數(shù)學(xué)四年級課堂教案都有哪些？從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關(guān)鍵在于教師要能 “學(xué)百家，樹一宗”。下面是小編為大家?guī)淼臄?shù)學(xué)四年級課堂教案七篇，希望大家能夠喜歡！

數(shù)學(xué)四年級課堂教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化.

2.掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律.

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力.

教學(xué)重點

發(fā)現(xiàn)和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律.

教學(xué)難點

移動小數(shù)點時位數(shù)不夠的問題.

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏.

1.回答：

0.4米=( )分米 0.06米=( )毫米

4分米=( )厘米=( )毫米

0.6米=( )厘米=( )毫米

2.比較下面各組中兩個數(shù)的大小.

0.84和0.8402.54和25.4

二、探究新知.

1.導(dǎo)入新課.

教師：小數(shù)點告訴我們小數(shù)的大小會發(fā)生變化，那么它們是怎樣變化的呢?小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律嗎?今天這節(jié)課我們就來共同探討這個問題.(板書課題：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化)

2.教學(xué)例1.

出示例1：把0.004米的小數(shù)點向右移動一位，兩位，三位，小數(shù)的大小有什么變化?

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意.(板書：0.004米)

教師提問：0.004米的小數(shù)點向右移動一位，變成了多少米?(板書0.04米)

同桌討論：把0.004米的小數(shù)點轉(zhuǎn)化為0.04米，小數(shù)點是如何變化的?小數(shù)的大小有什么變化呢?

教師讓學(xué)生把0.004米和0.04米化成以毫米為單位的數(shù).

(教師板書：0.004米=4毫米

0.04米=40毫米)

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：從4毫米和到40毫米大小有什么變化?.

使學(xué)生認識到：小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)擴大10倍.

教師提問：把0.004米的小數(shù)點向右移動兩位、三位，得到什么樣的小數(shù)?

教師讓學(xué)生把這兩個小數(shù)轉(zhuǎn)化成為毫米為單位的數(shù).

(板書0.4米=400毫米

4米=4000毫米)

小組討論：小數(shù)點向右移動兩位、三位，小數(shù)有什么變化規(guī)律?

使學(xué)生明確：小數(shù)點向右移動兩位、三位，原來的數(shù)就擴大100倍，1000倍.

(2)讓學(xué)生從上往下觀察這四個式子，并把二、三、四個式子同第一個式子比較，引導(dǎo)學(xué)生找出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位，原來的數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍.

(3)完善結(jié)論.

教師提問：在例題中的省略號是什么意思?

教師總結(jié)概括：小數(shù)點向右移動一位、二位、三位原來的數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍

(4)練習(xí).

下面的數(shù)同0.372比較，各擴大多少倍?

3.7237237.2

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析小數(shù)點向左移動，引起小數(shù)大小的變化規(guī)律.

(l)教師提問：例1中的四個式子，如果從下往上看，4米變化為0.4米，0.04米，0.004米，小數(shù)點是怎樣移動的`?原來的數(shù)是怎樣變化的?

(2)學(xué)生分組討論，互相交流.

(3)引導(dǎo)學(xué)生概括小數(shù)點向左移動的規(guī)律：

小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位原來的數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍

(4)做一做.

下面的數(shù)，同506比較，各縮小多少倍?

5.06 0.50650.6 0.0506

4.教學(xué)例2.

(1)出示例2.

(2)引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，討論、交流，并填書.

5.教學(xué)例3.

(1)出示例3.

(2)引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，討論、交流，并填書.

三、鞏固發(fā)展.

1.下面的數(shù)，如果去掉小數(shù)點，小數(shù)的大小有什么變化?

0.70.250.006 0.5062.4

2.下面的數(shù)，如果小數(shù)點都有移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化?

36.8 5.41 7.295 128.6

3.填空題.

(1)6.03的小數(shù)點向右移動( )位是60.3，擴大( )倍.

(2)84小數(shù)點向左移動一位是( )，縮小( )倍.

(3)去掉1.04的小數(shù)點，原來的數(shù)就( )( )倍.

