作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢?下面小編帶來二年級趣味數學教案5篇，希望大家喜歡。

二年級趣味數學教案  篇1

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)二年級上冊36—37頁

教材分析：

“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課，也是第三次“分一分”的活動，分數量比較多的物體。此前學生已經具有一定的對小數目物品進行平均分的經驗。“把20塊糖果平均分5個小朋友”，是本節課承上啟下的實踐活動，通過具體操作及與同伴交流，進一步感受分的策略的多樣性、合理性;還要“把你分的過程在表中記錄下來”，為“把40根小棒平均分給小組的小朋友”提供分步完成的經驗與策略。

教學目標：

1.通過對大數目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

2.體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步經驗。

3.經歷小組合作的實踐活動，培養合作的意識和能力。

教學重點：

通過具體操作，感受大數目物品平均分方法的多樣化與合理性。

教學難點：

如何組織有效的小組活動，在實踐和交流中，培養優化策略的意識和能力。

教學準備：

多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒若干根，統計表若干根。

教學過程：

一、猜一猜，復—均分。

1、老師帶來了8個糖果，分給兩個小朋友，怎樣分他倆都高興?什么是平均分?

2、猜猜我用20根小棒擺了幾個正方形?

二、創設情境，導入新課

師：星期天，幾位小朋友到樂樂家給樂樂過生日，樂樂拿出了一些糖果與大家分享。可是遇到難題了，他們不知怎么分了，你們愿意幫助他們嗎?這節課我們和樂樂一起分糖果。(課件出示圖片)

師：仔細觀察圖片，從圖中發現了那些數學信息?

學生觀察，獲取信息。能夠發現“有5個小朋友”和“20塊糖果”。

師：根據這些數學信息，你能提出數學問題嗎?

學生提出問題，可能會提出“如果把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾塊?”也可能是“分一樣多，怎么分?”“夠分嗎?”“能正好分完嗎?”等等。

教師接著學生說：“這正是樂樂遇到的難題，接下來，我們一起來解決這個問題。

[設計思考：創設情境不但為了激發學生興趣和參與，更是為了讓學生從中獲取信息，提出問題。以幫助小朋友分糖果為情境，讓學生本能產生互動，同時能讓每個學生得到參與。]

三、動手操作，解決問題。

1、示范分一分并記錄。

教師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過程記錄下來。(出示表格)

師：現在通過這個表格，你能了解老師分的過程和結果了嗎?是不是看上去更方便，更清楚呢?

2、用學具代替糖果小組內分一分。

師：我們就用5個圓片代替5個小朋友，20個糖果圖片代替20糖果。先想想你準備怎樣分?然后，動手分一分。

[設計意圖：有效的數學活動是建立在學生獨立思考之上的，先讓學生想一想怎么解決，引發學生思考，使下面的活動為解決問題而進行。同時，用統一的學具代替實物分一分，為脫離一切物質屬性，抽象出除法算式打下基礎。]

師：同學們都很快地利用學具分一分，可是老師發現你們的分法并不一樣，誰愿意展示一下你們組分的過程?

[設計意圖：給每個孩子動手操作的機會。由于存在個體差異，學生分法會不相同，正好可以從中體會分法的多樣性及結果的一致性。對于記錄這樣復雜的活動過程，學生是有困難的。所以，先讓學生感受到做記錄在活動和交流中的優勢。讓所有學生試著記錄自己的過程，既可以讓學生的思維變得更加有序，又可以引導學生養成良好的學習習慣和運用“枚舉法”解決問題的策略，這也為后續的小組活動打下重要基礎。]

3、交流方法，比較、反思。

師：請觀察不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來介紹一下嗎?

生介紹分的方法。

師小結：同學們的分法不同，可能分的時候有一次分完的，有多次分完的，你更喜歡哪一種?

預測：更多的學生會喜歡一次分完。理由是簡便快捷。也不排除會有喜歡多次分完的，教師要給學生時間，等待學生從下面的大數目的分小棒活動中，自己發現用乘法口訣幫助平均分的好處。

師：那好，你能根據你所喜歡的分法，再分一次數目更大些的嗎?

