四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案都有哪些？數(shù)學(xué)科學(xué)家們繼續(xù)爭(zhēng)論計(jì)算機(jī)輔助證明的嚴(yán)謹(jǐn)性。當(dāng)大量的計(jì)算難以驗(yàn)證時(shí)，很難說(shuō)證明是有效嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。下面是小編為大家?guī)?lái)的四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案七篇，希望大家能夠喜歡！

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，掌握數(shù)位順序表，能正確地讀寫(xiě)大數(shù)，掌握改寫(xiě)和省略的方法。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3、使學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

數(shù)的概念、讀寫(xiě)數(shù)的方法、改寫(xiě)和省略的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

數(shù)中間和末尾有0的讀寫(xiě)法、用四舍五入法求近似數(shù)

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件。

教學(xué)策略：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶，復(fù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，然后通過(guò)練習(xí)鞏固對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)整理

1、本節(jié)課對(duì)“多位數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

板書(shū)課題：復(fù)習(xí)多位數(shù)的認(rèn)識(shí)

2、打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)看第一單元的內(nèi)容，看看本單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們組的交流情況?

老師指導(dǎo)并歸納，總結(jié)在黑板上。

問(wèn)：你認(rèn)為本單元哪些內(nèi)容比較難?你最容易出錯(cuò)?

二、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表

(1)什么叫數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級(jí)

(2)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?

10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)

10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)

10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)

10個(gè)一千萬(wàn)是一億

(3)每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，這種計(jì)數(shù)方法叫十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

(4)自然數(shù)的認(rèn)識(shí)

表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然數(shù)，一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示，0也是自然數(shù)。

問(wèn)：最小的自然數(shù)是幾?有沒(méi)有的自然數(shù)?自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的還是有限的?

2、多位數(shù)的讀寫(xiě)法的方法是什么?

3、改寫(xiě)和省略的方法是什么?

4、如何比較數(shù)的大小?

三、練習(xí)內(nèi)容

1、讀出下面各數(shù)。

4231579( ) 30050082( ) 3960400000( ) 7000700070( ) 700300009( ) 26740020000( ) 315400000( ) 50708000000( )

2、寫(xiě)出下面各數(shù)

三千零三萬(wàn)三百零三( )

一千零五十萬(wàn)四千零二十( )

二十億零七百六十八( )

三百一十億七千零八萬(wàn)三千零四十( )

3、改寫(xiě)成以萬(wàn)做單位的數(shù)。

80000( ) 9000000( ) 47000000( ) 200320000( )

4、改寫(xiě)成以?xún)|做單位的數(shù)

325600000000( ) 48000000000( )

5、求近似數(shù)

(1)16483520 9528641 799000 380800 8396000(省略萬(wàn)后面的尾數(shù))

_____________________________________

(2)2709546312 983536478 89970804758(省略?xún)|后面的尾數(shù))

_____________________________________

6、比大小

1650010○16500100 350020○530020 2509200○2509000 6309607○670630

7、用6、3、8、9和5個(gè)0按要求寫(xiě)出九位數(shù)。

(1)的數(shù)

(2)最小的數(shù)

(3)一個(gè)0都不讀的數(shù)

(4)只讀出一個(gè)0的數(shù)

(5)要讀出2個(gè)0的數(shù)

(6)約等于3億的數(shù) 7)約等于10億的數(shù)

四、總結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么?還有什么問(wèn)題?

五、作業(yè)

練習(xí)二十一1、2、3

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大數(shù)的認(rèn)識(shí)總復(fù)習(xí)

表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然數(shù)，一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示，0也是自然數(shù)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解數(shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)自然數(shù)。認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數(shù)數(shù)位順序表，認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

2.在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程中，感受“一一對(duì)應(yīng)”的思想和“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3.使學(xué)生了解古老的數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的意義和十進(jìn)位值制的價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、數(shù)的產(chǎn)生

(一)導(dǎo)入

1.師：我們身邊有很多數(shù)，找一找。(人數(shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡、身高、體

2.師：我們的生活離不開(kāi)數(shù)，可是數(shù)的產(chǎn)生也經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

(二)了解古代計(jì)數(shù)方法

1.師：你知道遠(yuǎn)古時(shí)代的人是以什么為生嗎?(打獵)對(duì)，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚(yú)需要知道捕獲的數(shù)量，他們也需要數(shù)數(shù)，記錄數(shù)的多少，但和那時(shí)的方法和現(xiàn)在不同，你知道他們用的是什么方法嗎?(擺石子、刻痕、結(jié)繩計(jì)數(shù))

2.課件出示：圖片

師：比如，出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個(gè)小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個(gè)小石子;放牧回來(lái)時(shí)，再把這些小石子和羊一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，如果回來(lái)的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說(shuō)明放牧?xí)r羊沒(méi)有丟。在木頭上刻道來(lái)計(jì)捕魚(yú)的條數(shù)的道理也是一樣?？痰烙?jì)數(shù)和結(jié)繩計(jì)數(shù)也是如此。

3.課件出示：

師：這是我國(guó)挖掘出來(lái)的“甲骨文”上的“數(shù)”字，這個(gè)字就源于結(jié)繩記事。

4.師：大家想，隨著人們捕獵技術(shù)的進(jìn)步，捕獵工具的發(fā)展，打 到的獵物就會(huì)越來(lái)越多，相應(yīng)的計(jì)數(shù)時(shí)，擺的石子就會(huì)越來(lái)越多，還是很不方便。怎么辦?