(4)將128.6的小數(shù)點移到最高位數(shù)字的右下角，原來的數(shù)就( )( ).

四、全課小結(jié).

今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化，它的變化規(guī)律是：

小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位原來的數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍小數(shù)點向左移動一位、二位、三位原來的數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍

五、布置作業(yè).

把3.54改寫成下面各數(shù)，它的大小各有什么變化?

0.354 35.40.03543540

數(shù)學(xué)四年級課堂教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生理解和掌握商不變的規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等能力。

3.通過體會變與不變的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生感受辯證唯物主義的思想。

教學(xué)重點:理解商不變的規(guī)律。

教學(xué)難點:歸納商不變規(guī)律的過程。

教具準(zhǔn)備:投影片、卡片。

教學(xué)過程

一、以疑激趣，導(dǎo)人新課口算(投影片出示)

(1)2412=

(2)2400012000=引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測第(2)題的結(jié)果。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生思考它與第(1)題有什么關(guān)系，這節(jié)課就來研究這個問題。

[評析:提出新穎的、有一定難度的、與新知聯(lián)系密切的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問、猜想，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機。]

二、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.觀察算式，說出各部分的名稱。2412=2被除數(shù)除數(shù)商2.觀察算式，分類整理。學(xué)生口算下列各題(卡片):

(242)(122)=

(244)(124)=

(243)(123)=

(2410)(1210)=

(24-8)(12-8)=

(246)(126)=

(242)(122)=

(243)(122)=

(245)(125)=

思考:與2412=2相比，上面哪些算題的商沒有變化?再根據(jù)商的變化情況給這些題目分類。

重點引導(dǎo)學(xué)生觀察商不變的這組題目，再次提出問題:商不變，誰在變?(被除數(shù)、除數(shù)在變)你能根據(jù)被除數(shù)、除數(shù)的變化情況，再一次把這組題目進行分類嗎?為什么這樣分類?組織學(xué)生在小組討論后，分成下面兩類:

第一類:(242)(122)=2

(245)(125)=2

(2410)(1210)=2

第二類:(243)(123)=2

(244)(124)=2

(246)(126)=2

教師陳述:被除數(shù)、除數(shù)都乘幾，可以說被除數(shù)、除數(shù)都擴大了幾倍;被除數(shù)、除數(shù)都除以幾，可以說被除數(shù)、除數(shù)都縮小了幾倍。板書:擴大縮小

3.觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

(1)引導(dǎo)學(xué)生小組討論:以2412=2為標(biāo)準(zhǔn)，分別觀察上面兩組題目的被除數(shù)、除數(shù)是怎樣變化的?

(2)學(xué)生討論匯報:

生1:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)都擴大2倍，商沒有變。追問:都是什么意思?

生2:都的意思是被除數(shù)擴大2倍、除數(shù)也擴大2倍。

引導(dǎo):被除數(shù)、除數(shù)都擴大2倍，可以這樣說:被除數(shù)、除數(shù)同時擴大2倍。

生3:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)同時擴大10倍，商不變。

生4:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)同時縮小3倍，商不變。

組織學(xué)生用完整的話說出上面的規(guī)律，并與書上的規(guī)律比較。

板書:在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

(3)組織學(xué)生舉例驗證，并板書課題:商不變規(guī)律。

(4)討論:為什么(24一8)(12一8)，(242)(122)，(243)(122)的商發(fā)生變化呢?在同時、相同的倍數(shù)下面畫著重號，引起學(xué)生重視。

[評析:有目的地放手對一些算式進行各層次的分類，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合，從而概括得出商不變的規(guī)律，構(gòu)思新穎、設(shè)計巧妙、步步深入、層層逼近，充分引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了講一點而學(xué)很多的教學(xué)策略。]

