決問題。

【教學準備】：教材中相應的主題圖。

【教學過程】：

一、創設情景，練習鞏固。

1、完成76頁第6題，集體訂正。

2、完成第7題。

【設計意圖】：強化8的乘法口訣，加深對口訣的了解和記憶。

3、引導完成9～10題。

1）了解題目的意思。

2）填寫出乘法算式的結果。

3）觀察圖意，用自己的話說一說。

4）根據圖意說出的想法，提出相應的數學問題。

5）學生自行獨立解答。

6）引導學生說出解答的根據。（強調有幾個幾？）

【設計意圖】：鞏固用乘法解決問題，進一步乘法的意義，發展學生解決問題的能力。

6、開火車，對口了令。

7、背一背。

【設計意圖】：鞏固8的乘法口訣，達到熟練運用。

8、填一填。（出示小黑板）

8×2=□ 7×3=□ 8×6=□ 2×8=□

6×7=□ 4×6=□ 5×7=□ 4×7=□

5×8=□ 8×3□ 8×8=□ 8×5=□

5×6=□ 7×8=□ 6×8=□ 6×4=□

9、第12題運用8的乘法口訣解決實際問題，引導學生獨立解答，先讓學生集體討論，然后同桌或小組交流訂正。

二、拓展學習。

1、在□里填出合適的數。

39=□×□＋□ 61=□×□＋□

39=□×□－□ 61=□×□－□

7×8－16=8×□ 5×7＋21=7×□

2、每輛車限坐乘客8人，現在有26位乘客，3輛車能坐得下嗎？

三、拓展練習

1、 24=□╳□=□╳□ 16=□╳□=□╳□

2、 6+☆+☆+☆=30 ☆=（）

3、商場里有一種襪子每雙3元錢，媽媽有20元，想買6雙這樣的襪子，她帶的錢夠嗎？

2024年關于小學二年級上冊數學教案精選篇2

第9單元 總復習

第3課時 長度單位 認識時間

【教學內容】：教材第101頁第3題和練習二十五，第12題102頁第5題和練習二十五第9--10題。

【教學目標】：

1.通過復習使學生進一步加深了解時間的意義。

2.鞏固學生對時間的認知，知道時和分之間的換算關系。

3.使學生進一步認識長度單位米和厘米。會用刻度尺量、畫線段。

【重點難點】：

重點：知道1時=60分，能準確地讀出時間；認識長度單位米和厘米。

難點：對自己的學習生活做規劃；會量線段，會畫線段。

【教學過程】：

一、復習認識時間

（板書課題：認識時間）

1.觀察討論。

（1）教師出示教材第101頁第3題的實物鐘面。

師：這些實物鐘面上的時間各是多少？你能讀出它們嗎？

（2）學生觀察思考討論，根據自己以前學過的關于時間的知識讀出實物鐘面上的時間。

小組內進行討論，看讀出的時間是否一樣。

（3）組織全班匯報結果，教師總結，給出正確答案。

2.回答問題。

師：鐘面上有多少個數？這些數把鐘面分成了多少個相等的大格？每個大格里面又有幾個相等的小格？

生：鐘面上共有12個數，這些數把鐘面分成了12個相等的大格，每個大格中有5個相等的小格。

師：時針走一大格是幾時？時針走一大格，分針走幾圈？是多少分？1時等于多少分？

生：時針走一大格是1時，時針走一大格，分針走1圈，是60分。1時=60分。

二、復習米和厘米。

1.體驗1米和1厘米的長度。

(1)用手臂表示1米大約有多長，用手指表示1厘米大約有多長。

①學生比畫。

②說一說，生活中哪些物體大約長1米？哪些物體大約長1厘米？

（2）米和厘米之間的進率。

（板書：1米=100厘米）

2米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米

3米=（ ）厘米 700厘米=（ ）米

（3）完成教材第102頁的第5題。

（4）學生估計長度并匯報。

師：請同學們估計一下黑板的長度。

學生先自己估計，然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度，并測量出黑板的實際長度。

2.量、畫線段。

（1）看教材第105頁第10題，估計兩條線段大約有多長？

指名回答。

（2）動手量一量，驗證你估計得對不對。

請同學們匯報測量結果，并說說測量物體長度的方法。

（3）畫一條長5厘米的.線段。

小組同學相互檢查。

三、拓展練習

1.完成教材練習二十五第12題。

教師注意引導學生利用所學時間的知識理解題意，采用互相討論的方式寫出時間或畫出缺少的分針，教師給予評論。

2.寫出下面的時間。

3.完成練習二十五第9題。

獨立解答，集體訂正。

四、課堂小結

通過這節課的復習，同學們又有什么新的收獲沒有？

五、同步訓練

教學至此，敬請選用《新領程》相關習題。

2024年關于小學二年級上冊數學教案精選篇3

教學內容：

第52—54頁例1、例2、“想想做做”第1—4題和“你知道嗎”。

教學目標：

1．使學生經歷觀察、比劃、舉例等實踐活動認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率，學會估測，提高估測能力；通過測量長度提高測量操作能力，進一步積累測量物體、線段長度的經驗。

3．使學生積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受其在實際生活中的應用價值。

教學重點：

認識長度單位“分米”和“毫米”。

教學難點：

建立1分米、1毫米的長度觀念。

教學準備：

每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、米尺。

教學構想：

二年級上冊教學了厘米和米，學生初步具有了1厘米和1米的概念，能夠利用這兩個單位表示常見物體的長度，會用米尺或學生尺測量線段的長度。但是，日常生活中有些物體相當短，其長度達不到1厘米那么長；有些路程實在長，用米為單位計量其長度十分麻煩。這就需要比厘米更小或比米更大的長度單位。

學生在認識分米時，必然會聯系厘米和米。所以說，沒有厘米和米的概念為基礎，不容易認識分米。在建立分米概念的同時，還能進一步體驗厘米和米。同樣，學生認識毫米要以厘米為基礎，建立毫米與厘米之間的聯系，既認識了毫米，也強化了厘米的概念。

建立分米和毫米的概念，重點在于知道1分米、1毫米的實際長度。學生感知長度，單憑介紹、講授是遠遠不夠的。必須在充分的操作活動中體會，才能獲得對分米和毫米的正確認識。

教學過程：

一、認識分米

1、量一量

提問：老師今天帶來一個漂亮的文具盒，怎樣可以知道這個文具盒的長和寬各是多少？（用尺量一量）

師：文具盒長是20厘米，寬是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）

像這樣10厘米的長度我們還可以用另一個單位來表示——分米，可以用字母“dm”來表示（板書課題：分米，dm）10厘米就是1分米（板書： 1分米）20厘米呢？（2分米）

師：這個文具盒的長和寬還可以這樣說：這個文具盒長大約2分米，寬大約1分米。

2、感受1分米

（1）提問：1分米有多長？直尺上就有答案。從哪到哪是1分米？（請學生上實物投影指出），里面有幾個1厘米？（板書：1分米=10厘米）學生齊讀。

（2）你會畫出1分米長的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在白紙上。請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

（3）體驗：

① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。

② 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計得對不對。

③ 拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計得最準確。

（4）師：哪些物體的長大約是1分米？（粉筆長……）

3、米和分米的關系

師：（出示米尺）(1)這有一把米尺，它里面有幾個這樣的1分米？為什么？拿出直尺,平放在桌上,一人看一人數。（板書：1米=10分米）學生齊讀。

4、實踐操作：“想想做做”第3題

先用身體尺估一估課桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再說說接近幾分米。

[評析：學生目測的數據與結果有差距，但通過目測再讓他們去實際測量，學生又一次感知長度，培養了估計能力。]

二、認識毫米

1、初步感受1毫米

我們以前量過數學書的長邊和短邊，現在老師想請你幫個忙，量一量數學書的厚度是多少。

同學們有的說數學書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：毫米）

2、關于1毫米

① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。

② 用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米，學生齊讀。

③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，量一量。（1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數出10張紙的厚度大約都是1毫米。）

3、體驗1毫米。

提問：你能用手指比劃出1毫米大約有多長嗎？

同桌互相比劃，用5角硬幣插進去量一量對不對。

4、提問：你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？（量小螞蟻的'身長）

三、小結

師：到現在為止，我們一共學習了幾個長度單位？分別用什么字母表示？（米、分米、厘米、毫米）從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。

