數學知識源于現實，但是又高于現實。因此，在實際的小學數學教學過程中，教師可以適當地開展教學活動，結合實際，讓學生真實地體驗到數學的思想方法。今天小編在這給大家整理了一些四年級數學的課堂優質教案，我們一起來看看吧!

四年級數學的課堂優質教案1

教學目標：

1、在熟悉的生活情境中，進一步體會負數的意義。

2、會用正負數的有關知識解決簡單的實際問題，知道正負可以互相抵消，會解決正負相差的問題。

3、進一步培養學生的觀察，分析，提出問題和解決問題的能力。

教學重點：

進一步體會正負數表示的是具有相反意義的量，能運用抵消的思想處理數學問題。

教學準備：

課件，練習紙

教學過程：

一、游戲感知正負數可以互相抵消。

1、師生游戲

師：同學們，剪刀石頭布的游戲玩過嗎?(玩過)好，我們就來玩玩，誰愿意和我玩?

(師生游戲，其它學生當裁判，并要求做好記錄)

師：誰來說說你的記錄結果，你認為誰贏了?

師：比賽的時候還要給比賽雙方記錄成績，你認為怎樣記錄成績好呢?

(揭示課題)

出示評分規則：勝一局記1分，平一局記0分，負一局記-1分。

【聯系學生實際，創設情境，體驗負數在生活中產生的必要性，調動學生學習的自主性和能動性?！?/p>

(師生共同記錄比賽成績)

師：現在我倆的得分分別是多少?

師：你是怎樣想?

生：+1和-1可以互相抵消?

師：抵消是什么意思?抵消的結果是多少?

2、生生游戲

師：你們想自己玩一次嗎?兩人一組，3局定勝負，必須有一人記錄成績。

(學生活動)

(反饋比賽結果)

3、深入了解抵消的應用

師：如果老師想反敗為勝，你認為老師至少還要勝幾場?

師：這時兩人得分分別是多少?你是怎樣想的。

師：除了像+1和-1，+2和-2這樣的數相抵消結果為0，你還能舉出這樣的例子嗎?

師：+5和-3，-5和+3還能互相抵消嗎?

小結：意義想反的兩個數，我們可以用正負數來表示，把正數和負數合并起來，我們可以采用抵消的方法進行計算。

【讓學生在游戲中體驗正負數的意義，理解抵消在正負數計算中的應用，從而使機械的數學計算變得有趣。教師在數學學習中只是起著組織者、引導者、合作者的作用?！?/p>

二、從時間軸上求正負數的相差數。

(課件出示：天宮神八交會對接)

師：從這張圖片你看明白了什么?

師：你知道太空人兩餐相差多長時間嗎?

師：你還能提出新的問題嗎?

【密切聯系學生的生活實際，創設有趣、現實的情境，并以別開生面的“神八、天宮一號太空一吻”的場面，讓學生感受生活中的負數所表示的意義，并通過學生自主討論、合作交流、不斷探索以獲得數學知識，充分發揮了學生的主體地位，使學生感悟到數學應用于生活，達到學以致用的目的?！?/p>

三、綜合運用知識，解決正負數問題

師：生活中除了贏分和輸分這樣的量可以用正負來表示，你還能舉出這樣的例子嗎?

師：正負數在生活中的應用很廣泛，只要你用心感受，那么它就在你的身邊。

(課件出示：一個11歲兒童的標準身高150厘米我們把它記作0，想一想你的身高是多少，應記作什么?)

(學生思考后，全班反饋)

出示表格。

(1)完成表格。

(2)求這一組同學的平均身高。

方法一：(150+145+157+155+148)÷5=151(厘米)

方法二：(0-5+7+5-2)÷5+150=151(厘米)

(3)比較兩種方法

(4)仔細比較上面的數據，你有什么新發現?

(5)認識數軸。

【知識的鞏固在情境中不知不覺地進行并具有層次性，由自己的身高引入小組成員的身高，由實際向高引向正負數的記錄，由正負數的記錄又回到實際身高。在求身高的平均數時，通過兩種計算方法的比較體現了正負數抵消的優越性，從而使學生“人人學到有價值的數學”。在兩組數據的比較中，學生主動去思考、去探索，感受到正負數的大小及相差數?？梢哉f習題設計上具有趣味性和可探究性的特點。數軸的引入，重視對學生數感的培養，并形成認知結構?！?/p>

四、課堂小結

師：通過這節課的學習，你有什么收獲?