[設計意圖：展示學生不同的方法，引導學生交流、傾聽，體驗分法的多樣化與結果的一致性。及時表揚利用口訣一次平均分的學生，同時引導學生比較和反思，優化自己的策略，提升數學認知，為后續學習打基礎。]

四、拓展活動，鞏固提升。

1.提出問題。

要把40根小棒平均分給你們小組的小朋友，怎么分呢?

2.活動準備。

(1)小組分工，明確要求。

師：一會兒大家要在小組內分一分，并把分的過程記錄到這張表格上(出示表格)。

(2)小組商定方法。

師：請各小組先商量一下，想想怎么分，第一次分幾塊比較合適。每個人都表達一下自己的想法，共同選擇一個分法。動手分一分，做好記錄。比一比，看哪個小組最先完成任務!

[設計意圖：有了分糖果活動的基礎，學生會想到用口訣來平均分，但40根小棒相對于20塊糖果，是一個大數目。讓學生先商量一下分法，能夠避免盲目、無效的活動。另外，對于二年級學生來說，四人小組合作學習經歷不是很多，缺乏經驗，需要教師引導分工和組織示范。]

3.小組活動

學生小組內分一分。

4.匯報交流。

匯報分的過程和結果，本組的學生做補充，其他組的學生做檢查。

[設計意圖：展示一些小組的記錄，讓學生感受分法的多樣性，同時，引導學生交流，意在讓學生評價一下哪些分法更簡便、更合理，給學生反思、調整的機會，進一步促進學生反思、優化自己的策略。]

五、數學游戲，活動延續。

師明確游戲規則。

抓一抓，分一分，算一算，比一比。

師：這個游戲有趣嗎?課后可以和家長、同學繼續進行。

[設計意圖：此游戲的目的在于調動學生的學習興趣，繼續進行平均分的活動。也是給學生一個自主經歷不定的數目平均分的過程，為以后除法中有效試商打下堅實基礎。]

六、總結收獲，課外延伸。

師：這節課我們進行了許多分一分的活動，都是怎樣分的?從中，你有什么新的收獲?

師小結：在分糖果和分小棒的活動中，都是平均分的;可以有多種方法，結果卻是一致的;可以利用乘法口訣幫助快捷地完成任務;有時會正好分完，也可能會有剩余……

七、布置作業

1、課后找一些大數目的物體分一分，利用表格記錄分的過程。

2、回去后和家長繼續玩分糖果的游戲，可以自定游戲規則。

[設計意圖：讓學生回憶本課的活動，說一說收獲，能使學生的思維得到梳理，再次提升。實踐性作業是與生活中的平均分現象聯系起來，是對大數目的平均分活動的延伸。學生借助生活經驗和親身操作，完全能夠獲得最終結果，并記錄下來，積累平均分的經驗，為下節課學習除法奠定基礎。]

二年級趣味數學教案 篇2

教學目標：

1、在游戲中體會事件的可能性，并進一步體會到有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的。

2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性，培養學生的表達能力和邏輯推理能力。

3、通過活動，激發學生思維的靈活性與求知欲，幫助學生感受到數學與現實生活的聯系，體驗到在解決實際問題中的作用，培養學生實事求是的態度和合作交流的能力，以及學習數學的興趣。

教學重點：

通過游戲活動使學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些事件發生不確定的。

教學難點：

理解“可能”“不可能”“一定”，并會用這些詞語表達生活的事件。

活動準備：

課件、球、盒子、硬幣、記錄表

教學過程：

一、創設情境，激趣促學。

師：同學們老師給大家帶來一個小故事，想聽嗎?(點擊課件)請看屏幕：迪尼斯樂園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰去呢?最后它們決定用拋硬幣的方法來做決定。(板書：拋硬幣)

師：你們認為誰會去呢?

生1：米奇。

生2：唐老鴨。

師：到底是誰去呀，意見不統一，正好老師這里有一個1元硬幣，我們先來認一認硬幣的正反面。誰能識別硬幣的正面和反面?

師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面?，F在老師想來拋下這枚硬幣，正面就由米奇去，反面就由唐老鴨去。怎么樣?我請一位同學上來幫忙，誰來?

