數學小學四年級教案教案都有哪些？教案，本著精講多練的原則，講課要抓住本質，引人入勝；實踐要有針對性，調動學生自己解決實際問題的積極性，讓學生在教師的指導下通過自己的探索。下面是小編為大家帶來的數學小學四年級教案教案七篇，希望大家能夠喜歡！

數學小學四年級教案教案篇1

【教學目標】

1.通過合作探究，找到兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1這一規律。

2.能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

3.學生經歷探索規律的過程，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

4.在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生發現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。

【教學重點】

學生經歷間隔排列規律的探索過程，找到兩種物體間隔排列時，兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1這一規律。

【教學難點】

學生能用恰當的方式表述找到的規律。

【課前準備】

每小組若干小棒和圓片，課件，表格。

課前談話，感知規律：

師：今天在這里上課和我們平時有什么不同啊?

(預設：學生：教室大，有很多老師來聽課，座位進行了調整)

師：今天的座位安排有什么特別的地方?(學生初步感知間隔排列)

【教學過程】

一、創設情境，探索規律。

1.尋找規律：

出示例題里的場景圖

師：從圖中你看到了什么?這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵著規律，今天我們就一起來學習找規律。

師：每幅圖中兩種物體是怎樣排列的?

師：這屬于一種間隔排列，圖1中夾子排在開始和最后，我們把它看作兩端的物體，手帕排在中間，我們把它看作中間的物體。

誰能說說下面兩幅圖中，兩端的物體和中間的物體各是什么?

2.探究規律：

師:看到這三組排列，你還想提出什么問題?

課件出示：每組排列中兩種物體的數目有什么關系?(先獨立完成表格，再在小組里說一說)

兩端的物體 數目 中間的物體 數目

夾子 手帕

兔子 蘑菇

木樁 籬笆

你發現了什么規律?在小組里說一說。

小組匯報。

二、動手操作，驗證規律。

1.師：是不是這樣排列的兩種物體都有這樣的規律呢?下面我們動手驗證一下。

2.動手操作：

課件出示要求：任意拿幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每兩根小棒中間擺1個圓。數數小棒的根數與圓的個數，看看有什么關系。

3.集體交流：

師：誰來和大家說說你是怎樣擺的?你發現了什么?

小結：其實這里的小棒就可以代表一切兩端的物體，圓片就可以代表一切中間的物體。像這樣排列，它們都有這樣的規律：兩端的物體比中間的物體多1。

三、聯系實際，應用規律。

1.列舉規律：

師：生活中你見到過有這種規律的現象嗎?

2.應用規律：

(1)基本練習：

①出示一組排列。

填空：兩端的物體是( )，中間的物體是()，( )比()多1個。

②這根繩子被打了6個結，這根繩子被分成了多少段?你是怎么想的?

③經過了15個白天，那么經過了多少個黑夜?

(2)變式練習：

①間隔問題：(課件出示劉翔跨欄圖)

師：看!這是誰?劉翔在20_年雅典奧運會上一舉奪得男子110米欄的冠軍，成為中國人心中的驕傲。其實在劉翔的運動場地上也有咱們今天研究的規律呢。

出示：110米跨欄，10個欄中間有多少個間隔?

②鋸木料問題：想想做做第2題

把一根木料鋸3次，能鋸成多少段?

引導學生用圖表示出鋸木料的過程，再結合所學的規律來分析。

③圓周問題：

欣賞：西湖蘇堤春曉圖

師：人們常說，上有天堂，下有蘇杭，杭州的美在于西湖的美，前人在蘇堤的岸邊栽了一行柳樹，再在每棵柳樹中間栽一棵桃樹，這樣就有了桃柳夾岸，桃紅柳綠之說。

如果在西湖的一周栽75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵?

a:質疑：有的同學說74棵，有的同學說75棵，還有的說76棵，那像這樣栽柳樹和桃樹，它們的棵數之間到底有什么關系呢?

b:探究規律：你們能想辦法找出來嗎?在小組內試一試。

c:匯報小結：誰給大家介紹介紹你們小組想到的方法，你們發現了什么?

小結：把桃樹和柳樹像這樣栽成一周，桃樹和柳樹的棵數怎么樣?那在西湖的一周栽75棵柳樹，中間間隔著栽桃樹，可以栽多少棵桃樹?

d:對比聯系：

師：前面發現間隔排列的兩種物體，兩端的物體比中間的物體多1，而在圓周上，它們為什么又是相等的呢?