四年級數學的課堂優質教案2

教學內容：

三位數乘兩位數的估算。(課文第33頁的內容及第34頁的“練一練“)

教學重點：

三位數乘兩位數的估算的方法

教學難點：

能正確、合理地對數據進行估算

教學關鍵：

聯系實際，靈活處理

教學目標：

1.使學生掌握乘法的估算方法，在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算。

2.能與同學交流自己估計的方法，培養良好的學習品格，形成積極、主動的估算意識。

教具準備：

實物投影儀

學具準備：

同桌準備一張報紙

教學過程：

一、創設情境，提出問題

1.實物投影呈現圖片。

略。(圖片可以是課文主題圖，也可以自選)

教師：你知道這是什么建筑物嗎?你有什么感想?你想提出什么數學問題?

2. 提出問題。

教師：你能估算這個體育場的座位數嗎?

二、 合作交流、解決問題

1. 讓學生認真觀察體育場座位排列情況，估一估這個體育場能坐多少人。

(1) 獨立思考，估算整個體育場座位數;

(2) 小組交流，讓每個同學都在小組中說一說自己估算的方法，估算的結果數據。

(3) 由小組派代表反饋交流結果。

由于圖中沒有具體數據信息，也沒有呈現體育場的四周看臺，所以學生的回答不可能得到較準確的數據結果，只要有合理的估算方法，教師就應該予以肯定。

學生1：從圖中看出每小塊看臺大概有50個座位，這個體育場可能有30個看臺，大約有1500個座位;

學生2：把體育場分東、西、南、北四個方位，每個方位大約坐1000人，4個方位，大約坐4000人;

學生3：體育場的每一排座位數大允是2000人，估計這個體育場有30排，大約共6000個座位。

以上估算的方法，都有一定的道理，教師都應該予以肯定和表揚，讓學生嘗試成功的喜悅。

2.出示具體看臺數據，進行估算。

(1) 幻燈呈現

這個體育場共有28個看臺，如果每個看臺的座位數相同，你能估計出這個體育場的座位數嗎?

(2) 理解數量關系，列出解答版式。

引導提問：①這個體育場一共有多少個看臺?

②每個看臺有多少個座位(根據課文插圖，說出準確數)?

③整個體育場的座位數可以用什么算式表示?

從而板書：12×6×28或72×28

(3) 估算版式結果。

一般情況下，學生把72看成70、28看成30來估算。

即：70×30=2100

(4)小結：一般情況，估算時是根據“四舍五入”法把數據估算成整十、整百的數，方便計算。

三、 課堂活動

課文第34頁“練一練“的第1題。

題中要求估計一張報紙一個版面的字數，學生有多種方法，可以將報紙折一折或圈出一塊，在知道這一塊的字數的基礎上再得到整版的字數，也可以數一數某一行的字數與總行數，然后相乘得到整版的字數。

四、 鞏固練習

課文第34頁“練一練”的第2-4題。

四年級數學的課堂優質教案3

教學內容：

衛星運行時間(教材33―34頁)〔三位數乘兩位數的乘法〕

教學目標：

1.能結合具體情境估計兩、三位數乘法積的范圍。

2.探索兩、三位數乘法的計算方法，并能正確計算。

3.能運用乘法運算解決一些實際問題。

教學重點：

三位數乘兩位數的方法及簡便運算。

教學難點：

三位數乘兩位數的算理。

教學用具：

課件

教學過程：

一、創設情境，提出問題

1.課件演示第一題人造衛星發射實況，引出衛星繞地球一圈需要114分，教師接著問：2圈、5圈、10圈呢?讓學生計算所需要的時間，激發學生的計算興趣;

2.思維引導：繞地球21圈需要多長時間?列式114×21;

3.揭示課題：衛星運行時間

二、合作探究，解決問題

1.提問：你怎么能很快估算出結果?把你的好方法介紹給大家好嗎?

(交流并歸納出估計的方法，對于問題的學生及時鼓勵，提高他們的自信心。)

(114×21的積比2000多比2500少)

歸納總結：將兩個乘數分別按“四舍五入”法求出近似值，再將近似數相乘，所得的積作為估計的結果。

2.引導用其他方法計算。(分組討論，教師巡視，展示學生的計算方法)

①把21看作20加1 ②把21看作7乘3

114×21 　　　　　 　114×21

=114×(20+1) =114×(7×3)

=114×20+114×1 =114×7×3

=2280+114 　　　　 =798×3

=2394 　　　　　　　=2394

③把114分成100、10和4 ④用表格計算

114×2

=(100+10+4)×21

=100×21+10×21+4×21

=2394

3、因勢利導，挖掘豎式算法。

以前之學過乘數是一位數的乘法…… 114×21

⑵算理：乘得的數字該怎樣對齊?

⑶引導學生用自己的語言歸納

歸納總結：用豎式計算三位數乘兩位數，先用兩位數個位上的數去乘三位數，得到的末位數和兩位數對齊，再用兩位數十位上的數去乘三位數，乘得的末位數和兩位數的十位對齊。然后，把兩次乘得的數加起來。

⑷課本34頁試一試

①54×312 列豎式時調換兩個乘數的位置：312×54

②408×25 因數中間有0的計算方法

③47×210 因數末尾有0的簡便算法

三、反饋練習，強化理解

1.填空

①兩位數乘兩位數，積可能是()位數，也可能是()位數。

②用因數十位上的數去乘另一個因數時，所得的積的末位數要和因數的()位對齊。

③在計算整數乘法時，如果因數末尾有0，可以先把0前面的數()，然后再看因數末尾一共有幾個()，就在乘得的數的末尾添上幾個0。

④括號里能填幾?

600×( )<120　　1200×( )<801

2.對號入座。(將正確答案的序號填在括號里)

⑴計算280×50，積末尾有( )個0。

A.2　　 B.1 　　C.3　　 D.4

⑵三位數乘兩位數，積最少是( )。

A.三位數　　B. 四位數 　　C.五位數　　D.不能確定

⑶672×53=( )

A.670×53×2×53 B.672×50+672×3C.600×53×72×53

3、豎式計算。課本34頁練一練第一題(讓學生口述算法，并強調相同數位對齊，從個位乘起等。)

4、森林醫生。課本34頁練一練第二題(通過改錯，強調易錯注意問題。)

四、拓展應用，升華提高

1.列豎式計算。

386×15　　 407×28　　540×30　　62×204

2.應用題。

商店從工廠批發了80臺復讀機，每臺140元，商店要付給工廠多少元?

(140×80列豎式時可以先把0前面的數相乘。)

乘數末尾有0時，可以先把前面的數相乘，再看乘數末尾一共有幾個0，就在乘得的數的末位添上幾個0。

五、作業

1.課本34頁第3題

2.課本34頁第4題

四年級數學的課堂優質教案4

教學目標：

1、了解中括號產生的必要，掌握含有中括號算式的運算順序，

2、能準確規范計算有關算式題，感受數學符號的奇妙。

教學重點：

1、掌握混合運算的順序。

2、正確解答帶有中括號的混合運算

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

1、猜謎語：圓周分兩半，左右各一邊，計算常使用，見它要先算。

2、說運算順序

60÷15×2 60÷(15×2) 30×8+12÷4 30×(8+12)÷4 30×(8+12÷4) 360÷(12+6)×5

3、在這些算式中，小括號起什么作用?

4、如果算完360÷(12+6)×5小括號內的加法，再算乘法，最后算除法，怎么辦?

5、板書課題：中括號

二、探究新知

1、課件出示：你知道嗎?自讀，談收獲。

2、說一說360÷【(12+6)×5】運算順序。

3、獨立計算，一生板演。

4、集體交流。(重在運算順序)

5、對比、發現、深化認識。(課件出示)

比較360÷(12+6)×5 和 360÷【(12+6)×5】的計算過程 和結果有什么不同?

6、總結運算順序( 學生總結，老師整理)

三、拓展應用

1、算一算，比一比

(1)120÷(8+4)×2 (2)400÷(51-46)×8 120÷[(8+4)×2] 400÷[(51-46)×8]

先說運算順序，再獨立計算。

2、練一練(獨立計算，交流運算順序)

182÷【(36-23)】×7 288÷【(26-14)×8】 720÷【(12+24)×20】 200÷【(172-72)÷25】

四、總結

1、這節課我們認識了什么?

2、中括號有什么作用?

3、說一說在含有括號的算式里，運算順序是怎樣的?

4、作業：課本79頁5、6題

四年級數學的課堂優質教案5

教學目標：

1、通過觀察直觀圖，從分數的意義上，讓學生理解同分母分數加、減法的算理和方法。

2、在直觀計算的基礎上，加深理解分數的含義，并讓學生初步體會到只有分母相同的分數才能直接相加、減。

教學重點、難點：同分母分數加、減法的算理。

教學過程：

一、復習。

1、利用準備的材料，用折一折、分一分、再畫一畫的方法，表示一個分數，并說說這個分數的意義。

2、除了剛才的分數，再另外找一個分數。

3、剛才找到的分數有什么相同點。(同分母)

二、自主探究。

1、看了圖中的分數，你能提出什么數學問題?

2、解決提出的數學問題。(及時板書)

3、揭題。

4、你有什么發現?

三、鞏固練習。

1、書上的兩個例題。

2、看圖列式計算。

3、直接計算。

四、延伸練習。

1、一個人吃了這塊蛋糕的,第2個人吃了這塊蛋糕的，第3個人能吃多少呢?

2、一個人吃了塊蛋糕，第2個人吃了塊蛋糕，第3個人能吃多少呢?

3、一個人吃了塊蛋糕，第2個人吃了塊蛋糕，第3個人能吃多少呢?

五、課堂檢測。

簡單的分數加、減法(教后感)

簡單的分數加、減法本來是分2課時進行教學的，加法一課，減法一課，因為難度不大，所以我嘗試把兩課合并成一節課。