師：你的任務是老師拋完后要大聲告訴同學們你看到的是哪一面，好嗎?準備好了嗎?(師拋硬幣遮住，問學生)

師：同學們猜猜是哪一面朝上?

師：大聲告訴大家，哪面朝上?

生：正面。

師：正面朝上，這下米奇可高興了，因為它可以去觀看比賽。(猜對的學生很高興)

師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎?

生1：是，一定是米奇去。

生2：不是，也有可能是唐老鴨去。

師：你確定嗎?你也上來拋一拋。(再指名生拋硬幣)

生：反面朝上。(猜對的學生歡呼)

師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。(生回座位)

師：同學們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發現了什么小秘密?

生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。

生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。

師：同學們可真了不起呀!你們想來試試拋硬幣嗎?(想)

師：請聽游戲規則：(略)

師：(拍手示意學生坐好)同學們剛才通過玩拋硬幣的游戲，你們看到硬幣落下后是什么情況?

師：同學們觀察得真仔細，通過游戲我們發現硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可能都有。(板書：可能也可能)。

組織課堂：請組長收好硬幣，放回抽屜。

(設計意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初次體會硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進行數學表達，在知識、情感上為后面學習打下了很好的基礎。)

二、展開活動、自主探究。

1、師：同學們，剛才大家都玩得很開心，接下來我們再來玩個摸球游戲，好嗎?師生摸球。

師：(出示盒子)看，這是什么?

師：(指盒上標簽)對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩?

(生踴躍舉手，一位學生上臺)

師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。

(臺下同學聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上)

生：。(白色)

(師展開手掌正好是。臺下同學鼓起掌來，猜中了!第二次、第三次過程同上，猜中的學生鼓掌，沒猜中的有點失望)

師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎?(想)

2、學生小組合作摸球。(體驗不可能)

師：老師給每組同學都準備了一個小袋子，每個袋子里裝的都是3個白球和3個黃球。摸球之前，請聽好游戲規則：

1、小組其他成員猜會摸到什么顏色的球。

2、每人每次只摸一個球，摸球時眼睛不能看，也別讓猜的同學看見，每人連續摸兩次。

3、把摸到的球給大家看，不能爭不能搶，更不能讓球掉地上，要有團結協作、互相謙讓的精神。

4、組長負責把每個同學摸球的情況打鉤記錄下來。

5、把球放回袋子里，等組長記錄好，換個同學再摸。最后想一想，每次你都猜對了嗎?為什么?

(1)請組長拿出袋子和表格

(2)師指導摸球填表格

3、全班交流。

師：同學們摸了這么多次球，也猜了這么多次，我請小組長來告訴老師，你們小組摸球的情況如何?

(1)各小組匯報情況

(2)老師幻燈出示匯總表，根據組長匯報情況填表

師：同學們你們每次都猜對了嗎?(生：沒有)

師：怎么這么多同學沒有全猜對呢?從這張表格中可以看出是什么原因呢?

(因為袋子里有白球和黃球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。)

師：淘氣和笑笑也做了摸球游戲請看(點擊課件)笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球?(可能是黃球也可能是白球)齊讀一遍

(設計意圖：小組內摸球猜球活動，意在使學生體驗從袋中摸一個球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現象。學生摸得積極，猜得高興，較好地體會到了事件發生的不確定性。)

4、體驗不可能

智慧老人給小朋友們帶來了小問題

可能從這個袋子中摸到黑球嗎?(不可能)齊讀

可能從這個袋子中摸到紅球嗎?(不可能)

可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎?(不可能)

為什么?