過渡：接下來，讓我們一起走進智慧屋，里面有很多難題等著我們去挑戰，有沒有信心？

四、反饋完善

1．想想做做第1、2、3題。

（1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數的？想想怎樣看更方便。

（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。

學生獨立測量。

匯報交流。提問：平行四邊形的哪兩條邊長度相等？

（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

2、想想做做第4題。

先估計，再測量，把數據記錄下來。

3、在（ ）里填上合適的長度單位。

（1）鐵釘長2（ ）。

（2）床長2（ ）。

（3）大米寬2（ ）。

（4）黃瓜長2（ ）。

讓小朋友獨立選擇，在交流時先讓學生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。

五、全課總結

今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關系你知道嗎？讀一讀。

六、課堂作業

基礎練習：

1、我們認識的長度單位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ），用字母表示分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。比毫米還要小的長度單位是（ ）。

2、1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）分米

（ ）厘米=1分米 （ ）厘米=1米 （ ）分米=1米

綜合練習：

1、在（ ）里填合適的長度單位

一張電話卡厚1（ ）    一根黃瓜長2（ ）

一支粉筆長8（ ）     一本數學書厚8（ ）

一張課桌高7（ ）     一幢大樓高20（ ）

教室門高2（ ）     一支鉛筆長約2（ ）

拓展提升：

一根小棒長1分米，把它平均分成5段，每段長（   ）。

2024年關于小學二年級上冊數學教案精選篇4

教學目標：

1、能將一個數表示成多種形式的乘加，豐富對數的感覺。

2、初步理解所加的尾數是不能再分，為學有余數除法做準備。

3、通過動手操作和總結歸納學會將一個數表示成多種形式的乘加。

4、探究將一個數分拆為乘與加的思考方法，培養學生的發散性思維。

5、激發學生學習的興趣，體驗成功的喜悅。

教學重點：通過分雙色片學會將一個數表示成乘加算式的過程。

教學難點：探究將一個數分拆為乘與加的思考方法。

教學準備：雙色片、牙簽。

教學過程：

一、情境引入

1、小巧有19只草莓，請你幫她分一分。要求：每堆有2個，可以分幾堆？還多幾個？請用雙色片來代替草莓分一分。

（1）請用一個算式表示？（19=9×2+1）

（2）9、2、1各表示什么？

（3）這個算式表示什么意思？（19里面有9個2，還多1個）

2、還可以有不同的分法嗎？請同桌兩人合作分一分，并寫出乘加算式，能有幾種方法就寫幾種方法。

（1）學生操作，教師巡視。

（2）匯報：你們是怎么分的？算式怎么列？

板書：19=9×2 + 1

19=6×3 + 1

19=4×4 + 3

19=3×5 + 4

19=3×6 + 1

19=2×7 + 5

19=2×8 + 3

19=2×9 + 1

19=1×10 + 9

在匯報的時候解決多出來的數比每份數大的情況。

師：仔細觀察，這些算式有什么特點？（小組討論）

交流：

生1：都是先乘后加；

生2：每份的個數增加1，份數越來越小。

生3：最后加的數要比每份的`個數小。

生4：在寫乘加算式時，我們可以按照每份的個數從2開始，這樣就不容易漏掉。

老師也發現多的數都比每份的個數要小，為什么？

3、小結：剛才我們把19這個數分拆為乘與加，這就是今天學習的內容（出示課題）分拆為乘與加。在寫分拆的算式時，我們可以按照每份的個數從2開始，這樣就不容易漏掉，最后加的數要比每份的個數小。

二、探討思考方法

1．出示：18=（）×5+（）

如果再用圓片來擺，是不是太麻煩了。那怎么辦呢？（想口訣）

為什么填3不填4？

18=（）×4+（）

想哪句口訣，輕輕地告訴你的同桌。

2、口答

18=（）×8+（）

18=（）×（）+（）

三、鞏固練習

1、完成書上P52頁21的分拆。如果有困難，請旁邊的數射線幫忙。

2、實踐與應用

你們去錦江樂園玩過嗎？小胖他們上星期去了，他們四個人想玩激流勇進，現在他們有23元活動費，而每張票要5元，最多能買幾張票呢？小胖這樣想：23=（3）×5+8所以23元最多能買3張票。

師：小胖分得對不對，你是怎么想的？

四、全課總結

你有什么收獲？還有什么問題？

五、提高拓展

師：你們收獲真不小，現在火柴盒里面有38根火柴，小丁丁用他們搭出了許多漂亮的圖案，現在我們也要用這些火柴來拼搭一些圖案。

1、用四根火柴搭一個正方體，桌上38根火柴能搭出幾個這樣獨立的正方形？

師：你是怎么想的？

2、還是38根火柴，要搭小房子，能搭幾個？

3、還是38根火柴，能搭多少個單獨的三角形？

作業布置：練習冊P38—39

檢測練習：

填空：

1、一共有多少個蘋果？

（）×（）+（）=（）個

2、圈一圈，填一填：

★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

（）＝（）×（）＋（）

3、照樣子填空：

26＝（8）×3＋（2）（）×5＋（2）＝52

33＝（）×5＋（）（）×9＋（）＝44

板書設計：分拆為乘與加

19=9×2 + 1

19=6×3 + 1

19=4×4 + 3

19=3×5 + 4

19=3×6 + 1

19=2×7 + 5

19=2×8 + 3

19=2×9 + 1

19=1×10 + 9

2024年關于小學二年級上冊數學教案精選篇5

教學內容：

課本第80-81頁的內容。

教學目標：

1、經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。

2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3、培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

教學重點：

記住9的乘法口訣和用口訣求商。

教學難點：

發現9與整十數之間的'聯系，巧妙地記憶9的乘法口訣。

教學準備：

課件、圖片、小卡片。

教學過程：

一、激趣導入

小朋友們，你們想得獎嗎？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動腦，大膽發言就一定能得到它。

二、教學新知

1、出示例題。

2、引導思考。

看看，每一行有幾格？一行中有幾顆智慧星，空幾格？每行智慧星的個數比10少幾？

一行是幾個9，比10少幾？兩行是幾個9，比20少幾……九行呢？

3、分組討論。

4、匯報討論結果。

5、填表。（第80頁）

（1）學生嘗試填表。

（2）小組交流，指名匯報。

師出示結果，全班集體訂正。

6、讓學生觀察表中內容，總結規律。

7、剛才小朋友觀察討論得很認真，下面給積極動腦筋的小朋友獎勵智慧星。你認為自己表現得很出色就從盒子里拿一課智慧星。

8、填口訣。

9、集體訂正。

10、提問：怎樣才能很快記住９的乘法口訣呢？

三、嘗試練習

完成試一試。你都用哪句口訣？

四、鞏固練習

1、游戲：對口令

2、完成“想想做做”第1、2題。

五、課堂總結

今天這節課學習了什么？課后可以將自己學到的知識說給好朋友聽，回家后也可以將自己所學的本領說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

9的乘法口訣和用9的乘法口決求商

一九得九二九得一十八三九二十七

四九三十六五九四十五六九五十四

七九六十三八 九七十二九九八十一

教學反思：

通過小組合作交流發現規律，引導學生利用合適的規律來幫助記憶口訣，凸顯“解決問題”掌握知識的過程與方法。使學生在交流中大膽表達自己的思考過程，這真正體現了學生的新知學習過程是一個自主選擇、生動活潑、富有個性的過程。教師依據新課程轉變教師的角色這一理念，沒有采取講授的方法“送”口訣，“背”意義，而是從學生已有的學習經驗出發，大膽放手讓學生進行自主探究，從而自然而然促成了學生由遇到問題到尋找方法，發現規律的思維過渡。充分地體驗，主動思考，學生在自主解決問題的探索過程中變得更加積極。

2024年關于小學二年級上冊數學教案精選篇6

教學內容：

第三冊第65～66頁

教學目標：

1、通過動手操作、觀察等活動，初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、認識直角，能用紙折出直角，并能用已知的直角去驗證直角。

