數學給予人們的不僅是知識，更重要的是能力，這種能力包括觀察實驗、收集信息、歸納類比、直覺判斷、邏輯推理、建立模型和精確計算。這些能力和培養，將使人終身受益。下面是由小編為大家整理的“二年級數學上冊教案人教版”，希望對您的工作和生活有所幫助。

二年級數學上冊教案人教版（篇1）

第一單元：單元教學計劃

單元教學內容：第一單元（長度單位）

單元教材分析：

通過第一學期的“比長短”的學習，學習已經對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。主要特點有：

1、注意呈現知識的形成過程，使學生通過親身經歷學習數學知識。

2、通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。

3、改變了線段的編排。

單元教學要求：

1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

5、學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。

單元教學重、難點：1、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

單元課時安排：約4課時

《長度單位》導學案

第一課時

教學內容：

數學課本p1、2，例1

教學目標：

1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的

必要性。

教學重點、難點：

學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

教學準備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學流程：

一、情景導入，激發興趣

談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學生發揮想象，各抒己見。

[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、組織活動，體驗數學

（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？

2、學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。

得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。

4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。

如：為什么數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統一長度單位的必要性。

[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統一長度單位的必要性。

三、練習鞏固，實踐應用

1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

學生先獨立完成，再交流。

如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。

[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。

四、課堂總結

今天的數學課，你印象最深的是什么？你想說什么？

五、隨堂練習

導學案修改建議：

教學反思：

《認識厘米用厘米量》

第二課時

教學內容：

數學課本p3，例2，練習一1、2、3。

教學目標：

1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）

2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

教學重點、難點：

初步建立1厘米的長度觀念。

教學準備：

尺子、圖釘、紙條等

教學流程

一、談話引入

1、上一節課我們都知道要統一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

二、操作活動，建立表象

（一）、認識厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

學生活動，教師巡視指導。

交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。

3、教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。

4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學生活動，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