師小結：同學們真聰明，因為袋子里只有黃球和白球，所以，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。(板書：不可能)小結

5、再次摸球。(袋子里都是黃球)(體驗一定)

師：老師最近學了一樣新本領，無論誰從這個盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎?不信，我們試試。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法，我請每個大組里最乖的小朋友來摸球，老師來猜。誰愿意和老師玩?(多次猜黃球)

(教師注意觀察學生的反映：是不是有不滿。)

師：怎么了，你們想說什么?(里面都是黃球)

師：很多同學都說對了，老師的確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個一定是黃球。

如果盒子里裝的是6個白球呢?(摸出一個，一定是白球)如果盒子里裝的是6個紅球呢?(一定是紅球)

(板書：一定)

師小結：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發生，有的事件不可能發生，有的事件一定發生。

(設計意圖：本小節讓學生在動腦思考中體驗到事件的確定性，在師生的趣味互動中既學新知又交流感情，調節課堂氣氛)

三、促成體悟，拓展延伸。

1、數學書第93頁：連一連。

小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎?我們的好朋友淘氣、機靈狗和笑笑也來參加了。你們看!數學書第93頁的連一連。讀題，請同學們打開數學書本93頁

(1)先讀題目要求和內容，獨立完成。

(2)匯報交流

師：現在來看看哪個小朋友最聰明不通過實驗也能判斷正確嗎?淘氣的盒子中摸出的是什么呢?

生：10個黃球，摸出來的一定是黃球。

師：那會摸到黑球嗎?

生：不可能摸到黑球。師：機靈狗的盒子呢?

生：10個白球，摸到的不可能是黃球。

師：那會是什么球?

生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么?

生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球。

師：也可能是什么球?

生：也可能是白球。

師：能完整的說一說嗎?

生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。

2.聽要求起立?？纯凑l最機靈。

師：接下來，我們來課間休息，再玩個游戲，全體同學請注意，聽清老師的要求好嗎?我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰最機靈。準備好了沒?有沒有信心?(有)

(1)站起來的同學中老師任意摸到一個同學一定是女同學。

(2)站起來的同學中老師任意摸到一個同學不可能是男同學。

(3)站起來的同學中老師任意摸到一個同學可能是女同學，也可能是男同學。

師：同學們可真厲害，請給自己一些掌聲鼓勵吧!

(設計意圖：本環節及時對新課知識進行補充和鞏固，使學生形成表象。并設計活動應用反饋，既調節了課堂氣氛，又加深了知識理解，形成一種教學互動)

四、聯系生活，內化提高

聰明屋

師：同學們，在我們的身邊，每天都會有很多事情在發生?，F在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會發生，什么事情可能發生，什么事情不可能發生呢?請看屏幕，這里的題目你會嗎?誰來告訴老師。

學生說，老師注意評價。課堂小結

師：今天我們一起研究了有關可能性的問題，大家開心嗎?小朋友們，這節課你們學到了什么?

(設計意圖：新課標提倡學習生活數學，要求數學與生活緊密相聯，通過練習對事情發生的情況進行牢固地加深，學生對生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進一步掌握用數學語言進行準確的描述事件的可能性，達到學以致用的目的。)

二年級趣味數學教案 篇3

一、教學目標：

1.輕度目標：區分物體的上、下位置空間關系。會用上面、下面方位詞回答問題。

2.中度目標：區分物體的上、下位置空間關系?；旧蠒蒙厦妗⑾旅娣轿辉~回答問題。

3.重度目標：在教師的指導下，了解學習內容。

4.培養幼兒的空間感知能力，養成擺放物體有序的良好習慣。

二、教學重點：

分辨上下位置關系，并能描述物體的上下關系。

三、教學難點：

理解上下的位置關系。

四、教具準備：

多媒體課件、動物玩具若干、小架子(上、下兩層)、蘋果樹掛圖一幅

五、教學過程：

一、組織教學

二、導入

聽故事，然后多媒體出示相應圖片并提問。

故事：小狗和小熊玩了一天后回屋休息，小狗搶先躺在了下鋪。并說：“我累了，不想往上爬，你上去吧?！毙⌒鼙阏f：“這是我的鋪，你上去。再說，我這么胖，怎么爬上去?”小狗還是不聽，最后小熊只好艱難地爬上了上鋪。

看圖片提問：

A、小狗搶先睡在哪里啦?(下鋪)

B、小熊最后睡在了哪里?(上鋪)

三、新授：

1.認讀上下。教師領讀上下，并會做手勢(往上指、往下指)。

2.認識上下。學生舉例說說自己身邊有哪些上下，如;宿舍的上下床、家里的鞋柜和冰箱、教室里的黑板和紅旗、自己的頭和腳、天上的太陽和地上的小花小草等。

二年級趣味數學教案 篇4

教學目的：

1、會進行簡單的換算

2、會恰當的選擇長度單位

3、會比較大小

教學過程：

一、復習

1、一千米有多長?生活中有那些距離是千米?

