五年級數學教育教案設計都有哪些？數學屬于形式科學，不是自然科學。不同的數學哲學家對數學的確切范圍和定義有一系列的看法。下面是小編為大家帶來的五年級數學教育教案設計七篇，希望大家能夠喜歡！

五年級數學教育教案設計（精選篇1）

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書《數學》(新世紀版)五年級下冊第六單元第82-83頁《包裝的學問》。

教材分析：

本課教學內容是在學生掌握了長方體特征及表面積計算等相關知識的基礎上，進一步探究幾個相同長方體組合成新長方體的多種方案以及使其表面積最小的最優策略。教材把《數學與購物》這一系列數學實踐活動安排在第六單元后，主要意圖是通過這樣一系列與生活緊密聯系的實踐活動，培養學生綜合應用所學的知識解決實際問題的能力。在這一系列實踐活動中，教材安排了三個內容，主要涉及數與代數、空間與幾何兩部分知識，在解決生活實際問題的過程中，分別培養了學生的估算意識、計算中的最優策略以及多個長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。本課教學內容是這一系列實踐活動中的最后一個內容。

包裝問題在日常生活與生產中經常遇到，教材創設包裝的情境，使學生綜合應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙的問題，它不僅培養學生的節約意識，更體現了數學的優化思想。有助于培養學生空間觀念，提高解決實際問題的能力，感受數學與實際生活的密切聯系。同時有利于學生感悟數學思想，積累數學活動經驗。

學情分析：

1、學生已有的知識基礎。

在本課學習之前，學生已熟練掌握了長方體、正方體的特征，能準確、迅速地計算出單一物體的棱長、表面積、體積，能把幾個相同的正方體組合成新的正方體。初步接觸了由兩個相同的正方體拼成一個長方體后表面積發生的變化。在第二單元探索活動《露在外面的面》中，又訓練了學生有序的觀察能力和計算露在外面的面 面積的能力。

2、學生已有的生活經驗。

學生大都接觸過物品的包裝，能清楚地意識到用包裝紙包裝起來的部分就是求物體的表面積。

3、學生學習本課內容可能遇到的困難及學習方式的研究。

學生在探究由四個或者多個相同的長方體組合成新的長方體時，對于方案的多樣化與策略的最優化可能存在問題，通過動手操作大多數學生可以得到由4個相同長方體組合成新的長方體時的六種拼擺方案，但思維可能會無序，對于方法的歸納和總結也存在困難。因此以小組合作的活動方式可以說是本課的較佳路徑，讓同伴之間相互協作，共同歸納總結，有助于培養學生思維的有序性。

五年級數學教育教案設計（精選篇2）

教學要求

①使學生認識分組整理和編制統計表的意義;

②初步學會分組整理原始數據的方法;

③學會填寫簡單的統計表。

教學重點

分組整理原始數據的方法。

教學用具

放大例2的兩張統計表。

教學過程

一、創設情境

1.我們復習一下已學過的簡單數據整理和一些統計表的知識。

2.下面是某班數學興趣小組中女同學測量身高的統計表。

姓名：

平均：

身高：(厘米)

獨立之后思考回答問題：

①如何求出這組女同學的平均身高?

②這組女同學的身高有什么特點?

③的女同學比最矮的女同學高多少厘米?

④如果這張表上的女同學很多，又不能清楚地看出她們身高的分布狀況，怎么辦?這節課我們學習把原始數據按照數量的大小劃分成幾組，再制成統計表。

二、探索研究

1.分組整理原始數據的方法。

(1)教師出示記錄單，學生獨立思考

①誰?身高多少?

②誰最矮?身高多少?