（二）、用厘米量

1、我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

3、交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。

三、鞏固深化，實踐應用。

1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米給大家看。教師個別指導。

3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。

[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

四、課堂總結

五、隨堂練習

導學案修改建議：

教學反思

二年級數學上冊教案人教版（篇2）

教學內容：

教科書第7677頁《球》。

教學目的：

1、通過買足球、買籃球這一情境，讓學生經歷8、9的連加過程，編制8、9的乘法口訣。

2、引導學生發現口訣的規律。

3、記憶8、9的乘法口訣。

4、能熟練的運用口訣解決問題。

教學重點：

經歷8、9的連加過程，編制8、9的乘法口訣。

教學難點：

能熟練的運用口訣解決問題。

教學過程：

一、情景導入。

學校要舉行運動會了，老師讓小明和小強到商店買東西，我們一起去看看吧。師投影出情景圖。讓學生觀察情景圖。

二、自主探索，編制口訣。

1、填表格。

1）讓學生觀察圖，說出發現了什么數學信息。

2）小強和小明每人都提了一個問題，請你說出來。你能提出那些數學問題？估計學生會提出1個、2個、3個足球/籃球要多少錢？

3）填表格。

先讓學生說說算一算的做法，然后讓學生獨立填表。

4）反饋

展示學生的結果，讓學生說出自己填表的過程，和想法。讓學生看圖說一說，一個皮球/籃球8/9元，兩個皮球

2、自主編制8、9的口訣

（1）讓學生獨立編制口訣，完成課本的填空內容。讓學生在小組中交流自己的口訣。

（2）班內反饋

師展示口訣。學生齊讀口訣。

3、記憶口訣

讓學生試著記憶口訣，重點記憶后二句。

師生對口訣。學生同位之間對口訣。

4、現口訣的規律

讓學生觀察8、9的乘法口訣，找出它們之間的聯系。

在小組中交流自己的看法。

讓學生想想其它的相連兩個數的口訣之間有什么聯系，學生思考后也會得出同樣的結論。師小結在乘法口訣存在這樣的關系相連的兩個數，有幾個幾，它們的結果就多或少幾。

三、鞏固練習、拓展運用

1、課本77頁練一練第1題對口令

師生之間對口令：師：一只螃蟹生：8條腿

學生同位之間對口令。

2、課本77頁第2題

大家感覺記憶口訣有困難嗎，老師這里有一種可以幫助我們記憶口訣的方法，大家看，這是什么（師伸出雙手）我們就用手指來幫助記憶9的乘法口訣。

（1）師首先示范，做一九得九，二九十八，三九二十七，讓學生仔細觀察，并讓他們試著往下做。如果學生有困難，師繼續示范。

（2）讓學生同位之間互相做。

3、課本77頁第3題

全班分成兩組，比賽完成此題。一組做前兩列，另一組，做后兩列，在一分鐘內完成。先讓學互相檢查，然后再在班內反饋，并說出用的口訣。

4、課本77頁4題

（1）讓學生觀察圖，說出數學信息。

（2）獨立完成第1、2小題，反饋時說出自己的思考過程。

（3）讓學生在小組中提出數學問題，并解決。

5、課本77頁第5題

讓學生仔細觀察算式，說出自己的想法。引導學生用口訣算出得數。

師用第一題做例題講解，其余的讓學生獨立完成，反饋時，重點讓學生說出如何想的，用了哪句口訣。

四、總結

1、通過這節課的學習，你有哪些收獲？

2、你在這節課的表現如何？有什么值得驕傲的地方，又有什么失敗的地方？

3、你所在的小組表現如何？哪個小組表現的最棒？

二年級數學上冊教案人教版（篇3）

教學目標：

1、結合生活情景認識角，通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。

2、經歷觀察、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。

3、通過小組合作、集體交流等活動形式，學會與人合作，與人交流，初步形成評價意識。

4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情景的創設，感受生活中處處有數學。

教學重、難點：

根據角的特征辨認角。

教具準備：

學生準備：

剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。

教師準備：

直尺、各種形狀的繼母若干；長方形、正方形、圓形白紙各7張；長條12根；圖釘若干。

教學過程：

一、生活引入，揭示課題

1、感知生活中的角。

（1）課件展示實物（紅領巾、鐘面、吸管、方向牌）。

（2）找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導學生把角比劃出來。（隨著學生的發言，課件演示，抽象出角）。

（3）找一找生活中的角。

方式一：交流課前收集的信息。

方式二：現場收集生活中的角。

①老師交待收集的場地范圍（教室）和交流的時間（2分鐘）。

②學生收集、交流信息。

③反饋。（引導學生邊說邊比劃出角。）

2、揭示課題。

師：通過發現，知道了角在生活中隨處可見。今天咱們就一塊兒去認識角。

板書：認識角

二、實踐感知，建立表象

1、畫一畫，剪一剪。

老師給每個小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。

（1）老師交待操作的要求：學生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。

（2）學生自行選擇工具，實施活動。

（3）集體交流：把剪下圖形中的一個角比劃出來。

2、摸一摸，探究角的特點。

（1）摸一摸剛剛比劃的角，有什么發現？

（2）學生匯報可能出現以下情況：

①尖尖的。

A、示范摸到角的哪個地方是尖尖的，引導全班學生再次感知。

B、取名稱。

師：其實這個尖尖的是一個點。（板書）知道了這個點叫什么嗎？想給它叫什么？（把學生取的名稱寫下來。）

C、得出名稱。（板書：頂點）

②平平的、直直的。

A、引導全班再次感知。

B、抓住學生發言，得出名稱。（板書：邊）

③、④……

3、小結：像這樣的圖形我們說它是一個角。

4、閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。

三、活動操作、鞏固應用

1、活動（一）：找一找。

（1）明確活動要求：不用眼睛看，在學具袋中摸出一個帶角的圖形。

（2）反饋摸出的圖形有：

（3）分組交流：①每個圖形的角在哪兒？②每個圖形有幾個角？

（4）用手勢反饋。學生可能對第三個圖形有異議。老師抓住契機以辯論的形式得出正確的結果。（此環節中引導學生作評價。）

2、做一做。

（1）交待活動要求：在組內選擇有用的材料（剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘）制作一個你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。