(課件演示：把直線轉化成圓周，兩端的物體重合)

④機動練習：

師：國慶節就要到了，學校計劃在校園主干道一邊按照一一間隔的規律來擺設鮮花美化校園。(課件出示圖)

有25盆藍花，猜猜看有多少盆紅花?你是怎么想的?還有其他的想法嗎?

師：大家想到了三種方案，這些方案都是可行的，看來，你們要是做美化設計師還是挺稱職的。課后大家可以利用今天學的規律來設計美化教室或者自己的臥室。

四、總結評價。

師：今天我們研究了一些排列的規律，當我們面對新的事物或者更復雜的情況時，要學會尋求方法來探索規律解決問題。

數學小學四年級教案教案篇2

教材分析：

學生在四年級之前已經認識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學生頭腦里是零散的。本節課是在學生已有知識的基礎上引導學生對這些學過的圖形進行整理歸納，把這些圖形練習在一起，建構初步的圖形知識體系，培養學生比較、分類、歸納、概括的能力。同時通過學生動手操作，發現三角形的穩定性與四邊形的不穩定性，并利用生活實例，讓學生認識到三角形穩定性和四邊形不穩定性在生活中的應用。

教學目標：

知識目標:通過具體的分類活動,整理圖形,認識不同類別圖形的特征。通過實際操作，體會到四邊形的不穩定性及三角形穩定性，認識這些特性在日常生活中的應用。

情感目標:在圖形的認識的活動中,重視培養學生應用數學知識解決問題的能力。在實踐活動中,體驗探索的過程,提高自主探索、合作交流的能力。

技能目標:能根據圖形的特征,將圖形按一定的標準分類。

教學重點：

能夠按照一定的標準對圖形進行分類。

教學難點：

體會四邊形的不穩定性和三角形的穩定性。

教學準備：

由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。

教學過程：

一、復習提問，引入新課。

展示課件，提問：我們以前已經學過哪些圖形?

教師根據學生回答畫出或找出相應的圖形模型。

想一想：你能不能根據各圖形的特征進行分類呢?教師板書課題：圖形分類

(一)分一分：讓學生獨立嘗試分類，采用標號的方式進行。(也可以畫出圖形來分類)。并與同桌交流分類的方法。

匯報與交流：分小組匯報分幾類及分的理由。

立體圖形和平面圖形

(1)立體圖形;

(2)平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形(線段圍成的)。

師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎?試一試。

1.平面圖形(根據是否線段圍成)

長方形、正方形、三角形、平行四邊形、

(五邊形…) 圓形

2.平面圖形(根據角的數量或根據邊的數量)

長方形、正方形、三角形、平行四邊形 三角形

3.平面圖形(根據是否有直角組成)

長方形、正方形。 三角形、平行四邊形。

師生共同小結分類的方法。

二、實踐活動：(探究四邊形和三角形的特征)

1.學生拿出準備好的活動四邊形和三角形。

師：拉一拉，你發現了什么?同桌交流。

2.匯報與板書。

小結：平行四邊形易變形，不具有穩定性。三角形具有穩定性。

3.展示課件。觀賞這些圖形的性質在生活中的應用。

三、鞏固與應用。

斷一斷

1.梯形和平行四邊形都是四邊形。( )

2.三角形和平行四邊形都具有穩定性。( )

3.由四條邊構成的圖形是四邊形。( )

畫一畫

1.請你用一根線段把一個正方形分成兩個相同的三角形。

2.請你將下面圖形分成一個三角形和平行四邊形.

四、課堂小結

這節課我們學習了哪些內容?

可抽生回答。或采用集體回答的方式。

五、作業

1.用你自己的方式，畫出圖形分類表。

2.完成校園作業本13頁。

板書設計：

圖形分類

立體圖形

圖形： 曲線圍成的圖形

平面圖形

線段圍成的圖形

我們發現：四邊形具有不穩定性，三角形具有穩定性

數學小學四年級教案教案篇3

教學內容：

神奇的計算工具

教學目標：

1、認識并會使用計算器

2、從身邊算起，鞏固計算器的使用方法。

3. 適當進行環保教育

教學重點：

認識并熟練使用計算器。

教學難點：

熟練運用計算器。

教學過程：

一、引入。

1. 同學們，你們知道遠古時代，都有哪些計數或計算的工具么?