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹數(shù)的產(chǎn)生，感受“一一對(duì)應(yīng)”的思想，體會(huì)古代計(jì)數(shù)方法的不便，產(chǎn)生對(duì)數(shù)字的需求。】

(三)符號(hào)記數(shù)

1.師：隨著語(yǔ)言的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞。以后又隨著文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。

2.通過(guò)介紹古埃及人記數(shù)符號(hào)，揭示計(jì)數(shù)法就是表示計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)，體會(huì)沒(méi)有位值帶來(lái)的不便。

(1)課件出示：

師：這是古埃及人設(shè)計(jì)的計(jì)數(shù)單位。

(2)課件出示：

師：看看這個(gè)數(shù)用到了哪些計(jì)數(shù)單位，是多少?(4217)你是怎么想的。

(3)師：要想知道這個(gè)數(shù)表示多少，就必須看清有什么計(jì)數(shù)單位和有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。

(4)師：你能用古埃及的計(jì)數(shù)方法表示出太陽(yáng)的直徑1389000千米嗎?試一試。

(5)課件出示：

(6)師：通過(guò)自己的嘗試，你有什么感覺(jué)?(麻煩)

(7)師：請(qǐng)你想一想，這種計(jì)數(shù)方法為什么會(huì)這么麻煩?(每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要用不同的符號(hào)，表示數(shù)時(shí)，有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位就要畫(huà)幾次)

3.介紹阿拉伯?dāng)?shù)字

(1)課件出示：

(2)師：由于每個(gè)國(guó)家的文化背景不同，所以各國(guó)的數(shù)字也不一樣。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們交流的增多，數(shù)字不同很不方便，就需要有統(tǒng)一的數(shù)字。這就是“阿拉伯?dāng)?shù)字”。阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的?

公元八世紀(jì)前后，印度發(fā)明的數(shù)字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來(lái)就叫“阿拉伯?dāng)?shù)字”。

【設(shè)計(jì)意圖：在用古埃及記數(shù)符號(hào)表示太陽(yáng)直徑的過(guò)程中，體會(huì)沒(méi)有位置制時(shí)記數(shù)的麻煩。通過(guò)介紹其他各國(guó)的記數(shù)符號(hào)，體會(huì)同意數(shù)字的必要性?！?/p>

二、認(rèn)識(shí)自然數(shù)及新的計(jì)數(shù)單位等，整理數(shù)位順序表，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

(一)認(rèn)識(shí)自然數(shù)

1.師：用這10個(gè)數(shù)字能表示多少數(shù)?

2.師：表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數(shù)，一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。

3.看教材第17頁(yè)

4.師：通過(guò)看書(shū)，你還了解到了自然數(shù)的哪些知識(shí)。

(二)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原則，體會(huì)位值制的價(jià)值。

1.師：為什么僅僅這10個(gè)數(shù)字就能表示出許許多多的數(shù)呢?比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎?(9在不同的數(shù)位)

2.師：對(duì)，因?yàn)?在不同的位置，在右邊表示9個(gè)一，在中間表示9個(gè)十，在左邊9個(gè)百。同樣的數(shù)字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明那么多的符號(hào)了，記數(shù)也不用那么麻煩了。(課件演示)

3.師：如果再加1個(gè)石子，右邊的9就達(dá)到10個(gè)，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進(jìn)一位。(課件演示)

4.師：這就是人類(lèi)的進(jìn)步，能用位置來(lái)區(qū)分計(jì)數(shù)單位的不同，它使記數(shù)變得簡(jiǎn)單。

【設(shè)計(jì)意圖：以“999”為例，認(rèn)識(shí)位值制，感受它給計(jì)數(shù)帶來(lái)的便利。了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原則，即“滿(mǎn)十進(jìn)一”?！?/p>

(三)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位，數(shù)位、數(shù)級(jí)，整理數(shù)位順序表

1.師：這里的位置就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“數(shù)位”，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些數(shù)位?它們的計(jì)數(shù)單位分別是什么?

2.師：你還能繼續(xù)說(shuō)出新的計(jì)數(shù)單位嗎?它們所在的數(shù)位又叫什么呢?還有更高的嗎?

3.師：這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十，這種計(jì)數(shù)方法叫作十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

4.師：我國(guó)習(xí)慣從個(gè)位起，每四位一級(jí)，分別是哪幾個(gè)數(shù)級(jí)?

課件出示：數(shù)位順序表

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用類(lèi)推遷移規(guī)律認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位、數(shù)位及數(shù)級(jí)，掌握數(shù)位順序表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法?！?/p>

三、知識(shí)運(yùn)用

1.教材第22頁(yè)第1題。

2.教材第22頁(yè)第2題。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

定商，商的位置。

一、熱身運(yùn)動(dòng)。

1.看著算式直接報(bào)出答案。

60÷20 120÷30 80÷20 360÷40

180÷30 240÷40 420÷60 240÷30

2.括號(hào)里能填幾?

30×( )<280 20×( )<82 40×( )<278

70×( )<165 30×( )<182 90×( )<620

3.筆算87÷3和427÷6。

4.反饋。結(jié)合這兩道題說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。生說(shuō)師適當(dāng)板書(shū)除法法則。

5.揭題。筆算除法。

二、探究新知

1.出示主題圖。說(shuō)說(shuō)你從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?怎樣列式?

(1)板書(shū)：可以分給幾個(gè)班?92÷30，口算，估算。

(2)學(xué)生嘗試筆算。學(xué)生自練，師巡視收集學(xué)生的各種典型情況。并進(jìn)行板書(shū)。

反饋。

①判斷對(duì)錯(cuò)。你能告訴老師哪一個(gè)豎式是正確的?為什么?另外三個(gè)豎式錯(cuò)在哪里?為什么?