3、讓學生逐步體驗數學與日常生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

教學重難點：

1、初步建立角的概念，能夠正確判斷角與直角。

教學準備：一幅三角尺，不規則手工紙一張，多媒體課件。

教學設計：

一、動手操作，引出課題

1、老師這里有個禮物袋，請同學來摸一摸，能摸出有角的圖形嗎？板書：角

請大家摸摸學具袋里的學具，摸出有角的圖形？

2、你摸的時候怎么知道這是角？（頭上尖尖的，兩邊直直的）

3、你能用2根小棒擺出一個角嗎？（學生操作）

【白板：拖拽小棒搭出角，小棒可無限克隆】

4、 “角”藏在我們生活中的很多地方。找一找，圖片中有角嗎？

交通標志牌剪刀鐘面

【白板：使用畫粗紅直線，描畫出角】

5、出示：扇面打開扇面形成不同的角。（白板演示flsh）

二、動手實踐，探究“角”的特征

1、我們看過了那么多的角，你能畫一個角嗎？（學生在練習紙上畫角）

【使用快拍儀抓圖，結合展示學生所畫各種角】

2、我們找到那么多角，仔細觀察，角有什么共同點？

⑴教師邊說邊畫角：

我這一點叫角的頂點，這兩條直直的線叫做角的兩條邊，這部分就是角，用弧線表示。

⑵請給自己畫的角，標上各部分的名稱。

3、辨析與階段小結

⑴辨析——選一選

剛才小朋友認識了角，也知道了角有一個頂點，兩條邊，下面請大家判斷這些圖形中哪些是角？（書P66第5題圖）

①下列圖形中，哪些是角，哪些不是角？

【白板：使用判斷對錯，用突出錯誤原因】

②交流

4、動手操作，進一步鞏固“角”的概念

一個角必須有一個頂點，兩條直的邊，無論它的位置、方向、大小，只要滿足這兩個條件就是角。

⑴摸一摸：三角尺中的角

請小朋友們拿出一把三角尺，摸一摸三角尺上的角。

⑵找一找：角的頂點和邊

你能指出這些角的頂點和邊嗎？

【白板：使用無限克隆，將“頂點”“邊”放在合適的位置】

三、觀察比較，認識“直角”

1、認識直角

⑴這把三角尺上的這個角，我們就把它叫做直角。（板書：直角）直角是一個特殊的`角，請給它貼上一個五角星。

⑵另一把三角尺上有直角嗎？你是怎么知道的？

【白板：出示45°三角尺，移動、旋轉與直角重合】

這2個角的2條直邊重合，頂點對齊，大小一樣，都是直角。

⑶認識直角符號

教師邊說邊畫角：和角一樣，直角也有（預設：一個頂點）和從這一頂點引出的（預設：兩條邊）。

⑷師：直角的表示方法也很特殊，不再是弧線，而是畫一個小直角。請小朋友伸出手，和老師一起書空一遍。（師生：橫折）

2、指一指：

⑴旋轉三角尺，畫出不同方向的直角，讓學生找“直角”。

【白板：旋轉三角尺，移動、使用畫粗紅直線，描畫出直角】

⑵找到自己三角尺上的另一個直角并貼上標簽。

3、動手試一試：

⑴剛才大家畫的角里有沒有直角？有什么方法驗證？

【使用快拍儀抓圖展示學生所畫的直角，用三角尺驗證】

⑵下列角是直角嗎？有什么方法來驗證？

【白板：使用三角尺工具，旋轉移動、測量直角】

4、折一折：

這里有一張不規則的紙，你能只折2次就折出一個直角嗎？。我們折的是直角嗎？讓我們一起用三角尺來檢驗一下！

5、找一找

用你三角尺上的直角或折出的直角在自己周圍找一找，哪些是直角？

四、總結

師：今天我們學習了（預設：角與直角）。

板書設計：

2024年關于小學二年級上冊數學教案精選篇7

教學內容：

倍的認識教學背景分析：

教材分析：“

倍的認識”是西師版數學教材第三冊第四單元“表內除法”的重要內容之一，“倍”是小學數學中比較抽象的概念，也是承前啟后的概念，是進一步學習有關倍數知識的基礎，也是學習分數、比例等知識的基礎。

學情分析：

“倍”這一概念對于二年級的學生是陌生的，缺乏已有的知識基礎和生活經驗，讓學生通過觀察、操作、思考、交流等過程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念。初步學會用倍的含義解決求一個數是另一個數的幾倍。教學做到由淺入深，有具體到抽象，內容安排是科學的，符合學生的認知特點。

教學策略：

教法：

點撥引入、組織探究、啟發鞏固。學法：動手實踐、自主探究、合作學習。

教學目標：

1、經歷“倍”的概念的初步形成過程，能用“倍”的意義敘述兩個數的倍數關系。

2、通過觀察、動手操作、小組討論，對“一個數是另一個數的幾倍”能作出分析、解釋，培養學生分析推理能力。

3、培養學生的探索精神、動手操作能力和合作交流意識，激發學生求知欲。

教學重難點：

理解倍的意義，學會描述兩個數的倍數關系。

教具、學具準備：

多媒體課件、實物投影儀、小棒（紅黃藍各30根）、題單。教學過程：

一、創設情境導入：

熱情好客的村長邀請羊村里的小伙伴們到它家做客，瞧！（出示PPT）籃子里面有許多豐盛的水果，咱們去看看吧！（圖片展示其中蘋果2個，梨子6個）

二、探索新知：

（一）比較引入，初步感知“倍”（PPT展示蘋果2個，梨子6個）

1、師：瞧，比較一下蘋果和梨子的數量，你發現了什么？

生：蘋果比梨子少4個，（師引導，適時板書水果數量）也就是2比6小，6比2大，（還有什么發現）6里面有3個2，2+2+2=6.（教師根據學生的回答板書：6里面有3個2.）

師：對兩個數量進行比較，我們已經學過可以求這兩個數量相差多少，也就是求一個數比另一個數多多少或者少多少，用減法計算。這節課我們將要學習比較兩個數量的另一種方法，要學習一個新的數學概念“倍”。(板書課題：倍)

師：關于“倍”，你想知道什么呢？（生回答）今天我們就帶著這些問題來認識它。（補充板書：倍的初步認識）

2、認識“3倍”，建立概念

教師指出：6里面有3個2，也就是說6是2的3倍。（板書：6是2的3倍）

1、師：蘋果有2個，如果2個蘋果為一份把它圈起來，那么梨子有這樣的幾份，梨里面有幾個2？請你在題單上面圈一圈。（學生活動，師巡視正確圈發，并抽生上臺匯報）生：有3個2，因為可以把梨子圈出3圈，為3份。

師：真能干！用圈一圈的方法讓我們一眼就能看出6個梨子里有這樣的3份。像這樣（演示PPT）把第一排的蘋果的數量看作一份，在6個梨子里能全出3個2，也就是這樣的3份，我們可以說“6里面有3個2，也可以說6是2的3倍。”這就是6和2的倍數關系。師：大家跟著我一起完整地說出它們的關系。（隱藏三句話）

師：如果沒有這三句話了，你還能說嗎？（抽生說，師板書，生再其讀）

生：2個蘋果作為一份，梨有這樣的3份，梨的個數是蘋果的3倍。（6里面有3個2，也可以說6是2的`3倍）

（二）課堂活動

擺一擺、說一說（近一步感知“倍”）

1、大屏幕出示第一排擺2根藍色的小棒，讓生操作第二排擺2份這樣的紅色小棒。師：紅色是幾根？（4根）

師：紅色小棒的數量是藍色的幾倍，誰是誰的幾倍？

生：2倍，因為2根藍色為一份，紅色小棒有這樣的2份，所以紅色小棒的數量是藍色的2倍。4是2的2倍。

2、擺2根紅色和2根藍色小棒，問：這時候的關系是幾倍，誰是誰的幾倍？（強調1倍關系）

生：1倍，因為2根藍色為一份，紅色小棒有這樣的1份，所以紅色小棒的數量是藍色的1倍。2是2的1倍。

3、師：第一排擺3根藍色小棒，請擺出紅色小棒，要求是藍色小棒的9倍。（為了快速又準確地擺好，有什么方法？）

生：3根3根為一份。9個3就是27根小棒。（生擺好，選一人起來說理由。）

（三）改變比較量，理解倍。

1、師：村長見發現還有梨子沒拿出來，于是就多擺出來了2個，現在請大家觀察這時候梨子和蘋果有怎么的數量關系？（引導幾個為一份，有幾份，誰是誰的幾倍）

生：2個蘋果是一份，梨有這樣的4份，梨子的數量是蘋果的4倍，8里面有4個2，8是2的4倍。（適當表揚）

2、游戲搶答：2個蘋果是1份，假如梨有這樣的3份？7份？8份？分別是怎樣的關系？

生：回答（師給予一定的鼓勵與表揚）

（四）改變標準量，理解倍。

1、出示PPT，3個蘋果和6個梨子，生說誰和誰比？誰的數量作為一份？誰有這樣的幾份？誰是誰的幾倍？

2、師：梨的數量都是和蘋果比較，為什么一會兒是3倍一會兒是4倍呢？（PPT上出示2組圖片進行對比）

3、生討論并小組上臺匯報。（師給予適當的鼓勵與表揚）

4、師小結：在尋找倍數關系時，最關鍵的是看比較的標準，標準變化了，倍數也就跟著變化。

三、鞏固練習完成教材P83“課堂活動”

1、2題看卡片，說一說。

2、3題圈一圈、數一數、畫一畫。（先獨立完成，在展臺匯報更正，說一說做得又快又好的秘訣）

3、P84練習十九第1題，生先獨立完成再集體更正。

四、小結

師：通過這節課的學習，你懂得了什么知識？你有什么收獲?