隨著科學技術的發展，現在我們可以用哪些計算工具來進行計算?

2、問：在日常生活中，你在哪見過計算器?

3、小結：可見，在日常生活中計算器已經被廣泛的使用了，那么，這節課我們就來了解一下計算器這個神奇的計算工具，并利用它解決一些生活中的問題。 板題：神奇的計算工具。

二、展開。

1、認識計算器

同學們每人都帶來了計算器，各種品牌的計算器，大小、功能都不太一樣，我們來看一看，這個計算器的功能比較復雜，而這一個比較簡單。今天我們就來認識數字區、加減乘除符號區和開關鍵、歸零鍵這些基本的按鍵，其它按鍵以后再學習。今天我就想請你以推銷員的身份來介紹你的計算器。試想，如果你是這個品牌計算器的推銷員，你應如何介紹這個計算器的基本按鍵和使用方法，使用方法可以舉一個例子計算演示。

比一比誰是秀的推銷員，優秀推銷員的標準為

(1)聲音洪亮，語言能夠表述清楚

(2)能夠有條理的進行介紹，兩人一小組試推銷，互相取長補短。

2、比賽

作為一個優秀的銷售人員不但要有非常棒的口才，還要有良好的計算功底，接下來我們將進行一場計算比賽，請聽清要求，女生先用口算進行計算，男生用計算器進行計算，請在規定的時間內完成老師指定的題目，并把答案記錄在口算卡上，算完后馬上起立，比一比口算速度快，還是計算器的速度快?

出示

第一組：15+23= 82-62= 1000×5 =

第二組：7861+3492= 35×21= 6300-2145=

師問：那么，什么樣的計算用口算比較快，什么樣的計算用計算器比較快呢?

總結：并不是所有的計算都用計算器比較快，對于比較簡單的算式來說用口算更方便、更準確

請你用合適的計算方式來計算下題： 1002-63 4698+1836 0.5×60 1596÷38

匯報：每道題分別用哪種計算方式來算的?結果是多少?

不要所有題都依賴于計算器，同學們還是要勤于思考，善于動腦，這樣大腦才能越來越靈活。3.環保問題。

在我們身邊存在著許多數學問題，這些問題的數據是“不算不知道，一算嚇一跳。”

出示：“據統計，一個沒有關緊的水龍頭，每天大約浪費16千克的水。照這樣計算一年(按365天計算)，要浪費多少千克的水?”

現在我們把這些水利用起來：“把這些水裝在飲水桶中(每桶水約重20千克)，大約能裝多少桶?”

你家每月要喝幾桶水?

“算算這些水夠你家喝幾個月?合多少年?”

合作要求

(1)先想一想，再在本上試著進行計算

(2)如果有困難，四個人可以進行討論，最后由一人進行匯報。

看到這個數字你有什么感想?

教師：看似不經意的一滴滴水，積累起來就夠一家子喝上幾年的。通過這組數據的計算，你有什么感想嗎?

小結：有句宣傳詞這么說：“當世界上只剩下最后一滴水的時候，那就是自己的眼淚!”想想，那將是多么可怕的事。通過計算器的計算，使我們懂得了要保護好人類賴以生存的水資源。

3、身邊算起。

那么你最想用它來算算身邊的什么呢?

課前以同桌四人為一組，調查了一些數據。現在就來匯報一下你們最想算什么。(匯報)

四人一組，用計算器來算一算你最想知道的數據吧!

問：哪一組愿意來說一說你們計算的情況?

一人說題目，一人匯報，一人補充。

4、發展性練習

棋盤題

世界上的許多事物都是看著不起眼，但積少成多就是個驚人的數字了。這里就有這樣的一個故事，你們想聽嗎?

說故事：古時候，有個聰明的小伙子在一次戰役中，拯救了整個國家，于是國王把他召進宮，要對他行賞。國王說：“小伙子，你要什么?是金銀財寶還是凌羅綢緞?我什么都可以給你。”小伙子什么都沒說，只是叫人拿來一些米和一個象棋的棋盤。他在棋盤的第一格擺了一粒米，在棋盤的第二格擺了2粒米，在第三格擺了4粒米，第四格擺了8粒米。他說：“按這樣的規律擺下去，擺滿整個棋盤的米就送給我吧。”國王哈哈大笑著說：“你就只是要些米而已?”于是，國王請來了幾個大臣，算算一共該給小伙子多少米。可是大臣們都算不個結果來，于是國王又請來了全國的數學家一起算，算了三天三夜也沒算出個結果來。

為什么會這樣?我們一起來看看小伙子擺米有什么規律嗎?(揭示規律)那么第五格的米該怎樣計算?第六格呢?第七格呢?第72格呢?