三、反饋練習(xí)，深化認識

1.以故事激發(fā)興趣，加深理解。師生一起欣賞一段錄像故事《猴子分桃》。花果山風(fēng)景秀麗，氣候宜人，那兒住著一群猴子。有一天，猴王讓小猴分桃子。猴王說:給你6個桃子，平均分給3只小猴子。小猴子一聽，連連搖頭，心想每只小猴才分到2個桃子呀，不行，太少了!太少了!小猴子喊了起來。猴王緩了口氣說:那好吧，給你60個桃子平均分給30只猴子怎么樣啊?小猴子得寸進尺，撓了撓頭試探地說:大王請開恩，再多給點行不行呀?這時猴王一準(zhǔn)桌子顯出慷慨的樣子:那好吧，給你600個桃子去平均分給300只小猴子，你總該滿意了吧!小猴子笑了，猴王也笑了。

引導(dǎo):同學(xué)們也笑了，誰的笑是聰明的笑?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生思考:2400012000等于多少?根據(jù)是什么?

2.口算。

3.根據(jù)312002600=12很快說出下列各題的結(jié)果。

31226= 3120260= 156001300= 31200026000= 15600013000=

4.搶答。

(1)在一道除法算式里，如果被除數(shù)除以5，除數(shù)也除以5，商( )。

(2)在一道除法算式里，如果被除數(shù)乘10，要使商不變，除數(shù)( )。

(3)在一道除法算式里，如果除數(shù)除以100，要使商不變，被除數(shù)( )。

5.已知4812=4，判斷下列各式是否正確。如果不對，怎樣改一下就對了。

(1)(485)(125)=4( )

(2)(483)(124)=4( ).

(3)(484)(124)=4( )

(4)(486)(126)=4( )

(5)(483)(123)=4( )

(6)(484)(124)=4( )

(7)(482)(122)=4( )

(8)(482)(122)=4( )

6.填空，看誰填得又對又快。

(1)9030=(90口)(302)

(2)(405)(20○5)=2

(3)(1200口)(40005)=3

(4)(120004)(40004)=3

(5)(12000口)(4000口)=3

7.小游戲找朋友。

方法:一位同學(xué)手執(zhí)328=4的卡片，說:愿意和我做朋友的請到臺上來。對手執(zhí)(324)(84)的卡片反問:你怎樣改動一下，我們就可以成為好朋友?還可以怎么改呢?在做過一些類似的活動后小結(jié):祝賀你們找到了這么多的好朋友，愿我們班成為一個團結(jié)協(xié)作的大集體。

四、課堂總結(jié)提問:這節(jié)課我們一起研究了什么內(nèi)容?你有什么收獲?還有哪些疑問?

總結(jié):同學(xué)們通過認真觀察、思考、比較，在被除數(shù)、除數(shù)的變化申看到了商不變的規(guī)律，這種觀察和思考問題的方法會使我們變得越來越聰明。

[評析:鞏固練習(xí)的形式多樣，不拘一格，效果明顯，既實又活。猴王分桃的故事，寓意深而頗有情趣，給數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了情感色彩，讓學(xué)生始終在愉悅、和諧的氣氛中獲取新知。判斷練習(xí)，讓學(xué)生說錯在哪里，怎樣改一下就對了，不僅加深了對商不變規(guī)律的理解，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、敢于爭辯、善于表達的能力。

數(shù)學(xué)四年級課堂教案【篇3】

[教學(xué)目標(biāo)]

1.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

2.幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認識垂線和平行線。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識。

[教學(xué)重點]

正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

[教學(xué)難點]

相交現(xiàn)象的正確理解(尤其是對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解)。

[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]

課件，水彩筆，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的紙片，雙面膠。

[教學(xué)內(nèi)容]

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》四年級上冊64～65頁的內(nèi)容。

[教學(xué)過程]

一、畫圖感知，研究兩條直線的位置關(guān)系

導(dǎo)入：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識。

(一)學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系

師：老師這兒有一張紙，如果把這個面兒無限擴大，閉上眼睛，想象一下，它是什么樣子的?在這個無

限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的?會有哪 幾種不同的情況?(學(xué)生想象)

(二)學(xué)生畫出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系

師：每個同學(xué)手中都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個無限大的平面，把你剛才的想法畫下來。 注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。(學(xué)生試畫，教師巡視)

二、觀察分類，了解平行與垂直的特征

(一)展示各種情況

師：畫完了嗎?在小組中交流一下，看看你們組誰的想法與眾不同?(小組交流)