師：今天，你們的表現都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們，仔細聽老師拍了幾下？（3下）請你們也用掌聲表揚一下自己，請注意你們拍的下數是老師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾個三下？你們真聰明！

師：掌聲里都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們身邊。

五、作業布置：

課后請同學們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題，把它記錄下來。

六、教學反思：

“倍”這個概念對于學生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學《倍的認識》前，我仔細翻閱了教材和教參，教參中明確要求，教學時要用現實生活中的實例，讓學生感到“一個數的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個為一份，第二行有這樣的幾個幾，有這樣的幾分，就是幾倍”。原本認為倍的認識比較難學，看了教材才知道自己平時就對幾個幾乘法的意義訓練的比較多，如看圖寫算式；看乘法算式、口訣畫圖等練習，學生在大腦里已經形成一定的模式。基于這樣的認識，本節課我的目標定位是：

1、初步感知倍，經歷倍概念的初步形成過程。

2、培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

3、培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣，培養他們創新的意識和自行探究的能力。

教學時，我通過“看一看”讓學生充分感知“倍”的概念，在頭腦里初步建立“倍”的影像。再通過“擺一擺”的操作活動讓學生進一步理解“倍”的含義，鞏固頭腦里的影像。然后通過“圈一圈”、“畫一畫”讓學生利用掌握的關于“倍”的知識來解決。最后通過“說一說”的練習讓學生知道生活中哪些有用到“倍”的地方，從而把數學課本和生活實際聯系起來。

1、借助直觀操作，加深對“倍”的理解。

一般我們習慣說“3個2也就是2的3倍”，比較突出“個”，而這節課我偏重于淡化個數強化份數，有這樣的幾份就是幾倍。請學生第一排擺藍色小棒3根，第二排擺紅色小棒6根，3根小棒為一份，6里面有2個3，6就是3的2倍，這樣通過直觀的小棒圖來理解“倍”，學生比較容易接受和理解通過反復操作、表述，學生加深了對倍的理解。

2、設計小坎，找出標準。

在學習過程中，看似學生都學會了，其實里面不排除一些“渾水摸魚”的學生，同時為了讓學生更加深刻的理解倍，為學生設計了幾個小坎。如先出示3根小棒，下面接著出示一把小棒（無法用眼睛看出來），讓學生迅速說出這把小棒的根數是3根小棒的幾倍？學生一臉茫然，無從下手。而真正理解倍的含義的學生會很快找到方法，3根3根的擺出來，一共有這樣的6份，就是3的6倍。緊接著提問“為什么3根一份？”學生精彩的回答讓其他學生恍然大悟。像這樣的小坎既不讓學生覺得難以跨越，又起到了點睛的作用。一舉兩得。

3、重視圖象與文字間的相互轉化作用

數學語言有文字、符號、圖形三種形式，學生想要順利閱讀，必須重視這種語言的相互轉化和互譯的訓練。教學中通過直觀的小棒圖來理解“倍”，學生比較容易接受和理解。但是將直觀的五角星圖、小棒圖抽象到圖形圖，如：第一行畫3個圓，第二行三角形的個數是圓的5倍，請學生畫出來，從學生的作業中可以看出他們對倍的理解還是不夠到位的。所以，在教學時我們要重視圖象與文字間的相互轉化作用，通過互相的轉化、訓練，達到更好的效果。

這節課里，老師在教學的同時，注意進行數形結合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實際物體個數和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數關系的過程都反映出數形結合思想的滲透，使學生在潛移默化中受到數學思想的熏陶。

2024年關于小學二年級上冊數學教案精選篇8

教學目標：

1.理解“幾倍”及“求一個數是另一個數的幾倍”的含義。

2.會用除法求一個數是另一個數的幾倍。

3.通過觀察、操作、討論等活動，提高問題解決的能力。

4.通過同桌合作探究、小組交流等形式，提升合作學習的能力，進一步養成良好的交流、傾聽習慣。

教學重點：

會用除法求一個數是另一個數的幾倍。

教學難點：

理解“幾倍”及“求一個數是另一個數的幾倍”的含義。

教學過程：

一、情境引入

今天，小胖他們去秋游了，看看他們去了哪?你看到了什么?

二、探究新知

1、根據信息，提出問題

根據這些數量信息，你能提出什么數學問題?

根據回答出示三個問題：小獅子的頭數是大獅子的幾倍?大象的頭數是長勁鹿的幾倍?大象的頭數是大獅子的幾倍?

揭題：其實，這就是我們今天要一起探究的數學問題--“幾倍”。

2、同桌合作，解決問題

同桌合作，用圈一圈、擺一擺的方法解決第一個問題。

全班交流：

圈一圈：說說你是怎么想的?(根據回答媒體演示)

擺一擺：你能上來擺給大家看嗎?一邊擺，一邊說想法。

有沒有小朋友能用一個算式來解決的呢?(根據回答板書算式6÷2)

3、理解算式的含義

(1)為什么要用除法來計算?你是怎么想的?

小結：要求小獅子的頭數是大獅子的幾倍，也就是要求6是2的幾倍，或者說6里面有幾個2，所以用除法算式6÷2來計算。

(2)6÷2等于幾?(完整算式)算式里的'6、2、3分別表示什么?

(3)“倍”并不是一個單位名稱，它表示的是兩個數之間的倍數關系，所以算是后面不寫單位。

4、用除法算式解決求“幾倍”的問題

同桌兩人各選一題，先說算式，再說算式中各數字表示什么。

(1)交流問題2。這里是把什么看作了一份?老師再用圈一圈來驗證。誰來說怎么圈?

(2)交流問題3。說一說你是怎么想的?

5、歸納總結

現在老師想請你們觀察一下黑板上的三個問題和算式，你們有什么發現嗎?

總結：其實剛才我們提的這三個問題，都是在求一個數是另一個數的幾倍，要用除法來計算。

三、鞏固練習

1、老師統計了上海市9月的天氣情況(晴天18天，多云9天，下雨3天)。

①晴天的天數是多云天數的幾倍?

②多云的天數是下雨天數的幾倍?(獨立完成)

全班交流。

自評：兩題都對得☆，書寫端正的得。

除了這兩個問題，你還能再提一個類似的問題嗎?怎么列式?

小結：看來，我們在解決問題時，一定要找到相對應的信息，才能正確地列出算式。

2、老師還想帶大家去面包房里找找關于幾倍的數學問題。

出示：蛋撻(6個)草莓蛋糕(3個)面包(9個)

20元/盒15元/盒5元/盒

①看懂價格信息。

②提一個求幾倍的問題，并把算式寫在學習單上。

③小組內交流。(出示交流要求)

④全班交流。

小結：我們不僅能根據相關的價格信息，找出價格之間的倍數關系，還能根據每種商品的數量，找出個數之間的倍數關系。

⑤小組評價：說得正確、完整得☆，聽得認真得。

四、全課總結

今天這節課，你有什么收獲?你對自己今天的表現滿意嗎?