2、走1千米大約要多少時間?跑了?

3、千米和米之間的關系是什么?

二、新課

1、教學例3

問：大家知道三峽嗎?我們的三峽大壩呀，全長2300米，他長嗎?

我們北碚有一條高速公路叫什么?誰知道?

其中有一條隧道，長6公里

你門說，大壩和隧道誰長?

學生思考，回答

小組討論后匯報自己的想法

一可以把千米換成米，還可以把米換成千米

2、練習

(1)對口令，選擇合適的單位

教室長8()公路長800()飛機飛行高度8000()火車每小時開60()

(2)說說大約幾千米

引導學估計

1675千米大約是多少千米那4850米呢?

(3)學生看圖提出數學問題并解答

三、作業

練習十二1-4

2題，學生看題目要求和圖，理解了題目的意思后在做

學生獨立作業

四、課后記

第3課時

教學內容：教材79頁例4，80頁課堂活動，81-82頁練習十二5-9

教學目的：

1、讓學生體會毫米的實際長度

2、會簡單的單位換算

3、會選擇正確的單位

教學過程：

一、復習

1、1千米有多長，生活中的1千米呢?

2、千米和米有什么關系?

3、3657米大約是多少千米?4567米呢?

二、新課

1、教學例4

學生拿出直尺，請觀察，直尺上長度單位都有哪些?

學生逐漸觀察得出許多小格，這每一個小格是1毫米，也可以說是1mm，學生讀

這些小格把1厘米分成了幾份?

學生觀察數

得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢?

1厘米=10毫米，學生讀

毫米是比厘米小的長度單位

2、感知1毫米

請你用手指比一比，1毫米有多長?

學生自己比劃

生活中有1毫米的物體嗎?

拿出2分硬幣，量一量有多厚，大約是毫米

還有嗎?

學生在量

3、整理長度單位

我們學過哪些長度單位?

學生回答

你可以把他們從大到小排一排嗎?

教師板書：千米米分米厘米毫米

相鄰兩個單位的進率是多少?

學生回答，教師板書

三、練習

1、80頁1

學生獨立完成后訂正

2、80頁2、3

學生測量

3、完成81頁5-9

四、課后記

五、時分秒

1、能認識，寫鐘表的具體時刻

2、能結合自己的生活經驗，體驗時間的長短

3、能進行時分面的簡單換算

4、能計算經過時間，知道珍惜時間，會合理安排時間

二年級趣味數學教案 篇5

教材分析

這部分內容主要教學口算加減法，包括兩位數加減法，整百、整千數加減法，幾百幾十加減法(不進位、不退位)、幾百幾十加減法(進位、退位)等，是繼第二冊“100以內口算加減法”之后的又一階段性教學內容.

學生學習筆算要理解算理，需要有一定的口算基礎，特別需要有整十、整百、整千的口算作基礎.因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本單元的教學重點.教學難點在于進位加法和退位減法.

口算的方法可以有很多種，但是教材并不限于教給學生一般的口算方法.教材在每道例題下面都安排了“你還能想出別的算法嗎?”這樣的思考問題，提示學生靈活地思考其他方法，這樣有利于培養學生類推能力.

教法建議

教學時以舊引新，復習20以內的加減法以及數的組成.

教學口算方法時，不僅要引導學生理解教材中介紹的口算方法，還要鼓勵學生多角度去思考其他方法.對于學生說出的其他口算方法，只要正確、合理，教師都應給予鼓勵，不要強求一致.讓學生選擇自己喜歡或習慣的方法來算，給學生留出思維空間.

教學時要安排一定的時間讓學生說自己的口算思路，說明口算步驟，計算后引導學生說出每組題的相同地方和不同地方.