師：哪個小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看?(小組展示，將畫好的圖貼到黑板上) 師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎?如果不一樣，可以上來補充!(學(xué)生補充不同情況)

(二)進行分類

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫出來這么多種情況。能把它們分分類嗎?在小組中交流交流。 (小組討論、交流)

1.小組匯報分類情況。

預(yù)案：

a.分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類;

b.分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類;

c.分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。

當(dāng)學(xué)生在匯報過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把 交叉稱為相交，相交就是相互交叉。(并在適當(dāng)時機板書：相交)

2.引導(dǎo)學(xué)生分類。在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類。

3.(學(xué)生說出自己小組的分法后)師：對于他們小組的這種分法，你們有問題嗎?

設(shè)想：當(dāng)出現(xiàn)“b”情況后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過想象直線是可以無限延伸的，并把直線 畫得長一些，使學(xué)生明白，看起來快要相交的一類實際上也屬于相交，只是我們在畫直線時，無法把直 線全部畫出。

當(dāng)出現(xiàn)“c”的分法時，開始同“b”的做法一樣，先使學(xué)生明確快要相交的一類也屬于兩條直線相交的情

況。再使學(xué)生明確分類時要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。相交的一類，快要相交的一類，不相交一類，這樣分類是以相交與否為分類標(biāo)準(zhǔn)。而相交成直角是根據(jù)兩條直線相交后所成角度來分類的。二者不是同一標(biāo)準(zhǔn)，所以這種分法是不正確的。從而達成分類的統(tǒng)一，即相交的一類、不相交的一類。總之，在分類過程中重點引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實上是相交的情況。先想象是否相交，再請一兩名學(xué)生動手畫一畫，從而達成共識。

三、歸納認識，明確平行與垂直的含義

(一)揭示平行的概念

師：那剩下的這組直線相交了嗎?(沒有)想象一下，畫長點，相交了嗎?(沒有)再長一點，相交了

嗎?(沒有)無限長，會不會相交?(不會)

(邊提問邊用課件演示)

師：這種情況你們知道在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?我們就說這兩條直線互相平行。

(板書：互相平行)知道為什么要加“互相”嗎?

(學(xué)生回答)誰能說說什么是互相平行?(學(xué)生試說不完整的概念)

小結(jié)：在同一平面內(nèi)，畫兩條直線會出現(xiàn)幾種情況?

(二)揭示垂直的概念

師：咱們再來看看兩條直線相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么?(都形成了四個角)

師：你認為在這些相交的情況中哪種最特殊?(相交形成了四個直角)

師：兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。

師：你是怎么知道他們相交后形成了四個直角呢?(學(xué)生驗證：三角板、量角器)

(板書：成直角、不成直角)

師：像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條 直線的交點叫做垂足。用自己的語言說說什么是互相垂直。(學(xué)生試說后指名回答)

(課件出示互相垂直的概念)

四、練習(xí)鞏固，深化對垂直與平行的理解

1.生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個例子嗎?(學(xué)生舉例后教師可適當(dāng)添加一兩個 沒想到的例子。

2.我們看看運動場上還有這樣的現(xiàn)象嗎?(出示主題圖)

3.咱們看看幾何圖形中有沒有垂直和平行的現(xiàn)象?(出示幾何圖形)

五、拓展延伸，發(fā)展空間觀念

師：下面咱們一起來做個游戲，(出示小棒)每根小棒代表一條直線。

1.擺出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，想象有多少條直線跟綠色小棒平行。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.擺出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，想象有多少條直線跟綠色小棒垂直。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

六、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲?

數(shù)學(xué)四年級課堂教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

用表面積等知識，繼續(xù)探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。

能力目標(biāo)：

體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

情感目標(biāo)：

通過解決包裝的問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

教學(xué)重點、難點：

利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。

教學(xué)策略：

讓學(xué)生自己親自實踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節(jié)約。

教學(xué)準(zhǔn)備：被包裝的實物、實物圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

說一說怎樣包裝多個相同的長方體物體能節(jié)約用紙?