2024年關于小學二年級上冊數學教案精選篇9

課 題：認識米 用米量

教學內容：第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習一第3—5題。

教學目標：

知識技能

（1） 初步認識單位“米”，幫助學生初步建立1米的長度概念。

（2） 根據1厘米和1米的實際長度，理解1米＝100厘米。

（3） 學會用1米長度單位測量較長的物體。

過程與方法

通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。

情感態度與價值觀

通過探索知識間的內在聯系，來感知數學來源于生活用于生活的道理。

教學重難點：

重點：使學生學會用米尺量物體的長度。

難點：體驗1米的實際長度，并形成印象。

教學方法：

教法：討論、演示。

學法：自主探究、小組討論法。

教學準備：

刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。

教學步驟：

一、復習引入

（1） 提問：

① 量比較短的物體可以用什么長度單位測量？

② 你們的哪個手指寬1厘米？

（2） 引入新課

請兩名同學用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。

（很麻煩、很累）

對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來學習有關“米”的知識。

（板書：認識米 用米量）

二、探究新知

（1） 認識“米”。

猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。

（2） 認識厘米和米之間的'關系。

課件演示1米里有多少個1厘米

（3） 用米量

用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學生的身高等。

三、積累運用，拓展延伸

（1） 判斷（對的打√錯的打×）

① 鉛筆長15米。（ ）

② 課桌高70米。（ ）

③ 一棵樹高16厘米。（ ）

（2） 完成練習一第3—5題。

四、總結

這節課你學會了什么？有哪些收獲？

板書設計

認識米 用米量

1米＝100厘米

2024年關于小學二年級上冊數學教案精選篇10

【教學內容】課本第 39-40 頁

【教學目標】

知識與技能：

1、通過創設的情景，體會用正確的方法收集數據很重要。

2、初步學習收集數據，會用劃“正”字等方法進行數據記錄。

3、初步學會使用簡單的統計表呈現統計數據。

過程與方法：

通過經歷數據收集、整理、分類計數、描述和分析等統計過程。

初步體驗數據的收集、整理、描述的過程。

情感態度與價值觀：

初步體會統計與日常生活的密切聯系，感知統計是有趣的和有用的。

培養初步統計能力，了解數學的價值。

【教學重點】

會用劃“正”字等方法進行記錄，整理數據并填寫統計表。

【教學難點】

對數據的整理、統計和分析。

【教學過程】

情境引入

小調查： [小轎車、公交車和卡車]

師：今天要學習的本領，在生活中十分有用處。車在我們日常生活中隨處可 見，請用自己的方法記錄這三種車分別出現了幾輛。（媒體播放）

一、交流匯報記錄的方法及數據。

小結：像我們剛才這樣將出現的物品分類進行記錄、整理數量的過程，就叫做統計。

二、感悟統計學習新知

1、介紹“正”字記錄法。

2、介紹豎杠記錄法。

比較看一看這兩種方法的相同點。

3、學習“正字記錄法”

小丁丁他們班正好在統計女生最喜歡的水果，讓我們一起去看看（觀看視頻教學）

4、嘗試記錄

第一個小調查用正字記錄法再來統計一次。

師：像這樣把記錄的結果用數來表示，整理在一張表中，就叫統計表。出示課題：統計表初步。

5、嘗試填寫統計表

師：小朋友們已經會初步的收集、整理數據了。小丁丁的班級也完成了一項小調查（出示記錄）。請你們幫他把數據整理填在統計表中。（學生獨立完成書本P40/2。）

最喜歡的水果情況統計表

師：知道哪種水果最受小朋友歡迎？

師：根據這張統計表你能不能再提些數學相關的問題？

示范：喜歡草莓的人數是喜歡橘子人數的'幾倍？

前后兩個學生進行一問一答。交流反饋。

師：通過統計可以了解許多需要的信息。

三、經歷過程鞏固新知

統計最愛吃的食物。

開小火車進行匯報，整理數據，將結果填入統計表中。（學習單）

反饋交流。

師：根據這張統計表，你能獲得哪些信息呢？

四、課堂總結

師：除了統計表可以反映出一些信息外，還有一種圖也可以反映出同樣的信息，我們一起來看看。利用excel生成最喜歡的食物統計圖。（機動）

師：這樣的統計圖看上去比統計表怎么樣？（更直觀、數據更明顯）想不想一起學習怎么畫？下節課我們將繼續學習。

師：這節課你學會了什么本領？

2024年關于小學二年級上冊數學教案精選篇11

一、教材分析

1、地位、作用和特點本節教材是北師大版小學數學二年級上冊第三單元“數一數與乘法”的第2節課(第18、19頁)。繼上一節課“有多少塊糖”對連加算式有了一定體驗的基礎上，結合“兒童樂園”的現實情境，提出并解決其中需要列連加算式進行計算的數學問題，并經歷把相同加數的連加算式進一步抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義;會把相同加數的連加算式改寫為乘法算式，體會到乘法的簡便性。為后面有“有多少點子”的學習做準備。

2、教學目標1)結合“兒童樂園”這一現實的生活情境，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。 2)從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。 3)結合具體情境，會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，并應用加法計算簡單的乘法算式的結果。

3、教學重、難點重點：從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并能正確的讀寫乘號以及各部分的名稱。難點：準確地讀寫乘法算式;正確說出乘法算式各部分的名稱;初步理解乘法的意義;會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式。

二、學情分析

小學二年級屬于小學低段，注意力集中的時間短，不穩定，所以在教學中設計了懸念和小組討論的環節有助于激發學生興趣和集中學生注意力。經過一年對新教材的接觸，學生已初步學會觀察生活、發現信息和提出簡單的數學問題，可以在小組內有序合作、與人交流，清楚地表達自己的想法。

三、教法和學法分析

(一)教法分析

根據教材和學生的特點,在教法上，我以教師為主導，主要采用互動、合作、探究的教學方法，創設大量的活動情境，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式發現問題，提出問題，解決問題，通過小組討論得出結論。

(二)學法分析

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學習方法的引導上，我力求體現在具體的活動情境中，讓學生發現問題，提出問題;在自主探索和合作交流中解決問題，形成自己獨特的學習方法;通過靈活、有趣和富于創意的練習及時反饋鞏固，通過聯系實際解決身邊的問題，讓學生體驗學數學用數學的樂趣。

四、教學過程分析

根據上面的分析，我把本課的教學流程大致分為三個環節：

一、創設生活情境，體會乘法必要性;

二、結合問題情境，體會乘法的意義;

三，聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用。

第一個環節：創設“排隊去兒童公園”的.情境，體會學習乘法的必要性。通過用加法解決“每排有5個同學，一共有多少人?”這個問題，讓同學們體會到連加這種方法的煩瑣。這時，我引導學生：象這樣每個加數都一樣的加法算式，有沒有更簡便的算法呢?這節課，我們就來研究一下。

第二個環節：結合“兒童樂園”的問題情境，初步體會乘法的意義。這個環節是本節課突出重點和難點的重點環節。我準備用以下四個步驟來解決問題。把主題圖以課件的形式展現在大屏幕上。

1、請同學們自己在情境圖上尋找數學信息，根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題?讓同學們在四人小組內進行問題交流，并進行匯報，教師根據具體情況把學生的問題一一板書在黑板上。

2、請同學們獨立完成這些問題，為后面抽象乘法算式做準備。可以請幾個同學在黑板上板演，并共同核對答案。

3、結合上述相同加數的連加算式，進一步抽象出乘法算式。我以其中一個做例題，對學生進行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用乘法表示，寫做2×4=8，或者4×2=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號叫做乘號，這是一個乘法算式，2和4在這個乘法算式中都叫做乘數。

4、請學生把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式，及時對所學知識進行鞏固。在這四個步驟中，我還會提醒學生注意：乘法算式中兩個乘數：一個是相同加數(顯性的)，一個是相同加數的個數(隱性的)，要讓學生明確它們的由來。經過第二個環節四個步驟的學習，學生已經對乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認識，也就自然而然可以到過度到本節課的第三個環節。

第三個環節：聯系生活實際，感受乘法在生活中的運用。這個環節也可以分為兩個層次進行教學，首先，小組內交流，尋找生活中可以用乘法解決的問題，并在全班進行交流;然后，把本課引入的“排隊”的問題用乘法算式表示出來。這個環節的設計意圖是這樣的：數學課程標準指出，要讓學生學習生活中的、有用的數學，因此，我們有必要把所學的數學知識延伸到生活中去。學生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題，也就說明他們對乘法的意義有了比較清晰的認識，已經真正掌握了乘法的意義。

五、說板書設計

相同加數的連加的算式和抽象出來的乘法算式對應著寫，這樣讓加法到乘法的轉化過程更直觀的展現出來，加深學生的理解。

2024年關于小學二年級上冊數學教案精選篇12

教學目標：

1、經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡單圖形中線段的條數，會選擇合適的工具畫線段。

2、培養學生初步的實踐能力，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進一步感受生活里的數學事實。