③身高大多在什么范圍?(很難看出，要分組整理一下)

(2)小組討論：

怎樣分組整理?說說你的設想。

(3)分組整理的具體做法(對照著做)：

①找出原始數據的范圍(學生找出記錄單中原始數據的范圍)。130~154厘米。

②把數據的范圍劃分成幾組并按照一定的順序排列制成表。(按5厘米一組可分為五組，再分成“身高”和“人數”兩欄制好表并出示例2的統計表)

③統計各組中的數目，填寫統計表(用畫正字的方法收集數據并讓學生填好統計表)。

(4)看書回答問題：

①看教材第3頁，回答下面的三個問題。

②看教材第4頁，“想一想”該怎么辦?(說明記錄單上的原始數據的重要性，不能隨便丟掉)

三、課堂實踐

1.調查本班學號1~32的學生的體重，并將調查結果按分組的方法進行整理。

2.課堂作業

做練習一的第4、5題。

課后反思：

收集信息、整理信息是現代化社會對人的最基本要求，是每一個人必備的技能之一。而讓學生感受體驗到收集和整理數據的意義，是激發學生學習內驅內的方法。

五年級數學教育教案設計（精選篇3）

教學內容：觀察物體

教學目標：

1.讓學生經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

2.培養學生從不同角度觀察，分析事物的能力。

3.培養學生構建簡單的空間想象力。

重點：幫助學生構建初步的空間想象力。

難點：幫助學生構建初步的空間想象力。

教學過程：

一、謎語導入

請同學們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢?”(耳朵)為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢?因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體(板書)

二、合作探究

(一)整體觀察

1.教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫學生觀察并提問：

你觀察到的正方體是什么樣的?

在你的位置上觀察，你看到了哪幾個面?

2.學生匯報交流。

學生自由走動，觀察。匯報交流。

3.解釋應用

教師出示兩個正方體的立體圖，一個有虛線，另一個沒有。

提問：誰能用剛學到的知識解釋一下正方體為什么這樣畫?

學生解釋說明。

(二)分別從三個面進行觀察(出示例1)

1.教師提問：我們分別從幾個不同的方向去觀察這個圖形，看看它的正面、左面以及上面分別是什么形狀的圖形，把它們分別劃出來。

學生離開座位自由觀察。

2.小組之間相互交流，然后全班交流，學生以組為單位在投影以上展示交流。

總結學生的發言：從不同的方向觀察，所看到的形狀是不一樣的。

三、拓展應用

1.做教科書例2

2.智力游戲：兩個同學為一組做游戲，一個同學畫，另一個同學猜，負責猜的同學要想辦法通過你提問的問題確定這個物體是什么，猜完后，在把物體拿出來驗證一下，看是否猜對了。

學生玩游戲，教師指導。

四、總結

本節課你學會了什么?