這部分內容比較容易掌握，但由于數目大了，算得又對又快不是很容易.因此設計練習時首先要求口算正確，以后逐步要求.

教學設計示例

課題：口算兩位數加、減兩位數

教學目標

1.使學生初步掌握兩位數加、減兩位數的口算方法，能正確地進行口算.

2.初步培養學生思維的靈活性和類推能力.

3.初步培養學生良好的學習習慣和獨立的思考的.

教學重點、難點

理解兩位數加、減兩位數的口算的算理，掌握口算的方法.

教具、學具

口算卡片、電腦課件

教學過程

一、復習舊知.

1.用兩位數加、減整十數或一位數.

26+3048+20_-20_+328-9

2.連加、連減.

52+30+757-30-5

55+30+675-40-8

72+10+786-20-7

3.在□里填上適當的數.

二、學習新知.

(一)教師談話

兩位數加、減兩位數的習題，我們已經學過筆算的方法，今天，們要學習口算，比一比看誰算得又對又快.

(二)學習例1.

1.出示例164+25

教師提問：不用豎式計算誰能很快算出結果?學生討論后紛紛發表自己的見解.

2.演示課件“口算兩位數加、減兩位數”：下載

方法一.

把64分成6和4，把35分成30和5，然后兩位數加兩位數，一位數加一位數，得數是89.

方法二.

把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89.

方法三.

把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89.

方法四.

把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89.

3.教師引導學生觀察、.

上面幾種算法都是正確的.哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法.需要注意的是記住先進行計算的結果，再進行第二步計算.

4.練一練

先獨立寫出結果，再在小組內交流自己的計算方法.

28+3734+3236+4237+25

32+4654+3845+1915+65

完成上面練習后重點交流28+37的算法.

28+37=65把28假設成30加上37

(30+37-2=65)后再把多加的2減去.

(三)學習例2

1.出示例258-26=72-49=

第一題分小組后交流算的方法，重點研究第二題72-49的計算方法.

(1)學生嘗試做.

(2)學生匯報解題的方法.

繼續演示課件“口算兩位數加、減兩位數”：下載

A.72-49=23B.72-49=23

想：72-40=32想：72-50=22

32-9=2322+1=23

C.72-49=23D.72-49=23

想：72-9=63想：12-9=3

63-40=2320+3=23

2.觀察對比58-26和72-49兩題有什么不同?(訂正：58-26是不退位減法，72-49是退位減法.)

3.練一練.

36-20=52-10=34-23=98-76=

36-24=52-18=90-25=42-39=

三、鞏固練習.

1.基本練習.

(1)口算.(全班學生動筆做，訂正后，說一說每組兩題有什么關系?)

15+30+425+40+839-20-6

15+3425+4839-26

(2)卡片練習

24+1537+2683+17

24+4244+3972+36

24-1247-2950-37

86-4485-37100-33

54+2831-1856-37

74-1676+2335+243.在□里填上適當的數，再說一說是怎樣算的.

4.計算下面各題.

(1)一個加數是36，另一個加數是24，和是多少?

(2)被減數是57，減數是38，差是多少?

5.下面各題要在兩分鐘內完成.

35+2462+1872-25

75-2835+4028+54

64+3072+1581-37

72-1872-1527+15

四、全課.

在進行兩位數加兩位數，兩位數減兩位數時，方法是多種多樣的，只要自己認為好的就是最佳的計算方法.計算時要細心認真.

五、布置課外作業.

1.口算下面各題.

34+1527-20_-4564-15

26+1781-6083-1975-25

38-1939-20_-1731-15

2.上面或下的紙條每移動一格，口算出上下兩個數的和、差各是多少.

3.供學有余力的學生完成.(擴展題)

()+34=70400-()=320

()+53=8687-()=50

()+72=9063-()=17

板書設計

口算兩位數加、減兩位數

例164+25=89例272-49=23

A想：60+20=80A想：72-40=32

4+5=932-9=23

80+9=89

B想：64+20=84B想：72-9=63

84+5=8963-40=23

28+37=6558-26=32

想：28+7=35想：58-20=38

35+30=6538-6=32