這么多2連乘，難怪他們算不出了。現在，我們有了計算器，讓我們一起來幫國王算算吧。

為什么你們都停止計算了?(計算器內的位數不夠了)看來，我們手中的小型計算器還是有局限性的，也許還有待你們去開發呢，其實有沒有辦法算啊?(大型計算器，電腦)

老師已經在電腦內算出第72格應放多少粒米了。(出示數據：2361183241434822606848)這是個22位數，這個數據幾乎是全世界幾年的糧食總產量。把這些米連接起來可以繞地球赤道約3億圈。僅僅第72格就這么多米了，更不用說擺滿整個棋盤有多少米了，你說，國王給得起嗎?

5、游戲。

做了半天題，同學們一定有點累了，現在我給大家變一個魔術，想看嗎?

出示計算器：輸入12345678(做小動作，吹口氣等)，按=號，顯示：87654321

想一想：這個小魔術的秘密在哪里?(事先鍵入99999999-)

師：你們能自己設計一些類似的游戲嗎?

三、小結

通過今天這節課，你學到了什么?

四、總結

計算器發展到今天，還有許多不足的地方，老師希望你們讀好今日書，成為明日之才，去更好的完善計算器的功能。

數學小學四年級教案教案篇4

教學目標

1.使學生理解小數點位置移動引起小數大小的變化.

2.掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律.

3.培養學生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力.

教學重點

發現和掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規律.

教學難點

移動小數點時位數不夠的問題.

教學步驟

一、鋪墊孕伏.

1.回答：

0.4米=( )分米 0.06米=( )毫米

4分米=( )厘米=( )毫米

0.6米=( )厘米=( )毫米

2.比較下面各組中兩個數的大小.

0.84和0.8402.54和25.4

二、探究新知.

1.導入新課.

教師：小數點告訴我們小數的大小會發生變化，那么它們是怎樣變化的呢?小數大小的變化有什么規律嗎?今天這節課我們就來共同探討這個問題.(板書課題：小數點位置移動引起小數大小的變化)

2.教學例1.

出示例1：把0.004米的小數點向右移動一位，兩位，三位，小數的大小有什么變化?

(1)引導學生讀題，理解題意.(板書：0.004米)

教師提問：0.004米的小數點向右移動一位，變成了多少米?(板書0.04米)

同桌討論：把0.004米的小數點轉化為0.04米，小數點是如何變化的?小數的大小有什么變化呢?

教師讓學生把0.004米和0.04米化成以毫米為單位的數.

(教師板書：0.004米=4毫米

0.04米=40毫米)

教師引導學生觀察：從4毫米和到40毫米大小有什么變化?.

使學生認識到：小數點向右移動一位，原來的數擴大10倍.

教師提問：把0.004米的小數點向右移動兩位、三位，得到什么樣的小數?

教師讓學生把這兩個小數轉化成為毫米為單位的數.

(板書0.4米=400毫米

4米=4000毫米)

小組討論：小數點向右移動兩位、三位，小數有什么變化規律?

使學生明確：小數點向右移動兩位、三位，原來的數就擴大100倍，1000倍.

(2)讓學生從上往下觀察這四個式子，并把二、三、四個式子同第一個式子比較，引導學生找出小數點位置移動引起小數大小變化的規律：小數點向右移動一位、兩位、三位，原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍.

(3)完善結論.

教師提問：在例題中的省略號是什么意思?

教師總結概括：小數點向右移動一位、二位、三位原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍

(4)練習.

下面的數同0.372比較，各擴大多少倍?

3.7237237.2

3.引導學生觀察、分析小數點向左移動，引起小數大小的變化規律.

(l)教師提問：例1中的四個式子，如果從下往上看，4米變化為0.4米，0.04米，0.004米，小數點是怎樣移動的`?原來的數是怎樣變化的?

(2)學生分組討論，互相交流.

(3)引導學生概括小數點向左移動的規律：

小數點向左移動一位、兩位、三位原來的數就縮小10倍、100倍、1000倍

(4)做一做.

下面的數，同506比較，各縮小多少倍?