教學重點：

認識線段的特征，形成線段的表象。

教學過程：

一、直觀感受，認識線段。

1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。

2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？ 師根據學生描述介紹端點。

3、學生完整描述線段的特征。

4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。

5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉）它變了，現在還是線段嗎？為什么？你們發現了什么？

6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學生辨別線段）

7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細觀察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？

8、師小結過渡。

二、回歸生活，體驗線段

1、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎？

2、（數學書）你能在數學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。

3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？

4、直尺、數學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。

5、全班交流。

三、實踐操作，感悟畫法。

1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什么來畫線段？為什么？

2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。

3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？

4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的'？

5、誰畫線段的方法和他們不一樣？

6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？

7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。

8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。

四、多種方法，深化認識。

1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。

2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？

3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學生數一數，填一填。）

4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？

5、小結。今天，我們認識了你能向大家介紹一下線段嗎？

6、師：一條線段看起來不起眼，很單調，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）

7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設計師。

2024年關于小學二年級上冊數學教案精選篇13

教學目標

1．通過對大數目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

2．體驗用表格記錄平均分的過程，獲得試商的初步經驗。

3．經歷小組合作的實踐活動，培養合作的意識和能力。

教材分析

分糖果是第四單元分一分與除法的第3課。此前學生已經具有一定的對小數目物品進行平均分的經驗。把20塊糖果平均分給5個小朋友，是本節課承上啟下的實踐活動，通過具體操作及與同伴交流，進一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要把你分的過程在表中記錄下來，為把100根小棒平均分給小組的小朋友提供分步完成的經驗與策略。實際上，從對大數目物品進行平均分的實踐活動中要獲得的是試商的經驗。

教學設計

（課前準備：把30名學生分成6組，分別是兩個4人組，兩個5人組和兩個6人組。）

活動一：介紹每組人數。

（通過了解各小組的人數情況，復習平均分的含義。）請小朋友介紹自己所在小組的人數，要求是：不能直接說出人數，但可以出一道與平均分有關的數學問題，讓大家算出你們小組的人數。

根據每組小朋友介紹的情況，大家思考：今天我們班的分組是平均分嗎？為什么？如果平均分組，每一組有多少人？

活動二：分20塊糖果。

1．提出問題。

展示一包糖果請小朋友觀察，猜猜有多少塊糖果。

提出問題：如果把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾塊？

2.動手分一分。

請小朋友用5個圓片代表5個小朋友，用20根小棒代替糖果，先想想你準備怎樣分？每次分幾塊？幾次分完？然后，動手分一分。

在分的時候把你分的過程在表中記錄下來。（展示表格）橫著第一行表示5位小朋友，豎著第一列表示分的次數，中間表示每次分的結果。

（學生在分的時候，教師巡視輔導，請個別小朋友把自己的想法在黑板上展示。）

3．交流分糖果的.方法。（既要體會分法的多樣性，更要體會平均分小數目的物品時應用乘法口訣的簡便性。）

小朋友都分完后集體交流。先看黑板上展示的分法，有不同分法的小朋友可以上臺展示自己的表格。對每一種分法，都要引導學生邊分邊估：每次分了多少塊糖果，還剩多少？幾次分完？

發現一次就能分完20塊糖果的，請他說一說自己的想法。要提倡和鼓勵學生把平均分與應用乘法口訣結合起來。

活動三：分100塊糖果。（大數目的平均分）

1.提出問題。

20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾塊的問題解決了，如果糖果再多一些，小朋友還會分嗎？

拿出一大包糖果，讓小朋友把它與20塊糖果進行對比，估計它有多少塊糖果。

提出問題：如果把100塊糖果平均分給你們小組的小朋友，每個小朋友分到多少塊？

2.分組分一分。

用100根小棒代表100塊糖果，這么多糖果怎樣分呢？第一次分幾塊呢？希望第一次分了之后，剩下的更少一些，便于更快地把糖果分完。因此小組首先要商量第一次分幾塊比較合適，再進行分工（有人負責分，有人記錄，有人檢查），最后再動手分，在表格中認真記錄分的過程。

（教師巡視、參與小組活動，引導學生思考：第一次分幾根，要用去多少根，還剩多少根，第二次可以怎么分）

3.匯報小組平均分的過程和結果。

在各組匯報時，要關注是否有以下兩種有價值的分法。

（1）第一次每人分10根，要追問他們的想法，給予鼓勵和肯定。（在夠分的情況下，10根10根地分，便于口算一共用去幾根，還剩幾根。如6人小組，第一次每人分10根，6個10就是60，還剩40根。

（2）在一邊分一邊估算的過程中，用上乘法口訣的。

對于6人小組的分法，還要著重引導思考：剩下的4根為什么不繼續分。

4．小組討論。（給學生再次機會，調整或改進原來分的策略。）

讓你們重新把100塊糖果平均分給本組的每一位同學，你們會怎么分？至少要分幾次才能分完呢？

活動四：制定乘車方案。（解決生活中的問題，鼓勵學生發表各種乘車的意見。）

有3種車：限乘4人，限乘6人，限乘11人，50位小朋友出去郊游，怎樣乘車比較合適？

教學反思

1．運用身邊的數學問題，培養學生用數學的眼光看生活的意識。課堂教學開始時，我引導學生向全班小朋友介紹自己小組的人數，體會人數不同不是平均分，把抽象的平均分的意義蘊含在具體的生活中，使數學生活化。

2．創設情境，通過實踐活動，讓學生體會平均分的意義，感受分法的不同策略。課堂中我創設了分糖果的情境，通過兩次分一分的活動，讓學生體

會到雖然分的方法是多樣的，但是分的結果是相同的。

在解決分100塊糖果的問題時，在活動前我有意識地提醒學生明確分工，在活動時又有針對性地參與到各組的活動中，讓學生體會到：在分較大數目的物品時，一次分不完，可以分步分，可以用表格記錄分的過程；每次不必一塊一塊地分，邊分邊根據剩下的數量來確定下次分多少更合適。在課堂中注重讓學生自己感受有效解決問題的策略與方法。

3.重視估計意識的培養。本節課，我結合教學內容，在每次動手分糖果時都設計了一個較好的小環節觀察估計糖果的塊數。特別是第二次估計一大包糖果有多少塊時，引導學生把它與20塊糖果進行對比，培養學生有依據地進行估計活動，創設了一次提高估計意識、增強數感的機會。上完課后，我感覺到對大數目物品進行平均分的策略，學生感知得還是不夠，特別是每次分多少，可以怎么分。在分100塊糖果時，我是否可以這樣提問：請小朋友先估計一下，每人大約可以分到多少塊？因為學生具有100以內加、減法的知識，應該能夠說出至少10塊。

案例點評

教師結合教材與當時的講課情況，開展了介紹小組人數和兩次分糖果的活動，讓學生在活動中充分體會平均分的含義。在分糖果的活動中，教師在尊重學生分法的基礎上，讓學生感受到分法的多樣性，體會分大數量物品時哪一種分法比較合適。另外，在這節課中，每次分糖果前，教師都讓學生先估計有多少塊糖果，再開始分，培養了學生的估計意識。只是課堂有些超時，教師是否應該根據當時課堂的活動情況，及時地調整和取舍教學環節。最后一個活動租車方案 可作為備用活動，有時間則進行，沒時間則舍棄，這樣的課堂才更自然、鮮活。