五、作業布置

興趣探索，根據以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

1.不同角度觀察一個物體，看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體或正方體相對的面。

2.從一個面看到物體的形狀，可以有多種不同的擺放方式。

3.知道從兩個面看到的物體的形狀，可以確定小立方體的個數范圍。

五年級數學教育教案設計（精選篇4）

教學目標

1、掌握整除、約數、倍數的概念．

2、知道約數和倍數以整除為前提及約數和倍數相互依存的關系．

教學重點

1、建立整除、約數、倍數的概念．

2、理解約數、倍數相互依存的關系．

3、應用概念正確作出判斷．

教學難點

理解約數、倍數相互依存的關系．

教學步驟

一、鋪墊孕伏（課件演示：數的整除下載）

1、口算

6÷515÷323÷7

1.2÷0.324÷231÷3

2、觀察算式和結果并將算式分類．

除盡

除不盡

6÷5＝1.215÷3＝15

1.2÷0.3＝424÷2＝12

23÷7＝3......2

31÷3＝10......1

3、引導學生回憶：研究整數除法時，一個數除以另一個不為零的數，商是整數而沒有余數，我們就說第一個數能被第二個數整除．

4、尋找具有整除關系的算式．

板書：15÷3＝515能被3整除

5、分類除盡

除不盡

不能整除

整除

6÷5＝1.2

1.2÷0.3＝4

15÷3＝15

24÷2＝12

23÷7＝3......2

31÷3＝10......1

二、探究新知

（一）進一步理解”整除“的意義．

1、整除所需的條件．

（1）分析：24能被2整除，15能被3整除；

23不能被7整除，31不能被3整除；（商有余數）

6不能被5整除；（商是小數）

1.2不能被0.3整除；（被除數和除數都是小數）

（2）引導學生明確：第一個數能被第二個數整除必須滿足三個條件：

a、被除數和除數（0除外）都是整數；

b、商是整數；

c、商后沒有余數．

板書：整數整數整數（沒有余數）

15÷3＝5

2、用字母表示相除的兩個數，理解整除的意義．

（1）討論：如果用字母a和b表示兩個數相除，那么必須滿足幾個條件才能說a能被b整除？

（板書：a÷b）

學生明確：a和b都是整數，除得的商正好是整數而沒有余數，我們就說a能被b整除．

（板書：a能被b整除）

（2）繼續討論：在什么情況下才能說a能被b整除？（板書：b≠0）

學生明確：整數a除以整數b（b≠0），除得的商是整數而沒有余數，我們就說a能被b整除（也可以說b能整除a）．

3、反饋練習．

（1）下面的數，哪一組的第一個數能被第二個數整除？

29和336和121.2和0.4

（2）判斷下面的說法是否正確，并說明理由．

a．36能被12整除．（）

b．19能被3整除．（）

c．3.2能被0.4整除．（）

d．0能被5整除．（）

e．29能整除29．（）

4、”整除“與”除盡“的聯系和區別．

討論：綜合以上所學知識討論，”整除“和”除盡“有什么聯系？又有什么區別？

（舉例說明）

（二）約數、倍數的意義

1、類推約數、倍數的意義．

（1）教師講解：15能被3整除，我們就說15是3的倍數，3是15的約數．

（2）學生口述：

24能被2整除，我們就說，24是2的倍數，2是24的約數．

10能被5整除，我們就說，10是5的倍數，5是10的約數．

a能被b整除，我們就說a是b的倍數，b是a的約數．

（3）討論：如果用字母a和b表示兩個整數，在什么情況下才可以說a是b的倍數，b是a的約數？（在數a能被數b整除的條件下）

（4）小結：如果數a能被數b（b≠0）整除，a就叫做b的倍數，b就叫做a的約數（或a的因數）．

2、進一步理解約數、倍數的意義．

（1）整除是約數、倍數的前提．學生明確：約數和倍數必須以整除為前提，不能整除的兩個數就沒有的數和倍數的關系．

（2）約數和倍數相互依存的關系．

學生明確：約數和倍數是一對相互依存的概念，不能單獨存在．

（3）反饋練習：

A、下面各組數中，有約數和倍數關系的有哪些？

16和2140和2045和15

33和64和2472和8

B、判斷下面說法是否正確．

a、8是2的倍數，2是8的約數．（）

b、6是倍數，3是約數．（）

c、30是5的倍數．（）

d、4是歷的約數．（）

e、5是約數．（）

3、教師說明：以后在研究約數和倍數時，我們所說的數一般不包括零．

4、教學例2：12的約數有哪幾個？

（1）引導學生合作學習，討論分析．

（2）匯報、板書：

12的約數有：1、2、3、4、6、12

（3）練習：15的約數有哪幾個？

（4）學生明確：

一個數的約數是有限的．其中最小的約數是1，的約數是它本身．

5、教學例3：2的倍數有哪些？

（1）引導學生合作學習，討論、分析．

（2）匯報、板書：

2的倍數有：2、4、6、8、10......