5.06 0.50650.6 0.0506

4.教學例2.

(1)出示例2.

(2)引導學生分組合作學習，討論、交流，并填書.

5.教學例3.

(1)出示例3.

(2)引導學生分組合作學習，討論、交流，并填書.

三、鞏固發展.

1.下面的數，如果去掉小數點，小數的大小有什么變化?

0.70.250.006 0.5062.4

2.下面的數，如果小數點都有移到最高位數字的左邊，小數的大小有什么變化?

36.8 5.41 7.295 128.6

3.填空題.

(1)6.03的小數點向右移動( )位是60.3，擴大( )倍.

(2)84小數點向左移動一位是( )，縮小( )倍.

(3)去掉1.04的小數點，原來的數就( )( )倍.

(4)將128.6的小數點移到最高位數字的右下角，原來的數就( )( ).

四、全課小結.

今天我們學習了小數點位置移動引起小數大小的變化，它的變化規律是：

小數點向右移動一位、兩位、三位原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍小數點向左移動一位、二位、三位原來的數就縮小10倍、100倍、1000倍

五、布置作業.

把3.54改寫成下面各數，它的大小各有什么變化?

0.354 35.40.03543540

數學小學四年級教案教案篇5

一、童話激趣，引出課題

我們已經學習了有關小數的知識。小數中最重要的一個符號是什么?(板書：小數點)今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么?

(動畫)在輕快的音樂中，草原上跳出三個數字并排列成：256。這時小數點跳出來了，自我介紹：“大家好!我是小數點。”接著小數點跳到5和6的中間(25。6)，再跳到2和5的中間(2.56)，小數點說：“同學們!今天我們一起學習小數點搬家。”

師：(板書課題：小數點搬家)哦，原來小數點要搬家了。看了課題你有什么想法嗎?

生：小數點為什么要搬家?它怎么搬家的?……

二、創設情境、自主探究

(一)觀看動畫：

1、(動畫)山羊開了一家快餐店，顧客真不少。小數點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數點快快回家。小數點接到電話急忙回家。它隨便找個位置就跳了上去。(￥4。00)過了一會兒，小數點覺得很奇怪“沒有顧客?為什么會這樣呢?”小數點想了想，說：“我要搬搬家!”于是小數點搬到了4的前面(￥0.40)這時就有一些動物來快餐店了。小數點很開心，想著“太棒了，那我再搬一次吧!”小數點又往左再搬到了一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好極了。小數點開心極了，想著“我真是個天才!”

(二)分析探討，找出規律

師：小數點向哪邊搬家的?山羊快餐店從一個客人都沒有，到現在生意比以前更興隆。這是為什么呢?

(生說)

師：那現在我們一起來研究小數點回來后，快餐價格的具體變化。

這些變化是不是有一定的規律呢?請同學們在組內討論：

1、小數點是怎樣移動的?

2、小數點移動后這個數發生了什么變化?

3、小組匯報。

匯報交流，在得出大致的小數點向左移動引起小數大小的變化規律的基礎上，老師小結歸納：

來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時，快餐價格會發生怎樣的變化呢?(讓學生先思考，然后在小組中交流，最后填書本上40頁的試一試)。

師：誰來說說小數點向右搬家的變化?為什么后面寫著省略號?你能再填一句嗎?

小結：現在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大(板書：右移擴大)，小數點左移，原來的數就會縮小(板書：(左移縮小)。

三、實踐應用

小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎?(結合生活實際，數學與生活相結合)

四、綜合應用

通過剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規律，小數點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應如何應用它呢?

1、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾?

2.85 2850 0.0285 0.00285

2、一個小數的小數點向右移動兩位，那么這個擴大__倍;如果這個數要擴大到原來的100倍，這個小數的小數點應向__移動__位。

3、小山羊要去進貨，途中要經過一條小河，你能幫它過河嗎?

五、通過這節課的學習，你有什么收獲呢?