②結(jié)合小棒圖理解算理。

③結(jié)合正確的豎式說(shuō)說(shuō)92÷30是怎么算的?提問(wèn)：商為什么寫(xiě)在個(gè)位上?

④做一做。30÷10 40÷20 64÷30 85÷40。請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)板演。

(3)筆算192÷30。

學(xué)生列式筆算。

反饋。結(jié)合正確的豎式說(shuō)說(shuō)：你是怎么算的?商4，你是怎么想的?

(4)比較：在筆算192÷30和92÷30的過(guò)程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方?

(5)做一做：140÷20 280÷50 565÷80請(qǐng)三生上板演。

2.小結(jié)

我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?在筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，要注意哪些方面?

三、練習(xí)

1.選擇其中一組完成計(jì)算。

A 82÷30 102÷30 280÷70

B 78÷20 197÷80 364÷40

2.下面的計(jì)算對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。練習(xí)十四，第2題。

3.體育用品商店正在搞促銷(xiāo)活動(dòng)：

陳老師原來(lái)打算買(mǎi)12只足球，用這些錢(qián)現(xiàn)在可以買(mǎi)多少只足球?你還可以提出什么問(wèn)題?

四、總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲?

教學(xué)設(shè)想：

1.計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢?

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。的確，良好的問(wèn)題情境能有效地激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》也非常強(qiáng)調(diào)，計(jì)算教學(xué)時(shí)“應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解”;“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程”;“避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)”。

然而，任何事物都不是絕對(duì)的。計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢?其實(shí)，新課前的復(fù)習(xí)鋪墊主要目的，一是為了通過(guò)再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新知學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)。前者，只要有必要，則無(wú)可厚非。問(wèn)題在于后者，有一些計(jì)算教學(xué)中，常常有人為了使教學(xué)“順暢”，設(shè)計(jì)了一些過(guò)渡性、暗示性問(wèn)題，甚至人為設(shè)置了一條狹隘的思維通道，使得學(xué)生無(wú)需探究或者稍加嘗試，結(jié)論就出來(lái)了。這節(jié)課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。為了激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，我覺(jué)得有必要在課前安排一個(gè)復(fù)習(xí)鋪墊的環(huán)節(jié)。因此我在課前安排了3個(gè)小練習(xí)：1、看著算式直接報(bào)出答案;2、括號(hào)里能填幾;3、筆算87÷3和427÷6。

2.要注重計(jì)算與日常生活的聯(lián)系。

誠(chéng)然，計(jì)算本身具有抽象性，但其反映的內(nèi)容又是非?，F(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。新課程注重計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的意義、來(lái)源、現(xiàn)實(shí)背景和本質(zhì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》注重了通過(guò)實(shí)際情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的意義。在“總體目標(biāo)”中提出：“經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。”“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。”

3.解決問(wèn)題與技能形成。

過(guò)去計(jì)算教學(xué)中單調(diào)、機(jī)械的模仿和大量重復(fù)性的過(guò)度訓(xùn)練是要不得的，但是，在計(jì)算教學(xué)時(shí)只注重算理理解和解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)計(jì)算技能形成的過(guò)程如蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，也是不利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的。特別需要指出的是，在學(xué)生初步理解算理，明確算法后，不必馬上去解決實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)檫@時(shí)正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算技能形成的規(guī)律，及時(shí)組織練習(xí)。具體地說(shuō)，可以先針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)和對(duì)比練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，適時(shí)縮減中間過(guò)程，進(jìn)行歸類(lèi)和變式練習(xí)，最后讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，掌握相應(yīng)策略。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，能按角的不同給三角形分類(lèi).

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力.

教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)三角形及其分類(lèi).

教學(xué)難點(diǎn)

正確掌握畫(huà)三角形高的方法.

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活，課前調(diào)查.

課前調(diào)查：找一找，生活中有哪些物體的外形或表面是三角形?請(qǐng)收集和拍攝這類(lèi)的圖片.

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課.

1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的三角形.

投影展示：學(xué)生展示收集到的有關(guān)三角形的圖片.

2.出示下圖：

3.導(dǎo)入 新課.

教師導(dǎo)入 ：看來(lái)生活中的三角形無(wú)處不在.關(guān)于三角形你還想了解它什么?

整理學(xué)生發(fā)言，并提出以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)什么叫三角形?

(2)三角形有哪些特征?

(3)三角形具有什么特性?

(4)三角形怎樣分類(lèi)?

今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)三角形.(板書(shū)課題：三角形)

三、師生互動(dòng)，引導(dǎo)探索.

1.教學(xué)三角形的意義.

(1)教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出三根小棒，如果把每根小棒看做是三角形的一條邊，你們分組擺一擺，并互相交流一下，知道了什么?

(2)繼續(xù)演示課件“三角形”.

教師：看一看哪組和你擺的一樣，它們是三角形嗎?

(3)分組討論：如果我們擺三角形用的三根小棒看作三條線(xiàn)段，那么什么樣的圖形叫做三角形呢?

(4)教師演示三根小棒是怎樣擺的，從而使學(xué)生知道一根接著一根連在一起的，隨后明確這是圍成的.(板書(shū)：圍成)

(5)揭示概念.

教師啟發(fā)同學(xué)互相補(bǔ)充，口述三角形的含義.(教師板書(shū))

(6)練一練：繼續(xù)演示課件“三角形”.

2.教學(xué)三角形的特征：

(1)自學(xué)：①三角形各部分名稱(chēng)叫什么?