（2）學生選擇喜歡的學習方式開始活動。

（3）組織學生參觀作品。

（4）學生質疑、評價、提問。

如：能告訴我這個制做的角在哪兒嗎？

四、延伸

1、小結：今天咱們認識了一位新朋友──角，關于它你了解了多少？（鼓勵看書）

2、延伸：關于角，你還想知道什么？

師：課后同學們可以去查查有關資料，了解有關角的知識，咱們下節課再繼續交流。

二年級數學上冊教案人教版（篇4）

教學目標：

1、通過回答與“可愛的小青蛙”有關的三個問題，掌握已學過的口訣，進一步熟悉3的乘法口訣。

2、能利用口訣正確、熟練地計算。

3、滲透愛護動物的教育。

教學重點：

熟練地運用乘法口訣準確地計算。

教學難點：

學會看圖提出問題，培養解決實際問題的能力。

教學用具：

課件

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。（故事導入）

池塘里有一群可愛的小蝌蚪，大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴快活地游來游去。

小蝌蚪想快快長大，它們每天都學習文化知識，希望早點找到媽媽，回到媽媽的身邊……

二、利用所學的乘法口訣解決問題。

一群小蝌蚪離開媽媽太久了，心里非常想念自己的媽媽，它們在池塘里四處尋找，可是忘記了媽媽的模樣，怎么也找不到。請小朋友幫忙把小蝌蚪送回媽媽的身邊，好嗎？

1、連一連

匯報交流，說一說是怎么想的，集體訂正。

你們真了不起，做了一件非常有意義的事。青蛙媽媽帶著小蝌蚪在岸邊向我們招手，表示謝意呢！

2、比一比（滲透愛護動物，保護動物的德育教育）

（1）談話：請觀察教材中的圖，兩只青蛙要過河，他們要比一比誰先到達對岸。同桌之間各代表一只青蛙比一比。

（同桌之間互相比賽，優勝者得到一個學習小五星，匯報結果，說出用的是哪一句口訣。）

（2）學生做，教師巡視

（3）匯報訂正

3、算一算

（1）讀題：每只青蛙吃9只害蟲，3只青蛙吃幾只害蟲？

（2）請學生獨立列式計算，允許學生選擇適合自己的算法。

（3）匯報訂正

進行環保教育：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的好朋友，我們要保護它。

三、提高練習

1、完成第1題，看誰算得又對又快。

2、把口訣補充完整。

二三（）　　三九（）　　五八（）　　（）八二十四

（）五一十　　（）七三十五　　（）七二十一　　二（）十六

3、想一想，填一填，能填幾個就填幾個。

□×□=12　　□×□=18

□×□=12　　□×□=18

□×□=12　　□×□=18

□×□=12　　□×□=18

□×□=12　　□×□=18

□×□=12　　□×□=18

4、完成第3、4題

四、課堂總結

這節課我們進行了關于2、3、5的乘法口訣的練習，你有哪些收獲？　

二年級數學上冊教案人教版（篇5）

【教學目標】

1、結合具體情境，通過觀察、操作等活動體驗面積的含義，初步學會比較物體表面和封閉圖形面積的大小。

2、通過比較兩個圖形面積大小的過程，讓學生體會解決問題策略的多樣性，培養學生動手操作的能力，同時發展學生的空間觀念。

3、創設有目的的活動，讓學生經歷知識形成的過程，培養學生主動探索與團結協作的意識和能力，使學生體會數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。

【教學準備】

1、教師準備：多媒體課件、學具袋（正方形與長方形每生各一個，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等）

2、學生準備：學具袋（正方形與長方形每生各一個，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等）

【教學重點】

理解面積的含義，體驗比較策略的多樣性。

【教學難點】

理解面積含義，比較兩個圖形面積的大小。

【教學過程】

一、談話引入：

1、手掌面及數學書封面引出物體表面大小就是它們的面積。（板書：物體表面的大小——面積）

2、以淘氣想加入到同學們當中來，出示課件引出：封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書：封閉圖形）

二、初探面積的含義。

1、感知：

①尋找身邊物體的面積，學生舉手回答。

②比較物體面積的大小，同桌互說并舉手回答。

2、學生活動：比較長方形和正方形的面積大小

①教師出示長方形與正方形。學生猜測圖形面積的大小。

②學生動手操作，利用學具袋中的學具想出多種方法比較兩個圖形的大小。師巡視指導。

③學生演示不同方法并由學生選擇測量面積比較準確的方法。

④師引出數格子的方法。

三、應用。

1、（課件出示）用數格子的方法比較兩個圖形面積的大小。生觀察后舉手回答。

2、出示兩個正方形，學生討論并判斷是否可以用數格子的方法。讓學生知道比較時格子的大小要一樣。

3、書本40頁畫一畫。

四、拓展（小小設計師）

在方格紙中小組合作完成一個圖形貼畫。

1、由智慧老人送禮物引出。

2、教師提出活動具體要求。

3、投影儀展示學生部分作品，并比較圖形面積大小。

二年級數學上冊教案人教版（篇6）

《角的初步認識》是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，但通過前測學生對于角這個圖形只有3個學生知道，有3個學生認為是直角，所以在教學中我通過讓學生擺一擺、找一找、說一說、畫一畫、玩一玩等教學方式，讓學生在實踐操作活動中掌握知識形成技能。

首先我通過擺學過的圖形讓學生初步感知一下角，再讓學生找找生活中的角，在學生敘述找到的角時，由于自己沒有規范的引導學生怎么來表述找到的角，學生在指角的時候有點云里霧里，指的都是一個點。