2024年關于小學二年級上冊數學教案精選篇14

教學目標：

知識技能

（1）通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數。

（2）經歷探索簡單事物組合的過程。

（3）培養學生有序、全面思考問題的意識，感受教學與生活的緊密聯系。

過程與方法

經歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物組合的規律。

情感態度與價值觀

讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。

教學重、難點：

重點：探索簡單事物的`組合規律。

難點：理解排列和組合的不同。

教法與學法：

教法：談話法。

學法：小組研討法。

教學準備：

數字卡片。

教學過程：

一、復習引新

（1）復習“排列”。

用數字卡片能擺出幾個不同的兩位數？

學生匯報：能擺出兩個不同的兩位數，是12和21。

（2）引出“組合”。

討論：如果說把這兩張卡片上的數字相加，和會有幾種？

學生討論匯報。

小結：因為是求兩張卡片的數字的和，調換位置和都要是3，得數只有一種。

這種不愛位置影響的方式叫“組合”。（板書：組合）

二、自主合作，探索新知

（1）三個數的組合：5、7、9

出示教材例題2。

有3個數5、7、9，任意取其中兩個求和，得數有幾種？

①同桌進行合作，一人擺卡，一人記錄。

②匯報自己的方法和結果預設。

③評議方法。

看哪種方法。

（2）比較“排列”與“組合”的不同。

老師現在有一個疑問，擺數字卡片時用3個數字可以擺出6個兩位數，求和時3個數卻只能求出3和，這是怎么回事？

小結：擺數與順序有關，擺數交換位置，就變成另一個數了，求和與順序無關，位置換一下求的和還是這兩個數，只能算一次。

三、分層練習，鞏固新知

（1）打乒乓球。

①想一想：每兩個人打一場比賽，那么三個人至少要打幾場呢？分別是誰與誰比的？

②學生獨立思考后全班交流。

課件演示比賽方法。

小結：這個問題其實就是組合。

（2）搭配衣服。

翻開課本第99頁，用連線的方式幫他們搭配衣服。（課件演示）

小結：我們只要做到有序搭配，就不會重復，不會遺漏。

（3）回家乘車付錢。

（4）教材98頁“做一做”第2題。

四、課堂小結

這節課大家都委愉快，同學們說說學到了哪些知識，好不好？你知道排列和組合的區別嗎？

板書設計

組合

排列：1221相同：不重復、不遺漏，有序的思考方法

組合：1+2=3 2+1=3不同：排列要考慮順序

組合不要考慮順序

2024年關于小學二年級上冊數學教案精選篇15

教學目標：

1、結合生活情境及操作活動，初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

2、通過經歷觀察、操作等活動，建立角的空間觀念，培養動手操作，自主探索與合作交流的能力。

3、在探索角的知識過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的信心和興趣，培養合作意識。

教學重點：

進一步感知角、知道角的各部分名稱

教學難點：

引導學生掌握畫角的方法。

教學準備：

多媒體課件、三角板。

教學流程：

一、師生談話、導入新課。

師：同學們，這是什么圖形（出示三角形、五角星）

（引出角）

師：對，這節課我們就和角交朋友。（板書角的初步認識）

二、引導探究，構建新知。

1．找角

師：在教室里你能找到角嗎？

師：（課件出示38頁主題圖）同學們請看，下課了，同學們正在操場上活動呢，你能在這幅圖中找到角嗎？

學生每說一個，課件出示紅色閃動的角。

2、初步感知，認識角的各部分名稱。

2．1指一指

師：同學們的觀察力可真強，找到了這么多的角，請同學們找一找自己手中三角板上的角，并給你的同桌指一指角在哪里？

學生獨立觀察，動手找一找。

學生到前面指三角板上的角。

師：想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。學生活動：指角

2．2摸一摸

師：現在同學們指角的時候，不僅指出了一個點，還指出了兩條直直的邊，請同學們仔細觀察，動手摸一摸三角板，你有什么發現？（生談感受）

2．3認角名稱

師：同學們通過摸一摸發現了這么多的秘密，你們真了不起，其實數學上的`角的各部分有自己的名字，尖尖的地方叫做角的頂點，這兩條直直的線，叫做角的兩條邊。（板書、播放課件）

課件出示剪刀、吸管和水龍頭抽象出來的三個角，讓學生分別指出角的頂點和兩條邊。鞏固角是由一個頂點和兩條邊組成的。

3、體驗感悟，畫角

師：下面就讓我們親手畫一個角好不好？

(生自主思考畫角)

（生展示）

教師示范：下面請同學們看老師是怎么畫的，從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。（邊說邊出示課件）

師：下面同學們就按照老師的方法來試著再畫一個角。

學生活動：畫角。

4、辨一辨

師：同學們這么快就和角成為了好朋友，老師真替你們高興。可有一些“假角”經常混在角的隊伍里，老師要考考你們的眼力，看誰一眼就能辨別真假。（課件出示練習八的第1題）。

（總結辨別角）

４．動手操作，做角。

師：你能動手做出一個角嗎？

師：小組四人合作，先想想你們打算用什么材料做角。然后可以用拼一拼，折一折，擺一擺等方法制作出一個角，做出角后，小組內互相指一指角的樣子。比一比，看哪個小組做的最好。

（學生用硬紙條、圖釘、細繩、小棒等做角）。

（展示交流、互相評價）

三、拓展應用，培養能力。

師：同學們，說一說生活周圍中哪些物體的表面上有角。（學生邊說邊指）

四、歸納總結

1．全課總結

2．知識延伸

畫一畫，做一做角展示給父母或同學。

五、板書設計

角的初步認識

角是由一個頂點和兩條邊組成的。

頂點邊

從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角

六、教學反思

本堂課是小學二年級上冊的，我依據低年級學生的思維特點設計。下面我將從學情分析、教學設計、教學基本功等幾個方面來談談

一、學情分析

本單元主要教學角和直角的初步認識，這些內容都是學生在初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。

1、他們的思維正處于形象思維階段，因此在建立空間思維的時候要借助一些材料。2、他們的自主性不是特別強

二、教學設計

本堂課設計了新課導入、新課講解、鞏固練習、本課小結等幾個環節。圍繞重難點設計的。主要運用探究式的教學方法，讓學生從初步感知角、到認識角、再到學會畫角、最后學會制作角。一步步深入課堂。其中我主要讓學生緊密聯系生活實際來學習本堂課，這樣更加有利于學生的學習特點。有些環節收放自如，但同時自己的設計的與自己上課中還存在很大

的差別，主要表現在：

1.高估學生的學情，本堂課是探究式的教學，但是在引導學生時并沒有很好的引導，導致學生混亂，譬如我讓學生摸一摸三角尺有什么感受，學生可能會說其他的感受了，并不會說到我想要的點上，因此我應該讓學生跟著我去摸角，接著我再讓學生明確方向后在進一步感知，這樣效果應該會更好。

2.組織力度不夠強

在引導學生進行畫角這一難點時，我不能夠很好的抓住學生的思維，亮點進行引導，對于學生提出的問題不能有效的處理，不能很好的把學生的問題作為典范突破教學。

3.思維邏輯性不強

由于自身的邏輯思維不夠清晰，導致在教學中出現思維不嚴謹，自己有時候說的是什么都不知道。

三、教學基本功

通過這節課，發現自己教學基本功還存在很多不足：

1.語言重復啰嗦

在課堂中總是重復啰嗦一些沒有必要話語，使得整堂課沉重復雜，該

如何如何減少話語的重復啰嗦，我必須要多練習。

2.板書不夠整潔

我的粉筆字不夠好，以及排版的設計還要多注意

3.邏輯性不強

邏輯性不強會使自己陷入錯誤中，怎么可以更好的教授學生呢？因此必須加強這方面的鍛煉

四、總結

通過本節課的教學，我發現了許多自己教學中的問題，并決定今后努力改正，爭取成為優秀的小學數學教師。

2024年關于小學二年級上冊數學教案精選篇16

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第1～3頁和練習一的第1～3題。

【教學目標】

1．通過動手實踐，使學生意識到量物體應該用相同的工具來量。

2．認識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。

3．培養學生的估算意識和能力。

4．培養學生動手實踐和合作學習的學習方法，并感受到生活中處處有數學。

【教學過程】

一、感知量物體可以用相同的工具來量

導入：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。

（學生打開盒子觀察并進行交流）

1．用學具量同樣長的邊。

教師請學生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數學書的短邊是幾個物體的長。

（學生動手操作，并匯報測量結果，同時用多媒體顯示測量結果）

師：難道你們數學書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。

（學生相互動手比數學課本并回答“一樣長”）

師：一樣長的邊為什么測量的結果不一樣呢？

生：因為量書時用的東西有的長，有的短。

師：如果都用同樣長的工具來測量，結果會怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數學書的短邊是幾個小正方體的長呢？

（學生動手操作并分小組匯報，使學生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結果相同。）

2．用學具量長度不同的邊。

（電腦出示數學課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）

測量后教師問發現了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。

師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會出現什么情況。

（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。）

小結：我們通過動手實踐和觀察，知道了量物體應該用相同的工具。

3．實踐活動。

（1）處理第2頁“做一做”中的第1題。

（學生獨立完成）

（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。

（學生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報測量結果。）

（3）處理第2頁“做一做”中的第3題。

（多媒體顯示題目內容，說明題意，讓學生估算，電腦驗證。）

二、知道量物體的長度也可以用尺子來量

1．認識尺子。

師：剛才我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）

教師請學生拿出尺子看一看，能發現什么（數字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向學生說明“厘米”是一種長度單位。

2．認識長度單位“厘米”。

（1）認識1厘米有多長。

（電腦演示從0到1中間的長是1厘米）

師：你認為還有從哪個數字到哪個數字中間的長度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。

（小組活動）

（2）感知厘米有多長。

①測量棱長1厘米的小正方體的長。

②感知1厘米有多長（教師帶領學生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學生把它記在腦子里）。

③閉上眼睛想想1厘米有多長。

④睜開眼睛比畫一下1厘米大約有多長。

（3）尋找生活中的“1厘米”。

①舉例（電腦出示圖釘，請學生仔細觀察，并演示它的長度是1厘米）。

②學生自己尋找生活中的“1厘米”。

（自由活動，可以用尺子量，也可以目測）

③匯報交流。

3．用厘米測量物體的長。

師：請同學們拿出黃色紙條，試著量一量它的'長是幾厘米。

（動手測量之后，讓學生在展臺上演示，并說出測量的方法。同時教師提醒學生，在測量時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。）

師：請同學們用這個方法，再量一遍黃色紙條的長。

三、課堂總結

1．指導學生看書。

2．課堂總結。

師：通過今天的學習，你學會了什么？

（先讓學生總結，教師最后進行歸納）

（1）要知道物體的長，可以用相同的物體量。

（2）要知道物體的長，可以用尺子量。

（3）用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。

四、鞏固練習

1．進一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習一（第6頁）第1題。

2．通過學生用長度單位（厘米）量物體的實踐活動，來體驗用厘米量物體的過程。處理課本練習一（第6頁）第2～3題。

（學生自己量，之后同桌互查，小組交流）

五、結束語

師：請同學們用尺子量一量數學書的短邊有多長。

（學生測量后匯報）

師：數學的短邊長是14厘米多一點，到底多多少呢？這要用到另外一個長度單位，咱們以后再學。

2024年關于小學二年級上冊數學教案精選篇17

【背景】

為了進一步提高堂效率，提升學生學習力，逐步落實數學堂與“學習力”相結合的自學為主堂教學模式，提升青年教師的整體素質，進步培養青年教師良好的教學能力。我們二年級數學組于__年10月開展了全員賽活動，并取得了良好效果。本篇教案集授教師努力及組內教師智慧，較能體現學校的主流教學模式，是一篇優秀的案例。

【教材簡析】

本節的內容是數學二年級上冊數學廣角例1簡單的排列與組合。排列和組合的思想方法應用得很廣泛，是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透這一數學思想方法時就做了一些探索，把它通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。

教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數，屬于排列知識，而簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數字卡片來排兩位數，學生在一年級時就已經掌握了。而對1、2、3三個數字排列成幾個兩位數，也有不少學生通過平時的益智游戲都能做到不重復、不遺漏地排列。針對這些實際情況，在設計本節時，根據學生的年齡特點處理了教材。整堂堅持從低年級兒童的實際與認知出發，以“感受生活化的數學”和“體驗數學的生活化”這一教學理念，結合實踐操作活動，讓學生在活動中學習數學，體驗數學。

【教學目標】

1．通過觀察、實驗等活動，使學生找出最簡單的事物的排列數和組合數，初步經歷簡單的排列和組合規律的探索過程；

2．使學生初步學會排列組合的簡單方法，鍛煉學生觀察、分析和推理的能力；

3．培養學生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學習形式，養成與人合作的良好習慣。

【教學重點】

經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程

【教學難點】

初步理解簡單事物排列與組合的不同

【教學準備】

多媒體、數字卡片。有關北京景色的、生字詞卡。

【課前預習】

預習數學書99頁，思考以下問題

1、用1、2兩個數字能擺出哪些兩位數？

2、用1、2、3這3個數字能擺出哪些兩位數？可以動手寫一寫。

3、想一想：你是怎么擺的，先擺什么，再擺什么？有什么好方法才會不遺漏，不重復。

【教學過程】

1、合作探究排列

師：同學們，請看這就是數學廣角樂園，數學廣角里給我們準備了這么多的闖關游戲，敢不敢試一試？（不怕）你們真是勇敢的好孩子。咱們先來創第一關。

（出示：用數字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數呢？）

師：第一關，用數字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數呢？

生匯報。對不對呢?我們來驗證一下，聽清要求。

同桌合作，一人擺數字卡片，一人把擺好的數記錄下來，寫好馬上做好，比比哪桌合作得又好又快。

實際操作，教師巡視。

板演反饋，同時匯報不同的擺法和想法。

無順序的匯報→正確的匯報→比較方法→學生說方法→師板書→起名稱

師：請把你寫出的兩位數讀出來（無序→正確，師板書，），比較一下誰的更全面一些？（提問其他的答案），為什么__同學沒有完全擺對而這名同學卻擺得這么準呢？他有什么訣竅嗎？（生邊回答師邊數字板演示，并進行板書）

師：誰能給這個方法起一個名字呢？

誰還有其它的方法要介紹給大家？

象這樣因為數字的位置不同而拼組出了不同的兩位數，這樣的問題在數學上就叫排列。

師：大家都采用各種方法擺出了6個不同的兩位數。真了不起啊！今后我們在排列數的時候，要想既不重復也不漏掉，就必須要按照一定的規律進行。順利過關，進入下一關

2、感知組合

師：同學們，第二關問題是：如果三個人握手，每兩個人握一次，三人一共要握多少次呢？

師：大家看，我在和他握手，他也在和我握手，不管我們的位置如何變化只要我們的手不松開我們兩個人就是只握了一次手。

那三個人握手到底要握幾次？以小組為單位，組長記錄次數，其他三人演示，看看每兩個人握一次手，三個人一共要握手多少次？

師：兩個人握一次手，三人一共要握3次手。

（板書展示握手過程）

3、對比思考——追尋本質

師：老師現在有一個疑問，排數字卡片時用3個數可以擺出6個數，握手時3個同學卻只能握3次，都是3，為什么出現的結果會不一樣呢？

結論：擺數與順序有關，握手與順序無關。

擺數可以交換位置，而握手交換位置沒用。

【反思】

本節體現了兩個特色

1、預設有效問題是進行數學思維的關鍵

“思”源于“問題”，要通過“問題解決”使兒童獲得知識、方法、能力及思想上的全面發展，首先要有一個好“問題”。因為學生數學思考的形成就是借助于對這些“問題”的思考及通過對這些問題的解決過程之中。在這節中，在每一個活動之前，教師都為學生創設了一個感興趣的，具有現實意義的問題：“用1、2、3這三個數字，可以編出幾個兩位數呢？”、“三個人每兩人互相握一次手，一共要握幾次手？”只有面對這樣的好“問題”，學生才能自覺的全身心地投入到問題解決之中，才能通過對這些問題的分析、比較，對這些規律的觀察、感悟，對所得結論的描述、解釋。而這一過程又正是學生形成數學思考的過程。

2、逐步感悟有序思維的必要性

有序思維在日常生活中有著廣泛的用途，讓學生通過學習逐步感悟到有序思維的.必要性就顯得猶為重要了。用1、2、3這三個數字，可以編出幾個兩位數，讓學生非常自然地、主動地進行猜數，并產生怎樣思考才能既不重復也不遺漏的問題，激發學生的學習興趣。接著，通過學生獨立思考“用1、2、3寫（擺）兩位數”引導學生根據自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學生的個性差異，使每個學生在原有基礎上得到完全、自由的發展，初步感悟有序的寫（擺）；交流討論，再說一說你是怎么寫（擺）的，它好在哪里？等問題，促使學生去觀察、去發現，促進了學生對其隱藏著的數學思想的領悟、認識；最后通過全班交流，引導學生得到了兩種基本的排序方法（列表法和圖示法），進一步體驗到按一定的順序思考的價值并初步掌握方法。最后，抓住鼓勵表揚的握手游戲這一契機，突破教學的難點（初步理解簡單事物排列與組合的不同）讓學生通過猜一猜、演一演等形式，使他們對其規律進行本質的探究，在活動中體驗感受排列與組合的不同。這里，學生經歷了猜想、驗證、反思等一系列探索活動，體會到思之要有“據”、思之要有“理”、思之要有“序”，這不僅是讓學生在活動中學會思考，更是讓學生在探究活動中學會科學的探究方法。

這節注重了排列組合的有序性，而對排列組合的合理性詮釋得還不夠到位。還有些堂上的動態生成的資源捕捉利用不夠及時到位等等。我想這在以后教學中還應多反思，多注意的。