二、實踐活動

第1題：

(1)要學(xué)生明白要解決的問題是什么，再動手操作、畫圖、計算、空間想象來解決包裝4盒磁帶的問題。

(2)亮出一盒磁帶的長、寬、高，根據(jù)這個尺寸選擇表面積最小的包裝方案

(3)提出小組合作的要求，進行討論、交流。

(4)根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

第2題：

先讓學(xué)生獨立完成，再在小組交流，然后進行全班交流。

三、總結(jié)交流

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況說說自己的收獲，評價自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

板書設(shè)計：

包裝的學(xué)問

(學(xué)生班數(shù)自己的計算情況)

數(shù)學(xué)四年級課堂教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過具體的例子，結(jié)合實際操作，使學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。

2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，使學(xué)生能夠計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)。

3、通過探究小數(shù)乘整數(shù)計算方法的一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、聯(lián)想轉(zhuǎn)化等解決問題的策略意識。

教材分析

小數(shù)乘法的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展。

學(xué)情分析

我所抽班級學(xué)生有73人。這班孩子從一年級開始就使用北大(版)教材，學(xué)生的思維比較活躍。對于列出小數(shù)乘法算式以及得出結(jié)果，學(xué)生不會有任何困難，關(guān)鍵在于學(xué)生能否聯(lián)想到整數(shù)乘法的意義，然后用自己的語言來表述出小數(shù)乘法的意義。所以針對這一點，我打算利用小數(shù)加法的復(fù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生運用類推、遷移的方法來理解小數(shù)乘法的意義。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、小數(shù)的意義：0、2 0、05(學(xué)生口答)

2、小數(shù)加法：0、6+0、6 0、8+0、8 0、2+0、2+0、2 0、4+0、4+0、4 0、1+0、1+0、1+0、1+0、1

(1)學(xué)生口算

(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是求相同加數(shù)的和)

(3)你有什么想法?(可以用乘法計算)

3、揭示新課：

(1)0、2+0、2+0、2，用乘法怎樣表示?為什么這樣列式，你是這樣想的?0、2×3表示什么意思?

(2)0、6+0、6，用乘法可以怎樣寫?0、6×2表示什么意思?

(3)剩下的幾道怎樣用乘法表示?分別表示什么意思?

(4)這些乘法算式與我們前面學(xué)的乘法有什么不同?(是小數(shù)乘法)

4、歸納意義：

小數(shù)乘整數(shù)表示什么呢?

二、探究算法

1、請大家想辦法算出0、2×3的積。

(1)學(xué)生獨立思考并計算。

(2)同桌交流算法。

(3)全班交流：

A、連加法：0、2+0、2+0、2=0、6

b、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化：0、2元=2角2角×3=6角=0、6元

c、畫圖法：你是怎樣畫的?為什么要畫3個0、2?

d、推算：因為2×3=6，所以0、2×3=0、6

e、還有不同的嗎?(略)

2、小結(jié)：只要適合自己，就是的!

三、鞏固拓展

1、填一填

2、算一算

3、文具店里的數(shù)學(xué)問題：

(1)買4塊橡皮多少元?

(2)買3支鉛筆多少元?

(3)買2把尺子多少元?

(4)任選一種文具，你還能提出一步計算的乘法問題嗎?

四、閱讀質(zhì)疑

(1)閱讀教材38~39，把書中內(nèi)容補充完整。

(2)還有不懂的問題嗎?

五、全課小結(jié)：你有哪些收獲?

數(shù)學(xué)四年級課堂教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過社會調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

2、通過數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高學(xué)生的組織能力和實踐能力。

3、讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

教學(xué)重點：通過數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高學(xué)生的組織能力和實踐能力。

教學(xué)難點：讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

教具準(zhǔn)備：設(shè)計方案卡、課件

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課

1、 課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學(xué)一起唱。

2、 同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢?(學(xué)生回答)

3、 那我們一起去秋游好嗎?