②三角形有幾條邊、幾個(gè)角、幾個(gè)頂點(diǎn)?

(2)繼續(xù)演示課件“三角形”出示三角形各部分名稱(chēng).

教師提問(wèn)：什么叫三角形的邊?三角形有幾條邊?

同桌討論：這些三角形都有哪此共同的特征?

引導(dǎo)學(xué)生用一句話(huà)概括三角形的特征.

(3)結(jié)合手里三角形學(xué)具、邊摸邊說(shuō)出它的特征.

3.三角形的特性.

(1)用三角形木框?qū)嶒?yàn).

學(xué)生嘗試：讓學(xué)生用手拉一拉這個(gè)三角形，感覺(jué)怎么樣?你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌互相拉一拉.

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：三角形的木框不易變形.

提問(wèn)：為什么這些部位要制成三角形呢?

(2)實(shí)驗(yàn)：出示三角形、平行四邊形(用木條釘成的)教具，讓學(xué)生試?yán)焕鼈?感覺(jué)如何?你發(fā)現(xiàn)了什么?

提問(wèn)：要使平行四邊形不變形，應(yīng)怎么辦?(加一條邊構(gòu)成一個(gè)三角形)

(3)揭示特性.

(4)師小結(jié)：房架、自行車(chē)架等之所以制成三角形的其中很重要的一個(gè)原因是利用了三角形的穩(wěn)定性，使其結(jié)實(shí)耐用.

(5)你還能舉例子說(shuō)明嗎?

4.三角形的分類(lèi).

(1)讓學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)三角形(或剪一個(gè)三角形)

(2)對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi).

①學(xué)生猜測(cè)：三角形按角的特點(diǎn)可以分為哪幾類(lèi)?

②教師揭示：通常我們根據(jù)三角形角的特點(diǎn)分成三類(lèi).分別是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形.

③小組討論：你畫(huà)或剪的三角形屬于哪一類(lèi)?找同學(xué)代表把三角形貼在黑板相應(yīng)的集合圖中.

④組織學(xué)生觀察并分組討論：這些角有什么特點(diǎn)，可以分成幾類(lèi)?

⑤教師小結(jié)：三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形;

有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形.

有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形.

⑥認(rèn)識(shí)三角形之間的關(guān)系.繼續(xù)演示課件“三角形”.

教師提問(wèn)：如果我們把所有的三角形看作一個(gè)整體，這個(gè)整體是由哪幾部分組成的呢?

(3)三角形按邊進(jìn)行分類(lèi).

全班同學(xué)共同測(cè)量課本137頁(yè)上部的三角形.

教師提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量你發(fā)現(xiàn)這些三角形邊、角各有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生得出：每個(gè)三角形的三條邊長(zhǎng)度都相等，每個(gè)三角形的三個(gè)角都相等.

教師指出并板書(shū)：三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形，又叫做正三角形.等邊三角形的三個(gè)角都相等.

引導(dǎo)學(xué)生比較等邊三角形與等腰三角形，使學(xué)生明確：等邊三角形是特殊等腰三角形.

5.認(rèn)識(shí)三角形的底和高，并畫(huà)高.

(1)畫(huà)銳角三角形，教師邊作圖邊說(shuō)明.

教師說(shuō)明：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)從直線(xiàn)外一點(diǎn)向直線(xiàn)作垂線(xiàn)的方法.現(xiàn)在利用這個(gè)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)三角形的高.

教師提問(wèn)：銳角三角形有幾條高?如果從B點(diǎn)畫(huà)高，它的底邊是哪條線(xiàn)段?如果從C點(diǎn)畫(huà)高，它的底邊是哪條線(xiàn)段?

引導(dǎo)學(xué)生明確：銳角三角形的底和高不止一個(gè)，從任何一個(gè)頂點(diǎn)都可以向它的對(duì)邊作高.這樣三角形就有3個(gè)底和3個(gè)高.

(2)畫(huà)直角三角形.

討論：直角三角形的高應(yīng)該怎樣畫(huà)?

使學(xué)生明確：因?yàn)橹苯侨切蝺蓷l邊成直角，所以?shī)A直角的一條邊是高，另一條邊就是底.

教師提問(wèn)：再找一找另外一條高在哪兒?

使學(xué)生明確：從直角的頂點(diǎn)向斜邊作一條垂線(xiàn)，所以直角三角形的另一條高在斜邊上.

(3)教師演示怎樣畫(huà)鈍角三角形的高.

(4)教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：每畫(huà)完一條高，要標(biāo)上垂足.

6.教學(xué)三角形的內(nèi)角和.【演示動(dòng)畫(huà)“三角形內(nèi)角和定理”】

(1)量一量下面每個(gè)三角形中三個(gè)內(nèi)角的度數(shù).算一算三角形三個(gè)內(nèi)角的和是多少度.

教師：怎樣能知道三角形的三個(gè)內(nèi)角和的準(zhǔn)確度數(shù)呢?

(2)實(shí)驗(yàn)：

指導(dǎo)學(xué)生拿一個(gè)直角三角形，按下圖的順序，把∠1和∠2沿虛線(xiàn)折過(guò)來(lái).觀察一下，知道了什么?

使學(xué)生明確：∠1+∠2=∠3=90°.

指導(dǎo)學(xué)生拿一個(gè)銳角三角形，按下圖的順序，把∠1、∠2、∠3沿虛線(xiàn)折過(guò)來(lái).觀察一下，知道了什么?

使學(xué)生明確：∠1+∠2+∠3=180°.

③指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)鈍角三角形再試一試.

(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：三角形的內(nèi)角和是180°.

(4)根據(jù)三角形內(nèi)角的是180°，如果知道三角形是兩個(gè)角的度數(shù)，就能求出第三個(gè)角的度數(shù).

出示例題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，分析題意.

列式計(jì)算.

(5)練習(xí)：“做一做”.

在三角形中，已知∠1=140°，∠3=25°，求∠2.

四、鞏固練習(xí).

1.在信封中藏一個(gè)三角形，只露出一個(gè)銳角，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是什么三角形?

提問(wèn)：為什么不能確定?

2.判斷.

①由三條線(xiàn)段組成的圖形叫做三角形.

②三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn).

③有兩個(gè)角是銳角的三角形一定是銳角三角形.

④直角三角形只有一個(gè)直角.

3.操作題.

在下面的圖形中畫(huà)出一個(gè)條線(xiàn)段.

(1)把這個(gè)三角形分成兩個(gè)銳角三角形?

(2)把這個(gè)三角形分成兩個(gè)鈍角三角形?

(3)把這個(gè)三角形分成兩個(gè)直角三角形?

4.實(shí)踐題.

小紅家的椅子用了很多年了，有點(diǎn)搖搖晃晃了.請(qǐng)同學(xué)們幫她想想辦法，該如何修理?

5.說(shuō)出下面每個(gè)三角形的名稱(chēng)，并畫(huà)出每個(gè)三角形的高.

五、教師小結(jié).

通過(guò)學(xué)習(xí)，你掌握或?qū)W會(huì)了什么?

六、布置作業(yè) .

140頁(yè)10題

下圖是一塊菜地,它外面的籬笆圍成了一個(gè)等邊三角形.這個(gè)籬笆的周長(zhǎng)是多少?

140頁(yè)11題

用七巧板拼三角形.

用兩塊拼一個(gè)三角形，你想出幾種拼法?

用四塊拼一個(gè)三角形，你想出幾種拼法?

用七塊拼一個(gè)三角形，你想出幾種拼法?

141頁(yè)14題

已知∠1和∠2是直角三角形中的兩個(gè)銳角.

(1)∠1=50°，求∠2.

(2)∠2=48°，求∠1.

板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

聽(tīng)指揮

游戲地點(diǎn)

操場(chǎng)

游戲用具

皮筋(封閉的)

游戲方法

1.將全班學(xué)生分成各小組.每組4人，其中三人按老師要求利用皮筋圍成三角形，另外一人負(fù)責(zé)舉旗，當(dāng)本組完成時(shí)，該同學(xué)舉起小旗，以示做好.

2.老師可以說(shuō)任意一種三角形.例如：當(dāng)老師說(shuō)“直角三角形”，三個(gè)同學(xué)就開(kāi)始圍(三個(gè)同學(xué)各在三個(gè)頂點(diǎn)位置)，另一個(gè)同學(xué)認(rèn)為圍好了就舉起小旗，先舉起小旗者為勝.當(dāng)說(shuō)出其它三角形時(shí)，游戲方法同上.

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案（篇5）

一、在現(xiàn)實(shí)生活情境中引入概念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)合實(shí)際問(wèn)題(男女生套圈比賽)哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝?引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的活動(dòng)討論中，在認(rèn)知沖突下，認(rèn)識(shí)在人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平;而平均數(shù)能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。教學(xué)只有組織了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。

二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會(huì)平均數(shù)的算法

我采用了小組合作，自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是先合再分，一種是移多補(bǔ)少。然后引導(dǎo)學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來(lái)不相同的數(shù)變的相同，從而引出平均數(shù)的概念。并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面。

三、滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法。

教學(xué)中我結(jié)合平均數(shù)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生猜一猜女生平均每人套中多少個(gè)，再實(shí)際計(jì)算，不但找到平均數(shù)的范圍，也找到求平均數(shù)的方法(移多補(bǔ)少)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)的能力。

四、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我所選取的四個(gè)練習(xí)，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材，如：第一題是對(duì)平均數(shù)的理解;第二題是對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用，第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí)。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。此外，在平均水深110厘米深的河水中，小明下河游泳有沒(méi)有危險(xiǎn)?這個(gè)討論中，讓學(xué)生受到了安全教育。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值，使各學(xué)科起到了有效的整合作用。

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)，完成了教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出，學(xué)生的積極性較高。但在教學(xué)過(guò)程中也有不足，一、時(shí)間的安排不是很好，練習(xí)的時(shí)間不夠，造成還有的練習(xí)沒(méi)有說(shuō)完。主要原因是新課的時(shí)間較長(zhǎng)，如讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)知道些什么，可以少請(qǐng)幾位同學(xué)回答，這里不是這節(jié)課的重點(diǎn)。二、課的開(kāi)始由于課件突然沒(méi)有聲音，有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)這并不影響本節(jié)課的教學(xué)。對(duì)于突發(fā)事件要靈活面對(duì)!

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案（篇6）

一、 教材分析和目標(biāo)確定

教材在“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”之后編排了“平均數(shù)”這一課，可以看出平均數(shù)與統(tǒng)計(jì)知識(shí)間存在密不可分的聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)知識(shí)中的一個(gè)信息數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、探究等活動(dòng)理解“平均數(shù)”的意義，這對(duì)學(xué)生應(yīng)用平均數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)知識(shí)都有十分重要的作用。

新課標(biāo)明確指出“估算能力、統(tǒng)計(jì)概率的思想和方法已成為未來(lái)公民必備的常識(shí)?！币罁?jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、 讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作探索中理解平均數(shù)的意義，感知平均數(shù)在生活中的應(yīng)用。

2、 培養(yǎng)學(xué)生參與、體驗(yàn)、應(yīng)探究意識(shí)，提高學(xué)生構(gòu)建和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

3、 滲透“移多補(bǔ)少”“估算”等數(shù)學(xué)思想動(dòng)態(tài)的分析和解決問(wèn)題，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的應(yīng)用。

二、 教法、學(xué)法

教法和學(xué)法是體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。拫據(jù)這一基本理念和本課知識(shí)學(xué)生可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我采用嘗試教學(xué)法為主。激勵(lì)、演示、遷移為輔的教學(xué)方法。學(xué)生采用觀察分析、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

這節(jié)課中，老師準(zhǔn)備了實(shí)物投影片、大小一樣的4個(gè)水杯等教具;學(xué)生4人一組準(zhǔn)備大小一樣的4個(gè)水杯等學(xué)具。

三、 教學(xué)流程設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

設(shè)疑激趣→實(shí)驗(yàn)探究→應(yīng)用拓展→回顧小結(jié)

下面我從這四個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣

采用淡話(huà)導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，學(xué)過(guò)哪些帶有“數(shù)”(板書(shū)：數(shù))這個(gè)字的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)說(shuō)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真和“數(shù)”這個(gè)字聯(lián)系緊密，于是設(shè)疑：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和“數(shù)”這個(gè)字有聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)，它是什么呢?老師想，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，一定能自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。你們有信心嗎?本環(huán)節(jié)學(xué)生談的過(guò)程，就是整理原有生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，激活初步形成的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)做知識(shí)上、方法上、情感上的準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究(分二步進(jìn)行)

第一步、動(dòng)手實(shí)踐，感知均等。

采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，把桌上4個(gè)不同高度的水杯的水倒勻，鼓勵(lì)學(xué)生用最少的次數(shù)，最快的速度完成。

學(xué)生充分活動(dòng)后，小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，請(qǐng)完成最快的一組到前面邊演示邊談?wù)勗鯓涌煊譁?zhǔn)的分均，從而滲透移多補(bǔ)少、巧合均分的思想，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

第二步：估計(jì)預(yù)測(cè)，探究解疑。

讓學(xué)生估計(jì)一下現(xiàn)在水面的高度，并把這個(gè)數(shù)記下來(lái)。那準(zhǔn)確的高度是多少呢?讓學(xué)生探究解決。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)用尺子量，或先求總高度，再求每杯水的平均高度。學(xué)生得出結(jié)論后，選擇有差異的兩個(gè)小組匯報(bào)并板書(shū)，在討論中達(dá)成共識(shí)。在肯定學(xué)生的方法后，讓學(xué)生看板書(shū)說(shuō)想的過(guò)程。教師再讓學(xué)生說(shuō)4厘米怎樣得來(lái)的?通過(guò)這樣的強(qiáng)化，學(xué)生明確4厘米就是把4杯水的總高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高度，我們可以叫它什么數(shù)呢?(板書(shū)：平均)讓學(xué)生再談?wù)剬?duì)平均數(shù)的理解?由此揭示課題，突破重點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在實(shí)踐、猜測(cè)、探究中親歷親為知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。運(yùn)用小組合作的方式共同探究，目的是降低個(gè)人學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的求異思維。在學(xué)生討論時(shí)，老師參與其中，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生，使課堂教學(xué)在著眼發(fā)展，凸顯主體中進(jìn)行。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用擴(kuò)展(分四個(gè)層次進(jìn)行)

1.列舉實(shí)例： 生活中什么地方你遇到過(guò)平均數(shù)?學(xué)生談完，教師出示一組平均數(shù)的資料。此題目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)與生

活的聯(lián)系。老師出示的資料，既開(kāi)拓學(xué)生的視野，又對(duì)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒起到緩解的作用。也對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境等方面的教育。

1、未來(lái)1000年，人類(lèi)的平均壽命將達(dá)180歲。

2、一年里，有1032萬(wàn)頃的森林從地球上消失。森林正已平均每分鐘20公頃的速度減少著。

3、一天平均笑15次。

4、 唐山市通過(guò)開(kāi)展大課間體育活動(dòng)，學(xué)生的身高明顯上升。7～12歲男生平均身高增長(zhǎng)2.1厘米，女生增長(zhǎng)1.7厘米;13～15歲男生平均身高增長(zhǎng)1.9厘米，女生增長(zhǎng)0.8厘米。

2.嘗試練習(xí)：出示例3，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，然后對(duì)照課本我檢查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)和自己的身高對(duì)比，以及猜測(cè)全縣四年級(jí)學(xué)生的身高為一組，推廣對(duì)全省以至于全國(guó)四年級(jí)學(xué)生的平均身高。

3.明辨真?zhèn)危荷罨瘜W(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的提升。通過(guò)課前了解自己家每月平均電費(fèi)的支出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源教育。再結(jié)合第1題，唐山開(kāi)展大課間活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多參加體育鍛煉的教育。

4.參與實(shí)踐：教師選8名學(xué)生做拔河游戲，4名高大強(qiáng)壯，4名矮小瘦弱為一組，問(wèn)學(xué)生這樣把他們平均分成兩組行不行，學(xué)生參與其中，談理由，使學(xué)生對(duì)平均數(shù)體現(xiàn)出的公平和不公平性都有一定認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)態(tài)分析、解決問(wèn)題的能力。滲透團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的教育。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生認(rèn)知由淺入深，由易到難的原則，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)4種題型，達(dá)到能力培養(yǎng)和思想教育于一體的目的。使課堂教學(xué)彰顯人文關(guān)懷和應(yīng)用性特點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：回顧小結(jié)

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一位新朋友—平均數(shù)，通過(guò)和它打了這么長(zhǎng)時(shí)間交道，你想對(duì)平均數(shù)說(shuō)些什么?培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)既尊重教材，又創(chuàng)造性地使用教材，努力做到寓教于樂(lè)、寓教于活、寓教于拓、寓教于理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不但有知識(shí)的雨露滋潤(rùn)心田，更有智慧的陽(yáng)光普照心靈。

四、 教后反思：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)思路清晰、開(kāi)放，我努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生帶者濃厚的興趣，學(xué)得積極主動(dòng)，變知識(shí)的接受過(guò)程為科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。使學(xué)生探究新知的過(guò)程中，學(xué)到科學(xué)的方法，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力得到培養(yǎng)，真正體現(xiàn)以人為本的教育理念。

教學(xué)過(guò)程中，教師棵前的預(yù)設(shè)有效地幫助學(xué)生打開(kāi)思路的大門(mén)，如導(dǎo)入新課部分，我問(wèn)學(xué)生從一年到現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)哪些帶“數(shù)”這個(gè)字的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可能想得比較復(fù)雜，我適時(shí)地舉起卡片(3/5)是什么數(shù)?(9)是幾位數(shù)?學(xué)生的思維閘門(mén)一下被打開(kāi)，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，并且還說(shuō)出小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)?等沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)?

教師富有激勵(lì)性和生動(dòng)的語(yǔ)言活化了學(xué)生的思維，如應(yīng)用拓展地1題，教師出示的材料有一題是“人一天平均笑十五次”，教師說(shuō)，老師希望看到你們的第十六次、十七次的笑，笑一笑，看誰(shuí)笑得開(kāi)心自信，那第十八次笑是什么笑?學(xué)生各抒己見(jiàn)，臉上洋溢著笑意、童趣，教師做后總結(jié)：老師真希望每天看到同學(xué)自信開(kāi)行勝利的笑。接下來(lái)還有幾道題挑戰(zhàn)同學(xué)們，看你們能否露出勝利的笑。

注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，兒童的天性好玩、好動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、游戲中學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建和應(yīng)用知識(shí)的能力都有益，我在本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作探究在游戲中完成教學(xué)難點(diǎn)的突破，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，教師也在學(xué)生收獲的同時(shí)，不斷地修正著自己的從教的策略。

本節(jié)課的教學(xué)處處體現(xiàn)著人性的關(guān)懷，我充分注意到好中差的價(jià)值取向，努力讓每名學(xué)生都有展示的空間和機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)讓課堂教學(xué)成為學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生有學(xué)有所獲的富足，又有不斷進(jìn)取的動(dòng)力;

本節(jié)課雖然有許多可以自慰的地方，但還存在著學(xué)生動(dòng)中思的不到位，學(xué)生回答問(wèn)題邏輯性不強(qiáng)的弱點(diǎn)。在小組合作時(shí)，我沒(méi)有完全照顧到個(gè)體差異，這也讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮，教學(xué)如何面向全體，面向每一名學(xué)生，這是我在教學(xué)中要不斷完善的課題。

①(140+185+170+125)÷4

②(140+185+170+125)÷365

③(140+185+170+125)÷12

3、 某機(jī)械配件廠，兩個(gè)枝術(shù)革新小組進(jìn)行技術(shù)競(jìng)賽，下面是他們10分鐘生產(chǎn)的零件總數(shù)：

第一小組：57+68+73=198(個(gè))

第二小組：49+36+75+42=202(個(gè))

由此推斷：第二小組獲勝。

1、 幾天，老師統(tǒng)計(jì)了一下我們班三月份同學(xué)們零用錢(qián)的花銷(xiāo)情況，其中5名學(xué)生零用錢(qián)平均花銷(xiāo)16元，請(qǐng)你猜猜他們各花多少錢(qián)?

姓　名 李明新 韓天婷 劉　威 張　強(qiáng) 周艷琪

花銷(xiāo)金額(元) 13　　　　　 19 18 16 14

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案（篇7）

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》第一課時(shí)。

教材分析：

在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對(duì)位置，而且可以通過(guò)第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，并能夠根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

2、學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會(huì)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解物體在中心點(diǎn)的哪個(gè)方位和偏角度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、練習(xí)用的小卷、量角器

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備

1.游戲：找找我在哪?

游戲說(shuō)明：在全班同學(xué)的座位上，編好行和列，根據(jù)老師指定同學(xué)的位置，說(shuō)出他所在的行和列，快者獲勝。

師：請(qǐng)根據(jù)老師指的同學(xué)的位置，快速定位第幾行和第幾列。請(qǐng)根據(jù)老師報(bào)的行和列快速確定同學(xué)，并說(shuō)出他的名字。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)用游戲的形式，以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式復(fù)習(xí)根據(jù)行、列兩個(gè)條件確定位置的方法，既活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.小結(jié)

師：怎樣才能快速地確定位置呢?如果只告訴你們行或者列，你能快速找到確定的位置嗎?

二、新知探究

(一)情境創(chuàng)設(shè)

一提到位置與方向，老師就想起一個(gè)人來(lái)，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開(kāi)炮技術(shù)算是的一個(gè)，但就是判斷不好目標(biāo)的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎?

這就是小王演習(xí)的炮兵陣地。(出示地圖)

小王在哪呢?(出示大炮)

再來(lái)找一找他的訓(xùn)練目標(biāo)……(出示目標(biāo)1)

讓小王先開(kāi)幾炮咱們看看。(開(kāi)炮4下不準(zhǔn))

(畫(huà)面出示)“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標(biāo)的位置，我一定可以百發(fā)百中的?！?/p>

看得出來(lái)，小王真的挺苦惱，那咱們同學(xué)愿意幫助他嗎?

那就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小王的陣地觀察員怎么樣?

(二)角度確定方向

誰(shuí)能告訴小王目標(biāo)1的位置在哪里?

(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。)

你是根據(jù)什么說(shuō)出目標(biāo)1的位置的?(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看地圖的方法：上北下南、左西右東)。

剛才同學(xué)們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說(shuō)的方向開(kāi)炮，能擊中目標(biāo)嗎?

軍事上對(duì)目標(biāo)的描述要求是分毫不差的，同學(xué)們可要準(zhǔn)確地向王叔叔匯報(bào)呀!

在以前的學(xué)習(xí)中提示方向時(shí)我們經(jīng)常會(huì)畫(huà)一個(gè)方向軸。那你們覺(jué)得今天這個(gè)方向軸應(yīng)該畫(huà)在哪比較合適呢?

也就是畫(huà)在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標(biāo)上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎?

你認(rèn)為我還要提供什么?

(引導(dǎo)說(shuō)出角度)

用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說(shuō)出偏多少度。(板書(shū)：方向)。

兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢?

(強(qiáng)調(diào)起始角度不同，但所描述的方向都是一個(gè)方向.)

(三)距離確定位置

可以了嗎?現(xiàn)在可以告訴小王了嗎?開(kāi)不開(kāi)炮?

A.開(kāi)(打不準(zhǔn)，或遠(yuǎn)或近)

B. 不開(kāi)，那你還要告訴他什么?

(引導(dǎo)說(shuō)出距離)

怎樣確定目標(biāo)1的距離呢?

你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?

(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)(板書(shū)：距離)

那么目標(biāo)1到大炮的距離是多少米呢?

(四)總結(jié)方法

一切都OK了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報(bào)告給小王。

誰(shuí)來(lái)報(bào)告?

既然是在訓(xùn)練陣地，我們就要像部隊(duì)軍人一樣，提出報(bào)告形式。

(報(bào)告，目標(biāo)1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。)

還可以怎么報(bào)告。(角度的另外一種)

準(zhǔn)備開(kāi)炮，你們認(rèn)為小王能打中嗎?

下面是見(jiàn)證奇跡的時(shí)候了。(課件演示：擊中目標(biāo))

這小王還真有兩下子。當(dāng)然這也和咱們同學(xué)報(bào)告的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)是分不開(kāi)的。

像這樣，把一個(gè)位置可以很清楚的表述出來(lái)，需要提供哪些要素才行?

(方向，距離，觀測(cè)點(diǎn))

小結(jié)：我們具備了觀測(cè)點(diǎn)，同時(shí)利用角度來(lái)表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個(gè)物體的位置很清楚的表示出來(lái)。

三、鞏固練習(xí)

還想不想再試試?(出示目標(biāo)2、3、4)

1、先觀察目標(biāo)2。(有準(zhǔn)確的角度和明確的距離)

(說(shuō)到角度時(shí)做偏離動(dòng)作)

向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)2的準(zhǔn)確位置。

課件演示：擊中目標(biāo)。

2、再觀察目標(biāo)3，缺距離。

依照前面的報(bào)告形式，向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)3的位置。

為什么不能一下子匯報(bào)成功?

學(xué)生測(cè)量，得出數(shù)據(jù)，然后匯報(bào)。

答案填在小卷1題

目標(biāo)3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

打目標(biāo)3(課件演示)

3、最后觀察目標(biāo)4(缺角度)

這次能不能一下子匯報(bào)成功?

學(xué)生測(cè)量，得出數(shù)據(jù)，匯報(bào)。

答案填在小卷2題。

目標(biāo)4在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

正確答案是42度，教育學(xué)生量角度時(shí)要認(rèn)真，不能單純地依賴(lài)感覺(jué)。

4、打目標(biāo)4(課件)

匯報(bào)完成后，然后打目標(biāo)4，(打不到位置，出示對(duì)話(huà)，“對(duì)不起，由于此炮的射程只有1400米，請(qǐng)考慮移炮到目標(biāo)2。”)

我們?cè)撛趺醋撸l(shuí)能給我們描述一下路線(xiàn)?

現(xiàn)在大炮移到了目標(biāo)2，請(qǐng)問(wèn)我們現(xiàn)在開(kāi)炮，可以嗎?

(學(xué)生提出質(zhì)疑，重新勘測(cè)方向)

得出結(jié)論：觀測(cè)點(diǎn)發(fā)生變化，需要重新勘測(cè)數(shù)據(jù)。

在小卷上完成第3題，測(cè)出目標(biāo)4在目標(biāo)2的方向。

匯報(bào)，開(kāi)炮。

四、總結(jié)提高

1、課件演示：空炮，提示：沒(méi)有炮彈了，請(qǐng)去彈藥庫(kù)取炮彈。(出示有關(guān)彈藥庫(kù)位置的數(shù)據(jù))

你們能告訴王叔叔去彈藥庫(kù)怎么走嗎?

2、我們不能這樣總幫助王叔叔確定位置呀!古話(huà)說(shuō)得好：授人以魚(yú)不如授人以漁，明白這句話(huà)的含義嗎?

誰(shuí)能告訴他該怎么樣確定一個(gè)物體的位置與方向呢?

3、再次強(qiáng)調(diào)先確定觀測(cè)點(diǎn)，再根據(jù)角度確定方向，最后根據(jù)距離確定位置。