（3）練習：2的倍數有哪些？

（4）學生明確：

一個數的倍數的個數是無限的，其中最小的倍數是它本身．

三、全課小結

這節課，我們在進一步研究整除的基礎上又學到了什么？通過學習你知道了什么？

（板書課題：約數和倍數的意義）

四、隨堂練習

1、下面的說法對嗎？說出理由．

（1）因為36÷9＝4，所以36是倍數，9是約數．

（2）57是3的倍數．

（3）1是1、2、3、4、5，...的約數．

2、下面的數，哪些是60的約數，哪些是6的倍數？

3412162460

教師說明：一個數可以是另一個數的約數，也可以是某個數的倍數．

3、下面的說法對嗎？為什么？

（1）1.8能被0.2除盡．（）1.8能被0.2整除．（）

1.8是0.2的倍數．（）1.8是0.2的9倍．（）

（2）若a÷b＝10，那么：

a一定是b的倍數．（）a能被b整除．（）

b可能是a的約數．（）a能被b除盡．（）

五、布置作業

1、先寫出下面每個數的約數，再寫出下面每個數的倍數（按照從小到大的順序各寫5個）

101336

2、在下面的圈里填上適當的數．

六、板書設計

約數和倍數的意義

探究活動

五年級數學教育教案設計（精選篇5）

教學目標

1、掌握小數乘小數的計算方法。

2、并會在積的小數位數不夠時在積的前面補0。

教具

多媒體課件或小黑板。

教學過程

一、揭示課題

師：同學們，這節課我們繼續來學習小數乘小數(2)。(師板書課題)

二、出示目標

師：那么，本節課的學習目標是什么呢?請看：

1、 理解掌握小數乘小數的計算法則。

2、正確進行小數乘小數的計算，會在積的小數位數不夠時在積的前面補0。

(出示多媒體課件或小黑板，生齊讀)

過渡：要想達到本節課的學習目標，還要靠同學們認真自學，怎樣自學呢?請看自學指導。

三、自學指導(出示多媒體課件或小黑板，師讀)

認真看課本第5頁的例4，看圖、看文字，重點看黃底色部分的內容。思考：小數乘小數乘得的積的小數位數不夠時，怎樣點小數點?

5分鐘后，比誰會做與例題相類似的題。

四、先學

過渡：現在自學競賽開始，比誰看書最認真，坐姿最端正，自學效果。

1、看一看

生看書自學，師觀察督促學生緊張自學。(教師在巡視過程中不宜輔導學生)。

2、做一做

3.74.6= 　0.481.5 =

0.290.07=　 0.0560.15=

過渡：看完的同學請舉手。下面，老師來檢測一下同學們自學的效果怎么樣? 有信心挑戰嗎?

(1)師抽三名后進生上臺板演第6頁做一做，其余同學在練習本上寫。(時間3分鐘)(要求：字體工整，板演的同學把字寫大一些，注意坐姿和握筆姿勢。)

(2)生獨立完成，師在巡視過程中收集出現的問題，進行第二次備課，以備后教。

五、后教

1、更正

師：做完的請舉手?(確保全部都做完后)觀察堂上板演的內容，有不同答案的可以舉手上堂補充或更正。(提示:用彩色粉筆把出錯的部分劃掉，再在旁邊更正，保留原有答案。)

2、討論( 議一議)

過渡：下面我們共同來看一看板演的同學寫的對不對，比一比，看誰觀察的最仔細。

師：認為對的請舉手?并追問:

(1)小數乘小數時，首先我們應該怎樣想?( 把兩個因數的小數點都去掉，使小數乘法轉化為整數乘法。)

(2)當把因數的小數點去掉，兩個因數都擴大了一定的倍數，那乘出來的積發生了什么變化?(兩個因數都擴大了一定的倍數，乘出來的積也擴大了兩個因數擴大的倍數的積。)

(3)要想得到正確的積該怎么辦?(再把擴大后的積縮小一定的倍數。)

(4)小數乘小數我們應該怎么算?(師板書：小數乘小數，先按照整數乘法算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點，如果乘的積的小數位數不夠，要在積的前面用0補足，再點小數點。)

(4)評議板書和正確率，全對的打100分，書寫好的畫小紅旗。

(5)對照堂上答案，同桌互改，有錯誤的訂正。

3、拓展練習(做一做2)。分別比較積和第一個因數的大小，你能發現什么?

小結：

一個數(0除外)乘大于1的數，積比原來的數( )。

一個數(0除外)乘小于1的數，積比原來的數( )。

下面的等式不成立。猜猜看，兩個因數的小數點有可能各在什么地方?

73__146=10.658 把所有的可能都寫一寫!

六、全課小結

同學們，這節課你有什么收獲呢?誰想來說一說呢?(學生說對，教師不必重復。)

七、當堂訓練(練一練)

列豎式計算。

6.7__0.25 　3.5__0.3

2.56__0.32　 0.37__2.9

0.56__0.18 　0.18__2.5

過渡語：同學們在這節課中表現的真棒，下面，大家就運用新知識來做作業吧，有信心做全對，字寫端正的同學請舉手?

八、板書設計

小數乘小數，先按照整數乘法算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點，如果乘的積的小數位數不夠，要在積的前面用0補足，再點小數點。

五年級數學教育教案設計（精選篇6）

教學內容

教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。

教學目標要求

理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯系與區別，體會方程就是一類特殊的等式。

教學重點

理解并掌握方程的意義。

教學難點

會列方程表示數量關系。

教學過程

一、教學例一

1.出示例1的天平圖，讓學生觀察。

提問：圖中畫的是什么?從圖中能知道些什么?想到什么?

2.引導：

(1)讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。

(2)如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思;如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎?”

二、教學例二

1.出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關系。

2.引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數;觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。

3.討論和交流：寫出的式子中，有幾個是等式，有幾個不是，而寫出的等式都含有未知數，在此基礎上，揭示方程的概念。

三、完成練一練

1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?

2.將每個算式中用圖形表示的未知數改寫成字母。

四、鞏固練習

1.完成練習一第1題

先仔細觀察題中的式子，在小組里說說哪些是等式，哪些是方程，再全班交流。要告訴學生，方程中的未知數可以用x表示，也可以用y表示，還可以用其他字母表示，以免學生誤以為方程是含有未知數x的等式。

2.完成練習一第2題

五、小結

今天，我們學習了什么內容?你有哪些收獲?需要提醒同學們注意什么?還有什么問題?

六、作業

完成補充習題

板書設計：

方程的意義

X+50=100

X+X=100

像X+50=150、2X=200這樣含有未知數的等式叫做方程。

五年級數學教育教案設計（精選篇7）

教學目標

1 知識與技能：

1、讓學生自主探索小數乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理作出合理的解釋。

2、使學生體會小數乘法是解決生產、生活中實際問題的重要工具。

2過程與方法：

在探索計算方法的過程中，培養學生初步的推理能力以及抽象、概括能力。

3情感態度與價值觀：

引導學生進一步體會數學知識之間的內在練習，感受數學探索活動本身的樂趣，增強學好數學的信心。

教學重難點

1教學重點：

讓學生通過主動探索，理解并掌握小數乘小數的計算方法。

2 教學難點：

理解小數乘小數的算理。

3 考點分析：

利用整數的乘法原理解決小數乘小數的算法，讓同學們在以后的學習中能夠理解小數乘法的能力，高效快捷的計算小數的乘法。

教學工具

多媒體設備。

教學過程

教學過程設計。

(一)情境導入

同學們，前面我們學習了小數乘整數和整數乘小數，我們根據原則能不能計算一下下面的題目。

1、復習舊知：

師：根據15 × 12 = 180 ，直接寫出下面各題的積。

15 × 1.2=?

1.5 × 12 =?

生：

15 × 1=18

1.5 × 10=18

師：

那么大家知道： 1.5x1.2=?

2、導入新知：

師：同學們，下圖中是一個課桌，我們能看圖解決下面的問題嗎?

①從圖中，你能獲取那些數學信息?

②根據這些信息，你能提出哪些數學問題?

③下面我們就來解決課桌的面積有多大?

你會列式計算小課桌的面積嗎?

生：

①從圖中我們可以看到課桌的長和寬。

②提問：怎樣求課桌的面積呢?

(二)探究新知

一、問題解決(1)

1、多媒體展示計算流程

師：我們大家一起來解決前面的第一個問題?

學生：觀看課件解題過程

在觀看課件的過程中教師要合適的進行講解，讓同學們看清小數乘小數的解題過程。

2、問題解析：

二、問題解決(2)

1、多媒體展示問題

師：我們大家一起來解決前面的第二個問題?

學生：舉手發言

通過上一個例題的講解，學生們能夠更加踴躍的舉手回答問題，在競爭學習中，學生會獲得學習的成就感。

二、實際問題(例1)

1、多媒體展示問題

師：現在同學們來看看小數的乘法究竟如何計算?

計算：1.3x1.2

生：

學生分組以最快的速度進行思考，看誰能最快找出解題思路。

2、問題解析：

第一步：同學們先來計算： 13x12

第二步：數一數因數中總共有幾位小數?

因數總共有2為小數，所以積有2位小數。

第三步：把整數乘法的即向前移動2位。

三、實際問題(例2)

1、多媒體展示問題

師：計算：0.14x1.2

生：學生分組以最快的速度進行計算，看哪個小組計算得又對又快。

2、問題解析：

第一步：同學們先來計算： 14x12

第二步：數一數因數中總共有幾位小數?

因數總共有3位小數，所以積有3位小數。

第三步：把整數乘法的即向前移動3位。

四、實際問題(例3)

1、多媒體展示問題

師：計算：1.1x0.12

生：每位同學都看是進行計算，看那位同學計算的又快又準。

2、問題解析：

第一步：同學們先來計算： 11x12

第二步：數一數因數中總共有幾位小數?

因數總共有3位小數，所以積有3位小數。

第三步：把整數乘法的即向前移動3位。

(三)鞏固提高

1、師：現在請大家看屏幕上面的這幾道題，能不能找出那些是正確的，哪些是錯誤的。(課件出示題目)

師：要找出正確的題目，主要是找對小數點的位置。

生：學生互相探討交流，完成整個題目，培養學生獨立思考的能力。

解：

56.7×38=2154.6 正確

0.37×0.94=3.478錯誤，應該是0.3478

41.2×9.2=3790.4錯誤，應該是379.04

0.78×6.1=47.58 錯誤，應該是4.758

2、師：接下來，再看一個題目，這次要分組進行，看看哪個組做得又快又好。(課件出示題目)

題目：小明每小時能走12.5千米，從教室去圖書館用了1.5小時，教師距離圖書館多少千米?

①各小組先列出算式

生：各小組在競爭中享受獲取知識的樂趣。

答案：12.5x1.5

②現在各小組開始豎式計算，看哪個組計算得快。

解析：

第一步：同學們先來計算： 125x15

第二步：數一數因數中總共有幾位小數?

因數總共有2位小數，所以積有2位小數。

第三步：把整數乘法的即向前移動3位。

3、師：現在我們來計算一下這一個題目，這次要自己獨立完成。

題目：0.75x0.25

解析：

第一步：同學們先來計算： 75x25

第二步：數一數因數中總共有幾位小數?

因數總共有4位小數，所以積有4位小數。

第三步：把整數乘法的即向前移動4位。

(四)方法總結

小數乘法計算方法：

1、先計算整數乘法

2、數出因數的小數位數

3、移動小數點

(五)作業布置

1、計算下列小數乘法：

① 0.87x2.25

② 0.45x3.2

③ 1.4x2.55

④ 3.6x1.8

⑤ 11.2x3.5

解析：

2、如果長方形的長為30px，寬為45px，求出長方形的面積?

解析：

可以列出算式為：1.2x1.8

答：長方形面積為54px?.

課后小結：

今天這堂課大家運用知識間的聯系，探索出小數乘小數的計算方法，生活中有許多小數乘法的問題，希望你們能用學過的知識去解決。這節課主要為了讓同學們掌握小數與小數乘法的計算，在教學中涉及了學生互動，分組學習等教學模式，真正體現了學生的主體地位。讓學生在課堂上動起來，尋找知識、體會知識。并在授課中采用多媒體教學手段，這樣學生才能更加清晰的了解小數乘法的計算過程和原理。

板書：

第2節 小數乘小數。

小數乘法計算方法：

1、先計算整數乘法。

2、數出因數的小數位數。

3、移動小數點。