二、 新授

1、 在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢?學(xué)生自由談?wù)劇?板書：人數(shù)、包車、門票、游玩項目及價格)

2、 向陽小學(xué)四年級的同學(xué)馬上要到水上樂園去秋游了，他們在秋游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來看看都有哪些信息。(電腦出示，打字聲引入，加深學(xué)生頭腦中的信息)

3、 我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個方面來分析。

4、 首先我們來看人數(shù)，哪句話告訴了我們有關(guān)人數(shù)的信息。多少人?(板書：150人)

5、 接下來看包車，哪句話有關(guān)包車信息?一共要包幾輛車呢?(3輛)你怎么看出的?(15052 大約3輛)一共需要多少錢?哪句話告訴我們的?你怎么算出來的呢?(3300=900(元))每人要花費多少錢呢?(900150=6(元))900是什么?(共花費多少錢?)150是什么呢?(實際去的人數(shù))用共花費的錢去除以實際去的人數(shù)得出每人需要花費多少錢。

6、 門票呢?哪幾句相關(guān)信息?你們選哪種?(團體)為什么?(學(xué)生自由發(fā)言：滿足30人以上，便宜等)每人多少錢?(2元)

7、 最后是游玩項目及定價，我們來看一看。劃船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢?(2元)那如果你一個人去呢?一個人去乘一船，多少錢?(8元)你覺得怎樣乘坐比較合算?乘快艇呢?你們怎么理解的?

8、 看完這些相關(guān)的信息，我們來替向陽小學(xué)的同學(xué)來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢?(2+6=8(元))

9、 用20元最多可以玩幾個項目，是哪幾個?同桌討論，回答問題。最多可以玩6個項目，正好20元。最少可以玩幾個項目，是哪幾個?同桌討論，自由討論。

10、 如果你是向陽小學(xué)的同學(xué)，你準(zhǔn)備向家長要多少錢?這些錢可以怎樣安排?(小組討論，學(xué)生自由發(fā)言)

11、 剛才我們替陽小學(xué)的同學(xué)做了秋游前的計劃，現(xiàn)在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關(guān)的信息的?(電腦閃爍：人數(shù)、包車、門票、游玩項目及價格)

三、 活動設(shè)計

1、 通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道出去秋游要做一系列的準(zhǔn)備工作。我們學(xué)校四年級的同學(xué)馬上也要去蘇州樂園去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。

2、 我們在課前分小組了解了些信息，現(xiàn)在我們來匯總一下。

3、 首先人數(shù)，多少人?(學(xué)生匯報，學(xué)生邊說，邊輸入到電腦中，約350人)四年級師生共350人。

4、 包車呢?學(xué)生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右;中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言)那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢?(7輛)你怎么看出的?(35052 大約7輛)一共需要多少錢?你怎么算出來的呢?(7500=3500(元))每人要花費多少錢呢?(3500350=10(元))

5、 門票呢?(兒童(1.2米以上)：30元 成人：60元 團體(20人以上)：35元)哪組去了解的?有三種，你們選哪一種?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

6、 游玩項目呢?學(xué)生說一說都去了解了哪些游玩項目及價格。選擇一些同學(xué)們喜歡玩的并適合同學(xué)們玩的，打在電腦上。

7、 同學(xué)們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準(zhǔn)備就緒了，下面就是你們制作設(shè)計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設(shè)計方案最好。好，小組合作開始。

8、 下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚的就發(fā)蘇州樂園的免費游玩項目的門票。

9、 還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。

四、 小結(jié)

通過今天的活動，你有什么感受和體會呢?

開展秋游活動必須定好地點、人數(shù)、核算好費用，在這次秋游之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數(shù)學(xué)問題，只要你認真仔細觀察，你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。在這里，老師就祝同學(xué)們秋游愉快。今天的課就上到這里。

數(shù)學(xué)四年級課堂教案【篇7】

教材內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊41——42頁內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體情境和實際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義

2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

3、通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。

教具準(zhǔn)備：

課件

學(xué)具準(zhǔn)備：

格子圖、色彩筆

一、激活舊知，引入新課。

(一)復(fù)習(xí)小數(shù)的意義

同學(xué)們，前些日子，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的有關(guān)知識。你們還記得嗎?(記得)。好，老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(有)

0、3它表示什么?