請同學們回憶一下，以“神奇的小數點”或“小數點的自述”說一說

六、教學反思

1、創設快餐店的情境，為新知識的探索提供了理想的自由拓展的平臺。

2、在教學過程中通過設疑、猜測激發了學生強烈的求知愿望。如：當學生觀察發現四個小數中的小數點位置移動時，相鄰兩個數是10倍關系，很想知道自己的猜測是否正確，就會產生強烈的學習愿望，得樂意繼續探索下去。

3、給學生提供討論、合作、交流的平臺。如：學生獲取了小數點向左移動時會引起小數縮小的變化規律后，讓學生小組合作，討論探索出小數點向右移動，小數大小變化的規律。

4、搭建了學生聯想的舞臺，開放性問題使學生的思維得到放飛，在探索問題的過程中，既加深了對小數點位置移動會引起小數大小變化規律的認識，又使學生的思維獲得了提高。

數學小學四年級教案教案篇6

教學目標

1、知識與技能：結合具體的情境，引導學生認識和理解加法結合律的含義。

2、過程與方法：能用字母式子表示加法結合律，初步學會應用結合律進行一些簡便運算。

3、情感態度與價值觀：體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。培養學生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。

教學重點：認識和理解加法交換律和結合律的含義。

教學難點：引導學生抽象概括加法結合律。

教具學具：多媒體課件

教學過程

一、 創設情境

1、多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統計。

(1)找出信息解決問題。 問：你能解決李叔叔提出的問題嗎? 學生獨立完成后交流。

多媒體展示線段圖：根據學生列出的不同算式，表示三天路程的線段先后出現。

問：通過線段圖的演示，你們發現什么?(不論哪兩天的路程先相加，總長度不變。)

我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算：

比較 88+104+96 88+104+96

=192+96 =88+200

=288 =288

為什么要先算104+96呢?(后兩個加數先相加，正好能湊成整百數。)

出示(88+104)+96○88+(104+96)，怎么填?

(2)你能再舉幾個這樣的例子嗎?

問：觀察、比較這些算式，說一說你發現了什么秘密?(鼓勵學生用自己的話來說。)

(3)揭示規律。

三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變，這就是加法結合律。

(4)用符號表示。(學生獨立完成，集體核對。)

(5)問：

①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然?

②這里的a、b、c可以表示哪些數?

二、練習練習

1、完成P18做一做2。

2、根據運算定律，在下面 里填上適當的數。

287+129+118=287+( +118) (32+47)+65=32+( + )

3、教材練習五

三、小結

1.今天我們發現了哪些數學規律?

2.這些運算定律是怎樣發現、歸納的?

板書設計 加法結合律

88+104+96 88+104+96

=192+96 =88+(104+96 )

=288 =88+200

=288

加法結合律：三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。

數學小學四年級教案教案篇7

一、復習、導入

1、復習舊知識：

(1)口算小數乘法：

0.4—2 0.3—4 1.2—4 2.3—3 2.5—2

說說計算的方法

(2)小數點的移動：

①小數點向右移動一位，這個數擴大到原來的( )倍。

小數點向右移動( )位，這個數擴大到原來的1000倍。

②小數點向左移動一位，這個數( );

小數點向左移動( )位，這個數縮小到原來的1/100.

2、今天老師要帶領大家到街心廣場去轉轉，看看那里有什么樣的數學奧秘等我們來探索。

二、探索新知：

1、創設情景，提出問題

(1)讓學生認真看書上的主題圖，說一說知道了哪些信息。

(2)你能提出數學問題嗎?

教師引導學生提出：這三個長方形的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?他們的面積之間又可能有什么關系?

2、合作交流，解決問題

(1)引導學生探索0.2—0.3的計算方法。

先讓學生計算廣場、花壇的面積，并對比他們的長和寬的關系，以及面積的關系。再讓學生根據地轉與花壇的長和寬的關系估計一塊地磚的面積可能是多少。然后，讓學生自主探索計算方法。最后，匯報自己找到的好方法，并進行評議，誰的方法更好些。

師小結小數乘小數的計算方法。

(2)探索小數乘小數的積的小數點位置

①利用剛才學到的計算方法完成“試一試”：你發現了什么?學生獨立思考后進行小組交流，、討論。然后將結果匯報，進行全班交流。使學生初步感知小數乘小數的積的小數點位置與乘數小數位數的關系。

②完成“填一填”，回答：積的小數點位置與乘數小數位數有什么關系?

引導學生明確：積的小數位數等于兩個乘數小數位數的和。

③師小結：通過大家的共同努力，我們不僅學習了小數乘小數的計算方法，更了解到積的小數點位置與乘數小數位數的關系，知道了這個規律，我們以后就可以運用它來幫助我們進行計算。

3、完成43頁“練一練”，鞏固所學知識。

4、總結：本節課你有哪些收獲?