然后從實物中抽象出角，讓學生小組合作找角的特征，通過練習判斷角讓學生鞏固對角特征的認識。

在畫角環節中，我先提醒學生畫角用到的工具，還有是要畫清哪些東西，其實沒必要，只不過自己不放心，可以放開讓學生同桌交流畫角的方法后自主畫角，在電腦演示畫角的正規方法后，可以讓學生去畫和第一個方向不同的角。玩角意圖是讓學生理解角的大小指兩邊張開的大小而不是學生印象中的哪個角面大，角就大。然后再讓學生理解和邊的長短沒有關系這個知識點，自己在教材處理上超過了教材本身的難點，所以在設計中自己只要點到數學上角的大小指什么就可以，沒必要讓學生理解角的大小和邊的長短沒有關系。這個空出來的時間可以通過練習讓學生去感知角的大小。

如從正方形上剪下一個角，讓學生去選擇會是哪個角，在找的過程中學生體會角的大小。還可以安排學生創造角，讓學生花更多的時間去感知角。

二年級數學上冊教案人教版（篇7）

《大數的認識》教學反思本單元在學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識更大的數在實際生活中的運用，掌握更大數的讀寫，并能在數據的收集過程中，認識近似數。學習的內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫以及近似數的認識。這一單元學生認識的數都是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，但現在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的數據學教學內容，雖然這些大數更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰。我在本單元的教學中主要采用的是創設情境，合作交流的方法，讓學生感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯系，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。新課標中明確指出，數學教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產總值等數據，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對于數一數，我加強學生對數的意義的理解。

結合學生的生活經驗，數小方塊，合作數小方塊，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，讓學生自己去發現、去體會、從而理解這些知識。　

二年級數學上冊教案人教版（篇8）

本節課是在學生已經掌握了口算兩位數加減一位數和整十數及筆算兩位數加減兩位數，以及口算連加、連減的基礎上進行的。這節課的新知識就是，讓學生學會用豎式計算連加、連減的式題。教學中要緊緊抓住這一重點。

教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識。教學一開始，安排兩道兩位數加減兩位數的豎式計算，以及連加和連減的口算題，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題。這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的計算習慣。

本節課的練習除了邊講邊練外，后安排了有層次的集中練習，并進行及時反饋，表揚用簡便寫法及結合口算算得正確的同學，從而培養學生的計算能力。

二年級數學上冊教案人教版（篇9）

教學內容：

人教版二年級數學課本P8———P10例1、例2

教學目標：

1、進一步體會加法的意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。

2、探索并掌握兩位數加兩位數不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

3、培養學生認真、仔細、書寫工整的習慣。

教學重點：

1、理解相同數位上的數才能相加的道理。

2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

教學難點：

理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

教學準備：

實物投影

教學過程：

一、景導入，激發興趣

投影出示P8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發現。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。

二、合作交流，掌握算法

1、根據學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。

2、完成P9做一做學生獨立完成后說說計算方法。

3、教學例2。學生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。

4、完成P10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。

三、練習，實踐應用

1、練習二第1題說說圖意，交流算法并匯報。

2、練習二第2題學生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導。

四、課堂總結：

通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理。

五、隨堂練習

教學反思：兩位數加兩位數”這節課是在學生已經掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學習的內容，如果只要求正確計算得數并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當的方法計算卻不是件容易的事。因此我覺得本節課的難點是：在算法多樣化的基礎上優化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學生個性差異的體現。我們的學生由于生活背景不同，知識經驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。最后讓學生自主地去比較、選擇和完善自我。

在教學中我打破了傳統的計算教學，改變了原由的學習方式，充分利用課本資源，把靜態的情景動態化，注重培養學生的創新意識和和實踐能力。整個教學過程從學生已有的知識經驗和生活實際出發，通過觀察、交流、質疑親歷了兩位數加兩位數不進位加法這個數學問題的全過程，從中體驗了成功解決數學問題的喜悅的情感，注重算法多樣化。課堂中我把哪兩個班可以合乘一輛車這一生活中的現實問題呈現在學生的面前，讓學生通過獨立思考、大膽猜測、自主探索、合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。真實的情境再現使學生感受到生活中處處有數學，體現了新課標理念。

由于學生生活背景和思考問題的角度不同，他們聯想到的方法也不一樣，在教學中充分尊重學生的主題地位，尊重學生的想法，鼓勵學生算法多樣化，并在交流中內化計算方法，完善自己的方法。同時課堂上引導學生通過多次的驗證，從多種算法中選取學生認為簡便的計算方法。在動腦筋猜一猜+=43，有多少種答案，你能有序地寫出來嗎？學生喜歡猜一猜的活動，課堂氣氛頓時活躍起來，可是由于沒有給學生充裕的時間，學生的思維沒有被充分的`激發。整個教學過程，我始終把自己放在合作者、引導者、組織者的位置學生成了學習的主人，并及時深入到學生中間及時了解學習情況，及時捕捉信息，使教與學真正容為一體。

二年級數學上冊教案人教版（篇10）

教學目標：

1.知道求幾是幾的幾倍用除法計算。

2.能根據條件正確找出有關倍的關系。

3.根據情景圖，圍繞幾是幾的幾倍來自己編題并回答。

教學重難點：

知道求幾是幾的幾倍用除法計算。

教學具準備：

課件

教學過程：

教學環節教師活動學生活動一、引入課題

二、探究過程

三、練習

1.師出示情景：

（1）小丁丁們一起到動物園玩耍，看到了什么？大象：10只長頸鹿：5只大獅子：2只小獅子：6只

（2）大象、長頸鹿只數作為已知條件，可以提哪些問題？算式呢？一共多少只？10+5大象比長頸鹿多多少？10-5還有嗎？大象的只數是長頸鹿的倍？

（3）像這樣，一個數是另一個數的幾倍的問題是今天要學習的本領。

2.出示：幾是幾的幾倍1.認識“倍”。

（1）問：大象的只數是長頸鹿的倍？你是怎么知道的？10里面有2個5。

（2）如果請你來列個算式，可以怎么列呢？用除法計算，為什么用除法？你是怎么想的？

小結：求大象是長頸鹿的幾倍，就想10里有個5，算式是10÷5＝2

師：倍不是具體的單位，所以2的后面不寫單位名稱

2.找有關倍的關系。

問：除了大象和長頸鹿，還有哪些動物的只數也有倍的關系呢？找一找，說說是的倍，列式計算。

1.P37頁2填一填，算一算。

你還能提其他哪些問題呢？自己說一說，四人小組交流。

2.P37頁3、4，看圖填一填，列式完整解答。

3.媽媽買了一些水果桃子9個20元蘋果3個5元梨6個15元用學過的本領編題并列式計算。

看圖個別說同桌討論個別說說齊讀個別說說指名說同桌說說個別說自己說說指名說獨立練習匯報交流獨立練習四人小組討論交流匯報

二年級數學上冊教案人教版（篇11）

教學內容：

上海市九年義務教育課本小學數學新教材二年級第一學期P54

教學目標：

1、熟練3、6、9的乘法口訣。

2、通過自主探究得出3、6、9的乘法之間的關系。

3、培養學生類比推理能力。

教學重點：

探究3、6、9的乘法之間的關系。

教學難點：

探究6、9的乘法之間的關系。

教學過程：

一、復習舊知，引入新知

1、填表

2、復習2、4、8的乘法之間的關系

板書：4的倍數一定是2的倍數

8的倍數一定是2的倍數

8的倍數一定是4的倍數

3、猜測3、6、9的乘法之間的關系（出示課題）

預設：6的倍數一定是3的倍數。

9的倍數一定是3的倍數。

9的倍數一定是6的倍數。

二、探究新知

（一）探究兩兩之間的關系

1、3與6的乘法之間的關系

（1）拼一拼，驗證猜想

6的1倍=3的2倍

6的2倍=3的4倍

6的3倍=3的6倍

結論：6的倍數一定是3的倍數。

（2）數射線

師：3的倍數一定是6的倍數嗎？（出示數射線）

2、3與9的乘法之間的.關系

（1）驗證猜想

板書：9的1倍=3的3倍

9的2倍=3的6倍

9的3倍=3的9倍

結論：9的倍數就一定是3的倍數。

（2）數射線

師：3的倍數一定是9的倍數嗎？（出示數射線）

3、6與9的乘法之間的關系 （1）拼一拼，驗證猜想

板書：9的2倍=6的3倍

9的4倍=6的6倍

9的6倍=6的9倍

結論：9的雙數倍一定是6的倍數。

（三）探究三者之間的關系

1、 數射線

共同的積：18、36 猜想下一個共同的積。

2、表格

（1）第一次出示

再次驗證3、6、9的乘法之間的關系

預設：6打勾的地方3一定打勾，3打勾的地方6不一定打勾。

（2）第二次出示

結論：9的雙數倍是3、6、9的乘法共同的積

（3）第三次出示

驗證36、54等都是3、6、9的乘法共同的積

三、練習鞏固

1.書本第54頁的練一練。

30=（ ）6 30=（ ）3

隱藏積，出示算式

（ ）6 =（ ）3

2、媒體出示

（ ）3 = （ ）9

（ ）6=（ ）9

四、總結