生：0、3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0、3。

師：如果我在0、3后面加上個“元”字，那么這個大正方形表示什么呢?(表示1元)，0、3元又是多少錢呢?(3角)如果加上“米”字，這個大正方形雙表示什么呢?

那0、25它表示什么呢?你會用你手中的百格圖表示出來嗎?請同學(xué)們動手試一試。

生：表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0、25。

師：恭喜你們，挑戰(zhàn)成功!但是要摘取數(shù)學(xué)王國的皇冠，我們還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。在探究新知識前，我要帶你們?nèi)€地方……

(二)復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，引出小數(shù)乘法的問題。

(課件出示情境：文具店，單價是整元的文具)。

板書：文具店

結(jié)合文具店柜臺上各種文具的單價，提出數(shù)學(xué)問題。

1、提問題與列式。

師：熊媽媽是個熱心助學(xué)人士，她說你們是第一次到她的文具店，決定給你們的優(yōu)惠，你們發(fā)現(xiàn)文具的單價有了什么變化?(生：以前的價錢都是整數(shù)，現(xiàn)在的價錢都是小數(shù)。)

師：現(xiàn)在買3塊橡皮又需要多少錢呢?怎么列式解答呀?

二、探究算法

師：請同學(xué)們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什么不同?

生：以前是整數(shù)乘整數(shù)，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。

師：對，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。那么，怎樣求出小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果呢?這節(jié)課我們就一起來探究小數(shù)乘整數(shù)，也就是小數(shù)乘法(一)。(板書課題)

(一)意義

下面提出以0、3×3這個算式為例來進行研究。

0、3×3它表示的什么意義?

(二)交流算法。

1、引導(dǎo)探究

學(xué)生用自己的辦法算出0、3×3是多少元?要求每個同學(xué)先獨立思考，自己算，然后進行小組討論，交流算法。

2、全班交流、

如：

(1)連加。你是怎么加的?為什么可以這樣算?

(2)轉(zhuǎn)化。0、3元看做3角，然后3角×3等于9角，9角等于0、9元。

(3)畫格子圖。學(xué)生先畫，然后投影學(xué)生作品，讓學(xué)生說一說是怎么畫。

用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0、3元，也就是一塊橡皮的價錢，買3個就是3個0、3元，從圖中可知，合起來就是0、9元。

(三)小結(jié)。

師：剛才通過學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們找到了連加的、換算單位轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算的、借助方格圖來進行計算的等方法。不管用什么方法，都算出結(jié)果是：買3塊橡皮需要0、9元，也就是3個0、3等于0、9。(師板書完整，補“0、9元”并寫答語)

師：下面我們來對上面各種方法作一個分析和比較，它們各有什么特點?(生說想法)

1、利用整數(shù)乘法意義(連加)

2、化為整數(shù)乘法(轉(zhuǎn)化)

3、畫圖(數(shù)形結(jié)合)

三、解決實際問題。

(一)做一做。課本P42“試一試”1、2題。

師：用你喜歡的方法來完成課本P42“試一試”1、2題。獨立完成匯報結(jié)果，交流算法)

(二)計算4×0、3。小組活動，交流算法。

(三)補充練習(xí)。

1、尋找小數(shù)是兩位數(shù)的計算方法。

一棵竹子一時約生長0、03米，三時約長了多少米?

師：請每個同學(xué)獨立思考和解答。在此基礎(chǔ)上，全班交流、(生列式：0、03×3=0、09(米))你是怎么算的?

如果學(xué)生說涂格子，就問：假如用一個正方形表示1米的話，0、03米該怎么表示?0、03×3又表示什么?

師：你能用涂色的方法表示出來嗎?(生動手涂色)投影學(xué)生作品并點評。

(四)深化性練習(xí)(每個學(xué)生獨立完成)

2、(課本42頁的涂一涂、填一填)

3、“知識拓展”(機動性練習(xí))

小新爸爸去菜市場買菜，他買了三條魚，每條魚是3、5元，那么他花了多少錢?

四、總結(jié)反思，暢談全課收獲。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲?